一年级上册《天地人》教案分析

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第一篇:一年级上册《天地人》教案分析

一年级上册《天地人》教案分析

1天地人

教案设计

设计说明

《语文程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

前准备

1生字卡片,制作多媒体。

2预习生字,做字卡。

时安排

1时。

教学过程

一、激趣导入,认识“天、地、人”

1互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

2互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。

3引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“伊始,趣已生”的效果。

二、欣赏童谣,认识“你、我、他”

1播放童谣视频。将视频定格在最后一句话。

2学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

3互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

4教师板书“你 我 他”,学生认读。

设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡,认读生字

1教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。

2同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

3开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

4自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

天:联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。

字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

组词识字:天上、每天、天真。

地:熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“《天

人》教学设计及后反思”。

“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。

组词识字。大地、地面、土地。

他:熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。

“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。

组词识字。他们、他人、他乡。

形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“《天

人》教学设计及后反思”。

人:数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

组词识字。大人、人民、人们。

我:联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。

组词识字。我们、我的、我家。

你:部组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。

组词识字。你的、你们、你家。

设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固,堂总结

1出示识字大转盘。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

2小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。

教学反思

本节设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

1多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

2《语文程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入堂,将堂还给学生,给学生更多的活动空间。

第二篇:一年级语文上册《天地人》教案

一年级语文上册《天地人》教案

一、教学目标

运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

3了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点:

认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

3在识字中,了解中华传统文化。

三、时安排:1时

四、教学过程

(一)联系旧知,导入新

小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

2逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;

3指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

(二)学习“天地人”

出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

2出示“天”,读一读;

3配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

4认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;

同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;

(三)学习“你我他”

出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

2根据句式:“你是______,我是______,他是_____,我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

(四)巩固游戏

摘苹果游戏:可重复玩几次;

2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;3开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

(五)谈话小结

小朋友们,通过这节的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

第三篇:新一年级天地人教案

天地人教案

一、教材分析

《天地人》 这是一篇识字课文,也是学生进首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,全文有六个字组成,师我们生活中常用的汉字,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。教学目标:

1、正确认读“天、地、人、你、我、他 ”6个生字。

2.、在儿歌、图片、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,对生活中识字产生初步兴趣。

3.、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人“”字体的本义。

4、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重点:

1、认识“天、地、人、你、我、他 ”6个生字。2.、对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的生字。3.、在识字中,了解中华传统文化。教学准备 课件

二、课时安排:1课时

三、教学过程

(一)谈话引入

1、小朋友们,从今天开始我们就要借助汉语拼音到识字王国去认识 更多地汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在就让我们一起快乐地向识字王国出发吧!今天我们学习第一课《天地人》,孩子们瞪大眼睛看老师板书课题,提醒孩子们注意字的笔画和笔顺。

2、这个课题自由三个生字宝宝组成,看看这三个字,有那几个字你会读?自己试着读一读。

3、老师领读课题,指名读、齐读。

(二)学习天地人。

1、学习人。⑴认识笔画撇、捺。⑵板书人。

⑶了解人字的演变。⑷给字口头组词。⑸出示词语,老师领读。

2、学习“天”。

⑴出示“天”,你发现了什么?

⑵结合神话故事《盘古开天地》,了解天地的来历。⑶给字口头组词。⑷出示词语,老师领读。

3、学习“地”。

⑴出示“地”,你发现了什么?

⑵结合图片,了解大地的丰厚与无私。⑶给字口头组词。⑷出示词语,老师领读。

5、读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

6、游戏巩固“天地人”。

(三)学习“你我他”。

1、出示儿歌:我叫黄小乐,住在山脚下。公鸡叫小河流。他叫王小明,我的 好伙伴。每天一起去学校,还在一起采蘑菇。你叫什么名字呢?欢迎你来我的家。

2、认识黄小乐和王小明,相机认识“我”的“他”。

3、你叫什么?引导学生介绍自己,学习“你”。

4、根据句式:

你是______,我是______,他是_____,我们都是好朋友。上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

5、口头组词。

(四)巩固游戏。

认读生字:指名读、开火车读、齐读。

(五)谈话小结。孩子们,今天我们认识了哪些字宝宝?(天地人你我他)老师相信今后你交上上更多的生字朋友。

(六)作业。

1、把每个生字读3遍。

2、把课文背给家长听。

第四篇:新版一年级语文天地人教案

天地人

教科书分析

一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人(你我他)、人与天地(天地人)的认识。

二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习打下一定的基础。

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有学习汉语拼音,没有基础拼音来正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了学生识字目标达成的基础。学情分析

一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们教学时要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要老师做好课前的准备工作。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步。通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。教学目标:

一、能正确认读“天”等6个生字新词。

二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

教学难点:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。教学准备:教师:“天”等6个生字字卡,自己制作的 PPT,学生:每人一套“天”等6个生字字卡。教学时数:一课时。教学过程

一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目标。

(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。

(二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:① 天 地人)

(四)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(PPT出示字:天 地 人)3.带读课题:① 天 地 人

(五)小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们继续学习课文中的生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读

(一)尝试读文,学习生字。

1.出示任务:翻开课本6 页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(PPT:你 我 他)

3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

4.看电子白板,齐读。

(二)音难字教学,读准课文。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字读不准,你就在哪个字下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。2.反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。预设:音难字:人、你、我。教师进行音难字教学。

3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。

三、阅读感悟,朗读课文

(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。

1.出示任务:仔细看看这PPT课件,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导:

预设:选出:天、地、人。反馈订正后,读这三个生字。

3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。4.反馈指导:

学生同桌学习后,指名四组到黑板前在电子白板的小画上摆字卡,订正。

5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。6.通过范读,指导朗读“天地 人”,提示注意每个词之间的停顿。

7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。

①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语,可让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读

一、两遍。

8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。9.指导学生朗读。

(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。2.反馈指导:

A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。

B.注意引导说话完整,音量适中。

3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗? B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。

(三)朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字

1.我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)2.我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。

五、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)作业设计:

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。板书设计:

天 地 人

天(天空)地(地上)人(人们)

你(你好)我(我家)他(他家)

第五篇:部编本一年级上册教案《天地人》

人教版义务教育教科书◎语文一年级上册 天地人

教案A

教材解析

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点

通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

教学难点

读准“人、你、我”的字音。课时安排 1课时。教学过程

一、激趣导入,认识“天地人”

活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说“左”,你对“右”。

过渡:上有天,下有地。我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)

二、利用字卡,认读“天地人”

1.教师引导学生观察“天地人”,学生充分认读。

2.出示生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师备课系统──多媒体教案

5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。(1)天:①联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。②字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

③组词识字:天上、天空、每天、天真。(2)地:①熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“土”。②“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。③组词识字。大地、地面、土地。

(3)人:①数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

②字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

③猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。④组词识字。大人、人民、人们。

低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

三、欣赏童谣,认识“你我他”

1.播放童谣视频。

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。

2.学生尝试朗读最后一句话。回忆我们刚才的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”又指“谁”?

3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”,学生认读。

童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

四、利用字卡,认读“你我他”

1.你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。2.我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。3.他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与

人教版义务教育教科书◎语文一年级上册

人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“土”。

五、游戏巩固

课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

六、课堂小结

我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

教案B

教学目标

1.运用已有的学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;读准“人、你、我”的字音。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣。

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点

认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 教学难点

读准“人、你、我”的字音。课前准备

生字卡片,制作多媒体课件。课时安排 1课时。教学过程

一、诵读《上学歌》,导入新课

小朋友们,还记得我们在前面学习的《上学歌》吗?(记得)现在请同学们集体朗诵一遍。(学生朗读《上学歌》。)

过渡:我们说到也要做到上学不要迟到。那么,从今天开始我们学习识字。(教师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他”,让学生齐读;最后显示课题:天地人。)教师备课系统──多媒体教案

二、学习“天、地、人”

1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字。2.出示“天”,读一读。

3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义。4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美。5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”。

6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

三、学习“你、我、他”

1.教师从“人”字,引出 “你、我、他”三个生字。2.仔细观察,认识“你、我、他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3.根据句式“你是______,我是______,他是_____,我们都是___________。”找3名小朋友上台做互相认识的口语交际小游戏,从而巩固生字“你、我、他”。

四、巩固游戏

1.摘苹果游戏:可重复玩几次。

2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝。

3.开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友口头组词。

五、课堂小结

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?

希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其他你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

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