第一篇：蓝色的树叶第一课时教学设计
《蓝色的树叶》第一课时教学设计
李
梅
一、激趣引入
课件：今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？
设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）
二、初读课文
１、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。
２、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）
３、指名读，开火车读。
4、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（闯迷宫游戏课件）
5、同学们读得这么好，这些字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。（变字魔术课件）
6、大家的办法这么多呀，老师现在带你们去爬山好不好？有没有信心爬上去啊？（课件爬山）
三、再读课文，整体感知
请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，要求把生字的字音读准，句子读顺，并想一想课文讲了一件什么事？
反馈：
（1）这个故事发生在什么时候？（美术课上）并随堂学习“术”、“课”。
（2）讲了哪两个人之间的事？（李丽、林圆圆）
（3）讲了她们之间的什么事？（李丽向林圆圆借绿铅笔而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。）
（4）谁能把刚才的那一段话连起来说一说。
（二年级的孩子对概括整篇课文的能力还比较欠缺，所以在这里我用几个小问题分散他们的难度，最后再让他们连起来说。）
四、品读课文，体会情感
１、默读第1——2自然段课文。
2、李丽遇到了什么困难？林园园帮助她了吗？
3、如果你是林园园你会怎么做哪？
4、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？
五、口语练习
例：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
第二篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计
《蓝色的树叶》第一时教学设计
教学目标：、认识9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读文。
教学重点：
认识9个生字，会写6个字
教学难点：
把文读流利，知道文写了一什么事
教学准备：
多媒体
字卡
教学过程：
一、引入
今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。
（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）
二、学习生字、自由读文，遇到生字，多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读（同桌互读）
（设计意图：互相促进，提高学习效果。）
4、读生字。（学习两个多音字）
（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）
（设计意图2：虽然这两个多音字不是本需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）
、游戏：找朋友。
（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）
三、正确流利地读文、出示带生字的句子，要求正确朗读。
（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）
2、同桌合作读文。
（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）
3、小组比赛读文。（老师要适时鼓励）
（设计意图：调动学生的积极性，把文读正确流利。）
4、提问：这篇文主要讲了一什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）
（设计意图：体现学生初步感知文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）
四、指导写字（由、术、注、吐、、铅）
、认读生字。
（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）
2、观察生字结构。
3、重点指导：铅
4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点
（设计意图：这个步骤跟我们的题研究有关。）
．评价
（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）
五、布置作业：
读文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？
第三篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计专题
教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。
学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重点：识字
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：谈话法、讨论法
教学准备：识字卡片，投影片
教学流程：
一、创设情境
（1）师、同学们注意看老师画的是什么？
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。
二、探索与讨论
师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？
师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学
师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。
师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。
师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。
师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？
谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。
师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？
（1）把绿铅笔借我用一用行吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！
师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。
师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说
师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读？其他人注意听，评一评。
师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？
师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。
三、实践与拓展
分角色朗读课文
四、小结：
你这节课有什么收获？
五、练习与质疑
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
板书设计：
19、蓝色的树叶
绿色
蓝色
教学反思
《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。
本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找小教师领学生字，进行巩固。
指导朗读
先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。
然后，找同学读后，生生评，对于林园园与李丽的对话应重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。
课文指导读过几遍后根据课后读读说说仿照说句子。
本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
第四篇：19课《蓝色的树叶》第一课时教学设计
19、蓝色的树叶
学习目标：
1.认识9个生字，会写10个生字并能口头组成。2.正确地朗读课文，了解课文内容。
3．仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：
能正确读生字生词，会写10个生字。课时安排：两课时 教学活动：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、提问导入。问、同学们，平时你们看到的树叶都是什么颜色的呢？ 今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝色的树叶”。
2、读懂课题。（1）出示课题，读课题---蓝色的树叶
（2）师：读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝色的呢？学习完课文后你们就会明白了！
二、初读感知，学习生字。
1、自读课文。不认识的字请你看看课文下的小树叶。过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
2、学习生字
（1）自读词语。屏幕出示生词。请你们自己读一读这些词语吧。
由于 美术 铅笔 景色 拿走 课桌 注意 削皮 皱眉 惹人爱 铅笔盒 吞吞吐吐（2）认读生字。
A、用幻灯片出示认读生字学生认读。
这些生字朋友从词语中跳出来了，你还认识吗？请同学们读一读。术
铅
惹
吐
桌
盒
注
削
皱 由 笔 景 拿
B、用幻灯片出示带拼音的生字学生认读。学生用生字口头组词.C、小组合作互相学习识记生字。
D、小游戏----摘葡萄（说出识记方法后摘下生字葡萄）（3）学写生字。
用投影仪投影田字格里的生字。指导正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，部首，并利用生字组词。
A、读一读，观察难写字、易错字的笔顺、笔画、在田字格中的位置。B、重点观察。
①左右结构的字，书写时要左窄右宽； ②笔，写竹头时不要把短横写成点；
③铅，右上不是一个“几”字，右上第二画是横折弯。B、指导书写：先描红，再把生字正确地抄写在田字格里。C、评价：
①自评
②同学评
③教师评
三、有感情地朗读课文。想一想李丽画的树叶为什么是蓝色的。
四、课堂小结
同学们，这节课我们认识了9个生字，学会写了10个生字，并学会了正确朗读课文和本课的生词。课文中李丽画的树叶为什么是蓝色的。文中的两位小朋友你喜欢谁呢？下节课我们继续学习。
第二课时
（一）谈话。
这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝树叶。问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。
（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。1．老师讲故事。思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？
过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。
（三）细学理解课文内容。1．学习第1自然段。
（1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。
2．学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
（2）观察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。3．学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？
（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）
（3）指导读对话。（有语气）
过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。
4．学习第3自然段。（1）指名读。
（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？
（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。
5．学习第4自然段。（1）自学第4自然段。
思考：①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？③“皱着眉头”说明什么？
（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。
6．指3名同学每位同学读一段。思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ 指名回答问题。
（四）读全文（分角色）。讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？
7、老师看板书总结全文。
课后反思：
第五篇：《蓝色的树叶》第一课时优秀教学设计
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１０个生字。
２、能正确流利的有感情的朗读课文。
３、练习分角色朗读课文。
４、懂得人与人之间应该相互帮助。
【教学重难点】
１、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
２、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】
生字卡多媒体
【设计思路】
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
【教学过程】
一、导入新课
师板书：树叶，学生认读。
提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?（请学生举手回答）师点评
看老师加上的：蓝色的提问：你看行吗?生议论
今天我就学习：１９课蓝色的树叶，请齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意
１、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体
２、学生听完朗读后，同桌交流问题答案
（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）
三、深入课文，激发情感
芝麻开门，智多星评选：
１、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。
２、听一听：
请学生说说，（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。
３、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。
４、评一评评选智多星。
５、指导学生分角色读。
６、让学生小组自由分角色读。
７、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。
四、展示台
述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?（示多媒体）
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）
１、作品展示。
２、师点评或学生自评。
五、小结
在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?
感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
【板书设计】
蓝色的树叶
李丽
林园园
借绿铅笔
舍不得
画了蓝树叶
不由得脸红了
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