《蓝色的树叶》第二课时教学设计

第一篇：《蓝色的树叶》第二课时教学设计

《蓝色的树叶》第二课时教学设计

核桃园学校

于茜

教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。

2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应该互相帮助的道理。

教学过程：

一、复习

1.认读词语（出示）

风景 注意 美术 算术 桌子 盒子 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头

2.朗读课文，说说课文主要讲了谁和谁的一件什么事。

二、朗读感悟

（一）学习第一自然段

1、导语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。这时李丽会怎么样？（很着急）

2、同学们，你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？（学生交流）

3、让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）

（二）学习2－4自然段，品读李丽和林园园的四次对话。

1、出示自学提示：请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）

2、学习第一次对话

①齐读第一次对话，你从她们的对话体会到了什么？

②（学生交流）理解“吞吞吐吐”

③指导朗读。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。④角色扮演读，师生共同评价。

3、学习第二次对话

①课件出示第二次对话生齐读

②说说你们又读懂了什么？（学生交流）

③同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．

4、学习第三次对话

①课件出示第三次对话，小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ ②抓住“要„„不要„„不要„„不要„„”体会林园园不放心，舍不得借。③李丽听了林园园的话有什么反应？“连忙”一词说明了什么？

④分角色朗读对话，读出林园园不放心、不愿借的语气，读出李丽连忙答应的语气。

5、学习第四次对话

①课件出示第四次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？你是从哪儿体会出的？（皱着眉头）

②带着这种表情读一读。③李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？ ④指导朗读。

6、学习第五自然段

①齐读第五自然段

②课件出示图画看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ ③林园园的脸为什么会红呢？

④如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？ ⑤瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？（会连忙把自己的彩纸借给别人用。）

7、小结：生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝树叶，后来林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮助，时时刻刻做一个乐于助人的人。

三、指导完成“读读说说”中的练习

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4．说一句“请求”的话，用上“吧”。

第二篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计

《蓝色的树叶》第一时教学设计

教学目标：、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读文。

教学重点：

认识9个生字，会写6个字

教学难点：

把文读流利，知道文写了一什么事

教学准备：

多媒体

字卡

教学过程：

一、引入

今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。

（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

二、学习生字、自由读文，遇到生字，多读几遍。

2、出示带拼音的生字词认读。

3、去拼音读（同桌互读）

（设计意图：互相促进，提高学习效果。）

4、读生字。（学习两个多音字）

（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）

（设计意图2：虽然这两个多音字不是本需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）

、游戏：找朋友。

（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）

三、正确流利地读文、出示带生字的句子，要求正确朗读。

（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）

2、同桌合作读文。

（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）

3、小组比赛读文。（老师要适时鼓励）

（设计意图：调动学生的积极性，把文读正确流利。）

4、提问：这篇文主要讲了一什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）

（设计意图：体现学生初步感知文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）

四、指导写字（由、术、注、吐、、铅）

、认读生字。

（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）

2、观察生字结构。

3、重点指导：铅

4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点

（设计意图：这个步骤跟我们的题研究有关。）

．评价

（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）

五、布置作业：

读文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？

第三篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计专题

教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重点：识字

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法：谈话法、讨论法

教学准备：识字卡片，投影片

教学流程：

一、创设情境

（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论

师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学

师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读？其他人注意听，评一评。

师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展

分角色朗读课文

四、小结：

你这节课有什么收获？

五、练习与质疑

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计：

19、蓝色的树叶

绿色

蓝色

教学反思

《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。

本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找小教师领学生字，进行巩固。

指导朗读

先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。

然后，找同学读后，生生评，对于林园园与李丽的对话应重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。

课文指导读过几遍后根据课后读读说说仿照说句子。

本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

第四篇：《蓝色的树叶》第二课时（写写帮推荐）

教学过程：

一、复习。

师：昨天我们学习了生字，生字宝宝要来考考你们，出示课件：我会读：风景 注意 盒子 桌

子 美术 削铅球 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头 哪个小朋友来带读第一行词语？

生带读，师：小朋友读得真不错，小火车开起来。

二、朗读感悟课文。

师：上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢？这节课，我们一起来学习课文，看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。自由读第2自然段。想想林园园的哪些表现让小朋友不喜

欢她，把那句话划出来，读一读。生读。

师：这位小朋友表现好，已经拿出笔来划了。

生1：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（课件出示）师：说说你的理由，为什么不喜欢？ 生1：他不借。

师：因为不肯借，所以不喜欢。你觉得这句话读出了什么？ 生2：愿意

师：从哪个词看出？ 生3：吞吞吐吐

师：谁来把这种语气读出来。生4读。

师：你会用吞吞吐吐说句话吗？什么时候吞吞吐吐？

生1：我吞吞吐吐地说：“爸爸，我还没有玩好呢！生2：我吞吞吐吐地说：“我不会洗碗。”

师：林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样？一起来读读。生齐读。

师：想不想看看林园园画的树叶是怎么样的？（教师贴绿树叶图片）生1：绿的

生2：绿绿的树叶，真美啊！

师：那我们一起来读读这句话。生齐读。

师：假如你就是李丽，看到这么美丽的绿树叶，你会怎么想，怎么做呢？ 生1：我真羡慕。生2：好漂亮。

生3：要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊！师：是啊，可惜你今天没带绿笔。你这时会怎么做呢？ 生4：我想向同学借。

生5：李丽，把绿铅笔借给我用一下行吗？我保证不弄断你的铅笔。师：课文中的李丽是怎么说的？找出这句话读一读。生读句子。

师：你觉得李丽是用什么语气说的？ 生1：问话的语气。师：那你读一读。（生读）生2：很温柔的说。师：那你温柔地借一借。生读句子。

生3：很有礼貌地说。

师：那你来有礼貌地说一说。生读句子，学生齐读。

师：我也想这样说一说，（对着一个学生说）请把你的语文书借我用用行吗？

生（笑）：行

师：笑眯眯的，请你也礼貌地试试。（伙伴间模拟借用学习用品。）

师：从小朋友笑眯眯的表情中，老师知道你的请求得到了同意，是吗？你们都爽快地同意了，看来

短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！可是林园园呢？再来读一读这一自然段。生齐读。

师：那么等到林园园画完了，她是不是借李丽了呢？请同学们读读第3自然段。生1：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（课件出示）师：你体会到了什么？ 生：林园园太小气了。

师：我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？ 生1：我不愿意借给她。生2：我该怎么办呢？

生3：他把我的笔尖弄断了，我还要自己削，多麻烦呀！师：那你把林园园的担心读出来。生读，齐读。

师：李丽听了之后说什么？请你试着读一读，指名读，齐读。师：李丽是怎么样的语气跟她借的？ 生1：礼貌的。

师；你来礼貌地借一借。

生2：着急的。

师：那你着急地说一说。齐读这句话。„„

师：请三个学生分角色读第3自然段，我们来体会李丽的着急，林园园的小气。师：读得有点小问题，不过没关系，我们等下再读。林园园到底借到了没有？请你读第四自然段，你找到了哪句话，你不喜欢林园园？ 生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说„„ 师：你体会到了什么？ 生：不要削。师：担心什么？ 生：担心断，用得多。

师：你还从哪里体会到她不愿意？林园园说了几个不要？她在担心什么？ 生：不要用力，是担心李丽弄断了；不要画得太多，是担心李丽把铅笔用完了。师：总而言之，就是„„ 生：林园园不愿意借。师：你觉得怎么读？

生：很不情愿。齐读这句话。

师：你还从什么地方不喜欢林园园？ 你猜猜林园园这时会想什么？ 生1：林园园皱着眉头说：“还要画小草？”，她在想还要画那么多！师：你猜到了林园园心里在想什么？还有谁要说？

生2： 她在想：本来她只画树叶我就借给她了，可是她还要画小草，会把我的铅笔用完的。

师：是啊，这么想着，林园园是怎么说的，这句话中还有一个词语也可以看出她不肯借。生：皱着眉头。

师：你来皱着眉头读一读，生读。

师：转过身来，看看她朗读时的表情，生再读。师：我们一起来皱着眉头读一读。

师：假如是你的话，别人这样说，你会怎么做？ 生：我就不要了。师：李丽拿了吗？ 生：没有。

师：李丽不是没有借到，而是没有接，猜猜她在想什么？ 生1：如果我借了她的绿铅笔„„ 生2：你不想借，我就不借了。生3：我还是用自己的铅笔画好了。

师：李丽还是没有借到。我们一起合作来读第四自然段。男生读李丽的话，女生读林园园的话，老 师读作者的话。分角色读课文。

师：最后李丽画好了吗？接下去读第五自然段。生齐读。

师：读了这段话，你知道了什么？ 生1：李丽画了蓝树叶。

生2：林园园脸红了，后悔不应该不借绿铅笔。

师：看见李丽画了蓝树叶，林园园的脸红了，她会怎么想？

生1：早知道借给她了。

生2：老师会批评她，我真后悔。师：现在你喜欢她吗？为什么？ 生：我喜欢她，因为她做错了能改正。

师：知错就改，是吗？不错。我们把林园园的后悔读出来。生齐读。

师：学到这里，你有什么要对林园园说吗？

生1：同学之间要互相帮助。（师板书：知错就改）生2：不能放弃要坚持。生3：知道错就改是好学生。„„

师：谁来做林园园，听小朋友的话，你想怎么回答她的话？

生1：我知道错了，下次我一定会借给她的。

生2：我一定改正，以后同学有了困难，我要帮助他们。

三、小结。

师：小朋友，这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝叶，后悔林园园

后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮

助。这节课我们还学到一句有魔力的话，只要我们经常用它，就能使别人很乐意地帮助你。请翻到 作业本，写一写。

（课件出示）例：你把绿铅笔借我用一用，行吗？

（）吗？ 例：现在你可以把绿铅笔借给我了吧！

（）吧！学生写，师巡视。师：写完了大声读一读。课后反思：

有人说，台上一分钟，台下十年功。这句话，其实也是告诉我们，一个教师课堂教学设计的新颖与

深度与否，在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上，也就是看你是否真正吃透了教材？这个“

挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途径就是“读”。教师要上好一堂课，课前需花大量的时间读

教材，读教材语段内在的联系，读教材背景，读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是

研读教材，我们要通过多种形式的思考，找到一个教学的切入点，因为这是牵一发而动全身的地方，这样在教学中，就能围绕一条主线展开教学。

这节课，我在一开课，便这样导入，“上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢

？这节课，我们一起来学习课文，看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”也就是告诉了学生

这节课，我们围绕这样一个中心问题展开：读课文，林园园的哪些表现让你不喜欢，找出这些句子

学一学。教学后反思这一主线的确定，确实不妥。当我们再读课文，会发现，这样教学，从一开始

便给学生这样的印象，林园园是不好，整节课都在引导学生找林园园的错，而不是把好的一面展示

给学生。学生在这样的引导下，便看不到别人的闪光点，这样是违背教学规律的。同时，我们再读

课文，会发现文本内在的两条线，其一是，林园园前后说了四句话，虽然她一直在找借口想不借绿

铅笔，但她却一直没有开口直接说不借，这其实可以看出，林园园并不是不愿意借，而是她舍不得

借，又怕不借李丽会不高兴，她左右为难，心里是很矛盾的，但最后还是同意借了。所以,林园园的

行为是可以理解的，而她最终也是同意借铅笔，这点值得大家学习。但我在教学中以“看看林园园 的哪些表现让小朋友不喜欢她。”这样一条线来引导学生学习，那学生便体会不到林园园的矛盾，以及她最终对李丽的帮助，学生已经先入为主了。其实，生活中，这样的事情是很多的，教师应该

引导学生从体会林园园矛盾的心情出发推及自己，从而指导学生自己的行为，使他们知道当别人有

困难的时候，应该主动帮助他们。其二是，李丽也是一条线，她几次想借，都没有借到，最后自尊

心受挫，画了蓝色的树叶。这条线的教学可以穿插在学习体会林园园语句中完成。总之，教师在课前对教材应该深入研读教材，这样才能在课堂深入浅出，引导学生学有所得，学有 所悟。

第五篇：《蓝色的树叶》--教案第二课时

《蓝色的树叶》教案

教学目标

一、知识与技能

能正确流利的有感情的朗读课文.二、过程与方法

仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动

三、情感态度和价值观

懂得人与人之间应该相互帮助.教学重点

有感情的朗读课文。

教学难点

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

教学方法

合作探究。

课前准备

生字卡、课件。

课时安排

两课时

教学过程

第2课时

一、导入新课

1.上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）

2.她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）出示课件

二、新课学习

1.请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。

师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）略说1自然段，细读2、3、4自然段

导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？

第2自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想„„（画好那幅画）

于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）

2.李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）

如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？

第3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）

没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）

那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）

好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。

读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

读后反馈。（随机抽读或齐读。）

第4自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。

“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）

听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？

（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）3.略读第5自然段

引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）

请同学们在第五自然段认真找答案。

提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

师：引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。4..拓展延伸

问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

问：你会对林园园说什么？

问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？

三、结论总结

我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

四、课堂练习

1.找出下面词语中的反义词。

（1）李丽画好了近处的房子，远处的小山。（）（2）你借我的绿铅笔还没有还呢！（）2.读一读，补充句子。你把绿铅笔借给我用一用行吗？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吗？ 3.用下面的词语写话。注意----小心----用心----

五、作业布置

把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？

六、板书设计

蓝色的树叶 一借 没画完

二借 怕你把笔尖弄断

保证 不相信 蓝树叶 脸红