音乐课《桑塔露琪亚》教学设计

第一篇：音乐课《桑塔露琪亚》教学设计

音乐课《桑塔露琪亚》案例分析

第一部分：创设情境，激趣导入课题。

兴趣是学习的一切原动力，感受和鉴赏是重要的音乐学习领域。因此在课堂 一开始我先给学生观看“美丽的威尼斯”视频，让学生获得全新的感受体验，激发 了学生学唱歌曲的兴趣。并在欣赏视频后提问，看看学生对意大利民歌的了解。让学生主动走进威尼斯船歌的世界，为下一环节学唱歌曲做准备。第二部分：揭示课题，教唱歌曲。

歌唱是实践性很强的音乐领域，是学习音乐的基础性内容，也是培养学生音 乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，它是本课的教学重点，在本环节我共 分8个部分来进行。

1、听教师范唱歌曲《桑塔露琪亚》，初步体会歌曲的情绪与节奏。

2、跟原带学唱歌曲。

3、学生学唱一遍后自己指出有哪些不会唱的地方（节拍、变化音、附点节 奏等。）教师弹奏钢琴，依次指导。

4、重点讲述三八拍子节奏特点，并在钢琴上示范，师生共同练习。

5、再次跟样带学唱歌曲，同时加上身体的摇动体会船在水中荡漾的感觉，了解三拍子的韵律感。

6、提醒学生注意歌曲中的变化音（升fa和还原fa），唱准这两个变化音。

7、小组合作分析歌曲《桑塔露琪亚》（曲式结构、调式、分段变现的内容与 情感等）。

8、完整的表现歌曲，对歌曲演唱形式进行适当的编排，师生共同合作表演 唱。

在整个板块中我设计了教师示唱法，分析比较法来让学生学会歌曲。通过视听比较法，视唱教学法让学生掌握歌曲中的难点节奏； 通过小组讨论、探究合作法让学生用激情饱满的声音，宏伟壮阔的情绪演绎 歌曲。

第三部分：辩听赏析、拓展延伸。

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。它有助于扩大学生音乐 文化视野，提高学生音乐鉴赏，艺术审美的能力。通过欣赏艺术作品，能够比较 听觉艺术在表现特点方面的不同之处。

我将这个环节分2点进行。

1、介绍船歌，并进行听辨练习。

2、对比赏析意大利民歌《我的太阳》MV，小组讨论：歌曲所表现的情绪与 风格？和《桑塔露琪亚》有何相似之处？

通过这个环节的设置，不仅让学生掌握了歌曲《桑塔露琪亚》船歌的风格，更能让学生体会到意大利民歌的特点。

随后的课堂随练能起到检测与评价学生在本堂课所学情况的效果。第四部分：创作表演

创造是发挥学生想象力和思维能力的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经 验和发掘创造思维能力的过程和手段。对于培养具有实践能力的创新人才具有十 分重要的意义。

这个环节是本课的亮点所在，可以充分活跃课堂气氛。我安排学生即兴创作，由学生分别担任船夫、游者、打击乐手等角色，在课堂上生动的再现威尼斯船歌 的实景剧。

第二篇：《桑塔·露琪亚》

《桑塔·露琪亚》教案

人教版七年级下册

初一年级 教学目标

1、通过积极参与欣赏、演唱《桑塔·露琪亚》,能够感受、体验歌曲的音乐情绪及风格,并对欧洲民间音乐感兴趣。

2、能够准确地、有感情地演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，运用正确的发声方法以及符合作品的情绪来表现歌曲。

3、初步感受船歌这种音乐题材的特点,了解男高音的音色。

学情分析

《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌,它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的。<桑塔露琪亚>借船歌的这些特点生动展现了美丽的海景和热情的船夫,给人以动感和享受。歌曲为C大调,八三拍,小行板。歌曲旋律优美流畅,两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前,令人陶醉,令人忘怀。

重点难点 教学重点: 能够运用圆润、自然的声音演唱《桑塔.露琪亚》。教学难点: 准确的把握歌曲的速度、节奏及变化音并初步体验船歌这种音乐体裁的特点。

教学过程

一、【导入】

视听导入：自然律动，感受当地文化。

二、初步感受、学唱新歌

1、聆听歌曲

2、船歌

船歌:这种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子,八六拍子,给人以摇晃感觉,其情绪特点色彩是开朗奔放的,热情洋溢的。

3、聆听歌曲，试着用右手划拍，找到强拍，体会船歌晃动的特点。

4、练习难点节奏。

5、学唱歌曲:(1)跟随老师视唱歌曲的旋律,注意变化音的音准。(2)逐句演唱体会三拍子的特点。(3)注意演唱高音时的气息控制。(4)加入歌词演唱，体会作品描绘的情景。

6、对比两组节奏有什么不同?那组更适合表现《桑塔·露琪亚》这首船歌？为什么？

三、播放伴奏，完整的演唱歌曲。

【活动1】拓展赏析意大利著名歌唱家演唱的《桑塔·露琪亚》。

【活动2】学习意大利语音，试着用原文演唱《桑塔·露琪亚》。

课堂小结：

通过本节课学习《桑塔·露琪亚》这首威尼斯船歌,我们接触到了欧洲的一些船歌,并感受到了它们所具有的维尼斯船歌的风格和特点。船歌的音乐体裁在其他国家和地区也有,但由于民族的不同,所形成的风格也有所不同。以后我们会接触到。祝贺我们大家度过了愉快而又充实的一节音乐课,同学们,咱们下节课再见。

第三篇：桑塔露琪亚教学设计及反思

《桑塔露琪亚》教学设计

陈继艳

初中一年级

教学内容：歌曲《桑塔露琪亚》

设计意图：

《桑塔露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、画旋律线等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。教材分析：

《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，呈现4个山形起伏，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。

教学目标：

1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分感受这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。

2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能合唱歌曲第二部。

3、感受男高音的音色和表现力。

教学过程：

组织教学：师生问好！

一、情景导入。

1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。（播放第一张PPT）请同学们随着音乐,张开想像的翅膀去到那美丽的桑塔露琪亚海滩(播放第二、三张PPT),荡起小船(师带领随音乐律动—划船),（播放完后问）这时的你有什么感受？

二、基础训练：（播放第四张PPT）让我们一起来哼唱出自己美好的感受吧。

3/8 176 | 54 4 | 764 | 23 3 ||

176 | 5 4 4 | 764 | 23 3 || 师弹琴，生哼唱。

第1遍

师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉（师慢速弹琴、用哼鸣示范第一条请 学生唱）

第2遍

来！口中含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风（生跟琴用哼鸣唱 第一条）。

第3遍

（播放第二条音乐）请闭上眼睛仔细听音乐，想象声音从头顶出来一直传到海 面上。

第4遍

这音乐还跟刚才唱的一样吗？我们睁大眼睛来看一看（在琴上对比听，解决升

记号和还原记号）

随海水边摇晃边哼唱（做划船动作）。

第5遍

保持状态改用lu母音唱（边摇晃边做划船动作）。

三、初步感受，学唱新歌。

1、聆听歌曲。我们唱着歌、划着船，在海边，不仅看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？歌曲可分几个乐段？（播放第五张PPT）

跟老师画一画旋律线

师在黑板上画旋律线（第一条：山峰；第二条：倒影）

（男生三重唱，前面抒情、后面激情）所以说这首歌曲的结构为：单二部曲式结构。

2、学唱第一乐段。

⑴随音乐用“LU”哼唱第一乐段，体会旋律起伏所形成的荡漾感。师指挥（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间）

⑵ 听辨两种旋律有什么不同？

a.有附点节奏

b.没有附点节奏（附点节奏推出了音乐的起伏。）

a.有十六分节奏

b.没有十六分节奏（十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）

⑶视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。

⑷想象美景，演唱歌词。

3、学唱第二乐段。

⑴用beng随音乐唱。⑵随音乐视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。

⑶来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自己的心声吧！齐唱歌词。

4、跟音乐完整演唱歌曲（看情况可唱1-2遍）

四、归纳船歌的特点，（学生总结，师补充）

通过学唱意大利著名的船歌《桑塔露琪亚》你能来说说船歌的特点吗？（回答不出时可采用选择暗示法和选择法：音乐给你的感觉是怎样的？是怎样的节拍造成了这种感觉？情绪的色彩是开朗豪放的还是暗淡低沉的？）

船歌：（播放第六张PPT）是一种音乐体裁，多为3/

8、6/

8、12/8拍，给人以摇晃的感觉，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）

五、合唱：我们班会唱合唱的同学有多少？我认为我们11班的完全具备唱合唱的素质，不信，我们来试试，只要我们每个同学都齐心合力相互配合就一定能把合唱唱好！（播放第七张PPT）

1、先听一遍音乐

2、用LU唱模唱低声部

3、唱低声部谱

4、填词唱

5、分声部练唱：高、低声部分别跟合唱伴奏唱

6、合唱第二乐段：

⑴ 听合唱伴奏，各自听辨自己的声部

⑵ 轻声唱自己的声部，随时强化较弱的声部

7、跟音乐有表情地合唱

8、提速跟音乐有表情地合唱（机动）

六、拓展赏析：视频欣赏世界三大男高音演唱的《桑塔露琪亚》

他们的声音是怎样的？演唱时表情怎样？（高亢、嘹亮，有穿透力；激情）

七、小结：船歌世界各国都有，只要有江河湖海就有船歌，意大利的船歌除了《桑塔露琪亚》最著名的还有《重归苏联托》，印度有《星星索》，我们中国有《乌苏里船歌》等，但同是船歌，各国的船歌却有所不同，各具特色。同学们如有兴趣可自己上网搜索，去了解更多世界各国的民间音乐文化。

今天的课就上到这，谢谢同学们的配合！

《桑塔露琪亚》教学反思

《桑塔露琪亚》两段歌词将夏夜的美丽展示在人们面前，它使人陶醉，令人忘怀。歌曲为c大调3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲旋律优美而流畅，钢琴伴奏模仿吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以美好的艺术享受。

在设计教案时，我先从节奏入手，本课中非常典型的两条模拟小船摇荡的节奏，让学生亲自读一读，用手拍一拍，在唱歌时引导学生模仿威尼斯水城的船夫划桨的动作或自创动作来配合歌曲演唱。这样学生就能很容易的感受到船歌那“摇荡”的特点。在教学环节中，我还可以作安排：让学生在欣赏意大利的风光同时，聆听世界著名歌唱家演唱的不同版本的《桑塔露琪亚》。这样这节课的教学内容就更加丰富，饱满，有助于提高学生的学习歌曲的兴趣。

但这节课中同样也存在不足之处：由于学生在小学的音乐教育相对较薄弱且音乐水平参差不齐，所以学生视唱不太理想，节奏感偏差，音乐知识、技能有待提高。

第四篇：桑塔露琪亚 说课稿

《桑塔•露琪亚》说课稿

09级2班尹喜娟

各位评委老师：您们好！今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人音版第十三册第三单元中的《桑塔•露琪亚》一课。

本次说课的内容将分为以下五个部分，它们分别是：学习者分析；说教材；说教学目标；说教法学法；说教学过程：说教学反思；

一、首先让我们来看一下第一部分及学习者分析：

与小学生相比，初中生在音乐审美认知和音乐表现力等方面有了较大的提高和发展。大多数同学喜欢流行音乐，但对民族音乐不感兴趣，需要加强民族民间音乐的学习与了解，使他们能主动探索不同民族的音乐。通过小学六年对音乐的学习，已初步具有歌唱能力，但是缺乏有感情的歌唱。能认识简谱，线谱的认识能力和变化音的演唱还有待加强。

二、接下来我们来看一下第二部分及教材分析：

《桑塔•露琪亚》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成。那不勒斯有充满诗情画意的海滩桑塔露琪亚和玛莱卡莱。桑塔露琪亚海滩前是一片绿色的平静海洋。风和日丽的时候，人们会驾着小船在这里荡漾，还高唱着这里的船歌。

歌曲的旋律优美而流畅，为大调式，八三拍子，由两个乐段构成。第一乐段生动地描绘了星月交辉的宁静夜晚的美丽景色和小船随风在桑塔•露琪亚海面上摇曳起伏的动态。第二乐段描写的是船夫正在热情的招揽客人，挥臂划桨的有规则律动，两段夏夜安静的海滩夜景展现在人们面前，令人陶醉、忘怀。

船歌：这种歌曲或乐曲的特点多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点是开朗奔放，热情洋溢的。

三、接下来让我们一起来看一下第三个部分及教学目标：

我将从教学目标，教学重难点，教具准备四个方面进行详细的阐述。根据新课标的要求结合学生的实际能力，从三维目标出发，我确定了本课的教学目标是：

1.让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

2.能够用自然圆润的声音有感情的来演唱歌曲，能初步认识船歌这种体裁。

3.了解变化音和段落反复记号。4.能够参与演唱活动中的表演。

教学重点：从教学目标不难看出，本课的教学重点是能够有感情有表情的来演唱歌曲《桑塔•露琪亚》。

教学难点：附点节奏，变化音的学唱以及歌曲摇荡的律动感。

教具准备：为了更好的完成本课的教学任务，我选用钢琴，手风琴，多媒体课件，来进行辅助教学。

四、接下来让我们来看一下第四个部分及教法学法：

为了让学生在有限的时间里去感知体验音乐，激发学生的学习兴趣，为此我运用了以下教法：采用情境法并结合感知、体验、实践、探究的音乐教学法，既突出了重点又突破了难点。学生将通过以下方法展开学习：视觉图像法、联想想象法，模仿法，对比欣赏法，合作法。

五、下面我们来看一下本次说课最重要的环节及教学过程： 针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节： 1.情境导入 2.新课学习3.拓展升华 4.创造表演 1.情境导入：

首先，我先展示一组意大利的名城威尼斯美丽的风光图片，并作简单的介绍，让学生了解意大利的风土人情。欣赏完请同学们猜一猜这是哪个国家哪个城市的风光？接下来我们一起在地图上找找它的地理位置好吗？威尼斯这个城市有什么样的特色？ 教师归纳总结，这样创设多种情景，引起学生的共鸣，为新课学习做下了良好的铺垫。2.新课学习：

1)威尼斯四周环海，因此有了许许多多以水为生的水家，船工，引出“贡多拉”。我会利用问答交流的形式来引导观察“贡多拉”小船的特点，两头尖翘，平底狭长。正是因为威尼斯河道纵横，舟楫往来的自然条件和生活环境，所以孕育出了船歌的声乐体裁，简单介绍船歌的风格特点。

2)接下来，就请大家闭目聆听《桑塔露琪亚》。让学生自主初步感受歌曲的情绪，拍子。a)欣赏完之后，我会问同学们听完这首歌曲，它带给了你什么样的感受？

b)有谁知道桑塔露琪亚这个名字的含义？学生讨论回答，然后教师简单介绍《桑塔露琪亚》。

3)接着再次聆听歌曲，用“la”跟着轻声哼唱，学生随音乐轻轻晃动身体来体验音乐，边听边思考两个问题：a)歌曲描绘了什么样的情景画面？b)前后两段在音高、力度上有什么对比？它们各自表达了什么样的情绪？听完之后请同学们来说一说，教师引导学生并回答。

4)接下来就是学唱部分。首先先由我给大家手风琴范唱一遍，在我范唱的时候，请大家为我击拍伴奏，让学生能够参与到音乐中来。同学们在听完老师范唱之后，觉得歌曲哪里的旋律又重新唱了一遍？乐谱上有什么记号不熟悉的吗？请仔细观察。引导学生找出反复记号，这个记号就是告诉我们唱完一遍歌曲后还要再反复一遍，再接后面的旋律。

5)在清楚歌曲整个的歌唱顺序之后，再请同学们完整演唱一遍它的旋律，画三角形击拍，找找看歌曲中有没有什么不熟悉的节奏型？学生就会发现节奏

是不怎么熟悉的。

6)接下来就是难点节奏的解决，先复习基本节奏

然后用节奏

和和作对比，画击拍的示意图。附点节奏先用“哒哒a哒”来念，通过几遍练习检验之后，再把a放在心里读响，口中读轻。通过练习掌握之后，再加入旋律歌词演唱。引导学生对比有和没有附点节奏不同的音乐效果，附点节奏的运用推动了音乐的起伏感。

7)接着我们再来看一下歌曲中另外一个典型的节奏

。同样运用画击拍示意图的方式。掌握之后再加入旋律歌词演唱第二部分。请同学们听着对比一下，十六分节奏的运用加强了音乐的动荡感。通过对比，可以引导学生更好的体会歌曲。

8)接下来就是加入歌词演唱歌曲。首先先请一位同学朗诵一下歌词，再让全体同学跟我一起根据歌曲的节奏来朗诵一下歌词，注意情感和清晰的咬字吐字。接着跟琴加入歌曲有感情的轻声演唱。

9)大家整体上都唱的不错，我发现同学们还有一句唱的不够好，一起找找看是那一句需要再练练？同学们应该很容易就能发现有变化音的那句不好唱。

10)接下来就是变化音的学唱：用手势，波浪图示法训练。带着si do的感觉唱sol 升fa。

11)将同学分为两个小组来完整演唱第一段歌词，A组唱旋律，B组用lu哼唱，第二部分交换，A组用Lu哼唱，B组唱歌词。注意要能听到对方声部的声音。同学们有没有坐过船？坐船时有什么感觉？利用同学现实中已有的体验能够更好的感受歌曲的摇荡起伏感进而有感情的歌唱。那现在让我们带着这种摇荡的感觉来填唱第二段歌词，老师弹一句旋律，同学们在跟着填唱一句歌词。3.拓展升华：

1)接下来我们来观看歌唱家们演唱的《桑塔•露琪亚》，体会歌唱家所带给我们的船歌的意境。听了歌唱家的精彩演唱，同学们发现我们还有哪些地方做的不够好？对比让学生说出自己觉得不足的地方再加以练习。

2)请同学们找出力度记号再歌曲中的位置。力度记号f表示是有力的，响亮一点，感情应该是要饱满一些，（示范）。P弱，表示的是要控制住声音，要唱的委婉一些（示范）。引导学生有感情的歌唱。

3)请同学们起立演唱第二段歌词，用肢体语言来表现一些歌曲。

4)船歌不仅有声乐曲，还有器乐曲。器乐的船歌是一种抒情小曲，具有歌唱性的旋律和摇晃动荡的伴奏音型。接着我们欣赏一首柴可夫斯基《四季》中的《六月船歌》，请仔细的去听。4.创造表演：

1)请两位同学来演唱个别段落，来展示一下他们设计的演唱情绪。2)体会划船动作，结合演唱，边划边唱，营造船歌的氛围。

3)教师手风琴伴奏，创设情景表演《桑塔•露琪亚》，课堂在欢乐的活动中结束。

五、接下来，我们来看一下歌曲的最后一个部分及课前教学反思：

本节课中通过创设情境，利用多媒体视频，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在看、想、说、听中了解相关文化和有关音乐基础知识，教学目标基本完成。学生一边划船一边唱歌，歌曲的节奏韵律和划船的动作一致，很自然地感受到船歌所特有的优美抒情的旋律和摇荡动感的韵律。采用这样的方式让学生了解音乐体裁，让学生感到自然、生动，易于理解。

不足之处：创造表演这部分因为组织教学能力还有待加强，纪律可能会比较散乱。教学

细节还不够精炼，学生的积极性未能得到充分的调动。

以上就是我对歌曲《桑塔露琪亚》的教学设计，还有很多不足之处需要改进，希望评委老师能多给宝贵建议！

第五篇：桑塔露琪亚教案

一、导入

同学们：你们知道我们美声的发源地是哪里？

学生回答：意大利

意大利是一个欧洲国家，众所周知，在人类声乐艺术发展史上，美声唱法是最重要的发展主线。那么我们来欣赏一首音乐《桑塔露琪亚》，这一首作品是由世界嗨C之王帕瓦罗蒂，多明戈，卡雷拉斯演唱，美声唱法有什么特点？美声的唱法，我们来唱一下找一下鼻子有气流的感觉，（找学生来演唱）桑塔露琪亚来自意大利的美声唱法。

二、教学过程

1、我们再来欣赏一遍（学生弹感受）同学们思考几个问题：歌曲采用几拍子的写成？歌曲分为几段？情绪上有什么变化？（强调可以随音乐身体摆动）：要求完整欣赏音乐 老师：（让学生体验划船的动作）歌曲的情绪是什么？同学们有没有坐过船？坐船是一个什么样的感觉？给人摇晃荡漾的感觉，（跟着音乐划船的动作，讲拍子特点或者拍手的动作）歌曲分为几段《两段》单二部曲式 a段抒情，b段热情

（威尼斯有一种船非常的有名，看视频是船歌形式）请同学们翻开书（桑塔露琪亚是威尼斯的船歌）

2、同学们用“啦”来模唱，（变化音出现解决）

3、同学们唱第二段、三段、四段歌词。（引导学生用不同的情绪、注意口型、气息与声音的结合）要求同学们记住第一段歌词。

三、活动

将班级同学分成小组，一组用打击乐器，二组演唱，三组唱无旋律声部。

四、拓展

同学们，我们学唱了这首《桑塔露琪亚》，桑塔露琪亚其实是一个美丽的姑娘，露琪亚原文意为光明，后被引申到天主教里，指驱走黑暗，带来光明的的圣女。北欧由于纬度高，长年处于黑夜长，白天短的环境，人们对光明的渴望非常强烈。总结 我相信同学们很喜欢这一首船歌《桑塔露琪亚》，那么下节课我们再学习有关意大利的其它作品。