冀教版小学六年级(上册)科学教案教学设计

第一篇：冀教版小学六年级(上册)科学教案教学设计

冀教版小学六年级上册科学教学设计 第一单元 植物角里的科学

《植物角里的科学问题》教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。教学时间：一课时教学过程：

一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。请同学说出判断的方法和结果。比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

《在实验中探秘》教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸 4 张；纸盒四只；水壶一只；教学时间：二课时教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。第二课时

一、汇报交流提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

《研究仍在继续》教学目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个教学时间：2 课时

第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问学生交流自己的问题，教师引导进行选取。“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物（是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验教师引导学生完成以下两个实验。第一个实验：

“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入 1-2 滴红墨水，这样将有助于观察。第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。第二课时

一、导入经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。第二单元 让生活充满阳光

《让生活充满阳光》教学目标：

1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

2、能较好的分析讨论他人的经验。

3、培养学生严禁认真的科学态度。教学重点：培养学生活动整体构思意识。教学难点：培养学生活动整体构思意识。教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。教学课时：一课时教学过程：

一、创设情境导入：上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受谈一谈.这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

二、回顾反思师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。

三、计划与组织师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。

（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。出示 15 页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定小组讨论，写计划。方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。师：我们可以参考 16 页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。教师进行小组指导。

四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。

《探寻光的路线》教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。教学准备：教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。教学课时：二课时教学过程：第一课时

一、谈话导入。医院的长通道为什么会出现采光问题？

二、模拟实验。

1、实验探究光传播的路线（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？学生猜测，大胆假设。（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

2、阅读资料（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？学生交流，（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，师生评议。说明了光是沿着直线传播的。）（2）知识链接：阅读课文第 17 页。了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）

三、问题解决

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。

四、拓展学习

1、提问：生活中有哪些光的反射现象？学生交流，师生评议。

2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。

第二课时

一、交流收集的资料

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

2、学生交流收集的资料。

3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。

3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展实验验证我们的方案能否成功。

《把光请进来》教学目标：

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。教学重点：能在研究过程中提出新的问题。教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。教学准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。教学课时：一课时教学过程：

一、谈话导入。我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己的看法）教师引导导入新课。

《把光请进来》板书课题：

二、实验与验证。

1、制作模型，验证自己的设计方案。学生分组制作，教师巡视指导。

2、小组交流，发现设计中的不足。

3、再次修改完善自己的设计方案。

（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）教师指导。

三、整理与分析。

1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

四、反思与总结。根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。

《我的阳光小屋》教学目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组

“阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教学准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。教学过程：第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

2、交流：把自己的创意与同学们分享？师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2、阅读资料：请同学们阅读 P25 页资料卡，了解更多关于光的知识。通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？

2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？

2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？教师鼓励学生大胆发言。

第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计。

1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？

2、学生交流。

二、提出新的问题

1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？

2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？学生小组交流，代表汇报。

3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。

三、单元教学评价

1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，）

充分发挥学生的主体作用。

2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？

3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？

4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？

5、小结。第三单元 大家动手做乐器 《奇思妙想——设计篇》教学目标：

1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。

2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。

3、知道有关声音的基础知识。

4、进一步培养学生的合作意识。.

第二篇：冀教版小学科学六年级上册教学设计

第1课小草和大树

教学目标：

1、认识什么是草本植物、什么是木本植物；

2、能够辨别植物的茎的主要特征，并根据它的特点辨别出草本植物和木本植物；

3、在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。重点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。难点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。教学过程：

一、活动一：比较小草和大树（外出观察）

1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；（3）、认真的观察，及时的做好记录。

3、观察

4、整理汇报：

（1）、“我”观察到的小草（2）、“我”观察到的大树

（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同。

5、认识：

像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像柳树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活动二：给植物分类

1、导入：认识了许多的植物后，你会从哪些方面来对它们进行分类呢？

2、观看课本中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；

3、小组内讨论分类的标准；

4、根据分类的标准给植物进行分类；

5、汇报分类的结果；

6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？

三、拓展：认识一些新的植物 绿藻 水绵 肾蕨 苔藓

四、总结 板书设计：

小草和大树

草本植物：蟋蟀草„„

木本植物：玉兰树„„ 其他分类的标准：根、叶、花、种子„„

第三篇：2015六年级上册科学教案及教学设计

第一单元 物质的变化

第1课 无处不在的物质变化

教学内容：课本第2-10页。教学目标：

1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。

教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程：

一、情境引入

由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。

二、新授

（一）活动一：寻找身边的物质变化。

1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。

2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

（二）活动二：冰的融化。

1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。

2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。

3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

5、讨论：P5页的现象。

（三）活动三：铁锈还是铁吗？

1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。

3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。

学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。

3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。

（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。

步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。

步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

步骤

3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

（五）活动五：给物质变化分类。

1、出示书本的五种物质变化过程情况。

2、学生进行讨论，从而作出判断。

三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。第2课 混合与分离

教学内容：课本第11-15页。教学目标：

1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。

2、学习几种混合与分离的操作方法。

3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。教学准备：玻璃杯、盐、水、沙„„ 教学过程：

一、问题引入

主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：《混合与分离》。

二、新授

活动一：物质的混合。（明确是两两混合）

1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。

2、学生按照书中的提示进行混合。

3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。

4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。

5、阅读资料P14。

6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。活动二：分离混合物。

经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙 子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。

三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。

第3课 生锈与防锈

教学内容：课本第16-19页。教学目标：

1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。

2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：铁钉、水 教学过程：

一、问题引入

工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题：《生锈与防锈》。

二、新授

活动一：探究铁生锈的原因。

1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。

2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。

3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。

4、总结。引导学生认识到：①氧和水要同时存在，铁才会生锈；②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。

活动二：防止铁生锈。（安排在两周后进行）

1、讨论铁生锈的危害。

2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。

3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。

4、比较各种方法的效果。

四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。

第4课 燃烧与灭火

教学内容：课本第20-25页。教学目标：

1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

2、知道不同原因火灾的灭火方法。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程：

一、情境引入

厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。

二、新授

活动一：物质的燃烧。

1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。

2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。

3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。

4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。

5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？ 活动二：熄灭的原因。

1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。

2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？

3、实验时，记录实现现象。

4、分析为什么会发生这样的现象。

5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？ 活动三：让木炭燃烧得更旺。

引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。

活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。

指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。

三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。第二单元 生物与环境

第5课 植物与环境

教学内容：课本第52-63页。教学目标：

1、知道环境对植物的生长有影响。

2、了解植物适应环境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。教学准备：实物投影 教学过程：

一、问题引入

四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗？

二、新授

活动一：仙人掌和龟背竹。

1、外部特征的差别在哪里？

2、此差别与环境的关系。活动二：耐旱的本领。

1、明确提出实验要求。

2、引导学生按实验步骤进行。

3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？

4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己的结论。活动三：植物的形态结构与环境。

1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。

2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。

3、让学生去了解以上环境的气候特点。

4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。

活动四：观察身边的植物。

1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。

2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？

3、参照课本的样式，填写完整观察报告。资料：温室。

1、出示一幅温室里的植物图。

2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。

3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。

三、全课小结。

这节课，你有什么感受？

第6课 动物与环境

教学内容：课本第36-43页。教学目标：

1、了解动物在适应环境方面的具体实例。

2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。教学准备： 教学过程：

一、创设问题情景：

一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？

二、新授：

（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？

1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。

2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。

3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。

（二）资料：有趣的鸟足。

运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？

（三）讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？

1、教师提供不同的动物标本。

2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。

（四）知动二：奇妙的身体特征与生活习性。

1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。

2、组织交流活动。

先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交 流，讨论动物的生活习性与环境的关系；最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。

（五）网上学：动物的特殊本领。教师指导学生善用网络资源。

三、全课小结。

第7课 食物链

教学内容：课本第44-49页。教学目标：

1、了解生态系统中的食物关系。

2、懂得食物链的含义。教学准备： 教学过程：

一、创设问题情景：

主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢？

二、新授：

（一）活动一：动物吃什么？

1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。

2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。

3、给找出来的动物找食物。

4、分析它们之间的食物关系。

（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间 有什么关系？

通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。

（三）活动二：串起来的食物链。

1、明确本活动的任务。

2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。

3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。

（四）活动三：断了的食物链。

1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。

2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？

3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。

4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。

5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？

（五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？

1、设想：食物链断了。

2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。

三、全课小结。第三单元 遗传与进化 第8课 代代相传的特征 教学内容：课本第51-56页。教学目标：

1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。

2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。教学过程：

一、情境引入

创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。

二、新授

活动一：你跟亲人长得像吗？

1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。

2、小组交流，说出自己的发现。

3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。

4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。活动二：优势眼能遗传吗？

1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。

2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。

3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？ 活动三：色盲可以遗传吗？

1、色盲的定义。

2、学生与家人一起做红绿色盲测试。

3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。活动四：生物的变异现象。

1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。

2、调查生活中生物变异的事例。

三、全课总结。

第9课 进化中的生物 教学内容：课本第57-64页。教学目标：

1、能解释适者生存、自然选择的含义。

2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。

3、了解化石是生物进化的主要依据。教学准备：回形针、原始海洋景观。教学过程：

一、情景引入：

设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样？”

二、新授

（一）活动一：强风与翅膀。

1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境（常年刮强风）。

2、思考问题。

3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。

4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。

5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。

6、得出结论。

（二）拓展：大自然的选择。

1、阅读书本后，分析问题。

2、小组内说说自己的看法，并记录下来。

3、全班交流。

（三）活动二：

1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。

2、生观察不同时期各种动物的身体结构。

（四）活动三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。

2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。

3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。

4、发现这三种动物的基本结构是一致的。

（五）阅读资料：达尔文与“自然选择”学说。

（六）拓展：海龟与“自然选择”学说。以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。

认识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。

（七）活动四：寻找鸟类的祖先。

1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。

2、了解化石的形成过程。

3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢？”

4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图，发现了„„

5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。

6、观察分析，小组讨论。

三、全课小结。

第10课 网络课堂——探索恐龙灭绝的原因 教学内容：课本第65-68页。教学目标：

1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。

2、了解一些和进化有关的有趣问题。教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。教学过程：

一、问题引入。

距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任务：

（1）明确两个阶段的研究任务。（2）组成学习小组，选择研究专题。

2、研究过程：

学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论。

3、网络资源： 把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源。

三、全课总结。这节课，你知道了什么？

第四单元 保护环境 第11课 保护空气 教学内容：课本第71-76页。教学目标：

1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。

2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。

3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。教学准备：胶片 教学过程：

一、问题情景：

图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？

1、讲讲书上空气污染物来源的信息。

2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。

（二）活动一：尘埃知多少。

1、实验准备和将胶片放到选定的地点。

2、取胶片和进行比较分析。

3、通过比较与分析，你发现了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。

（三）讨论：怎样才能减少空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的情况，有什么办法？

让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。

（四）活动四：怎样保护空气。

1、进行学校周边的实地考察。

2、指导学生进行简单调查报告的撰写。

3、为编写手抄报作准备。

三、全课总结：

通过这节课，你将怎样做？ 第12课 水质调查 教学内容：课本第77-82页。教学目标：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水质对生物生存的影响。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教学过程：

一、问题情景：

波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊！”可是，彬 彬的回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？„„要回答这些问题，“我们做个调查吧！”

二、新授：

（一）活动一：制订调查方案。

1、设计制定调查方案。

包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。

可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。

2、实地考察和取样。（1）师说清楚安全事项。

（2）注意取水样的位置要具有代表性。（3）取样后，要对水样进行编号，并进行记录。

（二）活动二：水里有什么？

1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。

2、对水样进行观察：

（1）利用各种感觉器官进行观察。（2）利用工具进行观察。（3）进行实验，是否有其他杂质。（4）把观察结果记录下来。

（三）活动三：轮藻的生长变化。

1、取不同的水样。

2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况。

3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。

（四）讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。

（五）资料：污水哪里来？阅读书本P81。

（六）网上学：我们的调查报告。

以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。

三、全课小结。

第13课 变废为宝 教学内容：课本第83-91页。教学目标：

1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。

2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。教学准备：一些家庭废品。教学过程：

一、创设问题情景：

彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。

二、新授：

（一）活动一：家庭垃圾调查。

1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。

2、了解家庭垃圾的产生及组成。

3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。

4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。

5、全班交流。

（二）活动二：垃圾分类。

1、学生认真观察书中多类型的垃圾。

2、分组完成对垃圾分类的任务。

3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。

4、认识垃圾回收箱的不同功能。

5、设计一个家庭垃圾处理方案。

（三）活动三：分离可回收的垃圾。

1、学生分组讨论及设计方案活动。

2、指导学生根据物质性质选择分离工具。

3、活动中，学生记录好本小组的分离方法、工具，并填写在书本上的流程图。

4、全班交流，对各组方案进行评价。

5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。

（四）讨论：回收的垃圾有什么用途呢？它们经过处理后会变成什么？ 从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。

（五）活动四：制造再生纸。

1、讲述清楚制作过程。

2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第1、2步；第二段时间进行实验第3-5步。

三、全课小结。

第14课 和谐的家园 教学内容：课本第92-95页。教学目标：

1、知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。

2、知道一些简单的图例，学会合理设计。教学过程：

一、问题情境：

波波收到了一封信，从波波的表情上看，一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。

二、新授

活动一：认识资源的开发与利用。

1、学生搜集资料。

2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。

3、找出“有利”与“不利”两种情况。

4、展开讨论。活动二：设计新家园。

1、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。

2、指导学生学习相应的地理与环境知识。

3、使用图例来标识建筑物。

4、展示学生作品。

三、全课小结。

第四篇：冀教版六年级数学上册教学设计

【六年级数学】

第十一册教案

邯郸经济开发区西填池小学

百分数应用题复习

一、教学目的：

1、使学生认识百分数应用题的数量关系式，理解百分数应用题的解题思路和解题方法。在理解题意、分析数量关系的基础上正确解答百分数应用题。

2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。

3、教学重点是理解百分数应用题的解题思路，结构特征和解题方法。

二、教学过程

（一）：复习百分数应用题的数量关系 判断单位“1”，说出数量关系 ⑴男生占全班人数的4/5 ⑵今天比去年增产二成五 ⑶节约了15% ⑷期中考试的优秀率为52% ⑸打八折出售

通过同学们对关键句的分析、叙述，百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法，是完全一样的，都是要紧紧抓住数量之间的关系，准确判断单位“1”的量，确定解题方法。

（二）：二基本题复习

分析解答下面各题，比较它们之间有什么相同点和不同点

⑴建造一栋楼房，计划投资100万元，实际用了90万元，节约了百分之几？ ⑵建造一栋楼房，用了90万元，比计划节约了10%，计划投资多少万元？ ⑶建造一栋楼房，计划投资100万元，实际节约了10%，节约了多少万元？ ⑷建造一栋楼房，计划投资100万元，实际超用了10%，实际投资了多少万元？ 分组讨论这一组题目的解法，在弄清解题思路和正确列式的基础上进行比较：它们之间有什么相同点和不同点？

这组题他们的单位“1”是相同的，数量关系式也是相同的，而数量之间的关系有所不同，解答方法也不尽相同，有乘法也有用方程解。

（三）：变式练习：

根据题意列出算式和方程：

水果店运来苹果120千克，运来梨多少千克？

1、运来梨比苹果多25%

2、运来的比苹果少25%

3、运来的苹果是梨的25%

4、运来梨是苹果的25%

5、运来苹果比梨少25%

6、运来的苹果比梨多25%

7、运来梨比苹果的25%少2/5千克

在学生分析解答的基础上，教师总结：这些题目是百分数应用题中比较典型的，也是最基本的，解答时必须要准确判断单位“1”，弄清要求数量与单位“1”之间的关系和数量对应的百分率，确定解题方法。

（四）：发展变化题练习

1、甲乙两车同时从两地相向而行，在距终点30千米处相遇，相遇时甲车行了全程的45%，两地相距多少千米？

⑴根据题意画出线段图，弄清条件和问题。

⑵列方程解答

解：设全程为x千米 1/2x—45%x＝30 ⑶用30算术方法会解答吗？ 30÷（1/2—45%）

用算术方法解答，必须要找到30千米对应的百分率。要根据乘除法的关系列出算式。

2、修一条400米的路，第一天修了25%，第二天修了30%。两天共修多少米？ 指名用不同的方法分析解答： 解一：400×25%＋400×30% 解二：400×（25%＋30%）

如果把“第二天修了30%”改成第二天“修了剩下的40%”如何解答？ 分组讨论不同的解法：

解一：400－400×25%＝300（米）

300×40%＝120（米）120＋100＝220（米）解二：（1－25%）×40%÷30%

400×（25%＋30%）＝220（米）讨论：改变后的题与原来的题目有什么不同？ 单位“1”不同，因而解答的方法也不一样。

3、比较练习：

甲乙两粮库，甲库比乙库多存粮20%，如果从甲粮库中调出40吨，则两粮库的存粮数相等（放入乙粮库），甲乙两粮库原来存粮各多少吨？

在分析解答“如果从甲粮库中调出40吨，则两粮库的存粮数相等”的基础上加入“放入乙粮库”再分析。

比较：这两题有什么不同？甲粮库中调出40吨，就相等说明甲库比乙库多40吨。而从甲粮库中调出40吨放入乙库，就相等，说明甲库原来不是比乙库多40吨，而是多80吨。所以第一题列式：400/20%。而第2题列式400*2/20%

（五）：课堂小结：

今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？

百分数的应用——利息

教学目标

1．使学生了解本金、利息、利率、利息税的含义．

2．理解算理，使学生学会计算定期存款的利息．

3．初步掌握去银行存钱的本领．

教学重点

1．储蓄知识相关概念的建立．

2．一年以上定期存款利息的计算．

教学难点

“年利率”概念的理解．

教学过程

一、谈话导入

教师：过年开心吗？过年时最开心的事是什么？你们是如何处理压岁钱的呢？

教师：压岁钱除了一部分消费外，剩下的存入银行，这样做利国利民．

二、新授教学

（一）建立相关储蓄知识概念．

1．建立本金、利息、利率、利息税的概念．

（1）教师提问：哪位同学能向大家介绍一下有关储蓄的知识．

（2）教师板书：

存入银行的钱叫做本金．

取款时银行多支付的钱叫做利息．

利息与本金的比值叫做利率．

2．出示一年期存单．

（1）仔细观察，从这张存单上你可以知道些什么？

（2）我想知道到期后银行应付我多少利息？应如何计算？

3．出示二年期存单．

（1）这张存单和第一张有什么不同之处？

（2）你有什么疑问？（利率为什么不一样？）

教师总结：存期越长，国家就可以利用它进行更长期的投资，从而获得更高的利益，所以利息就高．

4．出示国家最新公布的定期存款年利率表．

（1）你发现表头写的是什么？

怎么理解什么是年利率呢？

你能结合表里的数据给同学们解释一下吗？

（2）小组汇报．

（3）那什么是年利率呢？

（二）相关计算

张华把400元钱存入银行，存整存整取3年，年利率是2.88％．到期时张华可得税后利息多少元？本金和税后利息一共是多少元？

1．帮助张华填写存单．

2．到期后，取钱时能都拿到吗？为什么？

教师介绍：自1999年11月1日起，为了平衡收入，帮助低收入者和下岗职工，国家开始征收利息税，利率为20％．（进行税收教育）

3．算一算应缴多少税？

4．实际，到期后可以取回多少钱？

（三）总结

请你说一说如何计算“利息”？

三、课堂练习

1．小华今年1月1日把积攒的零用钱500元存入银行，定期一年．准备到期后把利息

捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童．如果年利率按10.98％计算，到明年1月1日小华可以捐赠给“希望工程”多少元钱？

2．赵华前年10月1日把800元存入银行，定期2年．如果年利率按11.7％计算，到今年10月1日取出时，他可以取出本金和税后利息共多少元钱？下列列式正确的是：

（1）800×11.7％

（2）800×11.7％×（3）800×（1＋11.7％）

（4）800＋800×11.7％×2×（1－20％）

3．王老师两年前把800元钱存入银行，到期后共取出987.2元．问两年期定期存款的利率是多少？

四、巩固提高

（一）填写一张存款单．

1．预测你今年将得到多少压岁钱？你将如何处理？

2．以小组为单位，填写一张存单，并算一算到期后能取回多少钱？

（二）都存1000元，甲先存一年定期，到期后连本带息又存了一年定期；乙直接存了二年定期．到期后，甲、乙两人各说自己取回的本息多．你认为谁取回的本息多？为什么？

五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

六、布置作业

1．小华2001年1月1日把积攒的200元钱存入银行，存整存整取一年．准备到期后把税后利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童．如果年利率按2.25％计算，到期时小华可以捐赠给“希望工程”多少元钱？

2．六年级一班2002年1月1日在银行存了活期储蓄280元，如果年利率是0.99％，存满半年时，本金和税后利息一共多少元？

3．王洪买了1500元的国家建设债券，定期3年，如果年利率是2.89％到期时他可以获得本金和利息一共多少元？

七、板书设计 百分数的应用

本金 利息 利息税 利国利民 利率：利息与本金的比值叫利率． 利息＝本金×利率×时间

《圆的周长》教学设计

教学目标：

（1）知识目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。

（2）能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精神。

（3）情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。

设计理念：通过类推演示、讨论、动手实践等方法掌握所学知识，培养动手操作和自主学习的能力。

学生情况分析：

学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。

教学难点： 理解圆周率的意义。教具准备：

根据教学任务和学生学习的需要，我所准备的教具有直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀、圆周长演示器。多媒体课件。

学具准备：

学生准备的学具有直尺、圆形硬纸板(大中小各一个)、绳子、剪刀。教学过程：

一、人人参与探索新知

1、回忆以前学过的长方形、正方形，说出周长指什么？用什么单位？让学生比划出课桌面的周长。

2、认识圆的周长

⑴、出示教具，让学生观察、了解圆周长指什么？

⑵、引导学生分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同？讨论交流后汇报，教师进行总结。

⑶、在学具中的圆片上比划一下圆的周长，形象地理解。

3、理解圆周率的意义 活动一：测量圆的周长。

⑴、讨论，怎样测量圆的周长？需要什么工具？教师了解学生的讨论结果，并给予指导。

⑵、指导学生合作测量，说明注意事项。⑶、指名学生上台演示。⑷、各组汇报测量方法。

⑸、教师用课件演示绕和滚的过程，说明圆周长的测量有这样两种方法。活动二，认识圆周率

⑴、回忆正方形的周长与边长的关系，让学生拿出准备好的大中小三个圆片，说说谁的周长长，猜想周长可能与什么有关？思考后小组内交流。

⑵、要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片的直径和周长，并将数据填入课本表内。

⑶、完成后，学生观察、比较数据，教师点拨，引导学生归纳“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。

⑷、学生看书自学后，交流汇报圆周率的含义，教师同时指出圆周率是一个无限不循环小数。

⑸、引导学生读、写“π”并进一步了解圆周率的历史和我国伟大的数学家祖冲之，激发学生的民族自豪感。课件出示祖冲之事迹。小结：

通过实验我们知道圆的周长和它的直径的比值是一个固定的数，我们把圆的周长和它的直径的比值叫做圆周率。即：

圆的周长÷直径＝圆周率（板书）

圆周率用希腊字母π来表示，它是一个无限不循环小数，现在人们已经可算到小数点后上亿位了，不过我们不需要用到那么多的小数，所以只取近似值即：π≈3.14（板书）

4、推导圆周长计算公式。

活动三：⑴、引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？如果已知圆的直径或半径，该怎样求周长？

⑵、推导出求圆周长公式

C=πd C=2πr 小结：已知直径或半径怎样求圆的周长？

二、应用新知，解决问题

1、课件出示口答题要求学生说出思路。⑴d=3厘米 c=? ⑵r=3厘米 c=?

2、课件出示花瓶的相关问题。

学生回答后教师引导学生订正，并强调难点问题。

3、出示思考题。学生课下完成。

三、实践应用，拓展创新。

1、让学生用自行车测量从家到学校的路程，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。引导学生思考、讨论需要测算哪些数据。

2、学校门外有一棵大树，你们有什么办法可以测量出这棵大树截面的直径？ 设计意图：通过开放性的题目，让学生体验学习的乐趣，极大地调动学生学习的积极性，拓展学生思维。

引导学生讨论后要求他们实地测算，一天后汇报结果。

四、课堂总结：

提问：同学们，本节课我们研究了什么？有什么收获？我们能用今天学的知识解决哪些问题？如何解决？ 板书设计： 圆的周长

圆的周长：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

圆的周长 =圆周率 π≈3．14 直径

圆的周长=圆周率×直径 C=πd 圆的周长＝2×圆周率×半径 C=2πr

统 计

教学目标

1．进一步加深对统计工作重要性的认识．

2．进一步加深对求平均数问题数量关系的理解，熟练掌握解答方法．

3．学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，进一步掌握编制和检查一个统计表的方法．

教学重点

本节课整理和复习近平均数、统计表、统计图三项内容．通过学习掌握平均数的数量关系、解题关键和方法，进一步明确统计表包括的内容及数量关系，掌握编制、填充、检查统计表的方法．

教学难点

综合运用已学过的知识，分析解答有关求平均数问题的应用题，编制和检查统计表．

教学步骤

一、铺垫孕伏．【演示课件“简单的统计”】

1、教师提问导入．

同学们，记忆是智慧之母，你们谁的记忆最好呢？提个问题考考大家：在小学阶段都学了哪些统计知识？都是在哪册书上学的？

2、学生汇报．

在第十册的第一单元学习了数据的收集和整理，求平均数；

在第十二册的第四单元学习了统计表和统计图．

二、归纳整理．

（一）加深对统计工作重要性的认识．

1、学生讨论汇报．

2、教师说明：统计知识在生产、工作、科学研究等方面的应用非常广泛．我们要认真学好统计知识，提高统计能力．

（二）整理复习求平均数．【继续演示课件“简单的统计”】

例1．某初级中学七个班的学生人数如下：

初中一年级：一班40人，二班38人；

初中二年级：一班40人，二班40人；

初中三年级：一班41人，二班38人，三班36人．

1、学生读题，分析条件和问题．

2、独立解答．

3、教师提问：在求一组数据的平均数时，必须先求出什么？

例1的平均数是按什么平均？

如果已知七个班的平均人数，求这七个班的总人数该怎样计算？

4、启发思考：求平均数的关键是什么？

关键：先求出一组数的总数量，再知道平均分成几份．用总数量除以要分的总份数就等于平均数．

5、练习．

在一堆小麦中取样五次，每次测得小麦的千粒重是：32克、34克、36克、35克、38克．这五次测得的小麦千粒重平均数是多少？

6、学生独立解答例2．

振华小学六年级学生做玩具小熊．一班48人，共做267个；二班50人，共做292个；三班47人，每人做6个．六年级学生平均每人做多少个？

7、思考：结合两道例题的解答过程，能试着概括出一个关系式吗？

总数量÷总份数＝平均数

（三）整理和复习统计表．

1、指导看书．

2、教师提问：统计表中横向有几栏，纵向有几栏，分别表示什么？

制作一个统计表，一般包括哪些内容？

3、分析统计表中各数据之间的关系，根据已填的数据，把空缺的数据填满．

4、教师说明：统计表的内容是根据统计的实际需要而确定的．在编制和分析统计表时关键要弄清各栏目、各数量之间的关系．

5、练习．

（1）下面记录的是某班女生1分钟仰卧起坐测验的成绩（单位：次）

31 28 13 36 30 29 32 21

29 25 30 19 27 31 35 26 28

根据上面的成绩填写下表，再算出这班女生测验的平均次数．

参加测验人数： 总次数：平均次数：

（2）下面是育新小学六年级两个班学生上学期体育成绩统计表．

①根据上表中的数据，回答下面的问题：

②两个班各有多少人？（百分号前面保留一位小数）

（四）整理和复习统计图．

1、指导看书．

下面的两幅统计图，反映了某市电子仪器一厂、二厂两个方面的情况，请你看图回答下面的问题．

（1）从折线统计图中可以看出，哪个厂的产值增长的快？

（2）从条形统计图中可以看出，哪个厂的工人人数多？哪个厂的技术人员多？

（3）你认为哪个厂的生产搞得好？为什么？

2、比较【继续演示课件“简单的统计”】

3、练习．下面是某班上学期美术成绩统计表．

根据表中的数据制成条形统计图．

三、全课小结．

这节课我们整理和复习了哪些内容？解答求平均数问题和编制统计图表的关键是什么？

四、随堂练习．

1、口述解答求平均数问题的关键和方法．

2、口述统计表包括的内容，检验统计表的方法．

3、口述统计图的特点和作用．

五、布置作业．

1、甲乙两港相距140千米．一艘轮船从甲港驶往乙港用了4.5小时，返回时因为逆水比去时多用了1小时，求这艘轮船往返的平均速度．

2、李小春、王芳、张强三个人的平均体重是43千克．其中李小春重44千克，王芳重40千克，张强的体重是多少千克？

3、根据下面的统计图，编制成一个统计表．

4、某地去年每月降水量如下表．

根据上表中的数据，制成折线统计图．

《圆的面积》教学设计

【教学目标】

1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。

2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。

3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。

教学重点】

探索并掌握圆的面积公式。

【教学难点】

探索推导圆的面积公式，体会“化曲为直”思想。

【教具准备】

投影仪，多煤体课件,圆形纸片。

【学具准备】

圆形纸片。

【教学设计】

一、创设情境。提出问题

（投影出示P16中草坪喷水插图）这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌的面积有多大。（板书：圆的面积）

二、探究思考。解决问题

1、估计圆面积大小

师：请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？（让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小）------

2、用数方格的方法求圆面积大小

① 投影出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。

② 指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。

1、根据圆里面的正方形来估计

2、用数方格的方法来估计。

三、探索规律

1、由旧知引入新知

师：大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、梯形面积分别是由哪些图形的面积来的吗？（学生回答，教师订正。那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢。

2、探索圆面积公式

师：拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能成为一个什么图形？并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关系？（同学们开始操作，教师巡视）

指名汇报（学生在说的同时教师注意板书）

请大家来观察一下刚才拼成的哪个图形更接近长方形呢？[等分为32份的更接近长方形。]

想象一下，如果把一个圆等分的份数越多，拼成的图形越接近什么图形呢？[等分的份数越多，就越接近长方形。]

观察黑板上的板书，你能否由平行四边形或者长方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。（生说，教师板书）

因为拼成的平行四边形的底也就是圆形周长的一半；平行四边形的高就是圆形的半径。而平行四边形面积=底×高，那么圆形面积公式=圆周长的1/2×半径即可。

因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。而长方形面积=长×宽，那么那么圆形面积=圆周长的1/2×半径即可。

用字母怎么表示圆面积公式呢？

S=∏RR还可以写作S=∏R2

师：这说明求圆的面积只需要知道半径即可，那我只告诉你们圆的直径又如何求出圆的面积呢，请大家自己把这个公式写出来。教师板书。

3、应用圆面积公式

根据下面的条件,求圆的面积。

r=6厘米 d =0.8厘米 r=1.5分米

师：现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田。(学生独立解答，指名回答）

四：拓展应用

习题设计：

1.填空：

（１）圆的周长计算公式为（），圆的周长计算公式为（）。

（２）一个圆的半径是3厘米，求它的周长，列式（），求它的面积，列式（）。

（３）一个圆的周长是１８．８４分米，这个圆的直径是（）分米，面积是（）平方分米。

２.判断：

（１）半径是２厘米的圆，周长和面积相等（）［让孩子知道得数虽然相同，但计量单位不同，不能进行比较。］

（２）一个圆形纽扣的半径是１．５厘米，它的面积是多少？列式：３．１４X１．５２＝３．１４X３＝９．４２平方厘米。（）。［此题在计算１．５２的时候把１．５２看作１．５Ｘ２，而１．５２＝１．５Ｘ１．５］

（３）直径相等的两个圆，面积不一定相等。（）

（４）一个圆的半径扩大３倍，面积也扩大３倍。（）

（５）两个不一样大的圆，大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）

３.实际应用：一块圆形铁板的半径是3分米,它的面积是多少平方分米?

4.要求一张圆形纸片的面积,需测量哪些有关数据?比比看谁先做完,谁想的办法多?

(1)可测圆的半径,根据S=πr2求出面积。

(2)可测圆的直径,根据S=π(d/2)2求出面积。

(3)可测圆的周长,根据S=π·(c/2π)2求出面积。

实践练习:

圆形的物体生活中随处可见，公园的露天广场是个圆形，怎样才能计算广场的面积呢？[让学生讨论，你有哪些方案？并留给学生课后去实践。这样，使学生意犹未尽，感到课虽尽，但疑未了，为下一课已知周长求面积埋下伏笔。]

第五篇：小学六年级上册科学教案

小学六年级科学上册教案

第一单元《机械和工具》教学设计

第一课

使用工具

【教学目标】

科学概念�认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法�常识在实践中解决指定的科学问题�如拔图钉、铁钉和木螺钉，发现做 同样的事情�用不同的工具效果是不同的�并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观�意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情�恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】

记录表�学生，常用工具�剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳�教师，钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们�这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的，出示窗花剪纸�。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事，剪绳、剪指甲„„�

那么锤子能帮助我们做哪些事情，出示锤子�

二、我们用过什么工具

1、在生活中�我们常常用工具来帮助我们做事情�今天我们就来研究我们常用的工具�板书课题�使用工具�

2、你还知道哪些工具�他们能帮助我们做什么事�请大家在小组内讨论一下�然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比�哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

工具名称

可以做哪些事情

工具名称

可以做哪些事情

4、小组汇报�

请一个小组上台来介绍�并且可以使用老师讲台上的工具做示范�提供工具�。

5、教师小结�看来同学们对工具的使用已经比较熟悉�并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。�启后�

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板�出示木板，1�如果要把钉子冲木板中取出来�请问我该选择什么样的工具比较合适�

2�请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子�思考你需要哪些工具�

3�说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料�组织小组成员开展实验

3、全班交流�说说你们刚才选择的工具是最合适的吗� 分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图�请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车�比较省力�大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力�利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结�有一些很费力、很难做的事情�如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具�能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义�深入理解。

五、全课总结�对于简单机械�我们还有什么问题想研究�

第二课

杠杆的研究

【教学目标】

科学概念�认识理解杠杆有3个点�用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力�有的杠杆不省力�有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法�用杠杆尺做实验、收集并整理数据�分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观�体会到收集数据的重要意义�并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学准备】 杠杆尺、钩码、记录纸�学生，杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动�请问我们班有没有“大力士”�谁能帮我把讲台抬起来�我的一枝笔掉到桌子地下去了。�请同学们推荐“大力士”上来抬讲台� 哎�讲台实在太重了�搬不动�能不能利用工具来帮助我们做这件事� 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊„„�请学生出谋划策�

二、认识杠杆

1、今天�老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。什么是杠杆�——在一根棍子的下面放一个支撑的物体�就可以用它撬起重物�人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。阻力点

用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置�支撑着杠杆�使杠杆能围绕着转动的位置叫支点�在杠杆上用力的位置叫用力点�杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片�压水井、跷跷板。请大家在上面画一画�他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。/ 20

6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具�说说哪些是杠杆�哪些不是杠杆�并说明理由�找一找三点�

学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台�那是不是所有的杠杆都是省力的呢，学生一般认为都是省力的�教师在课堂上举例费力的事件，让我们用杠杆尺这个工具�来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、教师问题的提出�如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码�要使杠杆尺保持平衡�我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码，请同学上台来试一试�并说说你是怎么想的�

4、还有其他方法吗 �

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码�还可以怎么挂�那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢�请大家在小组内合作开展实验�并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计�省力情况有，种�费力 情况有�

�种�不省力也不费力情况有�

�种。

6、对所有的数据进行观察和分析。

1�在什么情况下�杠杆省力�

2�在什么情况下�杠杆费力�

3�在什么情况下杠杆不省力也不费力�

7、教师进行总结�省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的�哪种方法更合理�

五、全课小结

第三课

杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念�知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法�通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观�意识到不同种类的杠杆有不同的用途�在不同条件下需要使用不 同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘�学生�。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔�画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片�教师�。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏�出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支�镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开�然后在里面倒一杯水�

2、用工具打开啤酒瓶�倒一杯啤酒�

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比�哪个同学完成地快�请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩�首先让我们思考一下�他们使用的工具合适吗��合适�

2、思考一下�他们所使用的三种工具哪种是省力的�哪种是费力的�或者不省力也不费力的��请几位同学进行判断�并说说理由�

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么��找出三个点�然后进行比较�

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力�为什么 �

6、在全班内进行交流反馈�并对学生的画图进行展示交流。�重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端�阻力点在中间�镊子支点在末端�用力点在中间�

7、小结�怎么样的工具是省力的�怎么样的工具是费力的��请同学找出其中规律�

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画�找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流�请学生到展台下进行展示交流�

4、思考�我们都知道杠杆能省力�能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西�但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢�为什么这样设计呢�

教师小结。

四、小杆秤的研究

1、俗话说�“称砣虽小�能压千斤”�今天老师就带了一把杆秤来�请大家来说一说�为什么杆秤的称砣这么小�却可以“压住”这么重的重物。�请学生从杠杆的三点之间的关系说一说�

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。�祥见教参P17~18�

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克„„的刻度。�在称盘内放一个50克砝码�然后使杆秤平衡�在杆上刻下刻度�放2个„„�

4、玩一玩自己制作的杆秤。�称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量�

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范�用不同的2跟提绳分别进行称重时�杆秤会发生什么变化�

第四课

轮轴的秘密

【教学目标】 / 20

科学概念�认识在轮轴的轮上用力能够省力�轮越大越省力�在轴上用力费力。

过程与方法�通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析�认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观�积极了解轮轴在生活中的应用�发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个�每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴�简易机械盒�

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具�他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头��出示阀门式水龙头�

出示水龙头图片�并指出轴、轮所在位置�像水龙头这样�轮子和轴固定在一起�可以转动的机械�叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的�那么水龙头上的轮有什么作用呢��学生尝试回答�

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头�然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作�

�1�把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线�把钩码分别挂在轮和轴上�试试看�能发现什么�

�2�学生分组实验并做好实验记录�书本P10��这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据�并进行交流和思考�发现了什么规律��挂在轮上 的钩码更少�证明在轮上用力能省力�

5、轮轴作用的运用�小游戏��猜猜胜者是谁�请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄�一个同学握住螺丝刀轴�2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力�那么如果轴固定不变�把轮换大些会怎么样呢��请学生进行大胆推测�

2、示范操作实验�把更大的轮和轴�不变�固定在一起�先在轴的棉线上挂3~5个钩码�然后请学生尝试在轮上加钩码�使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展实验活动�用不同大小的轮和轴进行实验�并请学生记录实验数据�填入书本�P11�的表格内。

4、交流讨论数据表�说说你是按什么顺序进行收集数据的�你发现了什么规律�

�按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验�然后进行对比�发现轮越大�越省力�轮越小�越费力的规律�

四、巩固与应用

1、找一找�说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴�说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么�他们是省力的还是费力的��方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘�其中牛顿盘在旋转时是拧轴�属于费力的轮轴。

第五课

定滑轮和动滑轮

【教学目标】

科学概念�知道定滑轮固定在一个地方�不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定�可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法�通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观�意识到定滑轮和动滑轮的不同作用�发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教学过程】

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程�并提问�“升旗的时候�我们的队员是往下拉绳子�为什么国旗就往上升上去了呢�”�学生回答�因为旗杆顶部有一个轮子�

2、概念引入�像旗杆顶部的滑轮那样�固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮�模拟升旗的情形�并思考�当我们利用定滑轮提升重物时�需要向什么方向用力�这说明定滑轮有什么作用�

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”�一般情况下�学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用�

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。�提供实验设计方案表� 要研究的问题

定滑轮是否能省力

预测

是�

�否�

�

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计�可附图�

4、小组合作进行实验�并记录下研究的数据。

左边钩码个数

右边钩码个数

定滑轮的状态

我们的发

5、全班内进行交流汇报。

小结�定滑轮的作用是可以改变力的方向�但不能省力。

三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图�并问�“这个滑轮是定滑轮吗�”

2、认识动滑轮的定义。

3、请学生通过小组合作�安装一个动滑轮。并思考�“动滑轮有什么作用�” / 20

4、在提升重物时�我们需要向什么方向用力�这说明定滑轮能否改变用力方向�

5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1�学习使用测力计�认识力的单位�牛顿。并进行巩固练习�拉出3N、5N的力。

2�教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数�示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3�请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数�1~5个�的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数�并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据�发现了什么�

4�全班内进行交流动滑轮能否省力�能省多少力 �

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想�

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同�那么我们在什么情况下使用定滑轮�什么情况下使用动滑轮�

第六课

滑轮组

【教学目标】

科学知识�认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组�滑轮组能够改变力的方向�而且可以成倍地省力。

过程与方法�结合对滑轮组的研究�解释起重机的工作原理。

情感态度价值观�能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

提问导入�不管是在城市还是在家村�都有许许多多的建筑工地�参观这些忙碌的建筑工地�我们会有很多的发现。

�学生自由表述自己所看见的�并说说自己有些什么问题� 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢�

二、研究滑轮组的作用

1、滑轮组的定义引入

原来�起重机内发挥作用的是滑轮组�那么什么是滑轮组呢��把动滑轮和定滑轮组合 在一起使用�就构成了滑轮组。�

观察结构图P14�理解滑轮组的构造。

2、实验探讨简单滑轮组的作用。

a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。

b)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力�

请学生猜想�

c)学生分组实验�分别用这个滑轮组吊起不同重量�学生自己定�的重物�并和直接吊起该重物的力比较�能发现什么�

实验要求�

1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。

4、�1�提出疑问�如果增加滑轮组的数量��例如用2个动滑轮和2个定滑轮��用力大小会怎么变化�

�2�用与前面实验相同的方法进行实验�记录实验情况�并分析实验数据�得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士�游戏规则见教材P15

1�出示游戏器材�找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2�要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录�寻找其中的规律。

3�、说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么�

从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

第七课

斜面的作用

【教学目标】

科学知识�认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面�斜面可以省力。

过程与方法�制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观�积极参与科学实验�愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】1块搭斜面的平木板�4个不同高度的小物品�橡皮等�、钩码、测力计、实验计划表。

【教学过程】

一、结合影视导入新课

播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。

提问�虽然动画片很精彩�但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别�为什么要这样修建�” �学生自主思考猜想原因�并当众发表。�

二、探究斜面有什么作用

1、提出一个简单任务�老师要把这个大木桶搬到讲台上来�有什么好方法�

�学生拓展思维�滑轮组吊、杠杆撬„„�

今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。�示范用木板把木桶滚上讲台�

2、斜面概念引入�像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械�叫做斜面。/ 20

3、跟据老师提出的情境得出的问题�斜面能省力吗�我们能设计一个实验来研究这个问题吗�

4、分组研究斜面是否能够省力。

实验要求�

1�指导如何用测力计测斜面上的拉力。�拉动中�当测力计处于匀速运动时�读出其读数�

2�小组讨论设计实验方案�反馈交流实验方案。

3�分工提升不同的物体�每人一次�每次操作3遍�

4�在操作员操作的时候�其他同学注意观察�并取其正确的值�做好记录。

斜面的状况

提升不同的物体

我们的发现

A

B

C

D

直接提升物体的力

沿斜面提升物体的力

5、对研究结果作出分析�发现其中的规律。�发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力�所以斜面可以省力�

三、研究不同坡度的斜面

1、提问�刚才我们在实验过程中�和其他组的数据相比较�你还发现了什么��发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同�这是因为有的小组坡度高�有的小组坡度低�。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗�我们能不能设计实验来证明一下�

2、分组设计实验�并分工合作完成实验和记录分析工作

1�制定实验计划表�教师准备�

实验目的

研究不同坡度的斜面的作用

预测

坡度越大�用力越� �

坡度越小�用力越� �

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计

2�交流计划中的要点�并进行相互修改。

3�分工合作进行实验操作。�提醒�每个坡度做3次实验�取平均值填入表中P17�

直接提升物体的力

沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现

4�观察数据表格�讨论发现数据规律�进行总结。

三、巩固与拓展

1、现在结合我们的生活说一说�如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。�

2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具��螺丝、大桥„„�

用纸片演示螺丝的斜面。

第八课

自行车上的简单机械

【教学目标】

科学概念�自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理�是应用广泛的交通工具。

过程与方法�发现并分析自行车上更多的机械种类和作用

情感态度价值观�通过整理已认识的各类机械和机械的作用�一时倒机械与我们的生活 密切相关。

【教学重点】对链条和齿轮的研究

【教学难点】对其他简单机械的原理解释

【教学准备】每个小组自带一辆自行车�最好能变速�

【教学过程】

一、引入

我国是一个自行车大国�自行车是重要的交通工具�那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢�以前同学们可能觉得很神奇�但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题�那很多问题就迎刃而解了。

二、对链条和齿轮的研究

1、在自行车上的各个部分中�你最好奇的是哪个部分��一般学生会指向链条和齿轮� 思考�链条与两个齿轮啮合�能起到什么作用�

2、观察前后2个齿轮�你发现了什么�齿轮的大小对自行车速度有什么影响�

3、对自行车的前后2个齿轮进行观察研究�并做好记录工作。

观察内容

记录数据

大齿轮齿数

小齿轮齿数

大齿轮转一圈�小齿轮转几圈�

小齿轮转一圈�大齿轮转几圈�

4、小组内进行探究讨论�发现2者之间的关系�并进行总结�大齿轮带动小齿轮�转动速度变�

� �小齿轮带动大齿轮�转动速度变�

�。

三、寻找自行车上的简单机械 / 20

1、自行车上应用了许许多多的机械原理�找找看�我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。

2、和小组的同学交流�把大家的发出记录下来。

自行车部件

简单机械类型

所起到的作用

3、选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题�和小组同学一起制定一个研究计划� 然后开展研究。

四、本单元小结

通过本单元的学习�同学们学到了哪些知识�现在我们就一起来回忆一下。

指名学生发言�对学生没回答完整的请学生补充�实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.。

第二单元形状与结构

第一课 抵抗弯曲

【教学目标】

科学概念

● 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”�梁比柱容易弯曲。

● 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力�增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

过程与方法

● 识别和控制变量�记录数据�分析数据并得出合理结论。

● 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。

情感、态度、价值观

● 能够大胆假设又能在实验中小心求证。

教学准备

为小组准备�长度、宽度相同、厚度不同的纸条�相同的卡纸粘贴而成��长度、厚度相同、宽度不同的纸条�铁垫圈、竹片或尺子。

教师自己准备�有关的建筑图片。

【教学过程】

教学过程�

一、质疑导入新课

在三年级时�我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何�

�学生自由表述自己的想法和意见�

�1�图片导入了解�房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁�用板凳来比喻房子和桥梁�学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了�因为它们在结构上都和板凳是类似的。

�2�通过对比让学生认识到�柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎�这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断�这就比较容易了。所以�研究横梁抗弯曲能力就很重要了。

二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。

在同学们的学习生活中用得最多的就是纸�那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗�今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。

1.、教师提出问题�

薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢� 同学们猜想一下如果加大纸的厚度�纸的抗变曲能力会怎样呢��小黑板出示�

2、通过同学的猜想会提出问题�在这个过程中教加强引导�把学生的注意力集中到�影响弯曲的因素上

3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。

�1� 注意实验应控制哪些量不变。

�2� 怎样表示纸的抗弯曲能力的大小�

�3� 表格设计�表1 纸的厚度

抗弯曲能力的大小

预测

实测

4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。�本课时对学生实验技能的得要培养�

5、最后得出结论�增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。

三、平放还是立放。

我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的�观察桥梁是怎样安放的�通过今天的学习�请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。

四、课堂小结

提问归纳本节课学习的要点�指名这生回答教师给予更正完善。

教学后记�

研究纸的厚度与抗弯曲能力的大小 控制条件�跨度不变�回形针放的位置不变�弯曲程度一样�或都放一个重物�看弯曲程度的不同��纸的宽度、长度和质地一样�放的手势一样。

2形状和抗弯曲能力

【教学目标】

科学概念

● 改变材料的形状�可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法

● 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。/ 20

● 观察瓦楞纸板的结构�作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观

● 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

● 乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学准备

为小组准备�实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备�一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程�

一、复习导入

通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力�但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗�

二、瓦楞纸的研究

我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸�同学们知道这种纸的名字吗� �这种纸叫瓦楞纸�

1、感知瓦楞纸的特性

同学人平时也接触过这种纸�现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折�感觉一下它有多硬�抗弯曲能力如何�(分组感知纸的特性)

2、实验一�

我们利用解剖的方法�观察瓦楞纸的结构是怎样的�看看各组成部分的厚薄和软硬。(经过研究�我们产生的什么产生了什么问题或想法�准备怎样继续研究�)

三、形状与抗弯曲能力

通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是�估计一下�什么样的形状有好的抗弯曲能力�

1、实验要求�不改变纸的长度�把纸折成不同形状�预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、测度记录�

形

状

预测抗弯曲能力

实测抗弯曲能力

3、小黑板出示问题�

(1)与没有折的纸比较�它们的抗弯曲能力增强了吗�

(2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小�试做出自己的解释。

(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状�

四、总结

通过学习我们用事实证明了�哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的 增强�指明学生加答教师补充完整。

板书设计�

3、拱形的力量

【教学目标】

科学概念

● 拱形可以向下和向外传递承受的压力�所以能够承受很大的压力。

过程与方法

● 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观

● 认识到边实验边思考�对不断深入研究的重要性。

教学准备

为小组准备�做拱形的纸�铁垫圈若干。

教师自己准备�相关的图片资料。

学生自己准备�搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教学过程�

一、激趣导入

让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形�特别是在古代�材料还不是很多�强度也不是很好的年代。其原因在那里�同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗�

二、拱形承受压测试。

1、实验�做一个纸拱�试试它能承受压力吗�

2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)

3、要求�测试纸拱能承受多大压力。

观察纸拱随着压力的增强�形状有什么变化。

4、分组表述自己的实验结果。

三、让拱形承受更大的压力。

提出问题让学生自主解决�

1、怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、提示�根据拱形受压变形的现象�寻找克服变形的方法。

3、学生组实验�要求学生做好工�并注意哪些量是要求不变的。

四、长寿的石拱桥

通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。

板书设计�

4、找拱形 / 20

【教学目标】

科学概念

● 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点�可以承受很大的压力。

过程与方法

● 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

● 发展观察、联想和逻辑推理能力。

情感、态度、价值观

● 感受科学技术对我们生活的影响。

教学准备

为小组准备�完整的和对半剖开的乒乓球�完整的和剪开的塑料饮料瓶。

教师自己准备�类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片�若干根相同的硬纸条�演示拱形拼成圆顶形和球形�。

教学过程�

一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系�

二、认识圆顶形、球形�研究它们承受压力的特点。

1、观察�观察课本中圆顶形建筑和物品的插图�或观察教师提供的图片。

2、这些物体的形状可以叫做什么形状�

3、演示�圆顶形与拱形有联系吗�演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。

4、提问�我们看到的这些物体为什么做成圆顶形�圆顶形承受压力的能力如何�

5、观察、实验、分析�观察剖成两半的乒乓球�看球壳的厚薄�捏一捏塑料皮的软硬。

你们估计一下�把半个乒乓球扣在桌上�向下压它�它能承受多大的压力�现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书�看能摞多少本�实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何�试着解释一下�为什么半个乒乓球能承受这么重的书��适时提示�拱形的拱脚是要用力抵住的�圆顶形为什么不需要抵住�想一想�如果几个人手牵手围成一个圆�每个人都努力向外退�能走开吗�为什么��

6、教师讲述�两个半球形可以组合成一个球形�球形也可以看成是若干个拱形的组合�球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力�力都可以向四周均匀地分散开来�所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光�玻璃壳很薄�但做成球形�它就比较坚固了。

三、塑料瓶形状的分析

1、谈话�在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状�看哪些部位包含了拱形�与剖开的塑料瓶对比�试一试强度上的差别�写出发现。

2、小组研究�教师巡视。汇报交流。

四、认识生物体结构中的拱形结构

1、谈话�我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗�人的肋骨是什么形状的�有什么好处�头骨是什么形状的�有什么好处�人的脚骨也是拱形的吗�它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。

2、提问�

观察龟壳、贝壳、蛋壳等�说说这些形状对它们自身有什么意义�

3、小结�研究了拱形后�你们有什么感想�

板书设计�

圆形

拱形

环形

贮油罐、电灯泡 塑料瓶

肋骨、头骨、脚骨

龟壳、贝壳、蛋壳

5、做框架

【教学目标】

科学概念

● 三角形框架具有稳定性�利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法

● 用三角形框架来加固框架结构。

● 设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度、价值观

● 体验动脑、动手合作做框架的必要�获得成功的喜悦。

教学准备

为小组准备�筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教师自己准备�框架结构建筑的图片或影像。

教学过程�

一、导入新课

现示各种框架结构的图片(可选视频材料)

二、研究简单框架

1、实践体会

利用筷子捆一 角形框架和长方形框架 观察经们受到力的作用时有什么不同� 哪一个容易变形� 可以把长方形框架加固吗�

2、根据要求分组操作�并作好各种形状的记录。主要思考增加斜杆起什么作用� 并说说三角形框架有什么特点。

三、做一个坚固的正方体框架

1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。

2、制作一个较复杂的结构�应当先画草图�计算材料。

3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆�多少根竖杆�多少根斜杆�它们的长短一样吗�

4、每根斜杆起什么作用�框架中有多少个三角形�

5、考验我们的正方体的承受能力。

在我们的正方体框架上一本一本地放书�它能承载多少本�

四、小结 / 20

板书设计�

制作的原则

做成的形状

稳定

承压大

用料少

6、建高塔

【教学目标】

科学概念

● 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。

过程与方法

● 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。

● 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。

● 把探究的结果与最初的假设相比较。

情感、态度、价值观

● 体验合作与交流�尊重自己和他人的制作成果。

教学准备

为小组准备�几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。

教学过程�

一、导入新课

出示关于塔的图片资料�让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。提出问题�这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢�

观察这些铁塔�它们在形状和结构上有什么相同的地方�

二、物体不容易倾倒的秘密。

1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒�把我们的猜想写下来。

2、实验证明

利用塑料瓶怎样放最容易倾倒�

塑料瓶怎样放最不容易倾倒�

怎样做�使塑料瓶最不容易倾倒�

3、学生分组解决问题。

4、要想使物体不容易倾倒�可以用些什么方法�

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老师要求准备的材料做一个塔�并尽量使它不容易倾倒。

比一比谁做的塔又高又稳定。

2、分组操作

测量高度�哪组的塔最高�

并测试叧组的塔最不容易倒。

如果这是一座真正的高塔�它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同�

四、铁塔形状和结构的再思考。

塔为什么不容易倒�看看我们先前的猜想�哪些得到了证实�哪些需要修正补充�

板书设计�

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思�

请一部分到沙坑实地进行实验�一部分在沙盘中实验�比赛谁的发现更多会容易激发学生的探究欲。

7、桥的形状和结构

【教学目标】

科学概念

● 桥梁有多种不同结构�有的桥梁把多种结构合为一体。

● 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

过程与方法

● 提高观察、比较、描述和评价的能力。

情感、态度、价值观

● 体会科学技术对社会进步的作用。

● 感受和欣赏桥梁的形状结构之美。

教学准备

为小组准备�吸管或竹片、粗线。

为全班准备�木板或瓦楞纸板、绳子。

教师自己准备�各种桥梁的图片或影像资料。

教学过程�

一、导入新课

我国著名桥梁专家茅以升说过�“桥梁是一种自古有之�最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美丽的彩虹桥�拱桥。

出示图片�观察比较这些拱桥�它们有什么相同和不同�各有什么优点��教师出示图片让学生观察�

1、实验�用木棍做一个拱�然后两个做对比�看是那一个面的受力更大。

2、�桥面在拱下方的拱桥�桥面可以拉住拱足�抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧�还增加了桥面的抗弯曲能力。�

三、拉索桥

1、观察拉索桥�它们的受力部分主要是哪些� �学生说出自己的观察结果和想法�

2、以实际例子说明�可结合我们家乡的太平桥作说明� 观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点�

3、实验�模拟做一个拉索桥�这个由老师做演示实验� 在实难中学生边观察边思考问题�当演示完成后回答。/ 20

�1�两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力�

�2�把绳子拉平直些�再拉平直些�感觉用力有什么变化�

四、结合我们的生活自己来制作桥

利用课余时间进行�让学生分组完成也要以独立完成�再上交作品�由老师和同学们一起来评定其水平。

让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么�

自己设计的桥有什么特点�请做得好的学生演示讲解�从而进一步体会本单元的知识。

板书设计�

拱桥

拱的高度不同

拱的两边推力不同

拉索桥

教后反思�

拉索桥的实验材料应该提早准备好�教师可提前准备好相关的模型或图片�请学生本堂课带来以供研究。

8、用纸造一座桥。

【教学目标】

科学概念

● 设计和建造桥需要综合考虑许多因素�如造桥的要求�材料的特性和数量、形状和结构等。

过程与方法

● 经历设计、制作、介绍交流的过程�体会设计的重要性。

● 应用形状结构的知识及经验设计和制作。

情感、态度、价值观

● 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

● 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

教学准备

为小组准备�旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。

教学过程�

一、检查学生合作带来的各种桥模型�请学生按照展览要求先报名�再统一在讲台前参展。

二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一�然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型�教师提出要求�板书如下�我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖�最佳评委奖。最佳作品�描述分、比较分、承重分�总评分。单项奖�省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。

三、准备怎样介绍自己的桥�下面的内容可供参考� 设计的想法是怎样形成的�出示设计图或设计过程。

应用了哪些形状方面的知识。

应用了哪些结构方面的知识。

我们的桥哪里受压力�哪里受拉力„„

制作过程中遇到了什么困难�怎么解决的。

哪些地方限于技术�做得不够好。

哪些地方是具有明显的优势的。

预计能承多少重量。

板书设计�

我们的桥展示评奖大会

描述分、比较分、承重分�总评分

最佳作品奖

最佳评委奖

单项奖

省料奖

美观奖

实用奖

参与奖

教学后记�评奖结果令人出乎意料�平时成绩优秀�表现良好的学生动手能力不佳�平时不起眼的几个同学作品出人意料得好�经过了解�家长帮忙了�但是最出色的桥是苏婷婷制作的�而且没有家长帮忙�独立完成�设计简单�牢固�而且材料非常容易找到�几个一次性被子�一个拱形�真是令人叫好啊��

第1课

电和磁

【教学目标】

科学概念�

电流可以产生磁性。

过程与方法�

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验�能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观�

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.学生自备�一号电池

2.教师准备�电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针

【教学过程】

�一�导入

100多年前�人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下�丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗�今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。�板书课题�电和磁� �二�通电导线和指南针

1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。

2.学生活动

3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北�一头指着南。/ 20

当接通了电源的导线靠近它时�奥斯特突然看到一个现象„„你们想试一试吗�

4.学生活动

5.有什么发现�对这个发现你们有什么解释�

6.通过短路的方式�你们会看到更加明显的现象。再试试。

�三�通电线圈和指南针

1.奥斯特在发现了这个现象之后�连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么�他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈�然后通上电。用它来靠近指南针�又会发现什么�

2.学生活动

3.汇报�你们又有什么发现�在哪种情况下指南针偏转的角度大�

4.经过这些实验之后�奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了�电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

5.考大家一个问题�你今天带来的电池里还有电吗�能用什么方法证明�

板书设计�

教学反思�

第2课 电磁铁

【教学目标】

科学概念�

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向�电池的正负极连接和线圈绕线方向�会改变电磁铁的南 北极。

过程与方法�

制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观�

养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.学生自备�大头针、透明胶

2.教师准备�绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针

【教学设计】

�一�导入

通过上节课的研究�我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上�铁钉又会出现什么变化呢��板书课题�电磁铁�

�二�制作铁钉电磁铁

1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分�按照书上的方法制作铁钉电磁铁。

�1�朝着同一个方向绕导线。

�2�要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

�3�制作完成后�要通电试一试是否制作成功。

2.学生活动�教师巡视指导。

3.电磁铁做好了没有�怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性��注意学生对实验过程和现象的描述�指导正确的实验方法。�

4.电磁铁做好以后�在不通电的情况下具有磁性吗�为什么��介绍磁化现象�

�三�铁钉电磁铁的南北极

1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强�哪里比较弱�怎么知道的�

2.组织学生讨论�对于普通的磁铁来说�磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗�我们可以验证电磁铁是否有磁极吗�怎么做�

3.学生汇报�教师小结实验方法。

4.学生实验�教师巡视指导。

5.汇报实验发现�电磁铁是否有磁极�南北极各在那一端�

6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗�为什么�

�1�比较磁极位置不一样的小组的电磁铁�注意电池的接法要与汇报前一致��找出2者之间的差别。

�2�讨论�电磁铁的南北极与什么因素有关�

�3�交流发现。

板书设计

教学反思

第3课

电磁铁的磁力�一�

【教学目标】

科学概念�

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关�圈数少磁力小�圈数多磁力大。

过程与方法�

有一定根据地进行假设�找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下�会识别变量设计对比实验�会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明�体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观�

能够大胆想象�又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学重、难点】 / 20

【教学准备】

1.学生自备�一号电池、大头针

2.教师准备�电池盒、大铁钉、长绝缘导线

【教学设计】

�一�导入

1.�直到学生看P52图片�这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机�它利用电磁铁的原理制造而成�一次可以吸起数吨重的废铁�你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗�

2.今天我们就一起来研究�电磁铁的磁力�板书课题�

�二�作出我们的假设

1.上节课我们制作过电磁铁�谁来说一说�电磁铁的磁性是用哪些材料做成的�它的磁性又是怎样产生的�

2.如果要使电磁体的磁性得到加强�我们大胆的假设一下应该怎么做�

3.学生小组内交流�教师巡视�强调假设时要说明自己的理由�尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

4.全班交流�教师简要板书。

�三�设计实验�检验假设

1.我们的这些假设可以被证明吗�应该怎么做实验证明�

2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例�说明�这是一个典型的对比实验�要想知道电磁铁的线圈增多时�磁力是会加大还是减小�我们要使哪些因素保持不变呢�在这个实验中我们要改变哪些因素�才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢�

3.看书P53表格�小组讨论并填写表格。教师巡视。

4.全班交流小组填写的研究计划。

5.根据计划�各小组开始实验。

6.学生实验�教师巡视指导填写实验记录表。

板书设计

教学反思

第4课 电磁铁的磁力�二�

【教学目标】

科学概念�

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关�电池少则磁力小�电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

过程与方法�

经历一个完整的较深入的科学研究过程�提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

用数据展示说明本小组的研究成果�锻炼交流表达能力。

能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观�

培养严谨的科学态度�体会到开展合作的必要性和重要性。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.学生自备�一号电池

2.教师准备�电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

【教学设计】

�一�导入

1.上节课�我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下�好吗�

2.板书课题

�二�小组检验所选择的假设

1.各小组根据自己的假设�拟定研究计划。填写P55表格。

2.全班交流研究计划。

3.各小组根据自己的假设领取实验材料。

4.各小组验证假设。教师巡视�强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

�三�汇报交流�共享研究成果

1.全班交流

�1�实验前的假设是什么�我们要改变的条件是什么�

�2�怎样改变要改变的条件�怎样控制不改变的条件的�

�3�取得了哪些实验数据�数据能说明什么或不能说明什么�

2.总结这2节课的学习�我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关�有什么样的关系�

�四�制作强力电磁铁

1.汇总这些研究成果后�我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗�

2.大家动手试一试。

第5课 神奇的小电动机

【教学目标】 / 20

科学概念�

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法�

用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

情感、态度、价值观�

产生探究小电动机的兴趣。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.学生自备�玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶

2.教师准备�导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

【教学设计】

�一�导入

1.小电动机被安装在很多玩具的里面�通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗�

2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。

�二�小电动机里有什么

1.让我们先拆开小电动机�看看里面有什么�

2.学生活动。

3.你发现了什么��教师介绍电动机内部构造。�

4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用�

�三�小电动机转动的秘密

1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗�怎么验证�如果老师没有大头针和指南针给你们�只给你们一块磁铁�你们可以验证它是电磁铁吗�为什么�

2.学生讨论交流。

3.按照教材P59制做实验装置。并实验。

4.讨论�小电动机内部的零件和结构�对于它的转动起到了什么作用�

第6课 电能和能量

【教学目标】

科学概念�

能量有电、热、声、光等多种形式�能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量�其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法�

通过观察、小实验和阅读资料�研讨认识能量和能量转化。

分析常见能量转化的例子。

情感、态度、价值观�

产生研究能量的兴趣。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.学生准备�铁丝

2.教师准备�电扇、电灯

【教学设计】

�一�导入

1.通过前面的学习我们知道了电可以产生磁�小电动机的转动就利用到了这个原理�那么在生活中电还可以帮助我们做些什么�

2.看来“电”的能力很强啊�我们把电的这种能力叫做电能。�板书�电能�在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗��板书�能量�

�二�电能和其他能量

1.打开书P60�阅读内容�提出问题。

�1�蒸汽火车利用了热能

�2�风车利用了风能

�3�激光和声音详见书上的解释

2.你还知道哪些能量形式�

3.有没有能量可以被储存起来的�举例说明。

4.人的运动也需要能量�这些能量从哪来�

�三�电能的转化

1.教室里有电灯和电扇�它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说�它们用电能干了什么�电进入到它们的身体里后�变成了什么�

2.在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”�请大家讨论一下它们把电变成了什么�并填写在表格里。

3.电能经过用电器之后�可以被转变为风能、热能、光能„„等等�这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。

4.电能通过用电器可以转化成其他的能量形式�那么像光能、热能也能这样转化吗�

5.拿出自备的铁丝�反复的弯折铁丝的一个位置�然后用手摸一摸�你有什么发现�

6.观察教材P62图画�分析这里是什么能量之间的转化�

7.在P62最下方图画中连线�表现出能量之间的转化。

第7课 电能从哪里来/ 20

【教学目标】

科学概念�

电池是把化学能或者光能转化成了电能。

电能是由其他能量转化来的。

过程与方法�

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

情感、态度、价值观�

体验科学技术对人类生活的贡献。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.学生准备�一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶

2.教师准备�小电珠、导线、指南针�手摇发电机

【教学设计】

�一�导入

在我们的生活中处处离不开电�你知道我们使用的电能都从哪里来吗��板书课题�电能从哪里来��

�二�各种各样的电池

1.首先�让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。

2.看书P62�它们是用在什么地方的电池�这些电池里的电是什么能量转化出的呢�

3.除了这些电池之外�我们还可以从哪里得到电�

�三�我们来发电

1.大家看老师这里的手摇发电机�转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。

2.介绍手摇发电机的结构�磁铁、线圈、导线、底座和摇杆�

3.看了这个结构之后�你联想到我们之前学习的什么装置�它们有哪些相似之处�

4.那么我们可以利用小电机发电吗�可以怎么做�

5.要知道是否发出电来�我们应该怎么检验�

6.用你们说的方法试一试吧�

7.成功没有�让小电机发出电来的原因是什么��介绍机械能P61�

�四�发电站的电是从哪里来的

1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后�人们继续研究�不久就发明了发电机�从此人类全面进入了电器化时代�发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。

2.你们知道目前有哪些类型的发电站�这些发电站都是使用什么能源发电的�

3.介绍三峡发电站

板书设计

教学反思

第8课 能量与太阳

【教学目标】

科学概念�

煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关�人类正在开发新的能源。

过程与方法�

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观�

认同珍惜能源、节约能源的观点。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.学生准备�搜集有关能源的资料

2.教师准备�煤的化石、能源储量资料

【教学设计】

�一�导入

1.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方�它们是什么样子�或者关于它们的其他什么信息吗 �二�煤带给我们的信息

1.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗��煤�它来自哪里�怎么形成的�

2.小组交流

3.全班交流

�1�你这样说的依据是什么�

�2�我们可以证实你说的这些吗�可以怎么做�

�三�储存了亿万年的太阳能

1.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能�植物依靠太阳生长�动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。

2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似�都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气�而与它们埋在一起的其他的东西�比如石头、灰尘却不能�

�四�节约能源�寻找新能源

1.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。

2.这些能源会被用完吗�想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子� / 20

3.我们现在应该怎样使用能源�

4.你还知道哪些我们可以利用的能源�

板书设计

教学反思

《生物的多样性》教案

长春市汽车区实验校

姜丽娟

1、校园生物大搜索

【教学目标】

科学概念

● 我们周围生活的生物是多种多样的。

过程与方法

● 分区域调查�认识多种多样的生物。

● 选用适合的工具对生物进行调查和记录。

情感、态度、价值观

● 感受校园生物的美丽。

● 体会到用心观察会有许多新的发现�发展科学学习的乐趣。

【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。

【教学准备】分组准备�记录本�记录工具�观察工具�调查表 为整个班级准备�校园常见生物的照片。

【教学过程】

一、引入�

1、校园里有很多植物和动物�认识下面这些动物和植物吗�用幻灯片放校园内常见植物和动物�让学生辨认和观察�意图�学生能说出名字的让学生说�如说不出名字�让学生观察动植物样子�告诉名称。引发学生调查兴趣�

2、�校园里还有哪些植物和动物�我们校园里有多少种植物�多少种动物�让我们一起去调查

二、设计调查方案

1、师�如何去调查呢�意图�引导学生制订周密的调查计划�

2、学生分组制定调查计划�汇报�师点拨�

A像科学家那样�将校园分为几个区域分别进行调查�

B要对校园生物展开全面调查�包括土壤中和曾经来过的动物�调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物�还要搜索地下的动物�要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物�

D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录�既要记录生物的名称、又要记录 它们生长和经常活动的地点。

E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物�比如不同花色的蝴蝶�开黄、白、红不同颜色花的郁金香等�记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香�也可分别记录某某样的蝴蝶�某某颜色的郁金香。

F要爱护动植物

三、开展校园动植物调查活动

将校园划分为几个区域�每个小组确定一个区域作为调查的重点�开展调查活动�边调查边记录�尽量不要漏掉校园中的任一种动植物�鼓励学生认真记录�对认真调查的组给予加星评价。�意图�为后面形成生物种类多种多样�同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。�

四、课外延伸�对不知名的动物和植物�回家查找资料

板书设计�

教学后记�

2、校园生物分布图

【教学目标】

科学概念

● 不同的环境中生活着不同的生物。

过程与方法

● 利用分布图整理信息�展示研究成果。

情感、态度、价值观

● 具有合作意识和成果共享的意识。

【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。

【教学难点】会利用分布图整理信息�展示研究成果

【教学准备】为全班学生准备�两张大白纸、记号笔。

为每个学生准备�一张A4纸。

【教学过程】

一、引入�

各小组调查的结果怎样�现在来交流和汇集我们的调查资料

二、整理分析调查信息�

1、各小组整理上节课调查的动植物��注意�整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类�最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。�

2、各组汇报交流�学生边汇报�师边记录�把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。

3、总结�在校园里搜索到哪些动植物�一共有多少种植物和动物�它们各自生活在什么地方��意图�在通过数据让学生体会到生物的多样性�了解不同的环境中生活着不 / 20

同的生物�

4、思考�我们校园里的生物是不是校园生物的全部�为什么��不同时期生物种类不同�

三、制作校园生物分布图

1、师�校园里的动植物种类很多�生活的环境也各不相同�我们共同来制作一幅校园生物分布图�展现校园生物大家庭。

2、小组研究制定校园分布图方案�在制定中师点拔�

思考�在制作过程中有可能遇到什么困难�可以用什么办法解决�生物分布是立体的�而生物分布图是平面的�如何区分地下、地面、地上分布的生物��预设�可用不同的颜色表示�生物种类较多�分布图面积有限�如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 �可以将画的生物图剪贴在分布图旁�用箭头指出它的位置�要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图�

3、分组制定校园生物分布图

4、各组汇报制定的校园分布图�对制定好的组加星

5、分析与讨论�观察校园生物分布图�我们发现校园哪些地方的生物种类较多�为什么在不同的地方生物种类会有所不同�如果我们调查的范围扩大�生物种类会有多少� 生物分布会有什么特点�

四、拓展性活动�

1、认识这些珍稀的动植物吗�他们各自生活在我国的什么地方�并把它们填在相应的图上

2、你还知道我国哪些珍稀的动植物�它们生活在哪�目前数量怎样��认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源�使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。�

五、课外延伸�

查阅资料�了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方�制作世界珍稀动植物分布图

�意图�一方面可以了解珍贵动植物资源�另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。�

板书设计�

教学后记�

3、多种多样的植物

【教学目标】

科学概念

● 植物可以分为开花植物和不开花植物。

● 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

过程与方法

● 知道分类是研究生物的基本方法。

● 用自己确定的标准给植物分类。

情感、态度、价值观

● 认识到植物是多种多样的。

● 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

【教学重点】

知道分类是研究生物的基本方法。

能用自己确定的标准给植物分类。

【教学难点】

理解植物是多种多样的。

【教学准备】

教学用幻灯片�不同种类的植物图片。

【教学过程】

一、引入�

除了校园里的植物种类�我们还知道哪些常见的植物�生长在哪里��学生自由发言�在公园�花卉市场等�

二、自主探究�

1、下面这些植物�你们认识吗�说说它们长在哪�有什么特点�幻灯片放映书中11种植物

2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类 �意图�让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物�常绿植物和 落叶植物�水生植物和陆生植物�木本植物和草本植物等不同的类别�在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分�培养学生的分类能力。�

2、总结�通过共同探究�可把植物分为草本植物和木本植物�开花植物和不开花植物�水生植物和陆生植物�落叶植物和常绿植物等

3、观察开花植物�说说它们的身体是由哪几部分组成的� �预设�开花植物身体分为�根、茎、叶、花、果、种子�

4、看书P76页�说说不开花植物有哪些 �预设�不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类�

三、拓展活动

比一比哪一组认识的植物多�样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动�各组在规定的时间内写出知道的植物名称�比一比�看哪一组写的多��意在渗透植物的多样性教育�

四、课外延伸�

找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物�哪些是草本植物�哪些是开花植物�哪些是水生植物�哪些是不开花植物�

板书设计�

教学后记�

4、种类繁多的动物

【教学目标】

科学概念

● 动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

● 鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。/ 20

过程与方法

● 利用给出的标准将常见的动物进行分类。

情感、态度、价值观

● 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

【教学重点】

知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

能够说出一些脊椎动物的名称。

【教学难点】

能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。

【教学准备】

为全班同学准备�鱼、鸟、兔的骨骼标本�或图片�。

为每组学生准备�一组可以用多种方法进行分类的动物图片�不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。

【教学过程】

一、引入�

除了校园里的动物�我们还认识哪些动物�生活在哪��充分让学生由发言�体现动物的多样性�

二、自主探究�

1、给常见的动物分类�

分类是研究动物的一种基本方法�认识下面这些动物吗�让我们自己确定标准给下面的动物分一分类�讨论分类标准�并说说分类方法�预设�根据它们运动方式的不同�可以分为水中游的、空中飞的、地上走�或爬�的�根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的�根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等�根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等�

2、比较动物的骨骼

观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征�摸一摸人的骨骼有这样的特征吗�

总结�身体中有脊柱的动物叫脊椎动物�没有脊柱的动物叫无脊椎动物

三、给各类动物增添成员

1、说说鸟�兔子�金鱼�蚂蚁身体分为哪几部分�它们有什么不同的特点�

2、根据动物的身体构造和生命活动特征�是科学家对动物进行分类的重要标准�根据此标准把动物分成鸟类�哺乳动物�鱼类�昆虫�你还知道哪些动物属于鸟类�哺乳动物�鱼类�昆虫�

四、拓展性活动�

播放动物世界短片�欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽

板书设计�

教学后记�

5、相貌各异的我们

【教学目标】

科学概念

● 同一种生物不同个体之间也存在着差异。

● 生物有不同的性状特征�这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法

● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

情感、态度、价值观

● 发展协同工作的意识和能力。

【教学重点】

知道同一种生物不同个体之间也存在着差异

【教学难点】

提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力

【教学准备】

为全班准备�几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相 貌轮廓图。

为每组准备�班级相貌特征统计表。

为每个学生准备�白纸、记号笔。

【教学过程】

一、引入�

猜猜老师描述的这是班级中哪位同学�为什么会毫不费力猜测到�

二、自主探究�

1、观察我们的不同

1�小组内选择2个人�观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛�看看互相之间相貌有什么不同�

2�通过观察我们有什么发现��预设�通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言�人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮�而另一个人是单眼皮。�

2、做一次班级相貌普查

1�与同学合作�对照下图�观察我们的眼皮�前额发际�耳�下颌等分别是什么样子的�把调查的结果填入下表中�先小组内互相观察�统计�再汇总成全班表格

性状

人数 / 20

性状

双眼皮

单眼皮

有耳垂

无耳垂

前额V发尖

前额平发际

下颌中央有沟

下颌中央没沟

舌头能向内卷曲

舌头不向内卷曲

2�讨论�我们的相貌是唯一的吗�把单、双眼皮�有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人�

3�每个人的以上表中性状等征是不一样的�如果组合起来会有多少种情况呢�组合成多少种人�

4�如果考虑更多的相貌特征�会有多少种相貌不同的人�我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗�全世界能找到完全相同的人吗�

三、拓展性活动�

猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征��根据眼皮�前额发际�耳垂�下特点进行猜测�

四、课外延伸�

回家观察父母及亲人的外貌特征

板书设计�

教学后记�

6原来是相互关联的【教学目标】

科学概念

● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法

● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观

● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。

【教学重点】

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】

能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

【教学准备】

具有特殊形态结构的动植物图片�或多媒体课件��不同形状的纸鱼、水盆、水。

【教学过程】

一、引入�

我们知道许多生物都有特殊的形态结构�如骆驼的驼峰�鸟类的翅膀�仙人掌退化的叶子�这些特殊结构�使得生命世界更加丰富多彩�是什么使得它们与众不同呢�

二、自主探究�

1、不同环境中的植物

1�观察浮萍�小草�玉米的根�是怎样的�它们为什么会有这样不同形态结构��浮萍根系退化�只有一根较细的根�小草和玉米都有庞大的根系�与生活的环境有关�

2�观察仙人掌�松树�香蕉树的叶�它们是怎样的�它们为什么会有这样不同形态结构��观察的结果�仙人掌叶子退化成刺状�茎绿色、肥厚多汁�松树的叶为针形�可以减少水分的蒸发�有利于保持身体温度�香蕉树叶子宽大�更有利于蒸发体内水分�调节植物体的温度。

形成的认识�植物叶的形态与生活环境相适应。�

3�你还能说出哪些植物的特殊形态结构�说说它们为什么会有这些不同的形态结构�

2、不同环境中的动物

1�观察生活在水里和在空中飞行的动物�比较它们的身体特征有什么相同和不同�分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢�

动物名称

生活环境

身体特征

我猜想的功能

金鱼

鸽子

2�设计实验想办法证明我们的推测是否正确

四、拓展性活动�

观察图中的生物器官有什么特点�它们分别有什么作用�这些生物适宜生活在什么样的环境中��猫的脚有肉垫�在地上跑时发出的声音较小�不易被捕食对象发现�带钩的鸟爪�容易抓住树干�适宜生活在森林中�并有利于捕抓小动物�鸭的脚有蹼�可以用来划水�/ 20

适宜生活在水中�苍耳种子上有刺�在陆地上生活容易被动物携带传播种子�莲子有较硬的外壳�可在水中漂流�蒲公英种子上有毛�容易随风漂移�传播种子。�

五、课外延伸�

观察生活中的动植物的外形特征�想一想与什么样的环境有关联�人为什么分为黄人种、黑人种、白人种�它们与什么环境条件有关�

板书设计�

教学后记�

7、谁选择了它们

【教学目标】

科学概念

● 同一种生物生活在不同的地方�身体的形态结构也会有所不同。

● 环境发生变化�生物的形态结构也会发生变化。

● 了解自然选择和人工选择改变着生物�造就了生物的多样性。

过程与方法

● 利用资料研究问题�寻求有关问题的合理解释。

● 运用实验的方法验证推测。

情感、态度、价值观

● 意识到环境与生物的密切关系�增强环境保护的意识。

【教学重点】

知道同一种生物生活在不同的地方�身体的形态结构也会有所不同。

知道环境发生变化�生物的形态结构也会发生变化

【教学难点】

了解““物竞天择�适者生存”�自然选择和人工选择改变着生物�造就了生物的多 样性。

【教学准备】

图片�幻灯片

为每组准备�2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。

【教学过程】

一、引入�

曾经称霸地球的恐龙家族消亡了�而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上�是什么决定着地球生物的命运呢�

二、自主探究

1、青蛙的去与留

1�、今天老师给大家带来两只青蛙�观察图中的两只青蛙�它们可能生活在什么样的环境中�将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。

2�为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢�说一说你们的看法。

3�、推测黄色青蛙形成原因�分析图中提供的资料�阅读图下的文字�说说黄色青蛙是怎样形成的�

4�.你们还知道哪些这样的生物�并说说是怎样形成的�

2、大自然选择了它们

1�导语�刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。

我这里有一组狐狸的照片�有人了解这几种狐狸吗� 观察这几种狐狸�它们有什么不同�

2�阅读书中左侧文字�生物学家对不同地方的生命个体进行比较时�发现了一个有趣的现象�即同一种生物生活在愈冷的地方�个体就愈大�形体愈接近圆形�并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗�

3�北极狐狸生活在寒冷的北极�它们圆而大的体形真的有利于保温吗� 用实验验证我们的想法吧�

4�提供材料�分组做保温模拟实验

3、选择改变着生物

导语�通过前面的学习�我们已经知道大自然�也就是环境�改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时�人类也在根据自己的需要改变着生物�丰富着生物的多样性。看书中P86图片�说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的� 提问�大家还能能举出这方面的例子吗�

总结�人工选择也在丰富着物种的多样性

三、拓展性活动�

收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料�在班级中进行交流�

板书设计�

教学后记�

8、生物多样性的意义

【教学目标】

科学概念

● 生物多样性对于人类生存具有意义。

● 生物多样性对于其他生物的生存具有意义。

● 生物多样性对于维护地球环境具有意义。

● 保护生物多样性就要保护它们生活的环境。

过程与方法 / 20

● 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。

情感、态度、价值观

● 树立保护生物多样性的意识。

【教学重点】

知道生物多样性对于人类生存的意义。

知道生物多样性对于其它生物生存的意义。

【教学难点】

能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。

【教学准备】

为全班准备�几张大白纸、几支记号笔。

为每组准备�不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。

【教学过程】

一、引入

地球是我们美丽的家园�各种各样的生物�在这个家园中都扮演着不同的角色�它们相互依存�相互作用�相互影响

二、自主探究

1、生物多样性与我们的关系

1�一天中�我们会做哪些事情�看图说说其中有多少是与生物有关的�

2�组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系

A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系�各小组制定研究计划 �预设�根据学生兴趣分成调查植物组�调查动物组�生物多样性与健康组�调查具有药用价值和欣赏价值的组�

3�各组汇报调查结果

2、生物多样性与其它生物的关系

讨论�花朵是为我们人类而美丽的吗�花与虫媒花之间什么关系� 生物与生物之间有什么关系�

三、保护生物的多样性

家乡有哪些珍贵的生物资源�调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件�提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。

板书设计�

教学后记�/ 20