四年级语文全册教案（范文大全）

第一篇：四年级语文全册教案

第一单元

1．古诗词三首

教学目标：

1．认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3．学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重难点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间：三课时 教学步骤： 第一课时 独坐敬亭山

一、激趣导入

1．导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

2．揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、释题，简介背景

1．读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2．过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、学生自学，初步理解 1．自读古诗，做到“五不”。

2．自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、四人小组合作学习

1．互读古诗，检查是否做到“五不”。2．交流诗意。

五、全班交流

1．指名回答，评议交流。2．老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

3．学生质疑。师生共同解答。

4．在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读 1．《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2．多种形式读诗：指名读—同桌读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情 1．自由吟读。

2．讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

第二课时 望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

二、自由吟读

1．学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2．根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

三、指名朗读，同桌互说意思 1．点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2．在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

四、引导赏析

1．你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2．与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3．背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1．说说你知道的描写山水风光的古诗。2．课外继续收集山水诗。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第三课时 忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

2．桂林山水

教学目标：

1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2．有感情地朗读课文，背诵全文。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重难点：

通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己的话来描述。

1．作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2．指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3．引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句 的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。

翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1．导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

2．请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3．互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

4．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

1．指导有感情地朗读。2．理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画 中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

3．引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子 注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

3． 记金华的双龙洞

教学目标：

1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重难点：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1．读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2．画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3．质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

三、初读课文

1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2．指名分自然段朗读。

3．默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业 抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？ 感悟句子： 1．粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。2．随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的 1．引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。

内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳

2．从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：

（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1．启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。2．教师小结。

五、指导造句，写段训练

1．用“时而……时而”写句子。

2．把下面两个句子表达的意思分别写具体。（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

4．七月的天山

教学目标：

1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学时间：一课时 教学步骤：

一、直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

五、班集交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八、作业：复习词语卡

语言园地一

教学目标：

1．能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2．能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3．感性认识排比句的特点及其表达作用。

4．积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5．学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。教学过程：

第一课时 口语交际

一、导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三、分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

四、制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作

一、启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二、实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观察。

三、交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

四、学生完成习作

五、同桌互相交流，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。

二、我的发现

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似的句子？

三、日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网

自读：看图，读文，说说从中了解的知识。小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在挂图教室打开网页介绍。第二单元

5．中彩那天

教学目标：

1．认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重难点：

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。

教学准备：写着名言的投影片 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入：

你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？

二、初步感知：

1．自由读课文，读准字音，检查生字。

2．轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。3．用一句话说说课文讲了一件什么事。

三、整体感知： 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？ 2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？ 3 文章是通过回忆的形式来写的。

第二课时

一、复习导入： 朗读课文。

二、讨论交流：

1．默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。

2．小组讨论汇报。

三、学生读3——8自然段

1．指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？ 2．想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？

3．小组内分角色进行对话，可以想象内容。

四、学习第十自然段 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

五、拓展延伸

在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。* 万年牢

教学目标：

1．认识8个生字。

2．了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3．学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4．学习独立阅读课文，培养自学能力。教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示课题：〈〈万年牢〉〉

看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

二、初读课文，感知内容 1．读通课文，读准字音。2．检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误（能认读，并结合句子理解词义）

3．课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

三、细读课文，感悟理解

1．第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

（1）为什么叫万年牢？

（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）

（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2．第二处万年牢指什么？

句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）（2）父亲是怎么走正道的？（3）第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

3．这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

四、深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。

五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。

7．尊严

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2．有感情地朗读课文，复述课文。

3．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文： 1．自学生字新词。2．质疑问难。

3．想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

1．检查生字新词的认读和理解。2．师生共同解决疑难问题。3．指名分节朗读课文。

4．指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

四、课堂作业

1．抄写生字新词。

2．概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句。1．要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

2．引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3．从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心

1．讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 2．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文 1．自由读。2．指名读。3．分角色读。

五、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

8* 将心比心

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3．培养独立阅读能力。教学准备：字词卡片 教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示课题：

哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

二、初读课文，感知内容

1．各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2．四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。3．课文写了哪两件将心比心的事？

三、细读课文，探究情感

1．自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2．自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。

3．学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？

4．有感情地朗读课文第二小节。

5．学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？ 6．有感情地朗读课文。

7．课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

语文园地二

教学目标：

1．学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2．学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3．积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。教学准备：

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时

一、创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

1．刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）

2．想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？

二、讨论交流

1．个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。

2．各小组选派一位学生准备在班上交流。

3．班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时

一、学习“我的发现”

1．读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2．归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。

二、明确本次习作要求，启发思路

1．阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2．思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……

3．学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。4．学生动笔。

5．相互交流，修改。

第四课时

日积月累 趣味作文

一、词语盘点 1．学生自读。2．同桌互查。

3．学生质疑，教师释疑。4．记记写写。

二、日积月累

1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。2．逐句自读。

3．说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4．教师释疑。5．熟读、背诵。

三、趣味语文

1．联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。2．自读。

3．师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。第三单元

9、自然之道

教学目标：

1．7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3．见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课 1．读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2．，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1．规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2．小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

企图 情愿

蠢事

返回

海鸥

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救 鱼贯而出

愚不可及

气喘吁吁

响彻云霄

3．荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4．汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定教学目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事” 1．出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2．演中促读，演中理解：

（1)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3．想象课文描写的场景，分小组再说一说。4．回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5．比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示” 1．观察课文插图，说说图意。

2．课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3．默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己 的感受。

4．指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5．比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6．感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1．齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。2．朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1．读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。2．分组商议：准备怎样开展这次活动。

3．全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4．课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。10*、黄河是怎样变化的

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3．搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。教学重、难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。教学时间：一课时。教学过程：

一、出示“资料”，引出课题

1．出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2．听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？

3．为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提示，自读自学

1．请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？ 师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。2．学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

3．围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1．了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2．黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3．畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中 华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境，延伸拓展

1．师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

2．有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

11．蝙蝠和雷达

教学目标：

1．认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2．朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3．搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。教学重、难点：

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板

2．两人一组轮流读课文，互相认读生字词。书课题）

二、朗读课文，读通读顺

1．自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

3．出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1．课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2．指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

四、填表助学，自主阅读

1．指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

2．默读四、五、六自然段，填写下表。教学设计： 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论

第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

(1)、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。（2）、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。（3）、小结：

出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）

蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这些问题。

五、范写生字，练写字词 教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1．听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

2．指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、合作阅读，突破重难点

1．自由读七、八自然段，想一想上述问题。2．以演促读，理解蝙蝠探路的办法。指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。3．以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）嘴巴

超声波

天线

无线电波 障

障 碍

碍

反射

物

反射

物 耳朵

荧光屏

（蝙

蝠）

（雷

达）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

三、小结全文，延伸拓展

1．默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

2．阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

3．布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。

12*、大自然的启示

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。教学重难点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。教学时间：一课时。教学过程：

一、复习引入，指点学法 1．联系引入，板书课题。

请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？ 2．说一说你准备怎样学习这篇课文？

如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

二、熟读课文，自主学习

1．读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2．读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

3．自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

三、精读研讨，交流收获

交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

增

增

增

枯枝败叶

强

土壤肥力

多

森林、灌木、野草

多

昆虫、鸟类、兽类

害虫 吃 捕食

吃、咬、钻

灌木砍了野草锄了

鸟儿飞了

害虫逞凶 树林毁灭

重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

四、回读小结，延伸拓展

1．朗读全文，闭眼回顾教学步骤，小结学习收获与学习方法。

2．教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

语 文 园 地 三

教学目标：

1．运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用 3．积累农业气象谚语。

4．展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重难点：口语交际。副词、农谚 教学时间：四课时。教学过程：

第一课时

口语交际

一、展示事例，激发兴趣

小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。

2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

二、自主选择，分组交流

自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

三、全班汇报，互动交流

1．各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2．评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓 掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

第二课时

习

作

一、自主汇报，确定习作内容

1．用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2．小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

二、自主习作，教师巡回指导

三、相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

四、誊写作文底稿。

第三课时

习作评讲

一、个性展示台

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

二、教师做小结

1．教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2．提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时

“我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

1．读一读，自己悟一悟。

2．说一说，读一读，分组感悟。第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。3．小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

4．举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

二、日积月累

1．自由读，想一想意思。

2．自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。3．多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4．拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思考作业:你想做的展示台内容。

第五课时

展 示 台

一、课前准备

1．讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： 主办“认识大自然”手抄或黑板报。

“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）

“大自然的启示图片展”。

布置“小发明、小制作实物展台”。

“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。2．行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

二、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

第四单元

13．夜莺的歌声

教学目标：

1．认识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。

2．理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3．理解课文中含义深刻的句子的含义。4．有感情地朗读课文。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

二、学情调查

1．看到课题，你想知道什么？

2．对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

三、初读课文

1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2．指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

3．再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。4．交流读后印象。

四、精读课文

过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一下这些地方。

1．学生边读边画出相关句子。2．研读重点句子。

要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想。

形式：先自读自想，再与同桌交流。

第二课时

一、交流讨论

二、交流、讲座内容。

下列句子组织全班学生讨论。

1．夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起

来。

2．孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。。。刚刚一开火，村子就着炎了，大家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了

3．有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

4．你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

5．第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等谁似的。

三、交流讲座方法。

1．逐句讲座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1．6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。

朗读升华

过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。

2．是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

3．组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

四、安排作业

1．练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。2．跟家人讲讲小夜莺的故事。

14*、小英雄雨来

教学目标：

1．认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语。

2．了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

3．理解“有志不在年高”等句子的含义。4．练讲“小英雄雨来”的故事。教学课时：一课时 教学过程：

一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容

1．自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。

2．一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。3．再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。

二、欣赏英雄本色---理解最能突出雨来英雄本色的句子。

1．反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。2．抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句）

3．这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？

三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事 1．练讲小英雄雨来的故事。

2．提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小英雄故事会”。

15．一个中国孩子的呼声

教学目标：

1．认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执行、维护、给予”等词语。

2．理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。3．理解课文中含义深刻的句子的含义。4．有感情地朗读课文。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

1．挂图配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。2．看到这些情况你们想说些什么呢？

过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）

二、重点学习第二部分

1．请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？ 2．检查生字，掌握情况。

3．请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。

4．集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。

（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）

（1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

（2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。

（3）指导朗读（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）

（1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？

35（2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？（3）指导朗读。

（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）

（4）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。（5）“本来。。却被”，说说这句话的意思。

5．对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价---学生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。

6．怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？

7．伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

听写本课新词。同桌互相检查。

二、学习课文第三部分

1．过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？

2．默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你学得最难理解，请画出来。

3．着重理解下列句子：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

你从这句话中能体会到什么？

结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。

4．战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。

（出示数据资料：在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）

5．读了这份资料，你有什么样的感受？ 6．（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？

7．成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。

三、指导实践，升化情感

1．为了制止战争/保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？

2．从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段话，相信大家一定会有更深的感受。

3．学生声情并茂地朗读最后一段。

四、课外延伸

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！

16*、和我们一样享受春天

教学目标：

1．认识4个生字。

2．了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。3．有感情地朗读课文。教学课时：一课时 教学步骤：

一、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）

二、初读感知

1．读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。2．运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。3．读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。

三、交流讨论

1．指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。2．交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？ “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、阅读示范

（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）

1．默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

2．有感情地朗读第三节。3．自主阅读

按阅读第三节的方法阅读其余各节。

五、有感情地朗读全诗。

六、升华总结

读了这首诗，你有什么话要说。宣读“儿童和平宣言”。

七、作业

阅读选读课文《黄继光》

语文园地四

教学目标：

1．读、写并积累本单元与战争相关的词句。培养学生的关注新闻的意识。

2．培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

3．通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。

4．提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。教学准备

1．搜集与战争相关的影视资料。2．搜集新闻。教学课时：四课时 教学过程：

第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

二、学习“读读写写”“读读记记” 1．学生自由读词语，注意：读准字音。

2．小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。3．学生记忆“读读写写”的词语。4．教师听写词语。

三、学习“我的发现“ 1．学生自由读这些句子。

2．四人小组讨论交流：你发现了什么？

3．全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？ 4．从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。5．教师小结

同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

四、学习“日积月累”

1．自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。2．指名读成语，集体正音。

3．再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。4．学生上台讲成语故事。

总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

第二、三课时

看图写话

一、触景生情

1．播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

2．启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？

二、真情表达

1．指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

2．指导观察和表达

整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？ 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。

三、课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。

第四课时

口语交际

一、提问导入

1．同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？

2．听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！

二、前期准备

1．要完成一次成功的新闻发布会，你们认为做哪些准备工作？

（1）要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、(2)发布的新闻要有意义。

(3)发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

(4)作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。(5)新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。教师小结;刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，40 争取在今天的发布会上有好的表现。

2．学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。

3．召开小小新闻发布会

(1)新闻发布会主持人宣布相关要求。

每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。(2)评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。(3)总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。(4)新闻发言人发言。

4．选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。5．主持人宣布新闻发布会结束。师生总结

1．通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？

2．同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第五单元

17．触摸春天

教学目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学课时：两课时 教学过程： 第一课时

一、交流资料，分享信息：

1．小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2．全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1．教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2．由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3．学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1．自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2．同桌对读课文，互相指正、评价。

3．自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4．教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1．用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2．默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3．全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1．文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2．请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3．指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1．同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？

2．在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1．蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2．请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。3．把喜欢的段落背下来。

三、拓展阅历，升华情感：

1．可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2．全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。3．请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2．课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

18*、永生的眼睛

教学目标：

1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。教学课时：一课时 教学过程：

一、激趣谈话，导入新课：

1．盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2．板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

1．指名按自然段读课文，引导学生进行正音。2．说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3．质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

1．用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2．讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3．课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

四、赏读课文，感受人性美：

1．课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。2．以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3．交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸，实践活动：

1．向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2．写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

19、生命

生命

教学目标：

1．认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4．感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学课时：两课时 教学步骤：

第一课时

一、畅谈生命，激发情感： 1．谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？

2．学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3．揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）

二、初读课文，整体把握：

1．选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 2．全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

三、自主选择，研读课文：

1．快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

2．把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。明确学习小组任务及要求。

（1）熟读课文，读准字音，读通句子。

（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。

（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时

一、品读课文，感悟语言：

1．自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

2．小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3．集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获：

1．回读全文，自我总结学习收获。

2．全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用：

1．举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。

2．联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。

3．积累名言

4．布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

20*、花的勇气

教学目标：

1．认识4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4．理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点：

重点是体会作者情感的变化。教学课时：一课时 教学步骤：

一、激趣导入： 教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题 ：20*花的勇气

认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：

1．小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2．自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

师生共同质疑问难。3．整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

三、细读理清脉络：

1．维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

2．请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：

1．把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2．文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1．循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2．举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

语文园地五

教学目标：

1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4．积累关于生命的名言警句。

5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学准备：

1．整理本组课文收集的相关资料。2．搜集关于生命的名言警句。教学课时：四课时 教学过程：

第一课时

口语交际

一、谈话导入：

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1．默读提示，了解本次口语交际的内容。2．投影出示：

说说自己了解到的生命现象。讲讲自己知道的热爱生命的故事。谈谈自己获得的感受，得到的启发。

3．回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4．选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。5．自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1．自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1．自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2．学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

3．教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时

习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1．学生默读提示，画出要求。2．投影出示习作要求: 内容具体 写出真实感受 题名自定

三、试写初稿，反复修改

1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2．好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。3．小组内互读互改，提出修改建议。

4．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报。

1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

一、复习导入

1．读词语卡中的词语。2．听写其中的词语。

二、我的发现

1．同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2．学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3．快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1．出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2．教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。----------

第二篇：四年级语文上册全册教案

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。

一、认真审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？

A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。

C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，教师巡视。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流，互相评议。

尊重同学，虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第三课时

作文讲评

朗读展示优秀习作

① 教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。

② 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

A、内容充实具体。

B、写出自己的真实感受。

C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。

D、正确使用标点，不写错别字。

小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

修改誊写，张贴展览、发表

① 各自修改自己的习作。

② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

③ 鼓励学生投稿。

第四课时

我的发现

① 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。

② 指名朗读。说说自己的发现。

③ 交流各自的发现。

A、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。

④ 扩展练习。

A、谈自己怎样读书的实例。

B、从自己的读书实例中总结读书方法。

C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

日积月累

① 采取多种方式反复朗读名言。

② 小组交流各自对名言的理解。

③ 全班交流，互相补充。

有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。

盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

④ 背诵名言。

⑤ 说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

展示台

① 课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

② 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

③ 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

④ 举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

29呼风唤雨的世纪

一、解题释题导入新课

1．说说生活中有哪些高科技?

2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪．

板书课题：呼风唤雨的世纪

3．解题释题：

什么叫世纪?(一百年为一个世纪，2005年属于2l世纪)

什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然)

4．过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧．

二、指导学习生字新词

1．自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍．

2．出示生字卡片轮读生字．

(1)纠正不良读音

(2)强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”．

①汇报预习：哪些字容易写错?“鞍”右边不是反文．“幻”不能多一擞．

②字词意思质疑——通过预习，哪些宇词你不理解?

3．引导解疑—全班讨论解答，教师相机点拨。

A．难点词释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善．

B．易混词区别：发明——发现．(“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造．如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现．)

三、初读课文感悟大意

1．指名分节读课文，比一比谁读得最正确最流利。

2．说说读后给你留下的印象．

生A：科技发展太迅猛，生B；人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视„„

生C，人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

四、课堂小结

今天学习了本课生字．理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪．

五、布置作业

1．写生字．

2．熟读课文。电脑住宅

学习目标

1．学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。

2．正确、流利地朗读课文。

3．发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

课前准备

收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

教学过程

（一）引入新课

在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

（二）初读感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3．再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

（三）理解课文内容

1．默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

2．学习小组交流、讨论。

3．集体交流：

（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

4．高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生交流收集的资料）

5．是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

（四）课外拓展

如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

飞向蓝天的恐龙

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流利地朗读课文；

教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，„„崭新的生活天地”），小黑板。

2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1．齐读课题

2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3．初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1．出示小黑板生字新词。

2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3．分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅„„而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、读课文，理解不懂的词语

1．自读课文，句出不懂的词。

2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．自读自悟，教师巡视引导。

3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文 第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

（二）弄清共几句

①先读书，用序号标出。

②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

（三）阅读、理解

1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）

2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。

5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

6．再读课文，加深理解。

a、引读；

b、齐读。

三、感悟

学了本文后，你有些什么感受？

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物„„。

四、理解文中表达准确的句子（P1513）

1．自读理解，并小声说说；

2．小组讨论（说出自己的理由）

3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流 第三课时

一、交流搜集的信息

二、学写田字格字

1．自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排

2．讨论以上两个问题

3．抽说、补充

4．扩词

5．书写

三、评选优秀奖

飞船上的特殊乘客

学习目标

1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

2．学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

教学时间

1课时

教学准备

学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。

教学过程

（一）谈话引入

同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

（二）初读感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3．飞船上的特殊乘客到底是谁？

（三）理解课文内容

1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2．集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更长、颜色的变化

B．味道：更鲜美

C．营养：更丰富，抗病力强

D．其他价值：药用、美化、绿化

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3．小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

4．总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

语文园地八

学习目标

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

课前准备

1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

第一课时

口语交际

谈话导入

1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

a.学生依据调查情况汇报。]

（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

b.教师相机展示资料图片。

指导学生交流

1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

b.指名读以上学习提示。

2、讨论采取哪种交流形式。

边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

3、相互交谈，准备发言内容。

4、介绍自己的奇思妙想。

（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

5、师生相机评价。

说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

总结感悟

1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

2、学生谈个人收获。

（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

第二课时

习作指导

谈话导入

1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

2、认真回忆，交谈看法。

3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和要求。

2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

3、小组交流习作内容。

动手习作

1、学生起草习作内容。

2、草稿完成之后，伙伴交流，相互帮助。

3、根据同学意见修改。

第三课时

习作讲评

教师评议

1、整体评价。

a.习作态度。

b.习作内容、角度等。

c.不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。

b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。

c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）

小组交流评价，互相提高。

1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。

第四课时

我的发现

1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容。

2、读后说说自己的发现。

a.学生交流个人的发现。

b.教师相机点拨（字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要）。

3、开展“争做文字小卫士”活动。

a.动手修改成语广告中的错别字。

b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

c.生生交流，动手修改。

第三篇：四年级语文下册教案(全册)

四年级语文下册教案（全册）

四年级语文下册教案

四年级语文下册内容

第一单元

1、古诗词三首

2、桂林山水

3、记金华的双龙洞

4、七月的天山 语文园地一

第二单元

5、中彩那天 6*万年牢

7、尊严

8、将心比心 语文园地二

第三单元

9、自然之道

10、黄河是怎样变化的

11、蝙蝠和雷达

12、自然的启示 语文园地三

第四单元

13、夜鹰的歌声

14、小英雄雨来

15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天 语文园地四

第五单元

17、触摸春天

18、永生的眼睛

19、生命生命 20、花的勇气 语文园地五

第六单元

21、乡下人家

22、牧场之国

23、古诗词三首

24、麦哨 语文园地六

第七单元

25、两个铁球同时着地

26、全神贯注

27、鱼游到了纸上

28、父亲的菜园 语文园地七

第八单元

29、语言两则 30、文成公主进藏

31、普罗米修斯

32、渔夫的故事

教学进度：

时间 教学内容

第1 –3周 第1单元

第4 –5周 第2单元

第6 –7周 第3单元

第8 –9周 第4单元

第10 –11周 第5单元

第12 –13周 第6单元

第14 –15周 第7单元

第16 –17周 第8单元

第18 –20周 全面复习

第一单元

1.古诗词三首（2课时）返回目录

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1.自学生字，熟读三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

第1课时

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

第2课时

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去 胜：超过）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

第四篇：人教版四年级上册语文全册教案

1.《观潮》教学设计

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备：

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排： 二课时 第一课时

一、导入新课 1．启发谈话。

2．课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。1．同桌对读生字词。2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。④总结学法：（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。

三、作业

1．抄写生字。2．朗读课文。第二课时

一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3．导入3．4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;b．课件展示描述的情景;c．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂„„）2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3．师生共同评价

七、全课小结

2.《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2．有感情地朗读课文。教学时数：1课时 教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷„„一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？ 3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性 5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

3.《鸟的天堂》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点

1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点

1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学手段：自制课件。教学课时：2课时 第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：

一、谈话

1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书

1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。板书：18．鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1．出示课件（12-13自然段的内容）

2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的„有的„有的„”和“一只画眉鸟„那歌声真好听„”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇„”读出鸟的多。）

5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3．班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）2．出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。

4.《火烧云》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间 1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

古诗两首（题西林壁、游山西村）

5.《古诗两首》教学设计

题西林壁 教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。教学过程

一、导入（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情 多诵读：

1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵„„）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2．四人小组表演 悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

6.《爬山虎的脚》教学设计

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3．学习生字、词语，积累好词好句。教具准备

1．实物展示台。2．学生准备水彩笔。3．爬山虎实物。教学课时：2 第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程

一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐„„今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。1．你看到了什么？ 2．有什么特点？

3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花„„）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：

爬

位置：茎上长叶柄的反面 山

特点 样子：像„„像„„（细丝）虎

颜色：嫩红（灰色）的

脚

爬

触→巴→拉、贴（牢固）

7.《蟋蟀的住宅》教学设计

第一课时 教学目的

1．学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

2．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文

1．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识王老师的住宅吗？（不认识）师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

2．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3．我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论

1．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪

8.《世界地图引起的发现》教学设计 教学目标

1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点

理解有关的地理知识 教学准备

世界地图，地球仪，幻灯片 教学过程

一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事 齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文

说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读 画出不懂的问题。

三、反馈自学情况

1．读认读生字词 理解词义。2．按自然段读课文。3．提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容

七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八、留作业：

1．摘录课文中的好词

2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

9.《巨人的花园》教学设计

学习目标 1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备

1．多媒体（制作动画片）2．生字卡

3．搜集神秘花园的音乐带 第一课时

一、情境导入

1．情境：播放多媒体

2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9.巨人的花园

二、初读感知

1．教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2．学生自主读书。3．检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字情况。○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字 第二课时

一、复习回顾 1．听写生字词。2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。○读一读，说说你有什么感受。○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5．学生朗读醒悟前的对话。○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。第三课时

一、练习写字

1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？ 2．开火车说词。

3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。5．学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3．讲故事，评选“故事大王”。4．颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1．找其他童话故事读一读，将给别人听。2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

10.《幸福是什么》教学设计

教学目标

1．认识6个生字。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3．能把课文演一演。

教学重点

1．初步形成自己的幸福观。

2．演课本剧。

教学难点

1．初步形成幸福观。

2．理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐„„

4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧

1．分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2．学生排练，教师巡视。

3．汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

（根据当时情景而定）

板书设计：

10*幸福是什么

（靠劳动

尽义务

有益的）

帮助别人

有用的 养活别人

幸福的11.《去年的树》教学设计

教学目标

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安排

2课时 第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────

──—。因为它──────────────。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火„„）他们还会说话呢！

1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火„„说的话。

2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鸟儿向山谷里飞去）

门

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”

四、延伸拓展，自主发展

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

板书：

去年的树

信守诺言

珍惜友情 第二课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

12.《小木偶的故事》教学设计

教学目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点 提高阅读能力 教学时间：1课时 教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容

c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会

三、反馈 a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事？

d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）

四、熟悉故事情节 1．分角色读课文 2．分角色表演

五、拓展训练

1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。

六、词语盘点 1．读读读记记 2．完成读读写写

3．把好词积累到词汇本。板书：

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

13.《白鹅》教学设计

教学目标

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程 第 一 课 时

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2．练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）总评

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

14.《白公鹅》教学设计 发展性目标

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。情感性目标

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时 一课时 教学过程

一、复习引入

1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅

二、新课学习

1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2．学生交流。

3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅 5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅

6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。板 书

（）的白鹅（）的大白鹅

总写句

解释说明

15.《猫》教学设计

课时安排 2课时 教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。教学准备

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时

一、导入

1．出示挂图。2．认识猫。

（家猫、波斯猫）3．学生介绍猫。4．师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）

三、学习课文

（一）理清条理

1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段

1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只______________________（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业 1．抄写词语。

2．完成思考•练习第1题。第二课时 教学过程

一、复习导入

1．听写巩固词语。

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段 1．讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又 又 又。（7）师相机板书

（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。2．自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。3．独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导； ①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业

16.《母鸡》教学设计

教学目标

1．继续训练学生默读有一定的速度。

2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？

3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1．关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

二、学习新课

1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

7．积累词句：

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板 书

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

（突出特点）

17.《长 城》教学设计

教学目标

1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3．学习本课的生字、新词。

4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重难点

1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。第 一 课 时

一、导入新课

1．学生谈谈对长城的认识。

2．学生自由补充。

3．老师给以肯定。

二、学习生字

1．学习会认的字。

2．学习会写的字。

3．学生书写。

三、出示图画，边看边说

（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

（2）从图上你还看到什么？

（3）小组讨论，并说说。

2．出示第二幅图

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思考

（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

五、巩固练习

（1）复习巩固本课生字。

（2）指导朗读。第二课时

一、复习。

二、全班讨论，理解课文内容。

1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？

4．学生发言。

5．齐读第三段的课文，思考。

（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

6．全班齐读。

7．讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

三、总结学习体会。

1．感情去朗读课文。

2．谈谈你的体会。

四、巩固练习。

1．指导朗读。

2．讲讲有关长城的故事或传说。

18.《颐和园》教学设计

教学目标

使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

2．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段

教学重点

1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

3课时 第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2．解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法给课文分段。

（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。第二课时

一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

1．齐读课文。

2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

二、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段。

1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

2．按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

3．逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4．练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。第三课时

一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2．运用好过渡句，交待清游览顺序。3．抓住景物特点分层次写具体。4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

19.《秦兵马俑》教学设计

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

三、精读选段

1．第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮„„目光炯炯„„ 威武凝重 刚烈豪爽

骑兵佣 上身着短甲„„左手持弓箭„„ 勇猛善战坚毅顽强

车兵佣 分为驭手和军士„„ 分工明确 各司其责

弓弩手 张弓搭箭神情专注„„ 随时准备冲锋陷阵

马 佣 形体健壮 肌肉丰满„„跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

4．第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸„„正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“„„”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造„„当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

20.《送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标

1．读懂诗句，2．理解诗意。

3．有感情地诵读古诗，并背诵。4．体会诗人表达的思想感情。

5．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点

体会诗境，训练语言。课前准备

学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。教师：制作多媒体课件。课时安排 一课时 教学过程

一、揭题、解题 1．揭题。2．读题。

3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5．“之”的意思。

二、交流搜集的有关资料 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？

三、理解诗意

1．学生自学古诗。

自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2．检查交流自学情况。

（1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。

教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

四、体会诗境

1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 5．借助插图体会诗的意境。

6．有感情地朗读，体会诗的意境。

五、借助诗境，训练说写

1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2．学习小组合作撰写脚本。

3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4．根据表演效果，重新修改脚本。

六、布置作业

根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 1．有感情朗读，并背诵这首诗。2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？ 3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时 1 课时 教学准备

课件、学生收集送别诗 教学过程

一、导入

1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20.送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西

送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵„„）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的反应快

1．___________________, 客舍青青柳色新。2．使：________。

3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗。

21.《搭石》教学设计

学习目标

1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

2．积累文中喜欢的句子。

3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学准备

录音机、小黑板、教学过程 第一课时

一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

1．小黑板相机出示几个重点句。

“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要„„直到满意了才肯离去。”

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会„„人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。第二课时

一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）

二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺„„”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

22.《跨越海峡的生命桥》教学设计

教学目标

1．认识8个生字，会写12个汉字

2．能有感情地朗读课文．

3．感受海峡两地人民的人间真情

教学过程

一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”

教学设想：

在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）

师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）

师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了„„那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

朗读：“针头向皮肤刺去„„终于从身躯里涓涓流出„„”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

朗读：“小钱静静地躺在病床上„„终于在台湾找到了这样的人。”

朗读：“在这场灾难中„„期待着他的骨髓。”

三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”

教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思考，讨论）

师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

四、认生字，写生字

强调：

暂是翘舌音

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽 暂下边的“日”稍扁

23.《卡罗纳》教学设计

学习目标

1.正确流利地有感情的朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

3.培养独立阅读能力

学习过程

一、引入

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

二、初读课文，理解课文内容

1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容

师生交流：你读懂了什么？

2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想

3.分小组交流

三、交流阅读中的收获

1.说说哪些地方使你感动，为什么？

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

4.全班交流

5.说说你从大家的言行中受到什么启发

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

24.《给予是快乐的》教学设计

学习目标

1．能流利正确地朗读课文。2．能正确理解课文的主要内容。3．教育学生给予比被给予更快乐。

一、情境导入

1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1．看了课题，你想知道什么？

2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3．学生选择好的问题朗读思考。4．交流，请学生回答。（随机板书）新车 坐车、停车 承诺

保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟 坐车、观光 给予是快乐的

保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1．教师引导：哪一个给予最珍贵？

2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？ 2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

五、质疑问难

1．学习中遇到哪些不懂的问题？

2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为

而感到快乐, 小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

25.《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标

1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程 第一课时

（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。第二课时

教学流程

（一）学习课文的第一部分。

1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

（三）学习课文第三部分。

1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

4．全班交流写的内容。

5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

（四）课外延伸。

1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

26.《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标

1．知识技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

2．情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程 第一课时

1．联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3．默读课文，要求：

① 划出生字新新。

② 在不明白的地方旁边做上标记。

4．学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7．朗读课文。第二课时

1．简单复习第一节课的教学内容。

2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6．人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁？

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）

7．语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8．教学总结。

9．作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

板书设计：

26.那片绿绿的爬山虎

修改文章 请我做客 给我印象

（叶圣陶）

一丝不苟（改、断、删、增）作品

平易近人人品 堪称楷模

27.《乌塔》教学设计

学习目标

1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

教学过程

一、导引目标

1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）

2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

二、创设条件

1．质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？

2．畅所欲言，发表自己的看法。

三、组织研究

1．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？

2．展开辩论。

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件

请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

五、反思小结

1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2．请同学们朗读课文。

六、巩固提高

1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2．有感情地朗读课文。

七、研究性作业

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

板书设计：

乌塔

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想„„

长出独立的翅膀

正确地认识自己

28.《尺有所短，寸有所长》教学设计

学习目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间

1课时。

教学准备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

29.《呼风唤雨的世纪》教学设计

教学目标

1．学会十二个生字，读准字音识记字形。

2．了解科学技创造的奇迹及威力。

3．感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学时间

2课时 第一课时

一、谈话引入 发散思维

1．当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候„„你是否感到科学技术的神奇威力。

2．你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3．根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、自主学习、点拨指导

1．理解词语：

“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

2．分组讨论：

区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

3．自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

4．检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

5．熟读课文，勾出不懂的词句。第二课时

一、细读课文 理解内容

1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

2．抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨

3．自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：

过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望

4．理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘 电视电话 因特网飞机火车 远洋船 6．齐读第5段，师总结板书： 回顾历程 科学创造神话 美化生活 展望未来 科技创造奇迹 改善生活

二、联系实际 讨论感受

设问：1．想想自己家里都有哪些科技产品？ 2．科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？ 3．人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

三、畅谈收获 总结提高

总结：1．齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪” 2．通过今天的学习，你最大的收获是什么？

3．20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

四、布置作业：（选做）1．练笔：未来的2．绘画：科幻画 3．办小报：科技之光

30.《电脑住宅》教学设计

学习目标

1．学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。

2．正确、流利地朗读课文。

3．发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

课前准备

收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

教学过程

（一）引入新课

在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

（二）初读感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3．再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

（三）理解课文内容

1．默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

2．学习小组交流、讨论。

3．集体交流：

（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

4．高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生交流收集的资料）

5．是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

（四）课外拓展

如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

31.《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流利地朗读课文；

教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，„„崭新的生活天地”），小黑板。

2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1．齐读课题

2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3．初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1．出示小黑板生字新词。

2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3．分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅„„而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、读课文，理解不懂的词语

1．自读课文，句出不懂的词。

2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．自读自悟，教师巡视引导。

3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文 第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

（二）弄清共几句

①先读书，用序号标出。

②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

（三）阅读、理解

1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）

2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。

5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

6．再读课文，加深理解。

a、引读；

b、齐读。

三、感悟

学了本文后，你有些什么感受？

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物„„。

四、理解文中表达准确的句子（P1513）

1．自读理解，并小声说说；

2．小组讨论（说出自己的理由）

3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流 第三课时

一、交流搜集的信息

二、学写田字格字

1．自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排

2．讨论以上两个问题

3．抽说、补充

4．扩词

5．书写

32.《飞船上的特殊乘客》教学设计

学习目标

1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

2．学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

教学时间

1课时

教学准备

学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。

教学过程

（一）谈话引入

同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

（二）初读感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3．飞船上的特殊乘客到底是谁？

（三）理解课文内容

1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2．集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更长、颜色的变化

B．味道：更鲜美

C．营养：更丰富，抗病力强

D．其他价值：药用、美化、绿化

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3．小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

4．总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

第五篇：苏教版四年级下册语文全册教案

培养良好的学习习惯（8）

教学目标：

1．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重、难点：

1．引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。2．在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

1．同学们，你们平时写作文时，有没有出现过看到作文题目绞尽脑汁也不知道写什么，怎么写的现象？

2．其实要写好作文并不难，只要我们平时善于观察，勤于思考，乐于积累，及时把观察所得随时记下来，就能写好作文了。写日记就是一种较好的方法。著名作家托尔斯泰就是一个喜欢写日记的人。介绍：

托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。

3．我们今天就来学习按一定要求和方法写日记，从小养成坚持写日记的好习惯。板书：坚持写日记

二、了解写日记的意义。

1．观察左上角的图，图上画了什么？都是些什么书？ 2．学习小组内讨论：写日记有什么好处？

（1）很多事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯。你还知道哪些名人写日记的故事？（2）很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。3．教师总结：

一、谈话导入。

书是我们不可缺少的粮食，阅读健康的图书能开阔眼界，增长知识，陶冶情操。你读过哪些书？有什么收获？我们不仅要爱读书，更要细心地爱护图书。揭题：爱护图书

二、学会爱护图书。1．创设情境：

那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?（1）创设五种情境，指名上台表演：

A一位学生无视类别，将书随意插放。B一位学生将书折角。

C一位学生读书时将书卷起。D一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。E一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

（2）交流：请学生说说，哪些做得对，哪些做得不对。2．如果书不小心损坏了，怎么办? 图上（图2）的这些同学正在干什么?（修补图书）（1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）

（2）你知道如何修补吗? 如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落„„怎么办?（3）现场请同学示范，教师给予指导。3．练习运用。

（1）拿出自己破损的课外书，小组内合作修补。（2）几位学生汇报，其余学生点评。

三、总结：

通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！

四、作业：

用学到的方法修补破损的图书，养成爱护图书的好习惯。

板书：

培养良好的学习习惯8 分类整理 保持整洁

爱护图书 使用书签（或丝线）及时修补

“栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和 参

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。（5）检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦（6）交流词语的意思。

和煦——温暖 回荡——回响 参天——高耸在天空中。

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？ 联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文。

三、学习第一部分（第1——2自然段）1．轻声自由地朗读第1、2自然段 2．讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

——“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？ ——和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语

（3）少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？ ——荒滩、沟渠、山坡、公路 3．指导朗读。

我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）4．全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。5.集体背诵。

四、教学生字。1．指导：

“版”左右结构，左右宽窄大体相当；“乖”的最后一笔是竖弯钩。2.学生描红。

四、作业：

1.有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。2．完成《习字册》

三、总结课文。1．渗透中心思想：

学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。2．写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第5节）

3．课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四、背诵课文。

五、教学生字。1．师指导。2．练习描红。

六、布置作业

1．搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。

2．给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植树木，保护环境。3．完成《补充习题》。4.完成《习字册》

板书设计：

走，我们去植树

绿色工厂 健康、幸福

增添新绿 染绿版图

绿色希望 沙退鸟舞

绿色宝库 建设“四化”

（能够、可以„„）

„„ „„

2．检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指名朗读课文

三、理清课文层次。1．出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2．分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

1．指导。本课大部分生字是左右结构，而且是左窄右宽；“皱”左右等宽。2．学生描红。

五、布置作业

1．搜集有关竺可桢爷爷的故事，课后交流。2．完成《习字册》

第二课时

课时目标：

精读课文，读出感情；学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程：

一、导入

1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 板书：竺可桢 2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5 自然段）

1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2．指导朗读。

四、学习第16自然段

1．出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

五、总结迁移

1．从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。

2．小结： 正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。板书：精确观察

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。3．再读读竺爷爷的话，加深体会。

六、作业 1．课后练习4。

2．完成《习字册》和《补充习题》。

板书：第一朵杏花

哪天开花

竺可桢 郑重记下

一丝不苟

精确观察„

二、初读课文 1．自渎课文

（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。（2）检查自读情况。2．理清课文层次

（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？

（2）指名回答：相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息。

三、细读第一自然段 1．理解内容

默读课文：第一段写了什么？（外形）作者是抓住它的什么特点来写的？

（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2．进行“画图、说话”训练，深入体会。

① 我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

② 同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。③ 谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ ④ 大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ ⑤ 这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

3．指导朗读

（1）既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快„„的语气）（2）练读。

4．指导背诵

（1）思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）（2）练习背诵。

四、布置作业 1．完成《习字册》

指导：“翼”：上下宽些，中间紧凑些。2．根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

3生趣是什么意思？（生机和趣味）

大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋„„）

C 完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）指导背诵

A 理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B 同桌互背。

2．学习第三自然段（1）理解内容：

A 自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠„„）小结：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。

B “掠过”写出了什么？ ——飞的速度快 板书：快 “横掠”写出了什么？ ——飞得轻 板书：轻）

思考：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”。“晕”是什么意思？想过吗？ 小结：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

（2）指导朗读

A 小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）B 指名读，评价——齐读。（3）指导背诵

A 燕子图片演示。（指名表演）B 练背——齐背。

3．学习第四自然段

5古诗两首

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2．学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：

1．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2．结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点: 1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：

1．查找有关诗人、诗作的相关资料。2．教学课件。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

学习《江南春》，想象古诗描绘的画面，初步感受诗人借故讽今的写法。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1．谈话：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？

奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。2．板书课题：江南春

3．同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义写的是江南春天的美景。）

二、看图入境，揭示课题。

1．今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。2．我带来了几张好看的江南美景图，请看。

3．江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

三、品词析句，体会景美。

7前两行——写今：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

4．他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。小结：

后两行——怀古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5．是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）6．小结：作者及赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。

五、拓展诵读，体会韵美。

1．请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。

2．你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。

六、课堂延伸，表现春美。

1．江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？

2．我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

板书：

江南春

写今 怀古 赞美{ } 感慨

晴天 雨天

9E 看图，说句意

——将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。（生再读一、二句）

4．品读三、四句 讨论：

A 天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？

——太开心了，我编了个柳条帽子戴；我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了；我心里有说不出的高B 你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？ ——说我返老还童了。说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。C 诗人介意别人对他的议论吗？

所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年 小结：

说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？ 追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”

D 看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

解词：时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。偷闲：忙里抽空。启发同学们用自己的话表述诗句的意思

——人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。

四、课外延伸，巩固理解

1．诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。2.完成《习字册》和《补充习题》

板书：

春日偶成 景美 情美

1（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟” 写得更生动些？指名交流。（3）学生试写。（4）朗读。

第二课时

课时目标：

熟记八个描写景色的词语。写好钢笔字。教学过程：

一、教学“读读背背”

1．请学生借助字典，认读这几个词语。2．指名读词语，齐读词语。3．同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。4．同学们都在哪儿见过这样的景色？ 5．学生练习朗读的背诵。6．指名背诵，集体背诵。

二、教学“写好钢笔字” 1．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。2．练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

5苹果里的五角星

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识1个多音字。

3．懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学重、难点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学准备：苹果、教学课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，读正确、流利；学会本课生字，理解生字组成的新词。初步理解课文的主要内容。教学过程：

一、导入新课

1．今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2．你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3．从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4．揭示课题，解题激趣。

① 今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）指导：突出苹果里有什么，怎么读？ 强调是哪里的“五角星”，怎么读？

你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。② 课题中的五角星为什么要加引号？

——这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

二、初读课文

第二课时

课时目标：

精读课文，读出感情；启迪、教育学生：创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程：

一、动手操作，激趣揭题 1．你们在家切过苹果吗？

2．通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？

——（模仿妈妈）小心手呀！注意卫生呀！要分得一样大小。小结：

这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。（板书：循规蹈矩）爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。（指名读，齐读）

今天，我不想多说，每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。交流：

相机指导学生理解：“拦腰切”“横切面”“循规蹈矩”

二、初读课文，质疑问难

1．请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？ 学生自由交流。

2．学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。

你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。出示句子：

使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。指名读、齐读，评价

你们理解这句话的意思吗？请把你的问题写在黑板上好吗？

三、读中感悟，真情体验

1．那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积极举手发言。2．你是怎么理解这个问题的。

3．你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。

7小结：

是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？在课外书中也有许多这样的例子。

(师介绍《捞铁牛》、《田忌赛马》、《司马光砸缸》的故事„„)

五、总结

学生齐读《题西林壁》

希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看„„从各个不同的角度去看问题。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！

六、课外实践作业

1．阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。2．故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力

9（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？

二、初读课文，理解大意

1．请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2．检查读书情况。

正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hâ）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。3．交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4．能说说课文主要讲了一件什么事吗？

——世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。5．理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

三、阅读课文1——2自然段 1．指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

——一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。小结：

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。——各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。2．是因为到现在还没有设计吗？

——已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

3．大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？（指名表演）4．读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，1受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 3．老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。4．大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

——他想：“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（引导：可读读5、6自然段）小结：

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

三、精读第三段（5——6）

1．格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。

小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2．你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择； ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿„„ 3．朗读第三段，体会方案的高明。

四、学习第四段（7）1．指名朗读第7自然段。

2．你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

（1）善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。

（2）成功秘诀在于给人自由，任其选择。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人

3人类的“老师”

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．能说出第三、四、五各自然段的主要内容。

4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重、难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学准备：学生课前阅读仿生学资料。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，读正确、流利；学会本课生字，理解生字组成的新词。理清课文条理，概括课文段落大意。教学过程：

一、揭题激趣

1．今天我们来学习一篇新课文。2．激趣

读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文 1．自由读，要求：

① 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。② 联系上下文理解词语意思。

③ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情。2．指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。3．指名读词语，齐读。

4．提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

第二课时

课时目标：

精读课文，读出感情。弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学过程：

一、复习导入

1．同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

2．那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 3．请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）

二、学习第三段

1．同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。2．谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ * 第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（5）出示：

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）小结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（7）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（8）投影蜻蜓的图片：

教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（9）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（10）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（11）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

7（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

3．难怪作者最后要发出这样的感叹——（出示句子）（1）指读句子。引导读出感叹的语气。

（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

四、总结全文，深化感情

1．学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？

2．看来大家对„„发生了兴趣，为了让大家得到更多关于„„的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。

五、作业超市

1．课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2．完成《习字册》和《补充习题》。

板书：

7．人类的“老师” 飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计 汽车设计

坦克设计 简单列举

第二课时

课时目标：写好钢笔字；读读背背 教学过程：

一、写好钢笔字。1．审题。（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。2．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、司”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、司”这三个字，都是半包围结构的字。

（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。3．练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。4．反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

二、读读背背 1．熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。

囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。（4）学生练习朗读和背诵。2．背诵《真知》。

1三顾茅庐

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2．学会本课生字。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。4．初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．抓住课文中的语句，概括课文的主要内容。教学难点：

通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

学会生字词，正确、流利地朗读课文。抓住课文中的语句，概括课文的主要内容。学习第一段。教学过程：

一、激趣起思，破题开篇

1．听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？ 2．关于诸葛亮、刘备，你们知道些什么？

3．诸葛亮的神机妙算，我们早有所闻。而刘备当年为了得到诸葛亮，曾留下一段千古美谈，这就是这堂课我们要学习的《三顾茅庐》，节选自罗贯中所著的《三国演义》。4．揭题导入：（1）板题：三顾茅庐

（2）谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？

二、预习导学

1．学习生字词（出示词语）

辅助 尊重 潺潺 策略 诸葛亮 草堂 半晌 讨论 蜿蜒起伏 青翠欲滴 ．．．茅塞顿开 恭恭敬敬 群雄纷争 ．．秀丽宜人 疏疏朗朗 ．导学：

第二课时

课时目标：

精读课文，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。教学过程：

一、读题导入，直奔中心

1．通过上堂课的学习，我们知道故事中的主人公分别是谁？课文讲了一件什么事情？ 2．指名学生交流。3．交流：

我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅助的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？

相机点拨同学到第一自然段找关键词。（板书：诚心诚意）

4．什么叫“诚心诚意”？带着我们的理解，读好这个词。（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。）5．过渡：

刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？让我们再次走进课文，走近刘备，听听他是怎么说的，看看他是怎么做的。

二、话语之中闻真情

1．过渡：让我们先来看看他们出发前的一段小故事，谁来读第二自然段。

2．这一小节是写兄弟三人去隆中前的一段对话。读读他们的对话，你从中听出了什么？（板书：责）

3．刘备、张飞、关羽当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了一个外人责怪生死兄弟，这一责，足以说明刘备对诸葛亮怎么样？

4．让我们分角色来感受一下刘备和张飞截然不同的态度。指导朗读，读出不同语气。

三、行动之中看诚意

1．过渡：刘备尊重人才，诚心诚意邀请诸葛亮，他是这么说的，也是这么做的。出示【学习单】

（1）自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的尊重与诚意？请同学们边读边拿笔画出体现刘备诚心诚意的句子或关键词，好好体会。然后在小组内交流。时间：3分钟。2．巡视、观察学生自主学习。3．导学：

刘备的哪些举动让你感受到他拜访诸葛亮的诚心诚意？让我们一起分享你的感受。A半里多路下马步行

四、隆中表真情 1．过渡：

刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意。“精诚所至，金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心诚意感动。见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形式，提出了三分天下、最后取胜的策略。2．出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

堵在刘备心头的茅草，弥漫心头的云雾是什么？顿时见到了青天，他明白了什么呢？

听君一席话，胜读十年书。听诸葛亮这么一分析，刘备恍然大悟，这就是——茅塞顿开。你能读一读这一小节吗？

3．过渡：三顾茅庐，给后人留下一段佳话。出山后，刘备依然诚心诚意地对待诸葛亮，从哪里可以看出？ 出示：

刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这就是—— 谁是鱼？谁是水？ 4．指导朗读。

五、作业

1．抄写《习字册》词语。2．背诵课文第3、4自然段。3．《补充习题》

7课文写了祁黄羊几次举荐人才？课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？剩下的几个自然段写了什么？

2．你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

3．从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人？可以用自己的话说说，也可以用课文中的词句。【出示：出以公心】 理解这个词语。

四、学习第一部分 1．过渡：

祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。2.真佩服你们！把简简单单的一段话读“厚”了。“春秋战国战纷纷”如果没有“贤人”担任中军尉，后果不堪设想啊！

祁黄羊作为当时的名将，留给后人的不是他的赫赫战功，而是他几次荐贤所表现出的大公无私，当时人们把他的言行当作是非曲折的衡量标准呢！

3．让我们再一次来读读课文第一段吧，去感受一下祁黄羊一心为公，正直无私的高贵品质！

五、指导生字书写。1．自由记忆生字字形。2．交流记住字形的方法。3．指导书写难写字、易错字：

六、布置作业 1．完成习字册。2．有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1．小组合作探究晋悼公和祁黄羊对话时的语气、语调，感受人物丰富的内心。

2．通过研读人物对话、品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。3．深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。教学过程：

一、揭题导入。

1．在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件