第一篇:部编教材一年级语文下册《小青蛙》教学设计
小青蛙 教学目标:
1.《小青蛙》是一首儿歌韵文。激发学生的想象、启发学生开动脑筋,贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
2.同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。
3.在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。
教学重点:归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等方法识记本课生字。教学难点:持续自主识字的热情。课前准备:
1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)教学过程:
一、激趣导入 1.猜谜激趣。
课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字(一)初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。(3)汇报交流: 预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗? 预设:“清”,清水的“清”。追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)男女生赛读第一句。★学习第二句。1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)全班比读第二句。★学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)小组比读第三句。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认读。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒。2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构:青
左右结构:清 晴 情 请 独体字:气 生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看一下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“一举多得”。
板书设计:
识字3 小青蛙
清、晴、眼、睛
上下结构:青 左右结构:清 晴 情 请
作业设计:
1.记住“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中巩固识字。3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,要熟读成诵。4.和身边的人练习猜字谜。教学反思:
第二篇:部编教材一年级语文下册《猜字谜》教学设计
4.猜字谜
教学目标:
1.《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,要读起来朗朗上口。2.力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。
3.引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。教学重点:
引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。教学难点:
力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。课前准备:
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)教学过程:
一、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
第二课时
教学目标:
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学过程:
一、指导书写
1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗? 上下结构:字 半包围结构:左 右 左右结构:红 时 动 独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调:“子”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。(4)尝试练写其他生字。
设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。板书设计:
识字4 猜字谜
言、互、令、动、万、纯、净
互相尊重 令人感动
万里无云 纯净透明
作业设计:
1.练习猜字谜,为广泛积累汉字做好铺垫。2.巩固识记生字,从读词、读短语识字。教学反思:
第三篇:人教版部编本一年级下册《小青蛙》教学设计
人教版部编本一年级下册《小青蛙》教学设计
教学目标:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识1个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文,了解青蛙的一些习性。
3.能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。
教学重点:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识1个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。
教学难点:
能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。
教学准备:
生字词卡片、辅助课件。
课时安排:
3课时。
第一课时
教学目标:
1.能正确认读4个生字,正确认读新词语。
2.能正确、通顺地朗读课文第一句。
3.能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字,初步学会基本方法。教学过程:
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
三、小结
1、齐读第一句。
2、能辨析“清、晴、睛”三个形近字。
第二课时
教学目标:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,认识1个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文,了解青蛙的一些习性。
3.能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。教学过程:
一、复习导入
1.齐读第一句。
2.认读四个生字,辨析组词。
二、读文识字
(一)再读课文
(二)随文识字
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。认识病字头。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认读。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
(四)有感情朗读全课。
三、总结延伸
同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
第三课时 教学目标
书写7个生字。教学过程
一、指导书写
1.课件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?
上下结构:青
左右结构:清晴情请
独体字:气生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看一下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
二、小结
第四篇:部编教材一年级语文小蜗牛教学设计
《小蜗牛》第一课时教学设计
胜利小学 陈晓玲
教材分析
这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
教学目标
1.借助插图、拼音,认识12个生字和“王”字旁,学写“对、全”2个字。2.正确、流利地朗读课文,借助图画、生活经验,了解一年四季的不同特点。
教学重难点
1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备:课件,布置孩子预习,搜集有关蜗牛的知识,生字卡等。
教学过程:
一、激趣导入 揭示课题
1.出示谜语 引出故事
没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.课件出示“蜗牛”图片,板书课题,生齐读课题后学生自由谈谈对蜗牛的印象。3.导语:我们今天学习的课文,讲述的就是小蜗牛在小树林里的故事。让我们跟着它一起走进这片小树林吧!(请孩子们打开课本。)
二、借助图画 初读课文
1.导学:请同学们打开书,自主读课文,标出自然段,圈画生字词,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不懂的地方看图猜想。(学生自由读课文)(2)个别生接力读课文,注意读准字音。(师相机纠正,引导)
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
2.导学:读了课文,你发现这篇课文有什么特点吗?(这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?)预设:
生1:我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
生2:我知道,课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
师:你们真棒!对!这篇课文配了四幅插图,通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。
师:对话就是两个或更多的人之间谈话。对话的“对”字是我们今天要学习的一个生字,它还有“正确”的意思,你们能记住它吗?
生:我能记住这个字,用部件组合法来记:又+寸=对。
师:这个办法不错。
三、深入读文 随文识字
(一)学习第1、2自然段,认识“住、孩、玩、吧、发、芽”五个字。1.导学:蜗牛妈妈对小蜗牛说了几次话?
2.指名朗读1、2自然段,其余孩子认真听,听后做出评价。
3.指导朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。4.这两个段落中五个生字朋友,你见到它们了吗?你是怎样记住它们的?
住:用加一加的方法。组词:住房、住院
识记“玩”,认识新偏旁“王”字旁,变成部首时长横变成了提,这个字左右两部份要相让。组词:玩具、玩耍
识记“孩”,认识“子”字旁,变成部首时横变成了提,这个字左右两部份要相让。组词:孩子、女孩
吧:用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词:玩吧、来吧(提示读作轻声)芽:用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词:发芽、豆芽 用数笔画的方法来学习“发”字。组词:发芽、发现
(二)学习第3、4自然段,认识“爬、呀、久、回”四个字。
1.导学:小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 2.指名读第3自然段。(指导读第3自然段第1句话。“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。读出小蜗牛的天真无邪。)
3.导学:那他看到了什么? 认识“爬、呀、久、回”四个字。出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)爬、呀:可用熟字加偏旁或加一加的方法识记。提示“呀”的读音。字谜:大口吞小口——打一字组。学习“回”字。用数笔画的方法来学习“久”字。4.导学:谁知道小蜗牛看到的是什么季节的景象?
5.生字回文,同桌合作读一读第3、4自然段小蜗牛和蜗牛妈妈的对话,感受夏季的特点。
(三)自主学习第5、6自然段。
认识“全、变”
1.导学:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同桌合作读第5、6自然段中的对话。读中感受秋天的特点。2.认识“全、变”。
四、检测识字
回归整体
导学:刚才,老师也加入到你们的学习中去了,我发现孩子们跟着小蜗牛一起认识了很多新的生字朋友,现在我要考考你们。
1. 认生字词:(走谜宫)
2. 认单个字:(开火车读、摘苹果)
老师把这些字宝宝放在一起,你能和它们交上朋友吗? 齐读:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手。
开火车读:╳ ╳ ╳你是我的好朋友。
(这样以交朋友的活动形式,有梯度地认读生字,学生不但学会了,而且感受到识字很有趣,会为自己交到这些朋友而感到高兴。)3.把生字朋友放回文中自由朗读课文,力求做到正确、流利。
五、指导书写“对、妈”
我们随小蜗牛一起认识了这这么多生字朋友,现在请孩子们动手写写字吧。
1.指导书写“对”字
提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置,生汇报,强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。
师在田字格板书范写。(左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落在田字格的中心点上。)
生练写,师巡视。
2.指导学生书写“妈”字
提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置,生汇报,强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。
师在田字格板书范写。(注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。)
生练写,师巡视。(提醒书写姿势)
3.师生共赏:展示优秀作业,进行奖励。
六、回读课文 激发想象
1、再一次正确、流利地朗读全文。
2、鼓励学生和爸爸妈妈一起把自己看到的冬天用相机拍下来。下节课展示并介绍。
板书设计
第五篇:部编教材一年级语文下册《语文园地一》教学设计
语文园地一
一、教学目标: 知识与技能:
1、巩固声母,读准音,认清形,会背诵并默写声母表。
2、指导学生按笔顺规则写字,激发学生书写汉字的兴趣。2.积累描写春天的词语,丰厚学生的文化积淀。情感态度与价值观:
3、正确、有感情地朗读短文,了解生活中相互联系的事物,感受朋友在一起时的欢乐。
教学重难点:
背诵并默写声母表,积累描写春天的词语。
教学过程:
第一课时
一、大自然真奇妙
1、导言:同学们,你们知道今天是什么天气吗?
生:(齐)雨天。
2、导入:打开缤纷的小雨伞,仰望多变的天空。这节课,我们就先来走进大自然,感受多变的天气。(板书:多变的天气)
3、导学:同学们,你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。
4、学生汇报自己知道的天气。
5、导言:同学们知道的可真不少,如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来,你们还能准确地读出它们的名字吗?
6、课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7、导学:同学们可真了不起,天气的名字读得非常正确。瞧!调皮的字宝宝跑来了,你还能读出它们的名字,记住它们的样子吗?
8、学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。预设一:按结构进行归类识字。左右结构的字:阴 阵 冰 冻 上下结构的字:雷 独体字:电 夹
预设二:按部首进行归类识字。耳刀旁的字:阴 阵 两点水旁的字:冰 冻 预设三:字谜识字。
大雨大雨真正大,盖过大田还不大。(雷)
二、学习字母表
1.课件出示:汉语拼音字母表
2.导入:可爱的字母们已经集合了,比一比看谁能闯关成功。
3.学生在小组内比赛识记和默写字母表。4.汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
5.教材第12页“读一读,写一写”的生字,每个生字都在不同的石头上,排成一条弯弯曲曲的水上小路。同学们先自己读读这些字,看看你们发现了什么。
(1)学生自己先试着读石头上的字。
(2)同桌之间互读。
(3)全班比读。
第二课时
一、儿歌世界。
1.导入:同学们,玩累了,学一首儿歌吧。(课件出示《祖国多么广大》)2.教师范读。
3.练习朗读:谁来和老师比一比,看谁读得好?
4.学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。
5.组织学生评价:谁读得好?好在哪里?
6.学生自读,比赛读。
7.这样美的儿歌,要是能背下来就更好了。我们比一比,看谁最先背下来。
二、学写生字
1.出示:白 回 国
(1)指生领读生字。(2)导学:你们知道这几个字的书写规则是什么吗?
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则:先外后内再封口。(5)学生范写。其他同学练写。
第三课时
一、积累成语
1.课件出示:语文园地一“日积月累”中的成语
2.导学:你们能正确读出这些成语吗? 3.学生自由练读,同桌互读,全班比读。
4.导学:小朋友们,你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?
5.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。8.推荐代表全班交流。
二、和大人一起读
1.过渡:同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好吗?
2.学生自由发言。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。
3.导入:除了人,你还知道谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。5.检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
6.导学:你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。(2)蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。(3)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。(4)我和同学好,大家唱着歌,一起上学校。8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结:原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。
10.拓展:你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!11.学生交流。
三、教师总结
今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。