部编一年级语文下册《咕咚》教学设计

第一篇：部编一年级语文下册《咕咚》教学设计

《咕咚》教学设计

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教学重点：

1、认识12个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

教学过程：

一、图画导入。

1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

二、初读课文，学习生字。1.引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。

三、再读课文，理清脉络。1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。

第二课时

一、复习导入。

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解内容。1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。

8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

第二篇：部编版小学语文一年级下册教学设计咕咚

咕咚

［教学目标］ 知识与技能

1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。情感态度与价值观

通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。［教学重难点］

重点：识字、写字，了解故事内容。难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测

一、情境导入，揭示课题

（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。1.读一读下面的拟声词。咕咚叮咚哗啦

汪汪咩咩喵喵

二、自主读文，培养自主学习能力

1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。4.教师检查自学情况。

（1）齐读，指名读，开火车认读。

（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。

（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。熟（）掉（）

吓（）领（）3.加一加，学生字。口+下＝ 忄+白＝ +艮＝

者+阝＝

三、借助插图，学习第1~4自然段 1.出示课文插图一：

（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？

（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。2.出示课文插图二：

（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）

（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕心情。4.有哪些动物听说“咕咚”来了，就都跑了？

5.小动物们一边跑一边叫是因为。第二课时

教学过程达标检测

一、复习导入

上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）

二、借助插图，学习第5~7自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。

（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。“‘咕咚’在哪里，你看见了？” “没看见，大伙都说‘咕咚’来了。” “是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。

（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。

（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。你们知道“咕咚”是什么了吗？

（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）6.谁没有跑？（）A.老虎 B.野牛

C.狐狸7.小朋友，你知道“咕咚”是什么吗？

三、复述课文，发展语言

1.分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）

2.你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。8.用自己的话说一说这篇课文讲了什么。

四、课堂小结，布置作业

这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。9.读了这篇课文，你懂得了什么道理？

［教学板书］ 咕咚 兔子

小猴子、狐狸 听见咕咚

山羊、小鹿、大象 野牛（爱动脑筋）跑叫 跑大叫

跟着跑、叫 拦住、问看 ［教学反思］

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教育。

第三篇：一年级语文下册《咕咚》第二课时教学设计

《咕咚》第二课时教学设计

延津县胙城乡新兴小学教师：陈新玲

学习目标：

1.能够有感情分角色朗读课文。

2.让学生明白做任何事，不要盲从，要问个明白，看个清楚。学习重难点：

让学生明白做任何事，不要盲从，要问个明白，看个清楚。设计思路：

创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。学习过程： 一.课前小游戏。

课前做相反游戏让学生从课下回到课堂上来。二.复习旧知。做词语搭桥游戏。

出示：咕咚 湖边 传来 追赶 一棵树 突然 云朵 乱哄哄 清楚

三.出示学习目标。

出示兔子逃跑，动物们乱哄哄逃走的两幅图画，让学生说图意，引出学习目标。四.学习狮子听到动物们喊声的部分。

1.老师读狮子睡午觉的自然段，学生边听边想象画面。A学生畅所欲言。B老师出示图画——狮子午睡图。2.那狮子是怎样做的呢？让我们齐读5－10自然段。A师生分自然段接力读。B师生交换角色分自然段读。C男女生分自然段读。

3.指名说回答狮子是怎样做的。（用狮子先问——又问——）来说话。）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也快跑吧！” 狮子：“咕咚？咕咚是什么呀？” 小猴：“我不知道，咕咚是什么呀？” 狐狸：“我也不知道，是兔子说的。” 兔子：“我……我没有看清楚。”（分角色分组朗读）

4.听了动物们的回答，狮子决定如何做？让我们学习11.12自然段。A学生齐读。B指名读，让学生回答狮子是如何做的？ 五．小组合作探究。出示幻灯片：我会思考。

1.木瓜为什么会自己掉下来？又为什么发出很响的声音？“咕咚”到底是什么？ 2.这时候，小动物们会想些什么？

3.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 4.我们以后遇到事情会怎么办？ 小组展示，教师总结。六.分角色朗读课文。七．指名给大家讲故事。板书设计：

咕咚 问个明白 看个清楚 不要盲从

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册20、《咕咚》教学设计

20、《咕咚》教学设计

一、导入

同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。

听！大自然还会发出很多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊？——；呼呼呼，这又是什么声音——；轰隆隆，这是——。

再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。猜一猜。生猜（2人）

二、师范读故事

是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老师写。（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！眼睛看老师！我们的故事开始了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！……

故事讲完了。考考你听得怎么样？听出来了吗,“咕咚”是什么呀？

三、生初读故事

原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有意思的故事，让我们自己读读吧！

赶紧打开书，第163页。双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦！好，开始读吧！

四、识字

1、读完了吗？——读完了。我发现大家读得都很认真！好，把书放下。

2字音读准了吗？我来检查一下。

（1）这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。（课件：标序号，不加拼音。）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的？怎么认识的？在哪见过这个字？谁还认识？（2人）

哇！还有这么多同学想说啊！那就说给你的同桌听一听吧！

多好啊！生活中只有多留心、多观察，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。好，开始吧！（2）出示：领 咕 咚 哇 湖 狐 狸 命 闹

极（带拼音）好，差不多了吧！

我们来开个小火车吧！从哪里开始呢？你来当火车头吧！

好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。如果错了，我们就给他纠正。开始吧！

小火车开得又快又稳，真是棒极了！~（3）去掉拼音，你还能读吗？我贴你读！字卡（领、、、、、极）看你们学得那么好，老师真高兴!（4）字形

字音读准了，那下面啊！让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗？（A）闹

我们先来看看，这个字有什么办法记住它呢？ 门子里面有个市。观察的真仔细！

热闹，哪儿很热闹？超市的门口很热闹。菜市很热闹。就从这个字的样子来看，是哪热闹呢？

对呀！超市的门口很热闹，这不就是这个字的样子吗？超市的门口很热闹。你能像这样记住这个字吗？（板书：坐、加拼音）两个人坐在土堆上—— 你看，我们的汉字多有意思啊！

（B）你们能用这样的方法来记记其他的字吗？

狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗？是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字？狗、猫、猴、狮。但是，同学们注意了，并不是所有的动物都是反犬旁。比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。…….看来，很多字的意思和他们的偏旁有关。

命啊，其实也是一个非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么写这个字的吗？老师写给大家看：（一边说一边写篆书字形）这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢？他在祈祷，愿所有的人都平平安安、长命百岁。

你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗？打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧！看谁画得最漂亮！

老师发现刚才同学们画得都很认真，老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。

再来说说剩下的几个字吧！

五、写字

这些有趣的字都认识了，那就让我们来写两个吧！（狐狸）

1、这两个字都有一个——反犬旁。

反犬旁，就是今天我们要学写的新偏旁。看老师写：先写撇；穿过撇的中间写弯钩，注意弯钩要有力量，就像一张弓；最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。

伸出手，跟着老师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，注意弧度，最后在弯钩的中上部起笔写撇。

2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着老师写一遍。（1）狐，先写反犬旁。（边说边写）。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线；第二笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔；第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最后一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得舒展一些。（2）狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停；接着，横折、横、横；下一笔是——竖。落笔不能低于反犬旁。最后，横、横。最后一横要长一些。

3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开始写吧。

（评价：坐姿好！反犬旁写得漂亮！第二个狐有进步！你看，他的反犬旁写得多漂亮，尤其是中间的弯钩，写得多有力量。）

如果你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。好，停！写完你正写着的那个字，就可以停下来了。

六、图文对照。

1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢？赶紧打开书找一找。（你可以从插图中找，也可以从文字中找。）

2、你能把这些动物填到合适的括号里吗？（课件）---------听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来，只有--------没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。

3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦！课文配了几幅插图呢？——四幅。好，我们先来看第一幅。（出示图一）这幅图上画了什么？

这些内容在课文的哪几个自然段呢？侯老师可不告诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。

4找到了吗？谁来说？（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗？ “木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”（评价字音）

老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的树上？高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！

好，我们把第一段完整的读一遍。注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。嗯，准备——

木瓜熟了。齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？ 直接指读！（贴：吓了一跳、拔腿就跑）

6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜这时的兔子心里会怎么样？（害怕）

兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢？（出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”）

谁来学着兔子的样子叫一叫？你来，你来，你来，（贴：可怕极了）（很出色的评价：听出有点害怕了！有点味道了！有点感觉了！）（4、5人）我们大家都来叫一叫吧。

7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗？自己试试看？（出示）谁来读？ 我们一起来读读吧！

读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了！

七、结课

下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗？——想

那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。为下堂课做好准备，行吗？ 今天我们这堂课就上到这儿！

多有趣的字啊！它就像一幅画！让我们也拿起笔画一画这个字吧！老师相信大家对这个“熟”字也有了很深的印象了。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚教学设计 (6)

教学目标：

1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、跟”2个汉字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，把故事读正确、读流利。

3.了解课文内容，初步懂得“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情的真相”。教学重难点：

1.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。2.根据课文内容做简单推断。课时安排：一课时。课前准备：

制作教学课件、准备配乐。教学过程：

一、游戏热身，课题导入

1、游戏热身，学习带口字旁的象声词。

师：同学们，上课之前，我们先来做个游戏，这个游戏呀是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。听明白了吗？那我们试试看。

师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。师：小猫哭起来了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。

师：同学们模仿的真像。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？由此认识象声词。

2、巧借声音，导入课题

听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）生模仿这个声音

这声音，曾经吓坏了森林中的一群小动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。请同学们伸出小手跟老师一起板书课题咕咚，咕左右结构，左窄右宽。咕咚这个词也是表示声音的，所以也是------象声词。齐读课题。不拖长音再读。

二、初读课文，认识生字

“咕咚”到底是什么？很多小朋友已经迫不及待想读读这个故事了。赶紧把书翻到106页，认认真真读课文。注意读准字音，读通句子，生字条里的生字圈出来多读几遍，遇到难读的句子就多读几次，做到不丢字、不添字。

课件出示本课生字新词，纠正读音。

1、读一读（带拼音读）当小老师领读，自由识记

2、认一认（去拼音认读）开火车读、齐读等

3、字形方法识记 生分享自己的识字方法。

同学们知道的真多！都是聪明的好孩子！生活中只要多留心、多观察，你的识字会变得越来越简单。

4、回归课文，初步感知

老师把这些生字词再放到课文中，你还会读吗？指生读课文，其他同学端起书，认真听，边听边思考：课文中的“咕咚”是什么？

学生找出“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音。抓住“高高的树”这个词指导朗读，让学生感受咕咚声音之大。

三、再读课文，朗读品悟

（1）学习第二自然段

木瓜从这么高的树上掉进湖里，声音也一定很大。一旁胆小的兔子听到这声音，有什么反应？从课文中找一找。

（出示课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”）

1、理解“拔腿就跑”的意思并造句：

我 ________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

2、创设情境，读出兔子的害怕慌乱。

（2）自由读课文3——5自然段，想一想其他的小动物听见兔子的叫声有什么表现？边读边在书上做标记。

1、学习小猴子的表现，并指导朗读

“咕咚”追来了,小猴子心里会怎样？你能读出这种感受吗？

指导朗读:“不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!”(句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)咕咚马上要追上你了，快来大声的叫一叫，生加动作表演。

2、学习其他动物的表现

小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这一下森林里可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？谁能读出这种热闹的场面？生读，师生配合读等。

3、学习第五自然段，感受野牛的不同

就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。就连大象这种重量级的人物也怎么样——也跟着跑了起来。大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段，感受野牛和其他动物有什么不同。

原来大家都没有看见，于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，弄清楚原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸，感悟道理

同学们在这个故事中，你喜欢谁，为什么？生交流。

师总结：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！在平时的生活学习中,只听别人说是不行的，还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能弄清楚事情的真相。

五、指导书写“吓”、“跟”

最后我们像野牛一样用心地来学写两个生字。

生交流写字注意事项，老师范写，生描红练写，老师适时指导评价。

这节课我们一起来认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。