(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计

时间:2019-05-13 01:34:07下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计》。

第一篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计

《咕咚》+《小马过河》

学习目标:

1.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2.懂得遇事要学会思考,不盲目跟从,要亲眼看看。通过学习《小马过河》,扩大学生的阅读量,进一步懂得遇事学会思考,亲自去试试。

一、复习导入

出示课件:(木瓜上有生字)瞧!木瓜熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。指名读、齐读。

成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面会发出什么样的声音?指名说。对就是这声音曾让森林里的动物们乱哄哄的,为什么呢?今天我们继续来学习《咕咚》。

二、学习《咕咚》

下面请大家把书翻到106页,放声朗读课文,注意读准字音、读通句子,拿起书开始吧!

(一)学习第2自然段

1.刚才大家读书都很认真,谁来告诉老师最先听到“咕咚”声的是谁?(出示兔子贴图)

(出示插图1)看这幅图听到声音,兔子是什么反应?(指名说)看看课文里是怎么说的,课件出示句子:兔子吓了一跳,拔腿就跑。一起来读。(板书:跑)从“拔腿就跑”你看出了什么?(指名说)它有点害怕,又有点紧张,像兔子这样的经历你有过吗?

2.(出示说一说)看着这三句话自己先说一说,谁来说给大家听?

________________,我吓得拔腿就跑。

________________,我急得拔腿就跑。

________________,我紧张得拔腿就跑。

评:你看到了虫子吓得拔腿就跑,快迟到了着急得拔腿就跑!实在是太紧张了!

3.兔子不仅跑,还边跑边叫,(板书:叫)出示句子:兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”谁来读一读这句话?评价:真可怕呀!多吓人呀!真是恐惧极了!听了你的朗读我仿佛看到当时害怕的兔子。

(二)学习3—7自然段

1.小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见兔子的喊叫是怎么做?怎么说的?请大家看看第二幅图(出示插图2),再读读课文圈一圈画一画。圈圈画画后可以三人一小组交流一下。谁来把你们交流的结果说一说?

2.指名交流。根据学生回答相机出示句子:

小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不.........好啦,咕咚来了,大家快跑哇!” 狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一......边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!” ..大象看见了,也跟着跑起来。..看这三段话都有哪些反复出现的词语?指名说,板书:跟着跑(反复出现的词语变红)

动物们为什么跟着兔子一起跑?指名说,对呀!大伙是害怕才跟着跑。

下面带着你的害怕自己来读读这三段话!谁能选择其中的一段读给大家听?评:这只小猴子害怕极了!你读出了狐狸、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟着跑了起来。

3.(出示野牛贴图)野牛跟这些小动物们有什么不同?看看这幅图(出示插图3),他是怎么做的?(指名说)野牛拦住了大伙,板书:拦

野牛拦住了大伙是怎么问的?板书:问。用横线画出野牛问的话。指名交流。出示句子:咕咚在哪里,你看见了?谁来当大野牛来问问?你来,小问号读得多好呀!你来,你读出了问的语气。你来,你读出了不慌不忙的感觉。多么冷静的野牛啊!

大象是怎么回答的?指名说。出示句子:没看见,大伙都说‘咕咚’来了。大象都没看见,兔子是怎么回答说的?指名说。出示句子:是我听见的,‘咕咚’就在那边的湖里。原来兔子是听见的。

5.下面我们来分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。小组三人先试一试,哪个小组来展示?你们三个先来,评价:一问一答配合的多好呀!掌声送给他们吧!

下面我来读野牛,男生读大象,女生读兔子。大家配合得这么好掌声送给自己吧!

6.兔子领着大家来到湖边后发生了什么?看第四幅图,谁来说说?正好有一个木瓜从树上掉进了湖里,咕咚!我们一起来读读第六自然段吧!

7.知道了“咕咚”的真相后,他们都怎么样了?出示最后一段:大伙你看看我,我看看你,都笑了。

8.为什么大伙都笑了?指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后,觉得自己的行为十分可笑,所以笑了。

9.那我们以后遇到事情要怎么办?小结:遇到任何事情,一定要动脑筋想想、亲眼看看,不要盲目跟从。

三、学习《小马过河》

看这有一匹小马想帮妈妈干活,却遇见了困难,究竟发生了什么,下面我们一起来读读《小马过河》的故事。

1.先自己读读,读后思考两个问题:为什么老牛和松鼠的说法不一样呢?读完这篇故事,你懂得了什么道理?

先来说第一个问题,你来说,原来老牛的个子高能趟过河,而松鼠的个子矮过不了河。读书时你很会动脑筋。

谁来说说第二个问题?你来,小结:做什么事情都要动脑筋想想,要亲自去试一试。

2.比一比:《咕咚》和《小马过河》有什么相同之处?(都是遇到任何事情,一定要动脑筋想想。)它们又有什么不同之处?(《咕咚》讲的是要遇到事情自己要亲眼看看,《小马过河》说的是自己要亲自去试试。)

四、指导写字。

课文学完了,下面我们一起来写字吧!出示生字“家、象”

1.指名读、齐读。评:声音很响亮,字音很准确。

2.观察字形:先仔细观察说说它们两个有什么相同之处?(指名说)它们下边是一样的都是三撇,那怎么在田字格中写好这两个字?指名说,评:你是抓住了辅助线的位置来说的,你认真观察了他们的字形,谢谢你的提醒!

3.范写指导:“家”的短横紧跟宝盖头,左边三撇有长短,间距要匀称,撇从横中线撇起,最后的捺要舒展。“象”第六笔的撇是从扁扁的“口”中斜出,弯钩写在竖中线上。

4.描红练写:先复习写字儿歌,再在书上先描红再写两个。教师巡视提醒坐姿。

5.展示评议:写完的孩子,同桌互相检查,看哪个写得漂亮,就把它圈起来。写得不好再写写。板书:咕咚

兔子

叫 小猴子

狐狸

山羊

小鹿

大象

跟着跑

野牛

亲眼看看

第二篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计

《咕咚》教学设计

教学目标

1.认读“咕咚”两个字,复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。

2.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

3.通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学重点:通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

教学难点:通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学准备:多媒体课件、动物头饰。第二课时

一、复习

(一)读词句:(开火车读词语,全班齐读句子5-8)1.大都 全都 都来 我们都是好学生。2.小象 象牙 气象 大象是人们的好帮手。3.吓人 惊吓 雷声很吓人。

4.可怕 只怕 生怕 妈妈生怕我学习落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我来到同学跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家长 全家、回家 爸爸回家了。

(二)读字音(开火车)

掉 熟 鹿 逃 命 野 拦 领

(三)抢答 回答:咕咚是。

二、学习课文

1点人读写咕咚的句子,谁读的好?(重读高高地咕咚)为什么?(从咕咚后的感叹号知道木瓜落水的声音很大)全班齐读

(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?

1.让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。

2.读课文,看课文怎样写小兔子的?点人读。动作演示“撒腿就跑”,理解可怕极了

3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

(二)猴子听到兔子慌张的喊声,有什么反映? 看图,请人说一说。

2.读课文,看课文怎样写小猴子的?点人读。“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!

2.指导朗读指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。)

(三)过渡:听到小猴子的叫声,还有谁都跟着跑起来?看图,你看出了什么?

(3)整个森林都震动了,听第四自然段的配乐朗读录音 出示下文,分组读:读感受热闹的场面

狐狸山羊一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

山羊一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

小鹿一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

大象一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

读完之后,完成句子填空,动物()地跑。(6)创设情境,感受热闹一词的内涵。师:这下森林里可热闹了

生:一人读一句,全班模仿动物来一起喊。

(7)句子练习:大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

看图填空:

同学们一边()一边()。

大人们一边()一边()。

自由用这样的句式说话 ……一边……一边……

(四)过渡;正当大家伙慌乱之时,野牛出现了。他是怎么做的?用笔做记号

野牛先(),接着问(),再问(),最后问()。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)野牛给你留下怎样的印象?

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话指在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读出怀疑的语气

(五)过渡:野牛是个胆大心细的人,他要把事情弄明白领着大家向湖边走去。来到湖边,发生了什么?

1.引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)2.齐读课文

3.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?听了他们的发言,4.你有什么感受?(我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。)三、角色表演 四、教师总结

第三篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时

《咕咚》教学设计第二课时

湖口第一小学

徐祺

导语:部编版小学一年级下册第20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事故事。这个故事告诉大家:遇到事情,一定要动脑筋想想或实地看看,不要盲目跟从。教学目标:

1.认识“咕,咚”等12个字;会写“吓,怕”等字。

2.通过图片,形声字或联系上下文的方式猜字,认字,把故事读正确,读流利。

3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

教学过程: 一.图片导入

导语:听,这是什么声音?再听,这是什么声音?(由学生猜出各种声音,最后由咕咚的声音导入课题。

二.复习生字

1.标好自然段。

2.把课文带注音的字读两遍,并圈出来。(1)检查圈读情况,指名读。

(2)复习生字。分男女读前后开火车读。然后选读得好的领玩大小声的游戏。

(3)高难度生字游戏。看看果子掉的快,还是你读得快。分小组练习。轮到谁,快速站起来认读。教师正音。

三.初读课文

导语:《咕咚》是一篇连环画课文,你们想一想,课文那几个自然段写了这幅画得内容。(出示课文配图)

(一)图文对照,朗读课文。

(1)观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

男生朗读第1、2自然段,教师随机正音。重点指导读正确下面句子:

木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里,“咕咚”!

兔子吓了一跳,拔腿就跑。①提问咕咚是什么?

②你见过那些树上的果子熟了,会掉下来呢? ③果子熟了,是不是都会掉下来?

推出:果子成熟掉下来是一种自然现象。

再问:兔子知不知道?它是怎么表现的?让学生找出相关动词—拔腿就跑。读表示动作的词,并表演。

(2)观察并说出第二幅插图的内容,把3,4自然段读正确,流利,有感情。教师随机正音,重点指导读好这几句话:

狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑,一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

这下可热闹了。①热闹是什么意思? ②用热闹说一句话。(3)比一比,品一品。

兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”

他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!” 大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!” 总结:兔子是因为胆小而跑,猴子,山羊等都是瞎跑。

(4)导语:教师讲三人成虎的故事。谣言说多了,大家都信了,但是谣言会止于智者。文中的智者是谁呢?导入野牛所在的第五自然段。

出示第三幅图片,请学生有感情地朗读第五地然段。① 野牛问清楚“咕咚”的来龙去脉了吗? ② 练习对话。(5)出示第四幅图。学生读6,7自然段。学生可以加上动作。

①提问:动物们搞清楚什么是咕咚了吗? 因为这次是亲眼所见,亲耳所闻。

② 大伙是你看看我,我看看你。谁来笑一个?文中的大伙在笑什么?学生品读。

四,课文拓展。

导语:学了这篇课文,你想对哪个小动物说什么?请学生说一说,写一写。

第四篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案

统编版一年级下册20《咕咚》

第二课时教案

课前谈话及游戏:

1.亲爱的小朋友们,马上就要上课了,全体同学坐端正。课前我们来做个小游戏来放松一下好吗? 2.①生活中有很多美妙的声音,你能学着模仿出来这些声音吗? ②你能发现这些词语有什么共同点吗? 这些字都是口字旁,都是形声字。

这些都是模拟声音的词语,叫拟声词(拟)标注拼音。

③拟声词,读起来朗朗上口,很有节奏感,把以上这些拟声词连起来,就成为一首儿歌了。我们再加上点动作来读读这首儿歌吧!……小朋友们读得整齐而活泼,真不错!读完儿歌,大家的精神更振奋了,我们就带着饱满的情绪开始上课吧!导入新课:

1.这节课,我们继续学习第20课,请同学们用响亮的声音齐读课题。2.在之前的学习中,我们知道“咕咚”也是一个拟声词,可就是这个普通的声音,却在森林王国里引发了一个可笑又有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之前,老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如何,大家愿意接受挑战吗?…… 检查复习字词:

1.同学们看大屏幕,第一关,小朋友们一起读这些带拼音的词语,我指哪个词你们就读哪个词。注意:读准——字音,认清——字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖,你还能读好吗?谁愿意来挑战?老师点到你,你就当个小老师带领大家读,每个小老师带读一个词语。

3.小老师带领大家顺利过关了,生字宝宝从词语里跳出来,你还认识吗?老师随便找两列小火车来读。

4.恭喜你们,三关顺利通过,老师要为你们点个赞。上节课我们不仅学习了认字,还学习写了五个字。请打开听写本做好准备:注意坐姿,调整握笔姿势。老师巡视,选两张,展示台展示,点评)同学们自己检查订正,一起将词语读两遍。

同学们出色地完成了字词闯关,大家也来表扬表扬自己吧!彻底解决了生字词的障碍,我们学起课文内容来,就很轻松了。学习新课1,2段:

1.同学们都知道,课文一共有几个自然段?(7个),现在我们先请一个小朋友朗读1,2两个自然段,其他人边听边思考:(看大屏幕出示问题)⑴咕咚是什么样的声音?

⑵兔子听到咕咚声是怎么做的?又是怎么说的?

第一问谁用书上的句子来回答?你说“一个木瓜,从高高的……”,老师再请一个小朋友读读这句话,大家仔细听,感受咕咚声有什么特点呢?(学生答:大,响,吓人……)声音为什么这么大呢?你从哪一个词语中找出了原因?(高高的)老师顺势演示,引导学生抓住“高高的”一词体会声音的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一起读读这句话吧!

同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”?

2.正在湖边玩耍的兔子听见了,是怎么做的?一学生明确:“兔子吓了一跳,拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思?(马上就跑,跑得很快。)你有过拔腿就跑的经历吗?在现实中,你见过谁拔腿就跑?(学生举例)看来,在情况紧急或内心非常害怕的时候,就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时,要读得重一点,语速快一点。3.兔子一边跑一边叫:“不好啦,咕咚可怕极了!”兔子内心非常害怕,“极了”一词要加重语气读,充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在,我们就体会这两个关键词语,再把第2段读一读。学习3,4,5段:

1.快速浏览课文,找出哪些小动物跟着跑起来。思考并回答:小猴子和其他小动物们,分别是怎么做的,又是怎么说的? 教师相机解释“盲目跟从”。

接下来老师读读小动物们的语言,学生思考:咕咚在小动物们心里变成了什么?体会小动物们内心的“惊慌害怕”。2.随机写字“跟”“怕”教师指导书写。

3.在关键时刻,野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是怎么做的?(三问)同学们一起读。学习6,7段:

1.学生齐读6,7段,思考:小动物们为什么会笑? 2.你应该向谁学习?为什么? 3.通过这个故事,你明白了什么道理? 课文总结: 一个咕咚声,引发了一个可笑的故事,在品读文字中,我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小!(学生齐读道理)布置作业: 教学设计:

20咕咚

怕(惊慌害怕)跟(盲目跟从)

笑(收获道理)

第五篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第一课时教学设计

咕咚第一课时教学设计

《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的兴趣出发,主要采用情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法,充分利用插图,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、创设情境,故事导入

1.导入: 同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?

2.课件播放并出示小兔子的话:小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!

3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图:好的开端是一堂课成功的关键。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关,认识生字

1.教师设置闯关游戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求:认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。

2.教师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如:(1)你读一个字,我读一个字。(2)抢答读字,看谁读得准确。

4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音:熟shú。

(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。(3)整体认读音节:野yě。

5.学生以小组为单位,开火车认读生字。

6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。7.小结:顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)设计意图:运用闯关的形式,激发学生学习生字的兴趣,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。同时,形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文,了解内容

1.课件出示第二关闯关要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。

2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

设计意图:在生字闯关成功的基础上,回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。

四、方法识记,指导书写

1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。

2.课件出示:(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。

③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。

④组词,说话。

(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。①出示谜底:象

②教师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关。

设计意图:低年级写字教学是一个重要的环节,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结,总结收获

这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗? 下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图:对本节课进行总结,引领学生回忆本节课的学习内容,同时又引出下节课要学习的内容,激发学生的学习兴趣,为下节课的教学进行良好的铺垫。

下载(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计word格式文档
下载(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐