(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人第一课时教学设计

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人第一课时教学设计

吃水不忘挖井人教学设计

教学目标

1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点

1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2.正确流利有感情地朗读课文。教学难点

感悟“吃水不忘挖井人”的含义

课时安排

2课时

课前准备

1.井和人们从井中提水的图片。2.教学过程

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

同学们，你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

二、题目识字、分散难点

课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。

挖:形声字。井:与“开、并”区别;书空;(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

三、初读感知、再次识字

1.范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁? 2.回答问题时,相机出示:席、战、士

3.生识记生字。

点拨:席:形声字;与“度”区别。

战:翘舌音;形声字;与“站”区别。

士:翘舌音;与“土”区别;扩词。

四、自读课文、自学生字

1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

2.小组交流识字方法。

五、自主识字、汇报方法

1.指读课文。

2.汇报识字方法。

点拨:导:扩词。革:独体字。

命:你怎么记住它? 解:你在哪见过这个字? 刻:形声字;它跟谁长得像? 念:书空;扩词;用:想念”说话。

你还知道哪些心字底的字?

六、巩固识字、积累词汇

1.去掉音节,认读生字,并组词。

2.出示“我会读”中的词语,并选词说话。

3.读句子,要把字音读准。

(1)我今天忘记带课本了。

(2)爸爸正在挖土。

(3)导游阿姨的解说太吸引人了!4.把词送回家。

想念怀念

(1)我非常()在南方工作的爸爸。

(2)我很()童年的时光。

七、再现生字、指导书写

1.认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

2.观察每个字的结构特点。

3.重点指导:忘、想、念。

4.生描红、临摹。

八、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第二课时

一、复习字词

1.认读生字:席、导、解、乡、面

2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻 3.用“想念、时刻”练习说话。

二、引入课文

毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)

三、回顾课文、质疑问难

浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)

四、品读课文、感悟情感

1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2.接力读,要注意断句。(师适时指导)3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法? 议一议:这口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

五、交流资料、拓展视野

你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!(阜新市海州区中华路小学 高桂萍)教学案例(二)第一课时

一、激发兴趣、谈话导入

1.(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用

一、两句话给大家介绍一下。

2.教师为学生做人物简介。

3.毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

4.齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)

二、初读课文,整体感知

1.学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2.说一说,读了课文你知道了什么?

三、多种方法,识记生字

1.小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)2.要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?(学生交流识字的办法)3.自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

4.利用生字卡片小组内交流识字方法。

5.教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)

四、游戏活动,巩固生字 1.我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)2.找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)

五、仔细观察,指导书写

1.出示要写的生字,读准音、认清形。

2.仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)3.范写。重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。

4.学生练写、评议、展示。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人 教学设计

《吃水不忘挖井人》教案设计

课前准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)课时安排

2课时。

教学过程 第一课时

一、激发兴趣，谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？(2)为什么“吃水不忘挖井人”？ 2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。3.汇报交流，分享记字方法。(1)认识新偏旁“心”“广”。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。(4)概括文章的主要内容。

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。4.学生展示、评议。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？(1)“很远”说明了什么？

(2)启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)(1)乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

教学反思

在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人教学设计

一、创设情境、激发兴趣X k B 1.c o m

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》什么?你对毛主席了解多少?今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题）

课题中的这几个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、挖、井）

点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。挖：形声字。井：与“开、并”区别；书空；（出示图片）说说：井是什么样的?有什么用?

二、初读课文、自学生字

1．边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。2．小组交流识字方法

三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字。

1、读课文第1自然段，出示本段生字，学生认读，齐读。

2、相同方法学习2、3自然段。

3、自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。（齐读，开火车读。）

4、自由朗读课文，说一说课文写了一件什么事。

四、理解课文

1、故事发生在什么地方

2、这口井跟一般的井一样吗？

3、体会“吃水不忘挖井人”的道理，懂得饮水思源。

4、我们今天的幸福生活来之不易，都是毛主席和老一辈革命家用生命和鲜血换来的，我们要饮水思源，珍惜今天的幸福生活。

小结：课文讲的是毛主席在沙洲坝带领战士和乡亲们挖了一口井的事。

五、朗读课文

六、我会读

出示“我会读”中的词语，并选词说话。

七、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人教学设计 (12)

《吃水不忘挖井人》教学设计

一、教学目标：

1、学会“忘、主、席”等9个生字。会写“洲、坝、挑”等十个字。

2、正确流利地朗读课文，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

3、初步懂得饮水思源的道理。

二、教学重难点： 重点：

1、认识生字新词，朗读课文。

2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。难点：

初步懂得饮水思源的道理。

三、教学准备：生字词卡片，课件

四、教学方法：读书指导法、交流法

五、教学过程：

学习内容：初读课文，了解文章的主要内容，读准生字生词，读通顺课文。

（一）谈话导入、揭题：

板书课题，质疑问难。

预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？

（二）初读课文，了解文章的大体内容。

1、给学生充分的时间，自由读课文，教师听学生读课文，并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。

2、生字纠错。

（1）抽读要认识的生字生词：沙洲坝、挑水、浑浊、脏水、卵石、激动、恩人、石碑

抽读要掌握的生字生词：忘记、主席、领导、革命、方便、人民、旁边、想念、杂草丛生

难读的词语：瑞金、疑惑、苦笑、热火朝天、喷涌而出

（2）指名分段课文。

A 分段读课文，指导学生通顺、流利地读书。

B 指名读全文，正确、通顺、流利的读书。

C 自由读书，思考提出的问题哪些是可以回答的？

D 概括文章的主要内容。

说说文章写的是谁干什么？

3、没有弄明白的问题下节课继续学习。

（三）学习生字，书写练习。

1、说说本课的生字哪些是可以自己学会的，你怎么记住它们？

2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么？

3、自己挑选简单的字书写。

教师可提示学生保留“席”“革”“导”“杂”几个学生容易书写出错的字。

4、学生练习书写。

（四）课后作业。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《猜字谜》教学设计 第一课时

4、《猜字谜》教学设计

王寨小学 郭杨梅

一、教材分析

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、学情分析

1、一年级学生年龄小，有意注意时间短，所以一年级的课堂必须以趣为主要特征，否则孩子会不理你，自己玩自己的。将简单的知识转化为游戏、故事，变成孩子们喜欢的东西，他们才能自觉配合，所以心中要有学生。

2、多种识字方法穿插进行，寻找规律一类一类的学，由扶到放，授之以渔。比如形声字和合体字的规律，学生从一年级上学期到下学期都在不断地接触形声字、合体字，逐渐明白构字规律，就能举一反三，主动识字。如会意字“明”，形声字“妈”，编故事识字“金”，做动作识字“掰，”学生特别喜欢有趣的象形字，如“羊”“竹”等。

3、观察欣赏字体结构的能力是写好字的基础。一年级学生手部小肌肉还没有发育好，写字慢，写不好。所以观察字的大小、高矮、胖瘦、穿插、占格、主笔，握笔姿势、坐姿，笔顺规则都是必须强调和重视的。笔顺规则、占格规则、握笔、坐姿都可以编成歌谣，巩固内化。每节课都必须留够时间让学生写，培养良好的书写习惯。

三、学习目标

1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。

2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。

3、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

4、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。

四、学习重点、难点

学习重点

1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。

2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。

学习难点

1、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

2、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。

五、教学准备

收集字谜 制作生字卡片 识字大转盘

六、教学时间

两课时

第一课时

一、教学要点

字谜是中国语言宝库中的重要宝藏之一，本课生字嵌在字谜中，学生在有节奏的语言中，既感受到了语言的韵味、传统文化的博大精深，又猜了字谜，认识了生字新词，最后再尝试编字谜，在趣味中学习语言，提升素养。

课文虽然是字谜，但是更突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这个课表要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学要点。

二、教学过程

（一）猜谜导入

1、猜谜语：日出地平线（旦）

2、说说自己是怎么猜出来的（在黑板上画出）

3、出示课文插图：元宵节参加猜灯谜的活动了吗？

4、板书课题，学生书空，范写“字”（熟字加偏旁）

设计意图:一年级上学期学过谜语诗《画》，还有元宵节上的猜灯谜活动，都能勾起学生对谜语的印象，所以联系本课内容，以字谜形式导入，既激发学生学习兴趣，又为接下来的学习做铺垫。(二)读熟课文

1、出声朗读课文，圈划本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、展示朗读，评价正音，强调易错字音。

设计意图：学生可以借助拼音读课文，虽然读的不熟，但是只要给够时间，学生自己会读熟。在与同桌之间的交流分享中纠正字音，感受自主阅读的快乐。

（三）学习第一则谜语，随文识字

1、男女生拍手合作表演朗读第一则谜语，随机出示： 相遇 喜欢 最怕，认识新偏旁“又”

2、谁和谁相遇，什么喜欢什么？什么最怕什么？（谜底）

3、做动作表演“相遇”，选“喜欢”和“最怕”说句子

设计意图：谜语诗短小，富有音乐美，再加上肢体动作，学生会读的更有味道。在理解内容的基础上，提取关键信息，根据上下文理解词义，学生很容易猜出谜底。在表演中认识“相遇”，在练习说句子的活动中巩固对“喜欢”和“最怕”的理解。

（四）自己尝试编字谜 巩固识字

1、小组赛读第一则谜语，尝试背下来。

2、学生手拿字卡表演第一则谜语，发现合体字编字谜的规律。

3、小组合作仿编字谜：示范:左边-，右边-，左右相遇-，木头喜欢-，目（眼睛）最怕-谜底（相）

4、展示自己小组的字谜，进行猜谜比赛。

设计意图：在反复赛读中，学生很快就把第一则谜语背下来了，为学生设置一个支架，在仿编中，感受编字谜的乐趣，活学活用。

（五）指导书写

1、一字开花扩词游戏，选个别生字说句子。

2、观察“左、右、红”的主笔、占格、穿插避让，教师范写，学生描红、临写，强调坐姿、握笔姿势、笔顺规则。

左右：都是半包围结构，“右”的“口”要写扁。

3、反馈书写情况，指导修改。设计意图：识字写字是一年级的教学重点，每节课必须保证10分钟的写，刚开始是教师的扶，到后来慢慢引导学生自己观察，学生会在写的过程中，渐渐对字有一点的鉴赏能力，写前的观察、写后的反馈、修改正是学生提高的过程。

（六）作业超市（任选一）

1、预习第二则谜语。

2、收集字谜。

3、编字谜。

设计意图:学生的能力有差异，兴趣爱好各不同，作业超市能让学生有更多的选择余地，学生会根据自己的喜好选择喜欢的作业。作业设计也尽量体现层次性，满足不同学生的需求。

（七）板书

相遇 喜欢 最怕

秋