(部编)人教语文2011课标版一年级下册《猜字谜》教学设计 第一课时

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《猜字谜》教学设计 第一课时

4、《猜字谜》教学设计

王寨小学 郭杨梅

一、教材分析

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、学情分析

1、一年级学生年龄小，有意注意时间短，所以一年级的课堂必须以趣为主要特征，否则孩子会不理你，自己玩自己的。将简单的知识转化为游戏、故事，变成孩子们喜欢的东西，他们才能自觉配合，所以心中要有学生。

2、多种识字方法穿插进行，寻找规律一类一类的学，由扶到放，授之以渔。比如形声字和合体字的规律，学生从一年级上学期到下学期都在不断地接触形声字、合体字，逐渐明白构字规律，就能举一反三，主动识字。如会意字“明”，形声字“妈”，编故事识字“金”，做动作识字“掰，”学生特别喜欢有趣的象形字，如“羊”“竹”等。

3、观察欣赏字体结构的能力是写好字的基础。一年级学生手部小肌肉还没有发育好，写字慢，写不好。所以观察字的大小、高矮、胖瘦、穿插、占格、主笔，握笔姿势、坐姿，笔顺规则都是必须强调和重视的。笔顺规则、占格规则、握笔、坐姿都可以编成歌谣，巩固内化。每节课都必须留够时间让学生写，培养良好的书写习惯。

三、学习目标

1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。

2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。

3、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

4、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。

四、学习重点、难点

学习重点

1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。

2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。

学习难点

1、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

2、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。

五、教学准备

收集字谜 制作生字卡片 识字大转盘

六、教学时间

两课时

第一课时

一、教学要点

字谜是中国语言宝库中的重要宝藏之一，本课生字嵌在字谜中，学生在有节奏的语言中，既感受到了语言的韵味、传统文化的博大精深，又猜了字谜，认识了生字新词，最后再尝试编字谜，在趣味中学习语言，提升素养。

课文虽然是字谜，但是更突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这个课表要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学要点。

二、教学过程

（一）猜谜导入

1、猜谜语：日出地平线（旦）

2、说说自己是怎么猜出来的（在黑板上画出）

3、出示课文插图：元宵节参加猜灯谜的活动了吗？

4、板书课题，学生书空，范写“字”（熟字加偏旁）

设计意图:一年级上学期学过谜语诗《画》，还有元宵节上的猜灯谜活动，都能勾起学生对谜语的印象，所以联系本课内容，以字谜形式导入，既激发学生学习兴趣，又为接下来的学习做铺垫。(二)读熟课文

1、出声朗读课文，圈划本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、展示朗读，评价正音，强调易错字音。

设计意图：学生可以借助拼音读课文，虽然读的不熟，但是只要给够时间，学生自己会读熟。在与同桌之间的交流分享中纠正字音，感受自主阅读的快乐。

（三）学习第一则谜语，随文识字

1、男女生拍手合作表演朗读第一则谜语，随机出示： 相遇 喜欢 最怕，认识新偏旁“又”

2、谁和谁相遇，什么喜欢什么？什么最怕什么？（谜底）

3、做动作表演“相遇”，选“喜欢”和“最怕”说句子

设计意图：谜语诗短小，富有音乐美，再加上肢体动作，学生会读的更有味道。在理解内容的基础上，提取关键信息，根据上下文理解词义，学生很容易猜出谜底。在表演中认识“相遇”，在练习说句子的活动中巩固对“喜欢”和“最怕”的理解。

（四）自己尝试编字谜 巩固识字

1、小组赛读第一则谜语，尝试背下来。

2、学生手拿字卡表演第一则谜语，发现合体字编字谜的规律。

3、小组合作仿编字谜：示范:左边-，右边-，左右相遇-，木头喜欢-，目（眼睛）最怕-谜底（相）

4、展示自己小组的字谜，进行猜谜比赛。

设计意图：在反复赛读中，学生很快就把第一则谜语背下来了，为学生设置一个支架，在仿编中，感受编字谜的乐趣，活学活用。

（五）指导书写

1、一字开花扩词游戏，选个别生字说句子。

2、观察“左、右、红”的主笔、占格、穿插避让，教师范写，学生描红、临写，强调坐姿、握笔姿势、笔顺规则。

左右：都是半包围结构，“右”的“口”要写扁。

3、反馈书写情况，指导修改。设计意图：识字写字是一年级的教学重点，每节课必须保证10分钟的写，刚开始是教师的扶，到后来慢慢引导学生自己观察，学生会在写的过程中，渐渐对字有一点的鉴赏能力，写前的观察、写后的反馈、修改正是学生提高的过程。

（六）作业超市（任选一）

1、预习第二则谜语。

2、收集字谜。

3、编字谜。

设计意图:学生的能力有差异，兴趣爱好各不同，作业超市能让学生有更多的选择余地，学生会根据自己的喜好选择喜欢的作业。作业设计也尽量体现层次性，满足不同学生的需求。

（七）板书

相遇 喜欢 最怕

秋

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册猜字谜教学设计

《猜字谜》教学设计

教学目标 能正确认读 12 个生字，会写 7 个生字。能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学重点 能正确认读 12 个生字，会写 7 个生字。能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学准备 字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。教学过程

第（1）课时

教学活动 整理与修改

一、激趣导入 出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。

二、初读第一则 1 自由读课文，要求读准字音。2 检查：带音节的生字。检查：去掉音节的生字。交流记字方法。指导写字：左、右、红、时。

三、再读第一则 指名朗读，要求读通顺。采用多种方法练习朗读，要求读流利。交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？小结猜字谜的方法。

四、拓展训练 学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业 和家人一起猜字谜。

第（2）课时

一、谈话导入 说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

二、初读第二则 1 自由读课文，要求读准字音。检查：带音节的生字。检查：去掉音节的生字。交流记字方法。指导写字：动、万。

三、再读第二则 指名朗读，要求读通顺。采用多种方法练习朗读，要求读流利。交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？小结猜字谜的方法。

四、拓展训练 出示本课生字，小组内编字谜。全班交流猜一猜。五布置作业 以猜字谜为主题，办一份手抄报。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册猜字谜教学设计

猜字谜

教案设计

一、课前准备：

制作多媒体课件。

二、课时安排：

1课时。

三、教学过程

1、谈话导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？（同学自己找来猜）

2、老师这里也有几个谜语，大家看看谁能猜出来？（出课件）

3、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

4、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

四、读文识字(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3、检查读文。出生字课件让同学认读，老师纠正错的读音。

（二）猜字谜

1、让同学小组间互相讨论猜第一个字谜（出课件）

2、出示谜底答案，并讲解（出课件）

3、让同学同样的方法猜第二个谜语（出课件）

4、老师出示谜底答案，并讲解（出课件）

5、让学生把课文再读一次，老师小结猜字谜的方法。（出课件）

（三）、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人第一课时教学设计

吃水不忘挖井人教学设计

教学目标

1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点

1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2.正确流利有感情地朗读课文。教学难点

感悟“吃水不忘挖井人”的含义

课时安排

2课时

课前准备

1.井和人们从井中提水的图片。2.教学过程

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

同学们，你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

二、题目识字、分散难点

课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。

挖:形声字。井:与“开、并”区别;书空;(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

三、初读感知、再次识字

1.范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁? 2.回答问题时,相机出示:席、战、士

3.生识记生字。

点拨:席:形声字;与“度”区别。

战:翘舌音;形声字;与“站”区别。

士:翘舌音;与“土”区别;扩词。

四、自读课文、自学生字

1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

2.小组交流识字方法。

五、自主识字、汇报方法

1.指读课文。

2.汇报识字方法。

点拨:导:扩词。革:独体字。

命:你怎么记住它? 解:你在哪见过这个字? 刻:形声字;它跟谁长得像? 念:书空;扩词;用:想念”说话。

你还知道哪些心字底的字?

六、巩固识字、积累词汇

1.去掉音节,认读生字,并组词。

2.出示“我会读”中的词语,并选词说话。

3.读句子,要把字音读准。

(1)我今天忘记带课本了。

(2)爸爸正在挖土。

(3)导游阿姨的解说太吸引人了!4.把词送回家。

想念怀念

(1)我非常()在南方工作的爸爸。

(2)我很()童年的时光。

七、再现生字、指导书写

1.认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

2.观察每个字的结构特点。

3.重点指导:忘、想、念。

4.生描红、临摹。

八、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第二课时

一、复习字词

1.认读生字:席、导、解、乡、面

2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻 3.用“想念、时刻”练习说话。

二、引入课文

毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)

三、回顾课文、质疑问难

浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)

四、品读课文、感悟情感

1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2.接力读,要注意断句。(师适时指导)3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法? 议一议:这口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

五、交流资料、拓展视野

你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!(阜新市海州区中华路小学 高桂萍)教学案例(二)第一课时

一、激发兴趣、谈话导入

1.(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用

一、两句话给大家介绍一下。

2.教师为学生做人物简介。

3.毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

4.齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)

二、初读课文,整体感知

1.学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2.说一说,读了课文你知道了什么?

三、多种方法,识记生字

1.小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)2.要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?(学生交流识字的办法)3.自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

4.利用生字卡片小组内交流识字方法。

5.教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)

四、游戏活动,巩固生字 1.我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)2.找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)

五、仔细观察,指导书写

1.出示要写的生字,读准音、认清形。

2.仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)3.范写。重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。

4.学生练写、评议、展示。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第一课时教学设计

咕咚第一课时教学设计

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。