《整理英语句子》教学设计

第一篇：《整理英语句子》教学设计

《整理英语句子》教学设计

王千庄小学

刘金花

教学目标

◆ 知识与技能目标:

（1）认识记事本窗口。

（2）让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。

（3）让学生了解Shift键、Caps Lock键、回车键等的使用方法。

◆ 过程与方法目标： 任务驱动 学科整合 师生合作交流

◆ 情感态度与价值观目标：

让学生通过认识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

【教学重点、难点】

学习使用主键区的几个控制键——Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。

【教学策略】

◆

教法：本课主要采用引导法、演示法。本节内容中，记事本的启动教师可引导学生运用知识迁移的规律来完成。而键盘的认识，教师运用多媒体课件演示，让学生直观感受键盘的分区。

◆ 学法：主要采用自主探究、合作尝试、讨论交流、评价竞争的学习方式进行。

【教学准备】

演示型课件《整理英语句子》

【教学过程】

◆ 活动一 ：创设情境、激情导入

1、小朋友，咱们一起到电脑乐园里去逛逛吧！大家看，今天电脑乐园里可真热闹呀，我们快去瞧瞧吧！

2、播放动画——《游电脑乐园》

◆ 活动二：和记事本交朋友

1、演示课件—《找朋友》游戏，学生通过观察，初步认识记事本。

2、引导学生运用知识迁移打开记事本。

师：记事本和画图是一对好邻居！，他们都是Windows自带的程序。你能试着打开它吗？

3、通过练习型课件《找朋友》，让学生在游戏中了解记事本窗口。

◆ 活动三：自主体验键盘

1、学生在课件中卡通键盘小导游的带领下，进一步认识键盘。

2、课件出示练习内容。（10个数字、26个字母键），学生自主尝试，熟悉键盘、体验击键要领。

教师巡回指导，(一是帮助学生解决在输入过程中遇到的困难，二是通过表扬使学生养成正确的坐姿。)

3、师生交流总结击键要领。

● 由学生提出问题，全体学生共同参与讨论、解决问题。

● 师生共同总结出：“以指尖击键，击键要轻、快”；“十字分工明确，击键快速准确”。

● 教师提出更高要求：你能输入26个大写字母吗？由此引出下一环节——即本节课的重点Shift 键和Caps Lock键的使用。

◆ 活动四：学习Shift 键、CapsLock键的使用方法

★ 自主探索两键

1、通过动态课件，让学生认识、在键盘上找到这两个键。

2、放手让学生自主探索、合作交流这两个键位的作用及使用方法，让学生对这两个键有个初步认识。

★ 引导学习Caps Lock键

学生在教师的引导下，掌握Caps Lock键的作用及使用方法。

师：请小朋友击一下这个键，再击字母键A，你发现了屏幕上有什么变化？键盘上的capslock指示灯又有什么变化？

生：字母变成大写，指示灯变亮。

师：那你能再把字母再变回小写吗？快试试看！

学生尝试、交流。

★ 引导学习Shift键

1、教师引导学生通过尝试，体会Shift键的使用方法。

师：Shift 键，我们叫它换档键或上档键！这个键有什么神奇的作用呢？我们一起来试试看吧！

（1）用小指按住shift 不放，再敲击数字键1、2、3，你发现了什么？

（2）请继续按住shift 键不放，再敲击字母键A，你又有什么新发现？

2、师生小结shift键的作用及使用方法。

◆ 活动五： 小勇士智闯打字关

★ 第一关：字符输入竞赛

sheng dan kuai le!（课件出示）

★ 第二关：“争当打字小勇士”

IT PC CPU CAI Help Save（闯关内容在屏幕上滚动显示）

★ 第三关：播洒快乐，传递友谊。

通过课件向学生展示贺卡范例，让学生运用本节课学到的本领，为亲人或朋友制作贺卡。在写贺卡的过程中主动探索字体、字号工具的使用方法，在实践中体会回车键的使用。

作品完成后，通过同学自评 —— 小组互评—— 全班同学一起评的方式评出“最佳创意奖”。

◆ 活动六：综合评价 课堂小结

第二篇：句子教学设计

句子复习课教学设计 德才小学 邹姝

教学内容：复习小学阶段有关句子的知识，从句子的基本知识、到句子的理解和句子的初步运用为主线，帮助学生掌握句子的基本知识，初步学会运用语言的能力。

教学目标

1、认识句子和几种基本句型。

3、句式的变换。

4、修改病句，做到语句通顺。

5、能积累精彩语句、格言警句，会背诵默写课文中中要求掌握的句子。

6、初步认识比喻、拟人、排比、夸张、设问与反问等修辞方法，体会表达效果，并能简单运用。

教学重难点：

1、修改有错误的句子，做到语句通顺。

2、品味和积累优美语言，体会句子的表达效果。教学过程：

一、二、导入： 句子通行证

按预习纸交流

1、辨析句式

快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也带去井冈山人的风格吧！

教师：这句话虽然是感叹号结尾，但是它却是一个祈使句，所以判断句式的时候，不能单从标点符号来进行判断，应该根据句子的语气来判断。

三、交流

1、总结陈述句和双重否定句互换的方法：只要根据双重否定表示肯定的原则，增加或删除否定词就可以了。（课件）句子魔法屋

2、直接引语与间接引语互换方法：直接引语是直接引用原文原话，在书写时用引号。间接引用是站在第三者的立场转述别人的话，不必用冒号和引号。转换时换人称，改标点。（课件）

3、补充练习（课件）

1）把下面这段话改为直接引语来进行表达，使内容更加具体，生动。

4、试一试：（课件）

四、句子诊断室

1、交流

病句常见的病因有：搭配不当、成分残缺、词序颠倒、词义重复、用词不当、含糊不清、前后矛盾等

修改病句的方法：一是读懂句意；二是检查病因；三是进行修改；四是再次检查。（课件）

试一试：试着来修改下面的一段话。

五、诗句大宝库

1、交流学生的积累

2、试一试：

五、句子加工坊

1）我们小学阶段常用这样几种修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、对偶

交流。2）判断

3）比较下面的句子，说说它们的表达效果有什么不同。

4）教师总结：我们在体会句子的表达效果时，按照以下几个方面进行思考

1、看句子是否运用了特殊的修辞手法或表达方法。（方法）

2、理解句子内容（内容）

3、体会作者表达的情感。（情感）

这句话运用了对比的表达方法和拟人的修辞手法，（方法）写出来太阳花在阳光下绽放的情态，（内容）表达了作者对太阳花不怕困难，充满生机的赞美之情。（情感）七：结束语

第三篇：教学设计英语

Join in 2 Unit 3 School Part 1 教学设计

邾城三小

王旭烽

一、教材内容：Join In 2 Unit 3 School Part 1

二、教学目标： 1.知识目标：

学生学会识记单词：song，chant，story，game，video，2.能力目标:

能用学会的单词开口描述I like（the songs）......best.谈论学英语时各人最喜欢什么。

3.情感目标:

培养学生对英语的学习兴趣。

三、教学重难点：

学生能够运用I like.....best.和同学交流。

四、教学准备：

文本材料，课件

五、教学过程： Step 1 Warming up 1.Greetings Step 2

Presentation

1.Watch video 看一个视频（歌曲、韵律诗、英语小故事、游戏等）

【教学设计说明】通过视频，由歌曲活跃后气氛引出新词：song,chant,story等。

2.运用教学卡片，提问：What do you like best? 教师用大量的面部表情，手势和恰当的音调引导学生，学习几个新词后来运用句型：I like the songs/chants/games/videos best；I like Toby the tiger best.【教学设计说明】在学习的过程中激发学生学习英语的兴趣。让学生学会本课重点句型“I like.....the best.”.Step 3 Production 1 “ which English songs do you like best?”（锻炼学生听的能力）

【教学设计说明】让学生回顾最喜欢的一首歌曲，然后唱出来。既能联系本课，又达到复习巩固的目的，趣味十足。

2“Ｗhich English story do you like best?”（锻炼学生写的能力）

【教学设计说明】英语故事的范围圈定在已学的英语课文中，让学生们回顾印象中最喜欢的一个故事，用英语写出I like the stories best.3“What do you like best ？Please tell me ?”(锻炼学生说的能力）

[教学设计说明]把问题的答案转换成图表，呈现结果，关键是要让学生开口用英语说I like(the......)best.Step 4 Homework 做一张墙报（调查表），内容用英语表示：（6）children like（the songs）best。

六、板书设计 Ｉ

like

the songs

the chants

the stories

the videos

Toby the tiger

best.Join in 2 Uint 3 School Part2 教学设计

一、教材内容：Join in 2 Uint 3 School Part2

二、教学目标： 1.知识与技能：

(1)learn to use: I’m in class(5)this year./ My English teacher is Mr /Mrs /Miss …(2)Learn to understand: Carlos, Mrs Lopez, She is very nice.(3)Activities and skills: Reading a short text about a girl’s class./ write about one’s own class.2.情感与态度：Educate the Ss love their class and their teacher.3.方法与技能：Can imitate to write a short text.三、教学重点：

I’m in class(5)this year./ My English teacher is Mr/Mrs/Miss …

四、教学难点：

Mrs.Lopez/ There are 26 children in my class, 11 boys and 15 girls.五、教学准备：

文本材料，卡片，小粘贴

六、教学过程：

Step 1 Warming up

Talk about learning English

Step 2 Presentation

1.请学生读一读练习2中的信息。多读几遍，记住尽可能多的具体内容。2.让学生合上书，提问: A.What’s the boy’s name? B.What class is he in ? C.How many children are there in his class ？

D.What’s his English teacher’s name? What does he like best?

【教学设计说明】在这几个问题的描述中有介绍小孩、班级及人数的句型：I’m in...,There is/are...先逐个练习句子，达到熟练程度以后，再让他们整段描述自己的英语老师，成为学生自己的介绍短文。

3.和学生一起做True or False ? Sit or stand!的游戏。老师说出练习2中的几句话。有些句子是对的，有些是错的。每当老师说的句子有误时，学生就应该站起来。例句：

The boy’s name is Roberto.There are 12 children in his class.His teacher’s name is Mrs Brown.He like the video best…

4.把学生注意力集中到第一句I’m Carlos 上，问学生怎样改正句子。重复课文中每一句话的问题，让学生参照自身情况写下相同信息。Step 3 Practice

要求学生写出自己的文章。首先他们应先在一张纸上写下信息，由老师核对。核对修改之后，学生可以把他们的文章抄在卡片上，并附上他们的照片或画像。这些卡片可以贴在黑板报上。七．作业设计：

Write about your class.写自己、某个同学班级的小短文。八．板书设计： School

A.What’s the boy’s name?

B.What class is he in ?

C.How many children are there in his class ？

D.What’s his English teacher’s name? What does he like best?

Write about your class.In my English class , I like the(songs and Toby the tiger)best.I’m in class(5)this year.My English teacher is Mr/Mrs ….Join in 2 Unit 3 School Part 3 教学设计

一、教材内容：Join in 2 Unit 3 School Prat 3

二、教学目标： 1.知识目标：

Pupils learn to use: school uniform ,cardigan，blouse，tie,shoes, sweater,socks,shirt,skirt,blazer./learn to understand:trousers

2.能力目标：

A.学生能熟读words；sweater；shoes；shirt；blouse；cardigan；socks；trousers；tie；skirt；blazer.(2)学生能熟练的运用颜色来描述服装：a [blue] sweater，a [yellow] blouse……(3)学生能学会新句型，并且能够进行自我运用He / She is wearing……来介绍人物的穿着。3.情感目标：

培养学生爱英语的兴趣，把学习与生活紧密相联，增强学生的口语表达力。同时也培养学生对服装的审美及合理搭配。

三、教学重难点：

1．学习新单词，会认读，会拼写。

2．会使用：He / She is wearing ……来介绍人物的穿着。

四、教学准备：

文本材料，图片，课件，教学卡片

五、教学过程： Step 1：Warming up 1.Greetings

【教学设计说明】师生之间互致问候，既是热身，又培养学生要讲究礼貌，让学生与课堂更亲近，轻松学习。

2.问学生自己喜欢的衣服和颜色，为自己搭配最喜欢的一套衣服。

【教学设计说明】吸引学生的注意，使学生快速的投入课堂，学生会争先恐后的说自己的喜爱，这时为以下课程做下了铺垫。Step 2：Presentation 介绍单词：“school,uniform,skirt,cardigan,socks,blouse,shirt，tie,shoes,sweater,trousers，blazer ”。可以用学生正穿着的衣服，或者使用教学卡片，介绍单词，教读并理解。

给学生看一件衣服，说出单词“school uniform”，学生跟读。

【教学设计说明】从生活中引导，让学生在快乐中学习，轻松有趣熟记每一个单词，能够快速的认读。Write the words 1.Talk about colour of the clothes 【教学设计说明】认读单词，并且以写的方式来使学生更熟练单词。

2.说句子He / She is wearing……，并板书，让学生起来描述其他同学身上穿的衣服，以及颜色，然后同桌之间相互练习。

【教学设计说明】练习说句子和单词，让每个学生都大胆的开口说英语，多鼓励学生，让每个学生都有练习的机会。Step 3：Practise 1.Stick pictures into a figure with the help of the teacher 2.Please turn to page 26 do part 3.Check the answer.【教学设计说明】由学生自主完成习题，再由老师逐一评讲，讲解,再进行板书单词，让学生进行对照，加深记忆。

Step 4：Homework 1．抄写单词：school uniform ,cardigan，blouse，tie,shoes, sweater,socks,shirt,skirt,blazer，trousers 2．用I am /He / She is wearing……写自己正穿着的一套衣服或者他人穿的衣服。【教学设计说明】对服饰进行描述，谈论穿着，运用短语与句子。在学习过程中注重让全体学生能主动开口描述自己及他人的服装。在教学中循序渐进，同时也培养学生对服装的审美及合理搭配。

六、板书设计

School

school uniform

sweater, cardigan，blouse，tie,shoes, socks,shirt,skirt,blazer，trousers

He / Lisa/ She

is wearing ……

I am wearing ……

第四篇：教学设计英语

Lesson14 What color is it 教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《英语课程标准》的要求是：“对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能参与简单的角色表演活动。”让学生在积极轻松的状态下进行英语课堂活动。利用询问身边物体的颜色而引出新单词的学习和新句型的呈现。在学生完全听懂之后，再做相应的听力练习和口头练习则是顺理成章的事。

（二）教材分析

本单元的中心话题是谈论物体的颜色。整个单元的内容是围绕颜色展开听、说、读、写等各种教学活动。通过本单元的学习，学生能熟练地谈论各种物体的颜色；同时鼓励学生细心观察周围物体的颜色，培养学生发现美、创造美的意识，提高审美观。

（三）学生分析

1、三年级学生已有的认知水平和能力：模仿学习的能力比较强，但学习还是习惯以感官学习为主。由于他们的年龄还比较小，2、三年级小学生存在问题 : 真正处身于英语环境的机会特别少，知识面较窄，在学习中表现比较害羞，不敢开口。

3.学生的学习需要和学习分析：在本课中，孩子们需要我运用游戏、chant、活动等多样化的教学手段，结合多媒体的运用，调动学生的学习积极性，有效实施课堂教学。

（四）教学目标

1.语言知识目标：* 要求学生掌握三会单词：red yellow blue green。

* 能正确运用句型：What color is this … ?

It’s _______.来询问颜色

2.语言技能目标、能熟练的运用颜色描述身边的事物。

3.学习策略目标、通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，培养合作学习的意识和自己解决问题的能力，从而促进实践能力和创新思维的发展。

4.情感态度目标：培养发现美、创造美的意识，提高审美观 5.文化意识目标；理解中西方在思维方式上的不同导致在特殊疑问句上的语序不同。

教学重点：物体颜色的表达法。

教学难点： 准确而熟练地描述物体的颜色

（五）教学策略

本课是单词课。根据小学生的年龄特点，我借助多媒体教学，采用多样化的教学手段将说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和欲望。

（六）教学用具

多媒体课件 ；Gogo图片。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

Greetings之后，播放MV《Color Song》,同时师生一起唱。

（二）1.投影展示一幅体现大自然之美的图片，简要描述图片内容，引导学生欣赏美的同时询问学生“What color do you like?Why?”,学生七嘴八舌发表自己的喜好之后，适时引出课题“What color is it？”；

2.利用深受学生喜爱的动画片里的卡通角色、教师准备的特色实物训练目标语言及重点词汇

（三）师生互动部分

1.“Sharp Eyes”。经过Presentation环节，学生对颜色以及本课话题有了一定的了解，借助多媒体快速闪现某种色彩，让学生快速抢答“What color is it？”。

2.“Brain Storm”。投影展示多种色块30秒，然后学生凭记忆说出相应编号色块的颜色。

“What color is No.__?” “It is _____.”

3.“Sharp Ear”。将课本3b听力改编成“Sharp Ear”。

4、小组合作，仿真运用

（1）！老师用ppt展示对话范例, 学生在悠扬的音乐伴奏下，小组内利用自己的物品操练目标语言（预备篇3单元知识的综合），组内交流结束后进行小组特色展示。

（2）.在熟练运用语言的基础上进行听力训练，完成3c表格。（3）为了培养学生的语言能力，利用听力表格进行Report，为Writing做准备。

（4）朗读。为了让学生朗读时不觉枯燥，利用他们好奇心重的心理，将听力材料分成两部分，男生女生的材料不同，之后交换朗读。

（四）课堂总结部分

1系统的回忆巩固问题及方案----------总结延伸，学以致用

1.“Color game”。2.“拍苍蝇”。

2.发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。-------当堂检测, 巩固运用

1.选择题2.实物问答

（五）课后作业部分

（1）观看视频《你，一样可以创造美好未来》，之后对视频中最后所完成的图片进行描述。

（2）学生自己在导学案上画自己喜欢的美景，之后在小组内展示并用所学英语口头描述，组内选出最佳选手利用实物投影代表本组全班展示。

（六）板书设计

Lesson 14 What color is it? red

yellow blue green purple orange red+yellow = orange red + blue = purple yellow + blue = green

三、课后系统部分——教学反思

1.教学设计的实施结果: 从课堂设计方面来说，教师选择以一首颜色歌导入课堂，使学生提前预测了本课知识内容，并激活了记忆中原有的相关词汇，并选择了贴近生活实际的pariwork和充满趣味性的课外色彩词汇拓展。实际上课达到90%的实施，这点很感谢孩子们的配合。

2.我对每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善：我在学情分析方面没有体现出真实、有针对性的分析，更多的是停留在自己想象的层面，也有出现做到了分析，却没有在课堂设计中体现出来，没有做到立足学生。针对以上，我在上课环节，及时地加大单词的练习量，通过大小声、小组PK、男女生对抗、小老师等趣味性游戏的锻炼来加强学生对新词的掌握和熟练程度，弥补课前学情的估量不准。

3.我的教学感想、心得、体会：从课堂教学方面来讲，我在授课过程中的优点在于对于学生的评价语真实有效，学生Aron的表现变化是课堂的一个亮点，因为教师一句虽冗长却真心的夸赞，Aron从不发言到主动积极发言，着实是课堂的一个成功之处。但课堂上，教师过多的中文不利于营造正常的英语学习氛围我应选择尽可能地用英文或者用手势来表达各种指令与言语。本堂课上，我的板书不够清晰，没有突出重难点，需要改进。我对课堂时间的把握需要更加精准，尽量避免出现利用下堂课来扫尾或拖堂的现象出现。

在Hammer game 的游戏中，充分利用了图片，既复习了前面学的单词，又巩固了red,blue这两个颜色的单词，而且孩子们在游戏中自然而然就记住了这些单词，更加活跃了课堂气氛。本课另外一个亮点是巩固课文时用的一个游戏 Guessing game 在激烈地寻找东西时下面学生也能巩固所学单词，等找到之后，这位学生举起物品问What colour is it? 其他学生回答“It’s redbluered and blue” 这个游戏充分练习了本课的对话，这样为后面读课文表演对话打下很好的基础。

这节课有了多媒体的辅助效果非常的理想。学生通过多媒体教学使枯燥地学习单词句型，变成了灵动的画面，加深了记忆，达到了课前预期的效果。教学过程中录象生动，画面清晰，让知识深入浅出。学习颜色单词时图片深入生活，吸引了学生的眼球，让孩子们产生了兴趣，这么漂亮的图画使学生们学起来轻松，感兴趣。最精彩的是闯关部分，形式新颖活泼，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的热情，是我设计过程中最满意的部分。其次是拓展部分丰富了学生的知识面。在教学中，对学生不准确的问答，不立即纠正，而用温柔的眼神轻轻的抚慰，以鼓励的语言增强学生的自信，但存在错误的句行回答后给予纠正，该注意的重点句型领着学生齐读。但是还存在着许多不足之处，如课前让学生们把卡通画和黑白图片准备的更多一些，那么在给学生们分发图片上色的时候，就可以让更多的学生都来参与。如果在提问单词时能扩大学生的练习范围，让全班学生都能练习，效果就会更好了。活动的内容多占用的时间不容易控制是课前所没有预料到的。

第五篇：句子部分教学设计

六年级语文总复习句子部分教学设计

（一）——扩句、缩句、句式变换 复习目标：

1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。

2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。重点：句式变换的复习

一、复习扩句和缩句

1、出示句子：小明读书。

小明在教案里认真地读书。请学生辨别并说出两个句子的区别。小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。

2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩句应该怎样缩？

（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）

4、练习：扩句——红旗升起来了。

缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。

二、复习改换句式

1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明发烧了，他不得不去看医生。（他一定要去看医生。）（3）妈妈对小刚说：“你的作业要尽快完成。”（妈妈对小刚说他的作业要尽快完成。）

2、让学生观察这些句子，说说这些都是什么句式，变换后有什么区别。（反问句和陈述句、双重否定句和肯定句、直接引用和间接引用）

3、师归纳：除了上节课复习的“把”句和“被”字句，我们小学阶段还要掌握这三种句式之间的转换，尤其是反问句和陈述句之间的转换。请学生回忆反问句怎样转换成陈述句？陈述句又怎样转换成反问句？要注意些什么？（四人小组讨论）

4、学生汇报，老师整理：

陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。

5、看看下面的句子改得对不对？为什么？

△我们不会忘记老师的教育和关心。——我们怎么不会忘记老师的教育和关心？ △没有太阳，就不会有我们这个世界。——没有太阳，怎么会有我们这个世界。

6、请把下面的陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。△我们的战士是可爱的。△他的话真使我感动。

△除了你，谁能为我遮挡雨水？ △

不耕耘怎么有收获？

六年级句子复习

（二）——修辞手法 教学目标：

1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻和拟人句。

2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。重点：比喻、拟人、夸张 教学过程：

一、复习比喻句和拟人句

1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法： △啄木鸟在给树治病。（拟人）

△

啄木鸟像医生在给医生给树治病。（比喻）

你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结彩

拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，并有比喻词“像”。拟人句不能有不同类的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

2、分辨：

△

春风象母亲的手抚摸着你。（比喻）△春风温柔地抚摸着你。（拟人）

二、分辨比喻句和非比喻句

1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？ △

他象要发火了。

△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水画是不同本质的事物，用水画比喻景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。

3、辨别：

△

石拱桥的桥洞象虹。

△

小李象过去那样尊敬老师。

三、复习夸张

1、什么是夸张？

（夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你还能举出另外的句子吗？

四、复习排比、反问、设问

1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。

2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小组交流。

3、全班交流。

五、练习：

辨别下列句子所用的修辞手法 △千里冰封，万里雪飘。（）△是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。（）△当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。（）△我们共产党人好比种子，人民好比土地。（）附课后练习：

一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号里。

排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张

（1）天空中的星星快活地眨着眼睛。

（）

（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

（）

（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。

（）

（4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。

（）

（5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。

（）（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（）（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（）

（10）阳春三月，微风吹拂着千万条才舒展开的黄绿眉眼的柔柳。（二、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？

（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。

把________比作_________

（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。把________比作________

三、请写出下列句子所用的修辞方法。

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人）

2、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）

3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）

4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻）

5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（设问）

6、骆驼是沙漠之舟。（比喻）

7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（拟人）

8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）

9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（排比、拟人）

10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（排比）（比喻）

11、生物真是人类的好老师啊！（比喻）

12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（拟人）

13、你难道要违背人类的真理吗？（反问）

14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（排比、拟人）

15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（反问）

16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（排比、比喻）

17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（拟人）

18、桂子花开，十里飘香。（夸张）

19、他在呼唤什么？在呼唤和平。（设问）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（比喻、排比）