《句子“手牵手”》教学设计

第一篇：《句子“手牵手”》教学设计

《句子“手牵手”》教学设计

教学目标：

1.了解单句、复句的含义，熟悉复句和单句的区别，掌握复句的类型。2.理解关联词的内在关系，正确使用关联词，熟练掌握长短句转换。教学准备：多媒体课件 课时安排：三课时 教学过程

一、激趣导入 说“长”道“短”

二、明确单复句概念，判断单复句。

1、单句概念

单句就是指结构和意义比较简单的句子。分两种情况。

一种是：就某个句子看只是一个主谓结构，但充当句子中某个成分（如主语、宾语、定语、状语等）的也是主谓结构，也就是说在句子中还包含着从属或降级的主谓结构。

一种是：就某个句子看不止一个主谓结构，其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构，但这些主谓结构之间的联系非常紧密（句子中间没有停顿，书面上没有标点符号），也就是说这几个主谓结构说的差不多就是连续发生的同一件事。

2、复句概念

复句是包含两个或两个以上互不从属的分句的句子，有两个或两个以上主谓结构。练习：判断单复句

（1）他今天有病没去上班。（单句）（2）他今天有病，没去上班。（复句）（3）因为他今天有病所以没去上班。（复句）

3、如何区分单复句

①复句的分句间互不为成分，这是区分单、复句最重要的一点。复句的分句之间结构上互不包含，就是说互相不作句子成分，没有句子成分之间的结构关系，这是复句的本质特征，也是复句和单句的最根本的区别。

②不能看只有一个主语就断定不是复句。凡是一个主语管几个动词，只要中间用逗号或分号表示停顿，又互不做成分，就是复句。

如：我请假去看病。（单句）我请假，去看病。（复句）

③有些关联词既可以用在复句的不同分句中，也可以用在单句中。如：只有热爱工作的人，才能热爱生活。（单句）

4、小试身手：

判断下列句子是单句还是复句，独立完成。

（1）我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损，机器就无法正常转运。（2）我们知道，他们也知道，只是双方没有通通气。（3）大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！（4）青少年要做到有理想，有道德，有文化，守纪律。（5）“一二.一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。（6）在改革开放的潮流中，我们必须大胆去创新。（7）我们必须从零开始，而且必须循序渐进。

（8）学习好，思想好，身体好，是三好学生必备的条件。

（9）我相信，雷锋的榜样，不仅给我们指出了正确的道路，而且加强了我们同一切旧思想，旧习惯坚持斗争的勇气。

三、复句的类型

复句分联合关系和主从关系两种。(详见书本85页)

1、联合关系的复句：

并列复句、选择复句、递进复句、连贯复句、解说复句。

2、主从关系的复句：

因果复句、目的复句、转折复句、条件复句、假设复句、让步复句。

3、易混淆的复句类型（1）并列复句和选择复句。首先可以从关联词入手。教师可引导学生将这两类复句的关联词进行比较（特别是比较其关联词的后部分），分析其异同点。

其次，可从句子表达的意义上来区别。并列复句是为了鲜明地说明事情或事物的特点，意思往往是确定的；选择复句则列出两种不相容的可能，引人注意，意思是不确定的，要人们自己去确定取舍。

（2）因果复句和并列复句。

虽然这两种复句有本质上的区别，但因果复句中表推论因果关系的情况（常用“既然……就……”来表示），有些学生易混同于并列复句中的“既……又……”的情况。例如：“既然我们是学生，我们就要认真读好书。”这个复句本来是因果复句，但有些学生判断为并列复句。

辨清这两种情况的方法有二：

第一用换关联词法来判断，表推论的因果复句中的“既然……就……”可换成表一般因果关系的关联词“因为……所以……”，意思上不会有多大的变化；而并列复句却不能把“既……又……”换成“因为……所以……”；

第二，用前后分句换位法来判断：前后分句不能换位的是因果复句，能换位意思不变的则是并列复句。

（3）假设复句和条件复句。

第一，根据关联词来辨别：凡是前一分句中的关联词与“如果”意思一样的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），则是假设复句；凡是前一分句的关联词与“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是条件复句。

第二，根据句子感情色彩来判断：假设复句往往带有假设的意味，主观色彩较浓；而条件复句常常是冷静地叙述情况，比较客观。

（4）并列复句和递进复句。

并列复句分句间或者是平列关系，或者是对举关系。常用的关联词有“也”“又”“还”“既……又……”“一边……一边……”“一方面……另一方面……”“不是……而是……”等。

递进复句由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比前一个分句进一层，如程度更深，数量更大，范围更广等。递进复句一般要用关联词语连接，常用的关联词语有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特别”“何况”“不但(不仅、不只、不光)……而且(并且、也、还)……”“尚且……何况……”等。例如：

（5）有一个顺口溜把难记的、易混的整理在一块，请牢记。“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是选择，“尚且”“何况”是递进，“尽管”配“还”是转折。“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是让步，“无论”“除非”和“不管”，“只有”“只要”讲条件。

4、指出下列名言的复句关系，学习小组交流。（1）失去了真，也同时失去了美。

（2）我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善得到十个朋友的赞扬。（3）我爱我师，我更爱真理。

（4）只有忠实于事实，才能忠实于真理。（5）倘只看书，便变成书橱。

（6）没有任何力量比知识强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。（7）虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢。

四、长短句变换。

1.所谓长句，是指词语多、结构复杂的句子。所谓短句，是指词语少、结构简单的句子。

长、短句在表意上各有优势：长句结构复杂，修饰成分和字数多，容量大，内容丰富。其优势是可以严密、精确、细腻，条理贯通、气势磅礴的表情达意。短句，则短小精悍，生动明快，活泼有力，节奏性强。其优势是能简明扼要地叙事，简洁生动地写人，反映事物的迅速变化，表达作者或人物紧张、激越的情绪，或果断、肯定的语气。

2.长短句变换要遵守“三个”原则：首先，不得改变原意；其次，可适当增删词语；第三，可调整语序。

学习小组合作探究。1.把下面短句改成长句：

（1）市政府作出关于不准在学校附近建造电影院的批示。（2）公安局要求严禁执行市政府的批示。（3）地方法院经过法庭辩论废除了公安局的指令。2.把下面长句改成短句：

巴尔的摩地方法院1987年5月30日裁决亚特兰大市一个生产“能使头发卷曲而发亮”的美发剂制造商向一位因为使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿45万美元巨款。

五、正确使用关联词。

关联词是复句的黏合剂（复句关联词详见书本86页)3．在下列各句中依次填入关联词语，恰当的一项是（）

．．．①农村改革以前，这个地方非但没有水浇地，------------吃的水都得到几十里以外去挑。

②现代科学技术日新月异地发展，------------从前一些神话中的幻想都可能成为现实。

③他没有从上次的错误中接受教训，-----------------这次又犯了更严重的错误。A．以至

甚至

以致

C．甚至

以至

以致

B．以至

以致

甚至 D．甚至

以致

以至

4．依次填入下列各中的词语，最恰当的是一项是（）．．．①这次，一旦小布什领导下的美国及其盟友把萨达姆塞进“反恐”的囚车上，萨达姆即使有百般神力也------------------下台的厄运。

②------------------寒风凛冽，马年最后一天的晚上，和顺楼里却春意融融。③我们的相声节目要是被春节晚会选中，------------------是一件高兴的事，但万一选不中也不必懊丧，以后的机会还很多。A．不免

不管

虽然

B．不免

尽管

固然 C．难免

尽管

固然

D．难免

不管

虽然 5．下列各句中关联词使用不恰当的一（）．．．A．要提高语文教师的素养，不仅要解决其进修的问题，还必须建立流动的优化的人事制度。

B．人类只有清醒地认识自己，才能合理地调节自己的行为，不断发展自己，创造美好的未来。

C．小客厅收拾得干净利落，连挂画的钉子都像含着笑。

D．自从开展“一帮一”的活动以后，因为加深了同学之间的相互了解，所以增进了同学之间的友谊。

六、本课小结。

七、布置作业。完成课后习题1—3

第二篇：《句子“手牵手”——复句和关联词》教学设计（定稿）

《句子“手牵手”——复句和关联词》教学设计

设计者：华池县第一中学 张晓艳

一、学情分析

《句子“手牵手”——复句和关联词》选自人民教育出版社高中语文选修：《语言文字运用》第五课第二节，授课对象是高二学生，该水平层级的学生对于《句子“手牵手”——复句和关联词》的课本内容通过阅读教材能基本了解，但是难点是学生对句子内部结构的成分分析、单句和复句的辨析及变换很难把握。本课的教学设计试图通过单复句的辨析，帮助学生理清单句和复句之间的联系，并结合高考考点，重点让学生掌握单复句（长短句）的变换。挖掘复句和关联词独特的教学价值，并能触类旁通，掌握长短句之间变换的规律。

二、教学目标 语言目标——

在辨析单复句的基础上，把握单复句的特点。

思维目标——

通过长短句的变换，归类总结变换的方法，并找出复句内部之间的关联。价值目标——

通过单复句的辨析和长短句的变换，寻找汉语内部结构的规律，发掘汉语背后的语法特征，培养学生热爱汉语的情怀。

三、教学重点

结合给出的例句，辨析单复句，掌握长短句变换的方法。

四、教学难点

通过单复句的辨析和长短句的变换，寻找汉语内部结构的规律，发掘汉语背后的语法特征，培养学生热爱汉语的情怀。

五、教学过程

（一）新课导入

结合出示的例句，认识单复句。例句：

A.我昨晚去KTV了。(单句）B.我昨晚唱歌了。（单句）以上两个句子分别表达了两个意思。

C.我昨晚去KTV了，我昨晚唱歌了。（复句）

像这样由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。组成复句的单句叫分句。

（二）思考探究

1.结合例句，找出单复句的辨析方法。A.我今天吃了包子稀饭。

B.晚上爸爸在下棋，妈妈在看书，我在写作业。

单复句辨析方法一：句子内部前后有一套主谓宾，是单句。A.小明在房间里又唱又跳。

B.母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。

单复句辨析方法二：一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句。A.只有实践，才是检验真理的唯一标准。

B.只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。

单复句辨析方法三：关联词语连接的若是词或短语，则为单句。

2.结合以上辨析单复句的方法，辨析下面句子是单句还是复句？ A.我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损机器就无法转运。B.我们要做到有理想，有道德，有文化。

C.“一二.一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。D.毫无疑问，在改革开放的潮流中，我们必须大胆去创新。E.我们必须多学些知识，将来才能有所作为。

（三）拓展延伸

结合这一节在高考中的考点，重点训练学生长短句的变换能力，提高学生的核心能力。1.（2010辽宁）在下面文字中的画线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。（5分）

孩子上学后，父母应及时向他们讲述如何管理和使用零花钱。__1__孩子随着年龄增长，消费欲望渐趋强烈，需要用钱的地方也越来越多。这时___2___不加以教育和引导，他们就可能会乱花钱，家长要经常关注孩子的消费行为，以免孩子过度消费___3___产生某种不良后果。一般情况下，家长只可救“急”，不必救“穷”，比如当孩子遇上非用钱不可____4___又无钱可用的情况时，可让孩子预支一部分零花钱，___5___一定要跟他说清楚：预知的部分必须在下次的零花钱中扣除。

2.长短句（单句和复句）互改（1）把短句改成长句

A.她一手提着 竹篮，内中一个 破碗，空的。

B 他用双手创造了奇迹，十二年时间里，在这荒山野岭上造成了大片森林，它蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱。

C 根据下面的材料，用一个单句介绍某市的概况（40字内）

材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，现为国家历史文化名城。

材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列前茅。

方法提示：可以先确立一个句子作主干；然后再把其他句子改作这一主干句子的定语（或状语）

（2）把长句改成短句

A.地方法院经过法庭辩论废除了公安局要求严禁执行市政府关于不准在学校附近建造电影院的批示的指令。

B.（2009重庆）用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由4个短句组成的句子。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词语。

世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。

C.巴尔的摩地方法院1987年5月30日裁决亚特兰大市一个生产据称“能使头发卷曲而发亮”的美发剂制造商向一位因为使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿45万美圆巨款。

方法提示：先确立几个句子的主语（哪几个名词可用来作主语）；然后依次写出这几个主语分别做了什么事（写出与这几个主语有关的谓语）；最后调整这几个句子的先后顺序。

（四）课后延伸任务

（2006江西卷）以“地上的狮、虎”为开头，重组下面的句子。（可适当增删词语，但不能增减信息）

天鹅在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等等；而地上的狮、虎，空中的鹰、鹫就不是这样，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众。

第三篇：句子手牵手教案

《句子“手牵手”——复句和关联词》教案

教学目标：

知识与能力：掌握正确划分复句的方法

过程与方法:判断复句之间的关系。掌握正确划分复句的方法 情感态与价值观:加深对正确使用句子的意义的认识 教学重点:判断复句之间的关系。教学难点:掌握正确划分复句的方法

教学方法：知识点讲析 重点示例举偶 难点研讨分析

课时安排：2课时

教学过程：

一、引子撮要

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。短句

她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明已经纯乎是一个乞丐了。长句

师:在这个引子中，鲁迅先生没有使用两个较长的单句，而是采用了几个短句，即采用了复句的形式，这正是为了表达的需要。在这一复句中，作者用层层递进的方式，写了“我”见到祥林嫂时视线的运动变化过程。“我”的视线集中在几个焦点上，反映了“我”心中的震惊，也突出了祥林嫂在封建礼教迫害下悲惨的生活境况，增强了表达效果。

师：下面有四句话，请用关联词把它们连成一句话：

①张海迪姐姐瘫痪了。

②张海迪姐姐顽强地学习。

③张海迪姐姐学会了多门外语。

④张海迪姐姐学会了针灸。

（明确：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了针灸。）

二、认识单句和复句：

以上的例子中，前面4个句子被我们称作单句，用关联词组合后的句子被称作复句。那么大家知道什么是单句，什么是复句吗？

（一）单句、复句的概念：

单句：是由词或短语加上一定的语气语调构成的句子，由句子成分组成 师：句子成分有哪些？

明确：根据不同的语法分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。师：句子成分在文中的基本位置如下：

明确：[时间状语、地点状语]（定语）主语 [状]谓语<补语>（定语）宾语 复句：是由两个或两个以上的分句组成，各个分句之间都不能互为句子成分。师：如何区别单句与复句，可试着用如下方法：

①◆定义法:句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。

例：❶我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。分析：这个句子第二个逗号之后部分已是一个完整的句子，但不能据此认为全句是复句。仔细分析，后面这一部分是作“知道”的宾语，讲述“知道”的内容，所以全句应是单句。

注：不能因为句子长就认为它就是复句，而仍应作具体的分析才行。

❷母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今仍还在我心中留有深刻的印象。

分析：此句猛一看，很像是并列复句，但仔细分析，“态度”之前的部分作后面部分的主语，即主干为“习惯，态度留有印象”。所以这个句子仍为单句。

例如3：对待失败的态度应该是：分析原因，总结教训，找到正确的道路。

分析：第一个是单句，是一个句子。“是”后面的部分看起来很长，但它不是独立的分句，而是整个句子的宾语。

例如4：时间是金钱，时间是生命。

分析：这个是复句，由两个句子组成，两个句子不能互为句子成分。

师：◆抓主干法。复杂的句子用定义法不好判断，需要用抓主干法来区别。无论多么复杂的单句都可以缩成一个主谓短语或非主谓短语。而复句缩短后，就成了两个或两个以上的主谓短语或非主谓短语。

例如：①当你痛苦的时候，当你高兴的时候，当你哭泣的时候，你应该想到人生的意义。分析：第个是单句，缩短后是一个主谓短语，这个短语是：你想到意义。例如：②妈妈的病好了，大家都很高兴。

分析：这个是复句，缩短后是两个主谓短语：病好和大家高兴 ◆外部标志法：关联词语是组成复句的标志

例如：①因为我好好学习，所以我取得了好成绩。

②妈妈说：“因为你是学生，所以你要好好学习。”

师：虽然这两个句子都借助了关联词语，但是前一个是复句，后一个是单句。那么怎么区分呢？需要用关联词语来区别。

师：如果关联词语连接的是句子，那么这个句子是复句；如果关联词语连接的是句子成分，那么这个句子是单句。

分析1：“因为我好好学习，所以我取得了好成绩”中关联词语连接的是两个句子，所以这是个复句

分析2:“妈妈说：‘因为你是学生，所以你要好好学习’”这个句子中“因为你是学生，所以你要好好学习”做了“说”的宾语。关联词语连接的句子做了句子成分，所以这个句子是单句。

师：◆一个主语若有好几个谓语，谓语之间用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。

例如：①她大方，漂亮。②她大方；漂亮。③她大方漂亮。④她大方、漂亮。分析：①②是复句。③④是单句。

例：❶母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。

分析：主语“母亲”后跟两个谓语，且用逗号隔开，所以是复句。

❷小明在房间里又唱又跳。(单句)师：总之，在使用过程中，我们要灵活运用，不能死板教条。判断一个句子是单句还是复句，应该综合使用以上的几种方法，观察的顺序一般是：先观察关联词语的有无，然后观察关联词语连接的是句子还是句子成分，接着缩句后找出这个句子由几个短语组成，最后看语音停顿的情况。

◆ 活动提菁：从句子层次上分可以分成一重复句和多重复句。

所谓一重复句：就是由两个分句组成的只有一重关系的复句。所谓多重复句：是指结构上有两个或两个以上层次的复句。

师： 分析复句(尤其是分句较多的多重复句)的结构层次和结构关系时，要遵循几个步骤：第一步要找出这个复句一共有多少个分句；第二步要确定各个分句之间的结构关系；第三步要分析各种结构关系的层次。

由大到小：先确定第一层，将复句一分为二，然后依次类推；

由小到大：找出关系最紧密的，然后依次向上递推。

如：见P84页“装配图”

三、复句的类型：

联合关系复句：是指分句之间的关系不分主次，几个分句意思的轻重大致是相当的 并列复句：两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。

并列关系： 又„„，又„„

一边„„，一边„„

不是„„，而是„„

一方

面„„，一方面„„

1、它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。②我们不是要空话，而是要行动。

③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。

3、我不是对他说，而是对你说。

4、他待人诚恳，又心地善良

承接（连贯）复句：两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。.承接关系： „„，又（还）„„

于是„„

先„„，然后（再，接着）„„

①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。

②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。

解说复句：一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。① 一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。

递进复句：后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。递进关系：不仅„„，还„„

甚至„„

尤其是„„

1、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

②桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是巧妙绝伦。

③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？

选择复句：两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间就构成选择关系。

.选择关系：不是„„，就是„„

要么„„，要么„„

①作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。

②我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！

◆主从关系的复句：是指分句之间的地位有主次，分句中有一句的意思是主要的，有如下几类：

转折复句：后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。

虽然„„，但是„„

尽管„„，但是„„

„„，却„„

①他小小年纪，胆量可不小啊。

②虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。

3、我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去。

4、虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢

假设复句：前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。

如果„„，就„„

要是„„，就„„

1、如果老王不能前去，那就让我去吧。

②、即使天塌下来，这件事也得继续做完。

3、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

4、如果你愿意，我就陪你到白云山看看。

因果复句：前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。

因为„„，所以„„，由于„„

„„，因此„„

既然„„，就„„

1、几房的本家大约已经搬走，所以很寂静。

2、.既然知道错了，就应该尽快改正。

3、我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。

4、哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？

5、几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。

条件复句：前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、完全等三种类型。

只有„„，才„„

只要„„，就„„

无论„„，都„„

不管„„，也„„

1、只有春天的到来，生活里才能开满鲜花。

2、衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。

3、我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。

目的复句：一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。

为了„„

①我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。

②这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。

让步复句：介乎转折和假设之间的一种复句，正句不顺着偏句的意思说下去，而是转到相反的方向，同时，前面分句所陈述的又是一个假设的尚未实现或证实的事实。它包含着

退一步着想的意思。

即使„„，也„„

①即使你取得了很好的成绩，你也不能骄傲。

②就算他是你父亲，他也不能对你这么专制。

一、解题指导：本题的主要目的是帮助我们掌握单句和复句的联系与区别，并能够把单句变换成复句。

参考答案：1.松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

2．它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身躯矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。3．一个人的结局总是比他以前的一切格外受人注目，就像垂暮的斜阳，就像曲终的余奏，就像最后一口啜下的美酒。

4．中国古人喜欢用比喻手法在自然界中寻找人生品质的对应物，水因其流畅自如被看成智者的象征，山则因其宁静自守而被看做是仁者的象征。

5．现在许多国家都已经能够生产机器人了，这些机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，还可以在危险区域进行作业。

二、解题指导：本题的主要目的是帮助我们正确分析复句的层次结构和层次关系。参考答案：第1句中没有连接分句的关联词，分句是用分号隔开的。全句是一个并列关系复句(注意：句子中出现的关联词“不是……就是……”连接的不是分句，而是并列词组)。第2句中的关联词是“但”。全句是一个转折关系复句。第3句是一个由八个分句组成的多重复句(见下面的层次分析图，关联词加点表示)：

三、解题指导：本题的主要目的是帮助我们正确的使用关联词。

参考答案：第1句中的关联词可以是“只有……才”“虽然……但是”。第2句中的关联词可以是“虽然(尽管)”“而……”“即使……也”

四、复句结构层次分析法：

一重复句间的关系，我们很容易可以判断，但我们日常学习中所接触到的大多是多重复句，其中的关系复杂多变，需要我们掌握一定的方法。

活动

二、复杂句子“装配图”

参照课本P84给下面句子划分层次

A、我们纪念他，│②不仅因为他的文章写得好,|||③是个伟大的文学家，||④而且因为他是一个民族革

因果 并列 并列 命的急先锋，|||⑤给革命以很大的助力。递进

B、穿的虽然是长衫，│可是又脏又破，|| 似乎十多年没有补，||| 也没有洗。

转折 解说 并列

C、想有乔木，|||想看好花，|||一定要有好土； ||没有好土，|||便没有好花，│所以土实在较花木还

并列 假设 并列 假设 解说 重要。

五、高考链接：

在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。

语言的形式，① 能是美的，② 它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。这些美都是音乐所具备的，③ 语言的形式美也可以说是语言的音乐美。在音乐理论中，有所谓“音乐的语言”；在语言形式美的理论中，④ 应该有所谓“语言的音乐”。⑤ 音乐和语言不是一回事，⑥ 二者这间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。

明确：①之所以 ②因为 ③所以 ④也 ⑤尽管 ⑥但是

以“地上的狮、虎”为开头，重组下面的句子。（可适当增删词语，但不能增减信息）

天鹅在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等等；而地上的狮、虎，空中的鹰、鹫就不是这样，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众。

明确：地上的狮、虎空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等等。

把下列句子组成意思完整、前后街接、语序最恰当的一段话。

① 雪落在城外，也落在城内。

② 温暖的房间里，有人用汤匙慢慢搅动一杯蜜汁。

③ 隔着结冰的河流，对岸是华灯灿烂的城市。

④ 杯勺碰响的和声里，浓浓淡淡的花香冲遇开来，难起多少鲜艳的回忆。

⑤ 蜜是花的情感，是融化的琥珀。

⑥ 这是当天从资料人那里买来的。

明确：③①②⑥⑤④

• 关联词语类试题有哪些设题点？

关联词的辨析离不开语言环境，近年来不时出现在病句辨析题中，考生也因不能正确掌握而失分。现总结归纳了六种设题点，如下：

• ①主语一致 • • • 提醒：在复句当中，如果前后两个分句的主语是一致的，关联词应放在主语的后面。例：虽然她对顾客缺乏热忱，却有一套对付顾客批评的本领。

分析：这是转折关系的复句，前后陈述的对象都是“她”，即两个分句的主语是一致的，因此，关联词“虽然”应放在“她”之后。• ②主语不一致 • 提醒：在复句当中，如果前后两个分句的陈述对象不一致，关联词应放在陈述对象的前面。• 例：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。• 分析：这是由关联词“不是„„就是”构成的复句，前一分句陈述的对象为“这些产品质量”，后一分句陈述的对象为“成本”，陈述的对象不同，应将“不是”放在“质量”之前。• ③固定搭配 • 提醒：关联词有它的固定搭配性，不能胡乱搭配，都是成套使用。这些关联词如“不是„„而是”“只要„„就”“只有„„才”“不管„„都”“不管„„也”“尽管„„也”等等。它们都是成套使用，切忌胡乱搭配。

• ❶无论这儿的生活条件再差，我们也要在这里安心工作。• ❷尽管同学们怎样批评，他爱讲话的坏毛病一点儿都没改。• 分析：这两个句子都是犯了关联词不搭配的毛病，应将❶句中的“无论”改为“即使”，❷句中的“尽管”改成“不管”。• • ④不合逻辑

提醒：关联词都有一定的逻辑关系，如“因果、转折、递进”等关系，句中有关联词时，一定要辨别它的逻辑关系，不能用错。• ❶这次植树助学公益活动，不仅能加快京郊地区的绿化建设，而且种下的主要是晚秋贡梨的树苗。

• ❷由于世界性水危机，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水质日益恶化。• 分析：这两个句子都是不合逻辑，❶句所引导的前后分句是表示递进关系的，既然

为递进关系就有逻辑上的从小到大由浅入深的顺序，那就应先“种下„„树苗”才能“加快京郊地区的绿化建设”；❷颠倒因果关系，“由于”引导的是因果关系复句，只有“地表水和地下水遭到不同程度的污染，水质日益恶化”，才有“世界性水危机”。• ⑤错用或强加 • 提醒：判断关联词是否错用或强加，一方面可以根据语感和语意，另一方面可以将关联词去掉看句意是否连贯。

• ❶贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘，进而忽视了集体和国家的利益。(99年全国高考题)• ❷“英语广播讲座”之所以能给我很大的帮助，我认为把讲课和练习结合起来是它突出的优点。(2004年重庆试题)• 分析：上述两个例句都属于强加关联词。

• ❶为错用，“进而”表示继续向前，进一步的意思，不表因果、目的、结果。后一句因“忽视了集体和国家的利益”是前一分句“贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘”的结果，不是前一分句基础上的进一步的行动，应改为“从而”。

• ❷句为强加，分句前后无因果关系，后一分句不是前一分句“帮助”的“因”，属于自说自话。• ⑥关联赘余

• 提醒：对于此类容易造成赘余的关联词，就要靠平时留意，注意积累。• ❶一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外„„

• ❷参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。• 分析：上述两个例句都属于关联赘余

• ❶句“之所以”本身就表示原因，而后又有“原因”一词，赘余。

• ❷句“万一”表示可能性极小的假设，而后的“若”也是假设，赘余。还有容易造成赘余的有：如果一旦、并非是、惟其(“惟其”是文言虚词，表因果关系，与“正因为”相近)、因为等等。

第四篇：我们手牵手的教学设计

一、教学目标：

体会关爱他人的情感，了解帮助他人的基本方法，爱护方便老人和残疾人的设施和标志。

一、教学过程

活动准备

1、学生准备自己擅长的小制作原材料。

2、残疾人专用的设施的图片资料

活动一当我遇到困难时

1、与同桌交流自己遇到的困难，并说自己的心情。

2、说别人对自己的帮助和当时的心情。

3、教师小结：每个人都会遇到困难，遇到困难时需要别人的帮助。

活动

二、你帮我、我帮你

1、情景表演：需要帮助的人们

2、爱心行动：谁来帮助他？

3、爱心回报：我也来帮你。

4、讨论：同学之间可以怎样互相帮助？

5、心情描述。说说帮助别人很得到别人帮助的心情。

活动三 他们真不容易

1、分组游戏。设障碍穿衣服系鞋带比赛。

2、学生谈体会。

3、讨论：我们能为他们做什么？

二、总结、乐于助人是一种美好的品德，我们要学会关心人帮助人。

第五篇：和妈妈手牵手

和妈妈手牵手

曾几何时，与妈妈上街，总是妈妈拉着我的小手，小心翼翼的生怕我走丢。那时的我也乐得依赖着母亲，觉得有妈妈在身边，就什么都不用怕了。甜甜的偎在妈妈身边，张大眼睛好奇地打量着整个世界，那时的我还体会不到自己的幸福。

记得刚上了小学，不敢独自回家，每天站在学校的过道，等下班来接我的妈妈。每次远远地看到妈妈走来，我便会笑，笑得好开心好开心，每每这时，妈妈总会开玩笑：怎么，又拾到金元宝啦？呵呵，她哪知道，我幸福那！那时的我坐在妈妈的摩托车后座，已不再需要被妈妈牵着，但搂着妈妈的腰仍能感觉到母亲的温暖。

初中后，家里的摩托车早已光荣退役，妈妈忙于账务，也不再接我了。于是，爸爸的汽车成了我新的交通工具，每天汽车轮胎的滚动总会如约把我送达学校。慢慢的，妈妈的温暖对于我也渐于陌生......高中的我已不再依赖于家人，日日自行车飞驰，不消几分钟就到校了，速度绝不亚于汽车或摩托，当然更比漫步要快的多。那种儿时的感觉已相去渐远，感觉有点迷失，虽留恋，但随着时间的流逝也渐渐淡忘。

一日，与妈妈逛街，在回家的路上，不知怎么，就和妈妈牵起了手――哦，那种久违的感觉！心里暖暖的，直到最后到了小区单元门口，直到手已握的湿湿的，当踏进电梯的瞬间，手才松开，而那余热却在心头......也许早已习惯了和同学手拉着手亲密无间的行走在校园，也许早已看惯了身边一对对情侣手拉着手卿卿我我的走在街头，但何时想到和母亲牵一次手，何

时将它当成一种习惯？

母爱，往往不须华丽的词藻去修饰，因为再美丽的词汇形容她都显得那般的苍白无力。

母爱，往往就在一个微小的动作中无声的流露出来，暖人心扉......那种昔日的感觉虽已逝去，无法重温。但试着牵起母亲的手，轻轻的说一句：妈，我爱你！在母亲泪湿的眼眶中，你会发现：母爱，其实每刻都在我们身边......