句子教学设计

第一篇：句子教学设计

句子复习课教学设计 德才小学 邹姝

教学内容：复习小学阶段有关句子的知识，从句子的基本知识、到句子的理解和句子的初步运用为主线，帮助学生掌握句子的基本知识，初步学会运用语言的能力。

教学目标

1、认识句子和几种基本句型。

3、句式的变换。

4、修改病句，做到语句通顺。

5、能积累精彩语句、格言警句，会背诵默写课文中中要求掌握的句子。

6、初步认识比喻、拟人、排比、夸张、设问与反问等修辞方法，体会表达效果，并能简单运用。

教学重难点：

1、修改有错误的句子，做到语句通顺。

2、品味和积累优美语言，体会句子的表达效果。教学过程：

一、二、导入： 句子通行证

按预习纸交流

1、辨析句式

快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也带去井冈山人的风格吧！

教师：这句话虽然是感叹号结尾，但是它却是一个祈使句，所以判断句式的时候，不能单从标点符号来进行判断，应该根据句子的语气来判断。

三、交流

1、总结陈述句和双重否定句互换的方法：只要根据双重否定表示肯定的原则，增加或删除否定词就可以了。（课件）句子魔法屋

2、直接引语与间接引语互换方法：直接引语是直接引用原文原话，在书写时用引号。间接引用是站在第三者的立场转述别人的话，不必用冒号和引号。转换时换人称，改标点。（课件）

3、补充练习（课件）

1）把下面这段话改为直接引语来进行表达，使内容更加具体，生动。

4、试一试：（课件）

四、句子诊断室

1、交流

病句常见的病因有：搭配不当、成分残缺、词序颠倒、词义重复、用词不当、含糊不清、前后矛盾等

修改病句的方法：一是读懂句意；二是检查病因；三是进行修改；四是再次检查。（课件）

试一试：试着来修改下面的一段话。

五、诗句大宝库

1、交流学生的积累

2、试一试：

五、句子加工坊

1）我们小学阶段常用这样几种修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、对偶

交流。2）判断

3）比较下面的句子，说说它们的表达效果有什么不同。

4）教师总结：我们在体会句子的表达效果时，按照以下几个方面进行思考

1、看句子是否运用了特殊的修辞手法或表达方法。（方法）

2、理解句子内容（内容）

3、体会作者表达的情感。（情感）

这句话运用了对比的表达方法和拟人的修辞手法，（方法）写出来太阳花在阳光下绽放的情态，（内容）表达了作者对太阳花不怕困难，充满生机的赞美之情。（情感）七：结束语

第二篇：句子部分教学设计

六年级语文总复习句子部分教学设计

（一）——扩句、缩句、句式变换 复习目标：

1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。

2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。重点：句式变换的复习

一、复习扩句和缩句

1、出示句子：小明读书。

小明在教案里认真地读书。请学生辨别并说出两个句子的区别。小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。

2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩句应该怎样缩？

（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）

4、练习：扩句——红旗升起来了。

缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。

二、复习改换句式

1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明发烧了，他不得不去看医生。（他一定要去看医生。）（3）妈妈对小刚说：“你的作业要尽快完成。”（妈妈对小刚说他的作业要尽快完成。）

2、让学生观察这些句子，说说这些都是什么句式，变换后有什么区别。（反问句和陈述句、双重否定句和肯定句、直接引用和间接引用）

3、师归纳：除了上节课复习的“把”句和“被”字句，我们小学阶段还要掌握这三种句式之间的转换，尤其是反问句和陈述句之间的转换。请学生回忆反问句怎样转换成陈述句？陈述句又怎样转换成反问句？要注意些什么？（四人小组讨论）

4、学生汇报，老师整理：

陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。

5、看看下面的句子改得对不对？为什么？

△我们不会忘记老师的教育和关心。——我们怎么不会忘记老师的教育和关心？ △没有太阳，就不会有我们这个世界。——没有太阳，怎么会有我们这个世界。

6、请把下面的陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。△我们的战士是可爱的。△他的话真使我感动。

△除了你，谁能为我遮挡雨水？ △

不耕耘怎么有收获？

六年级句子复习

（二）——修辞手法 教学目标：

1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻和拟人句。

2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。重点：比喻、拟人、夸张 教学过程：

一、复习比喻句和拟人句

1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法： △啄木鸟在给树治病。（拟人）

△

啄木鸟像医生在给医生给树治病。（比喻）

你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结彩

拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，并有比喻词“像”。拟人句不能有不同类的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

2、分辨：

△

春风象母亲的手抚摸着你。（比喻）△春风温柔地抚摸着你。（拟人）

二、分辨比喻句和非比喻句

1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？ △

他象要发火了。

△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水画是不同本质的事物，用水画比喻景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。

3、辨别：

△

石拱桥的桥洞象虹。

△

小李象过去那样尊敬老师。

三、复习夸张

1、什么是夸张？

（夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你还能举出另外的句子吗？

四、复习排比、反问、设问

1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。

2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小组交流。

3、全班交流。

五、练习：

辨别下列句子所用的修辞手法 △千里冰封，万里雪飘。（）△是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。（）△当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。（）△我们共产党人好比种子，人民好比土地。（）附课后练习：

一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号里。

排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张

（1）天空中的星星快活地眨着眼睛。

（）

（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

（）

（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。

（）

（4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。

（）

（5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。

（）（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（）（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（）

（10）阳春三月，微风吹拂着千万条才舒展开的黄绿眉眼的柔柳。（二、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？

（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。

把________比作_________

（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。把________比作________

三、请写出下列句子所用的修辞方法。

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人）

2、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）

3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）

4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻）

5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（设问）

6、骆驼是沙漠之舟。（比喻）

7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（拟人）

8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）

9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（排比、拟人）

10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（排比）（比喻）

11、生物真是人类的好老师啊！（比喻）

12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（拟人）

13、你难道要违背人类的真理吗？（反问）

14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（排比、拟人）

15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（反问）

16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（排比、比喻）

17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（拟人）

18、桂子花开，十里飘香。（夸张）

19、他在呼唤什么？在呼唤和平。（设问）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（比喻、排比）

第三篇：缩写句子教学设计

缩写句子教学设计

教学目标：

1.让学生了解缩写句子的一般步骤，认识缩写句子的含义及作用。2.认识常见的缩句类型，学习其缩写方法，注意缩写句子的事项。教学重难点：

重点：理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。

难点：能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子。

教学类型：讲授型

适用对象：五年级学生

设计思路：学生对缩写句子存在的问题，进一步帮助学生了解缩句的类型，提高学生缩写句子的能力，我设计了这个微课。其思路是这样的：用直接导入让同学们了解缩句的含义，然后以火眼金睛去学习缩写句子的方法与技巧、解题步骤、注意事项。最后通过练习，来巩固学生对本节课的知识点。

教学过程：

一、导入

大家好，今天所讲的主要内容是如何缩写句子。缩写句子是小学高年级阶段一个很重要的知识点。缩写句子，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。

二、学习过程

（一）首先让我们一起来认识一下缩写句子（PPT）： 缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。

（二）缩句和扩句正好相反，缩句是删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子表达得更加简洁。那么方法是什么呢？下面请看缩写句子的方法：（1）读懂原句，明白原意。（2）找出主干，删去修饰。（3）认真检查，保留原意。

（三）缩写句子的步骤：

1、要认真读懂原句，明白句子的意思。

2、找出句子的主要部分“谁”、“是什么”或“什么”、“怎么样”，对这部分予以保留（主、谓、宾），删掉次要部分（定、状、补）。

3、检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。

（四）缩写句子注意事项：

（1）缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。如：“妹妹的衣服很漂亮。”这个句子应该缩写为“衣服漂亮”而不能缩写成“妹妹漂亮”，否则就改变了句子的原意。

（2）把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部去掉，不能去一点儿留一点儿。包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。如：在草地上，盛开着许多美丽的花儿。（句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。缩写为：盛开着花儿。）（3）借助“的、地、得”：把“的”“地”“得”前的修饰词删去，去除“得”后面的词语。（包括的、地、得要删去）

如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”

如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。” 如：我兴奋得一蹦老高。一蹦老高是修饰兴奋得程度进行补充说明的，要删去。就缩写为“我兴奋”

（4）去掉“在......中（里、上、下)”表示特定环境和语言的词语。如：我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。（句中“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：我们取得了进步。）

（5）留住句子中的“着、了、过”和“啊，吗，呀，呢”等语气词： 因为“着，了，过”和“啊，吗，呀，呢”是时态助词，助词在句子中没有独立性,所以是不能删的。如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。如：他勇敢地跨过了这条小沟。缩写为：他跨过了小沟。这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。

（6）句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。如：我在屋里没有找到那个装书的包。应该缩成：我没有找到包。如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思大相径庭，就大错特错了。

三、缩句练习

1.岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。2.我们像百灵鸟一样在祖国大花园里放声歌唱。

四、课堂总结

总之，在缩句中我们也不能硬套方法进行缩句，而是在理解句子的基础上，合情合理地进行缩句，在理解句子基础上配合方法才能做到缩写的准确无误。

第四篇：句子转换教学设计

《扩句、缩句、句式转换》复习教学设计

3课时

复习目标：

1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。

2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。复习重点：句式变换的复习复习过程：

一、复习扩句和缩句。1.出示自学提示：

（1）什么是扩句？什么是缩句？扩句与缩句的方法是怎么样的？（2）扩句与缩句要注意什么呢？（3）出示句子：小明读书。（扩句）

小明在教案里认真地读书。

我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。（缩句）2.学生练习，讨论交流。

3.师生共同总结方法：扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）4.请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）5.练习：扩句，至少扩两处。：（1）红旗升起来了。（2）月光照耀着大海。（3）战士冲向阵地。（4）路灯发出光芒。（5）太阳升上天空。缩句：

（1）运动健儿的脸上露出了胜利的喜悦。（2）我们像爱惜生命一样爱惜宝贵的时间。（3）我们的船渐渐地逼近那棵枝叶茂盛的榕树。（4）六岁的弟弟津津有味地吃着又香又甜的苹果。

（5）彭总经常检查海防前线战士们的战备情况和训练情况。

二、复习改换句式。

（一）反问句与陈述句间的转换：

1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？

（1）有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句）（2）这么美的水真吸引人。（改为反问句）2.学生练习做题，交流评议，并归纳总结方法。

转换方法：反问句与陈述句间的转换：将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）

3.练习巩固，反问句与陈述句互换：

（1）革命战士连牺牲都不怕，更不怕困难。（2）这比山高比海深的情谊我们不会忘记。（3）没有比守住你们的阵地更重要的事了。（4）小孩掉进河里，我们能见死不救吗？

（5）日子过得这样好，难道你还不感到满足吗？

（6）对于这种破坏纪律的行为我们怎么能不闻不问呢？

（二）双重否定句和肯定句互换： 1.出示例句：

（1）写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）（2）你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）2.学生做题，并讨论交流做题的方法。3.师生共同归纳总结方法：

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能„„），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。4.巩固练习：

（1）他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）（2）问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句）（3）要渡过大江，非坐船不可。（改为肯定句）（4）这件事情不是没有解决的办法。（改为肯定句）

（三）直接引用和间接引用的互换。1.出示句子：（1）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）（2）妈妈说，她今天去开会。（改为直接引语）2.学生做题，交流讨论，总结方法。3.师生共同总结归纳方法：

（1）改变人称，第一人称（或者第三人称）改为第三人称（或者第一人称），如果是第二人称则改为引号以外的具体人称。

（2）改动标点符号，冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。（3）如果与到问句，则改为表示商量的祈使句。（4）增删个别词语，保证语句的通顺。

4.巩固练习，将下列句子直接引用和间接引用的互换：（1）雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没有看见。”（2）老师对我说：“您明天把作业交到我这儿来。”

（3）鲁迅在回信中说，他的信如果发表，且有发表的地方，他可以同意。（4）向阳告诉爸爸，妈妈打来电话，叫爸爸明天十点去火车站。

（四）把字句与被字句互换。1.出示例句：

（1）伶俐的猴子激怒了船长的儿子。（改为把字句和被字句）（2）指导员交给了我们一项艰巨的任务。（改为把字句和被字句）2.学生做题，讨论交流做题的方法。3.师生共同总结互换的方法：一般句式改为把字句或被字句，不仅是形式的改变，句子的意义也随之有所变化。改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调（放在最前边）；改为被字句时，原来的宾语变为主语（受动者），被放到了强调的地位（放在最前边）。理解句子意思，自问自答。如“谁做了什么”该为“谁把什么做了”，“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；“谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样”。

4.巩固练习，把字句与被字句互换。（1）我被这动人的情景吸引住了。（2）那只大虫被武松使尽气力按定。（3）鸭先生把美丽的小路找回来了。（4）少先队员把盲人叔叔扶过了马路

（五）把句子改为比喻句、拟人句、夸张句。1.出示例句：（1）雨下得很大。（改为比喻句）（2）田里的青蛙叫。（改为拟人句）（3）教室里很安静。（改为夸张句）2.学生做题，讨论交流，总结方法。

3.师生共同归纳方法：改比喻句，一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）。改拟人句，被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象）。改夸张句，夸张句：分为夸大和夸小两种，多是讲程度的。夸大比较常见，先说说夸小，如，这个山凹就有巴掌大的地方。分析：真的就有巴掌这么大的一块地吗？不可能，只是夸小了，来说明他的地小。

4.巩固练习。

（1）岸上的树林都在哗哗作响。（改成比喻句)（2）阳光映照之下，湖水跃起粼粼波光。（改成比喻句)（3）天气真热啊！（改成比喻句）（4）小河流向远方。（改为拟人句）（5）花儿开放了。（改为拟人句）（6）这座山很高。（改为夸张句）（7）这房间很小。（改为夸张句）(六)句子仿写。

仿写题是近年来中考中的新题型，也是热门试题，既能考查考生理解语言、驾驭语言的能力，又能考查考生的想象和创新能力，因而在中考试卷中大量涌现，占有较重要的地位。

1.套用式仿写 仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。

例1：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。仿句：_____________，______________，______________，_____________。[解析]做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法，然后直接套用。例句从内容上看，写出了秋天的三个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可以是景，可以是人或物，关键要把握其特点。如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

2、续写式仿写 根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。例

2、读下面语段，在横线上补写一个与画线的句子句式相同、语意连贯的句子。

善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；_________________________________。

[解析]此题要求学生根据例句的内容和句式，续写一个句子。首先分析例句，例句采用了“读„„读出了„„”的句式，内容上以拟人的手法突出所写事物的特点。参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相近即可）

3.命题式仿写 给定一个语言材料，再另外命题确定内容。

例3.仿下面例句，以“校园”二字开头写一句话。

例：家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地补充能量；家园如一根抽不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。

校园：____________ [解析]这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。例句采用了比喻的修辞手法，内容上表达了家园对于流浪者的重要意义。参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。4.造句式仿写 实际就是仿照示例的格式造句

例4.仿造下面的句子。另写一组句子，要求选择新的本体和喻体。例句：适应是什么？适应是泰山悬崖上迎风劲舞的青松，是寒冬腊月里傲雪盛开的腊梅，是点闪雷鸣中高傲飞翔的海燕。

仿句：___________________？____________________，___________________，___________________。

[解析]：这道题一眼看来，似乎给了同学们很大的仿写空间，但仔细推敲，会发现，对该题要严格的注意例句的句式特点和修辞特点，这个例句是设问和比喻构成的。而且要求进行重新选择新的本题和喻体。题目中不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。解题时，同学们要注意。如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。

5.开放式仿写：一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；二是提供语言材料，但所写内容自定。

例6.请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”等事物中选择两个作为陈述对象，写两组句子。也可自选其他事物来写，要突出所写对象的特征。

例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。

（1）___________________（2）___________________ 解析：这道题内容开放性大，要善于联想，自己选定陈述的对象。从例句看，无论选择什么事物，表述的内容必须符合事物的特点，还要包含一定的生活哲理。参考示例：（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。（符合题意即可）

三、总结各种句式转换的方法以及注意的地方。

四、巩固练习。1.老师关怀我们。（改比喻句）2.老师批改作业。（扩句）3.小鸟在树上叽叽喳喳地叫。（改拟人句）4.一匹匹骏马在美丽的大草原上飞快地奔跑。（缩句）5.一群蚂蚁吃了一条大青虫。(改为把字句与被字句)6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反问句）

7.我们怎么容忍破坏纪律的人和事？（改陈述句）8.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。（改直接引语）9.王小明对李芳说：“我要向你学习，做一个对社会有用的人。”（改转述句）10.这次活动全班同学都参加了。（改为双重否定句）

11.仿照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（A、时间好比一个万花筒，它能让我们看到世间百相。时间好比一块试金石，它能帮助我们分辩出真善美和假丑恶。B、时间好比一本教科书，它能帮助我们阅尽人世的沧桑。时间如同一口百宝箱，它将让我们尽情领略生活的幸福。）

12.①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

乐观者说，希望是。

②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

悲观者说，风是。（希望是河的对岸，即使跳不过，也能够游过去。②风是海的同伙，会把你扔进无边的波涛。）

13.照例句，任用一种事物，用“事物＋否定＋想象”的格式写一个句子。例句：教师的周围飘着粉笔屑，不那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花絮。答案：教室前有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。14.仿照例句写一句话，句式字数要求跟例句相同。

奶奶说我是一颗小小的开心果，总能使她满是皱纹的脸，绽开欢乐的花朵。答案：爸爸说我是一只快乐的百灵鸟，总能使他满是烦恼的心，升起奋进的火苗。15.仿写句子：桌子说：“做人要脚踏实地！”粉笔说：.16.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是。17.书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。书是___________________，能__________________； 书是___________________，能__________________。

18.例句：人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；

仿句：如果，就。

（你是一棵小草，就增添一份绿意；如果你是一颗星星，就点缀一角天空。如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。）

第五篇：《整理英语句子》教学设计

《整理英语句子》教学设计

王千庄小学

刘金花

教学目标

◆ 知识与技能目标:

（1）认识记事本窗口。

（2）让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。

（3）让学生了解Shift键、Caps Lock键、回车键等的使用方法。

◆ 过程与方法目标： 任务驱动 学科整合 师生合作交流

◆ 情感态度与价值观目标：

让学生通过认识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

【教学重点、难点】

学习使用主键区的几个控制键——Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。

【教学策略】

◆

教法：本课主要采用引导法、演示法。本节内容中，记事本的启动教师可引导学生运用知识迁移的规律来完成。而键盘的认识，教师运用多媒体课件演示，让学生直观感受键盘的分区。

◆ 学法：主要采用自主探究、合作尝试、讨论交流、评价竞争的学习方式进行。

【教学准备】

演示型课件《整理英语句子》

【教学过程】

◆ 活动一 ：创设情境、激情导入

1、小朋友，咱们一起到电脑乐园里去逛逛吧！大家看，今天电脑乐园里可真热闹呀，我们快去瞧瞧吧！

2、播放动画——《游电脑乐园》

◆ 活动二：和记事本交朋友

1、演示课件—《找朋友》游戏，学生通过观察，初步认识记事本。

2、引导学生运用知识迁移打开记事本。

师：记事本和画图是一对好邻居！，他们都是Windows自带的程序。你能试着打开它吗？

3、通过练习型课件《找朋友》，让学生在游戏中了解记事本窗口。

◆ 活动三：自主体验键盘

1、学生在课件中卡通键盘小导游的带领下，进一步认识键盘。

2、课件出示练习内容。（10个数字、26个字母键），学生自主尝试，熟悉键盘、体验击键要领。

教师巡回指导，(一是帮助学生解决在输入过程中遇到的困难，二是通过表扬使学生养成正确的坐姿。)

3、师生交流总结击键要领。

● 由学生提出问题，全体学生共同参与讨论、解决问题。

● 师生共同总结出：“以指尖击键，击键要轻、快”；“十字分工明确，击键快速准确”。

● 教师提出更高要求：你能输入26个大写字母吗？由此引出下一环节——即本节课的重点Shift 键和Caps Lock键的使用。

◆ 活动四：学习Shift 键、CapsLock键的使用方法

★ 自主探索两键

1、通过动态课件，让学生认识、在键盘上找到这两个键。

2、放手让学生自主探索、合作交流这两个键位的作用及使用方法，让学生对这两个键有个初步认识。

★ 引导学习Caps Lock键

学生在教师的引导下，掌握Caps Lock键的作用及使用方法。

师：请小朋友击一下这个键，再击字母键A，你发现了屏幕上有什么变化？键盘上的capslock指示灯又有什么变化？

生：字母变成大写，指示灯变亮。

师：那你能再把字母再变回小写吗？快试试看！

学生尝试、交流。

★ 引导学习Shift键

1、教师引导学生通过尝试，体会Shift键的使用方法。

师：Shift 键，我们叫它换档键或上档键！这个键有什么神奇的作用呢？我们一起来试试看吧！

（1）用小指按住shift 不放，再敲击数字键1、2、3，你发现了什么？

（2）请继续按住shift 键不放，再敲击字母键A，你又有什么新发现？

2、师生小结shift键的作用及使用方法。

◆ 活动五： 小勇士智闯打字关

★ 第一关：字符输入竞赛

sheng dan kuai le!（课件出示）

★ 第二关：“争当打字小勇士”

IT PC CPU CAI Help Save（闯关内容在屏幕上滚动显示）

★ 第三关：播洒快乐，传递友谊。

通过课件向学生展示贺卡范例，让学生运用本节课学到的本领，为亲人或朋友制作贺卡。在写贺卡的过程中主动探索字体、字号工具的使用方法，在实践中体会回车键的使用。

作品完成后，通过同学自评 —— 小组互评—— 全班同学一起评的方式评出“最佳创意奖”。

◆ 活动六：综合评价 课堂小结