拼句子教学设计马丽丽

第一篇：拼句子教学设计马丽丽

《拼句游戏》教学设计 金穗小学 马丽丽

教学目标

1、培养学生认真观察、大胆发言、认真听的良好学习习惯。

2、鼓励学生运用积累的好词佳句把游戏过程描述完整，培养学生良好的语言表达能力。

3、通过游戏激发学生的写作欲望，积极表达的态度，通过活动有所感悟，体验作文写作的愉快。教学准备

教师准备纸盒四个、学生每人自备一张纸条 教学重难点

1、能够抓住人物的动作、语言、神态，进行描写，表现人物内心活动。

2、通过游戏激发学生的写作欲望，体验作文写作的愉快。教学过程

一、直接导入，激发说得欲望

孩子们，爱玩游戏吗？今天老师跟大家玩个拼句子的游戏。板书课题：拼句子。来，我采访一位同学，听到这个游戏，你在想写什么？

师：说得真好，刚才他们回答的都是描写什么的？ 生：描写心理的。

师：对了，都是描写人物疑惑的心理。

师：对了，老师还告诉过你，在玩游戏中，除了要记录当时的心里活动外，还应注意什么？生说。教师课件出示：调动多种感官：眼——看（动作、神态、赛况的变化）耳——听（声音）脑——想（揣摩心理活动）

师：准备好了吗？不过，老师有个小小的要求，我们不仅要做到玩得快乐，还要能说得精彩。能做到吗？

二、明确要求，写纸条

师：好，老师宣布游戏规则了。规则很简单：拿起老师发给大家的纸条，按老师的要求分别在上面写上 “谁”、“在什么地方”“怎么样地” “干什么” 写完后把它对折四下藏进老师准备的罐子里，老师要让这张张纸条演绎出一个个动人、滑稽、离奇的故事。明白了吗？

师：大家写的内容要新颖、离奇、古怪，别人想不到的，谁最会动脑筋，谁就是最聪明的人，开始吧！

生写纸条，老师提醒学生可以用余光观察同学们怎样写纸条。

三、指导描述写纸条的场面。

师：纸条按要求藏进了罐子里，这四个罐子就像一个魔术师，藏着纸条的秘密，藏着童年的欢乐，藏着童年的笑声。你们信吗？

师：信或不信，等着瞧，一会谜底就揭开。不过在揭开秘密之前，老师想请同学们说说刚才你们是怎样写纸条的。说的时候可以从以下几方面说，课件出示：

面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。点：典型人物——哪个同学是怎样写的？ 典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？ 生说，师及时点评指导生说好。

四、引导描写读纸条的场面

在第一张纸条的秘密揭开之前，师提问学生读纸条的场面你应该怎样观察，生说，师及时补充，课件出示

读纸条的场面：

老师或哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？ 面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？

点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？

典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？

第一张纸条老师可读，第二张纸条让学生读，读之前采访学生此时的心情如何？过程中及时采访被读到名的同学。

及时点评学生的描述，指导说的过程中要及时提醒学生做到点面结合。

五、描述给你留下印象最深刻的一张纸条

六、指导写作

1、谈感悟，明确中心

2、给作文取响亮的名字

七、总结 出示教师寄语

童年好比一个五味瓶，装着许许多多稀奇古怪的趣事，让我们用聪慧的眼睛观察生活，用勤快的双手记录生活，你的童年就像冰心奶奶说的：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

第二篇：公开课教学设计马丽娜

人教版五年级语文下册

公开课教学设计

17《梦想的力量》

马丽娜

五（1）班

教 学 目 标 ：

1.认识 6 个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不 吭”等词语

2.有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通 过不懈的奋斗才能梦想成真。教学重点：

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

教学方法：多媒体 电教法 合作交流 朗读法 引导释义

小组讨论 达成目标

教学环节：

一、揭题质疑。

1.教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。

2.出示课题——梦想的力量。读了课题，你想知道什么？

二、速读课文，理解“梦想”。

1.自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么 梦想”，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

（2）他们不应该过那样的生活??我一定要为他们挖一口井。（3）那我攒钱买钻井机吧??我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的 水。

2.补充非洲缺水的资料。

非洲的安格鲁地区长年干旱。了。（这一资料的补充，能震撼学生的心，也能帮助学生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。

三、再读课文，明晰“梦想之路”。

1.加拿大一个年仅 6 岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还学生快速度课文，自学生字，读通课文，想想“课文写的谁 的什么梦想”读通课文，了解文章的大意。

要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一 个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？

（1）找出文中相关的句子。

（2）指导朗读最后四个自然段。

2.快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？ 3.学生自由讨论，交流：

（1）瑞恩为攒够 70 块钱，做了很多额外的家务活。

①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘??瑞恩把得到的钱，都放进了那 个饼干盒里。有感情地朗读这段话。

（2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。

①在课文中找出有关的句段。

a.妈妈的一位朋友被瑞恩的执著感动了，她决定帮帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成了文章，登在当地的报纸上。

4.体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？

学生再读课文，明晰“梦想之 路”文章的主人翁是如何实现自己的梦想。体会重点词语，感悟文章的写法。

拓展学习巩固训练检测反馈 作者按照（）顺序和（）的（）顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是（），二是（），三是（）。这三个步骤对瑞恩来说如 学生思考，交流讨论（），一步比一步艰难，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面临着一次比一次愈加严峻的考验。

四、感悟“梦想的力量”。

1.再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。

2.当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些 什么？ 瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

3.是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流 泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗读句子：“是呀，一个梦想，竟有如此大的 力量，在此时有谁不流泪呢？”

再次朗读第四段，感悟梦想的力量，想想瑞恩和他 的父母为什么激动？为什么幸福的流泪？把握文章的思想感情。课文通过记叙 6 岁的加拿大男孩瑞恩为了实现给 非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝这一梦小想而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩 的善良、执著和金子般美好的童心。同时，也使我们 学生倾听思考结明白：美好善良的梦想会给人带来希望，会给人带来 无穷的动力，甚至创造奇迹，这就是梦想的力量。

总结全文，升华情感 1 完成本课的生字 熟读课文 瑞恩 挖井（喝上干净水）自己挣、得到帮助 梦想＋行动=现实 水泵 挖井 钻井机 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金会 30。

第三篇：高中英语词汇教学反思(马丽丽2014-6)

高中英语词汇教学反思

高一英语组马丽丽（2014-6）

我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致学生一提到英语就头疼，真所谓“望英兴叹”。但是，我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界，但语篇是词汇的组装和欣赏，是词汇的栽体，词汇才是语篇的根本，我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水，无米之炊。然而，在我们的实际教学中，教师和学生都没有把词汇放到最重要的地位，往往只是任务式的或应付式的处理词汇。结果只是教师边教边抱怨，而学生只能边学边埋怨。大多数学生学习英语就是背单词而不知道灵活地运用单词，最终达不到语言学习的目的——交际。另一方面，高中学生又有一定的英语基础，他们有一定的自学能力。但是学生个体之间的差异又比较大，如何大面积地提高学生的掌握词汇的能力呢？我们可以做如下的尝试：

第一，接手一批新学生，老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础，可以利用听，说，读，写四个环节进行。这样就能大致得出班里学生的英语基础情况，在以后的教学中，老师才能做到心中有数，有的放矢。如果有一些学生的语音有欠缺的，老师必须尽可能地帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终影响他们学习英语的兴趣。

第二，授人之鱼，不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识。例如：音标的正确发音，音标中音节的划分，开音节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解，他们在学习单词时心中才不回茫然。

第三，充分利用每个单元后的词汇。老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音，注意多音节单词的重音，提醒学生那些单词容易拼错。让学生有一定的时间去拼读，记忆这些单词。在上课时，老师对这些单词进行听写，批改后，发现问题，再让学生板书，然后学生再订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍，拼错的再订正三遍。这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错，正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时老师还要指导学生再趁热打铁，练习使用这些词汇，因为只有经过语言的操练，这些词汇才能成为活的语言材料。

第四，充分利用每个单元的Reading&vocabulary。因为在Reading中，学生可以体会到如何运用单词，在具体的语境掌握单词的使用方法，在Word-study中，学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能及时地默写优美的句子，则会提高学生学习英语的兴趣。

第五，可以运用比较，联想和语境的方法进行词汇教学。经过多年的教学实践，我认为，在词汇教学中，运用比较，联想和语境学习词汇，可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆，从而进一步突破高中词汇教学瓶颈，以达到提高学生英语运用能力的目的。

1.比较，就是在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，把握知识间的规律，克服易混点、易错点，掌握科学的学习方法，使学生能对所学的词汇举一反

三、积极迁移，从而收到事半功倍的效果。例如：音形义比较和词义比较等。

2.联想可加深理解、强化记忆。心理学认为，教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介，通过串联归类、纵横联系、辨析分解，让学生展开联想，力求在脑际建立相互依存的知识结构，可使学生战胜遗忘、增强记忆。跟椐词汇间的不同关系，联想可分为词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。词缀联想在词汇教学中使用频繁，因为英语中有很多的派生词。例如：由courage可以想到encourage，discourage。由strong可以想到strength，strengthen。由care可以想到careful，carefully，carefulness，careless，carelessly等。

另外，在语境中强化交际是不可忽视的。因为英语词汇和英、美国家的文化息息相关。英语词汇中有很多用法已约定俗成，如一些成语(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依据特定的文化背景和历史知识才能正确理解词义，切忌望文生义或逐词对译。所以让学生了解一些常用的特殊用法，掌握一些成语、典故很有必要，这有利于学生理解、记忆词汇。

第六，充分调动学生的非智力因数，积极参与到词汇记忆中来。“复习是学习之母”。但是很多学生认为已背过的单词就不会遗忘，就会把这些单词放到一边去，殊不知等到他们要使用时就是想不出来，或者就是单词中少了字母或颠倒了字母的顺序。所以老师要指导学生对已会的词汇进行反复的、过度的学习。这些都需要学生具有坚强的意志品质和顽强的毅力。

总之，词汇教学要得到老师和学生们应有的重视，才有可能突破词汇教学瓶颈，我们才能有效的学习英语，才能体味英语学习的真正魅力。

第四篇：燕子专列教学设计 马丽杰

《燕子专列》教学设计

东丰县大阳中心小学

马丽杰

一、教学背景：

1、面向学生：小学

学科：语文

2、课时：第二课时

3、学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、根据重点词语加深对理解课文的理解。

三、能把握课文的主要内容，理解含义深刻的句子。

四、能受到保护动物的教育。

教学课题：人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》 教学目标： 教养方面：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、能把握课文的主要内容，能联系上下文，理解词语的意思。教育方面：

1、感受贯穿全文的爱心，受到爱护动物的教育。

2、体会人与动物之间美好的情意。

发展方面：

培养学生的想象能力、语言表达能力、思维能力。教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。体会倒叙和首尾呼应的写法。

三、教材分析：

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物

四、教学方法：本文浅显易懂，能容也有利于激发孩子们保护动物的意识。为了突出重点，我在教学中把读贯穿全文，采用了齐读、默读、分角色朗读、个别读等多种方式，让学生在朗读中对课文有所感悟，并收到情感的升华。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

五、教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们知道了有一年春天，小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人民纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，这节课让我们再次走进课文，去感受人类的爱心。齐读课题

二、研读课文，领会写法

（一）感悟燕子面临的处境

1、大家都知道燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段

2、燕子遇到的麻烦是什么？

（1）学生朗读（示课件）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

（2你们感受到了什么？

那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）

3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流

气温骤降：（1你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例如，气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等）

（2）师引导;什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫—气温骤降，你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎么样？气温到底有多冷呢（课件展示恶劣的天气）

长途跋涉：这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括（累）你从文中那里读到的累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从生答（南方）飞回（北方）同学们你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）燕子是多么幸苦，多么累呀！我们一起读（词长途跋涉）

饥寒交迫：导致燕子濒临死亡。除了“冷，累”外还有（饿）燕子历经千辛万苦才到达北方，当它们筋疲力尽需要食物补充体力的时候，迎接它们的却是—（饥寒交迫）

饥寒交迫就是-------（又饥又寒）读出又饥又寒

饥饿是因为--------（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为--------（当地气温骤降，风雪不止）所以燕子----------（濒临死亡）

多么可怜的燕子啊！让我们再读读燕子遇到的麻烦。集体朗读这段课文，此时的燕子已经濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万）

此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸、灾难，危险。。。）板书

（二）感悟政府对燕子的关心爱护

在突如其来的自然灾害面前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的，正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府知道了这个情况，采取了什么措施？请同学们继续读课文的2、3自然段，找一找。

1、（课件）于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

2、呼吁是什么意思？（号召、动员、鼓励。。。）

3、如果你是电视台播音员，你会怎样代表政府呼吁？想想要说清楚什么？（燕子遇到了什么麻烦？要求人们怎样做？送往哪里？）谁来试试，看看谁的呼吁能唤起大家的爱心？ 生呼吁（师适当评价）

4、一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列送它们，能做出这个决定真是太了不起了）我们通过朗读夸夸政府，读出政府的了不起吧！

（三）感悟居民对燕子的关爱之情 课件：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。学生闭眼想象画面

师：睁开眼睛，你听到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 读出这种感受来（生读）

播放风雪交加的视频。我们来看这样一段视频，你一定会读的更好。（生读）

2、师：是呀，风呼呼的刮，雪纷纷的下，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民已让走出家门寻找燕子。请同学们拿出笔，画出表示动作的词语，从这些词语中你体会到了什么？（生答）

是呀小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡。（图片）居民们的心情是多么急切呀，所以听到消息后----生接（居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

3、还有哪些词，让你体会到居民们的热情？（纷纷）说明走出家门的人----很多。可能会有哪些人？生答

我明白了，在这一大群人当中，可能有老人们，他们不顾自己年老体弱，纷纷走出家门-----------冒着。。。

可能还有年轻人，他们更是冲在前面，冒着。。。。还可能有和你们一样年龄的孩子也不甘示弱，冒着。。。

那么多不同年龄，不同职业，不同身份的人都纷纷。。。

4、它们可能会在什么地方寻找？（丛林，河边，树林，雪堆里。。）受冻的燕子会四处乱钻，这样的地方容易找吗？

师：是的，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞劳苦，艰难的到这么多的地方寻找，这就是------四处寻找。所以说有了居民的帮助，燕子是幸运的，如果你听到了这个消息，你会怎么做？ 外面大雪纷纷的下着，可能刚走两步，你就变成了一个雪人，你还去吗? 那么听到消息你们也会纷纷走出家门，冒着。。。。

（四）感悟贝蒂对燕子的真情

成千上万的人都在寻找燕子，有一个叫贝蒂的小姑娘也加入了这个行列，她救护燕子的行为更加令人感动。

1、（出示插图）你们看，图中这个可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界，在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒去寻找燕子，她可能会遇到什么困难呢？（生答）

2、默读课文第四自然段，看看贝蒂是怎样救护燕子的？画出让你感动的句子

随机抓住关键句子理解：（课件）一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险来吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？因为她太在乎谁了？ 出示：小贝蒂不在乎----------，只在乎---------！

师：同学们我们再来看看这幅图片，看看她的动作，神情，想想她好像在说着什么?生答双手捧着小燕子，你们快活过来吧！。。

我们一起来做做这个动作，你们看小贝蒂跪在雪地里，双手捧着小燕子，双眼注视着小燕子，嘴里呵着------暖气。她是多么珍爱手中的这个小生命啊！我们再来读读这句话。谁来？

生读

师：多有爱心的孩子啊！生读

师：多勇敢的孩子啊

生读

师：这十几只燕子，她该跑多少地方呀 齐读

想象：如果你就是小贝蒂，请你讲诉一下你救助小燕子的经过。

（五）体会送别的感人场面

1、想象写话

2、揭示写法

从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感受到了瑞士人民对燕子的---------爱

师：爱是一种神奇的语言，它可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁，让我们一起读读课文的第一段和最后一段。生齐读出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子，已经坐上了专列，恢复了生机和活力。

它们在温暖舒适的车厢里叽叽喳喳的叫着，好像在向人类致谢，如果你就是其中一只幸运的小燕子，你会感谢谁？又会说些什么呢？ 出示：我想对贝蒂说---------我想对瑞士政府说--------

我想对居民们说-------我想对-------说----------音乐：《爱的奉献》中学生写话练习并朗读

小结;说的真好，小燕子有那么多感谢的话，可这一列爱心专列已经越走越远了，燕子载着小贝蒂纯真的友情，带着瑞士人民深厚的情谊，也带着人类对它们的无限关爱，驶向温暖的远方。

我们再来看看这两段文字，再次出示课文首尾段。它们有什么关系？出示倒叙和首尾呼应的写法。

三、拓展延伸，升华情感

课文讲到这，我想告诉大家燕子专列是发生在欧洲瑞士的一个真实的故事，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎了多少这样感人的爱心故事，在我国的江苏盐城也发生了这样一个真实的故事，有一个叫徐秀娟的小女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业的时候，仍回到她养鹤的地方，有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤而滑进了沼泽地，就再也没有上来，这个故事被写成了一首歌。（播放丹顶鹤的故事）

师；为了拯救动物而牺牲了自己的生命，这是一种什么样的境界啊！同学们，在我们的身边也有很多的小动物，你是怎样关心他们的呢？（生答）

让我们永远记住爱心大使--史怀泽说过的一句话------出示：动物是人类的近亲。师：所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。

四、教师总结

六、教学反思：

这篇课文教学设计上的特色是能体现工具性和人文性的统一，一是抓住文本的语言文字，特别是词语在表情达意上的作用，且能在教学中体现对学生习作的指导，如倒叙的了解、衬托方法的渗透等；二是设计的几个环节均体现了“以文学文”的语文观。

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的善良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。

难道眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的高兴劲，我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过小组合作讨论出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热情洋溢且激动万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告诉人们这世上如果没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……此处充分的体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的课程理念，符合文本特点，此处的教学也将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次，真是一个突破，我分外高兴，孩子们的表现也很好。

随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找都深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚热爱！此刻我并没有要求学生按着课文顺序来一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！

列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后我留给孩子们的只有一个问题：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：人与动物是朋友，保护动物就是保护人类自己，人和动物应该和谐相处！全文结束了，我的教学也接近了尾声，但所有的爱之曲已随着和谐之音奏响了，永久地留在孩子心里。

第五篇：马丽霞音乐教学设计

《妈妈的心》教学设计

实验小学 马丽霞

教学年级：三年级

教学内容：歌曲《妈妈的心》 教学目标：

1.知识与能力：用自然优美的声音深情演唱歌曲《妈妈的心》，在实践活动中学习四分休止符、八分休止符：能够运用mp.mf的力度记号演唱歌曲。

2.过程与方法：模仿、探究、体验、合作表演等。

3.情感态度与价值观：感受歌曲，通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。教学重点：1.能够用优美亲切的声音演唱歌曲。

2.体会休止符在歌曲中的作用并能灵活运用。教学难点：用不同力度表达歌曲的情感。教学准备：多媒体课件、电子琴、录音机 教学过程：

一、创设情境：

1、师生问好，听音乐进教室。热身律动操。《我是草原小牧民》

2、导入

师：今天马老师给大家带来一个谜语，大家来猜一猜？认真听，仔细想，看谁猜得最快。四四方方一片红云，闪闪烁烁五颗金星，是什么呢？ 生：五星红旗。

师：恩，说得真好，（出示国旗的图片）看，五星红旗。它可是我们祖国妈妈的象征呢！到今年为止，我们的祖国妈妈已经有62周岁了，可是她却越来越美丽！（配乐欣赏祖国山河风光图）这样的祖国妈妈，你们喜欢吗？那你们再想一想，我们都学过哪些歌颂祖国妈妈的歌曲，唱出来听听。(生唱,国旗国旗真美丽,中华人民共和国国歌)等。唱得真好。

师：有一位小朋友也想来赞美我们的祖国妈妈，请你仔细听听，歌曲塑造了谁的音乐形象？表达了怎样的情绪？你们的感受怎样?这首歌是用什么速度演唱的?（放录音）

（设计意图：通过聆听体验乐曲中旋律的婉转起伏和宽广绵长，充分感受母子间的真挚情感，为歌曲的学习创设爱的情境，激发学习兴趣，引出课题。）生：优美抒情的，中速。师：孩子们说她唱得好吗？ 生：好。

师：我也想用歌声来赞美我们的祖国妈妈，表达我快乐的心情！孩子们想听吗？ 生：想。

师：好，注意听。老师唱到哪个地方停顿了。听完后我请同学告诉老师。（师范唱。）

生:指出妈妈的心里后面，我的心里，要问歌儿。(等的后面)师：音乐停顿在歌谱上是怎样表示的？

（出示四分休止符，）师讲解：乐曲中有休止符就表示红灯，看到谱上有“0”休止符要记住“红灯停一停”，这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。出示节奏：

X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||

二、展开深入：

这么好听的歌曲，你们愿意用它来歌颂我们的祖国妈妈吗？ 生：愿意

师：先跟着音乐用“啦”模唱。（轻轻的）

1、学唱第一段。（注意唱好休止符，提醒学生“红灯停一停”。）带着学生按节奏朗读歌词。让学生随琴声伴奏，轻声地唱歌词。

2、自学第二段。

重点学唱结束句，说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样？ 生：他们音高不一样。速度不一样。师：听得真仔细，说得真好。

师：让我们一起来唱唱这两句，将它区别开来。

3、完整跟琴声轻声唱全曲。

让我们一起用亲切，自然的声音来赞美我们的祖国妈妈吧！4.强调力度记号，mf，中强，高潮部分声音洪亮，结束渐强。5.孩子们能用这两种节奏为歌曲伴奏吗？试一试（出示PPT）三．拓展创新。

1.师生分角色共同表演歌曲，学生独领齐合表演唱。（设计意图：这一片段采用了合作自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、关注、欣赏他人的品质。）

2、讨论：歌曲中的“儿女”、“妈妈”、“祖国”之间的关系怎样理解？（生：妈妈是儿女的妈妈，祖国是儿女和妈妈的妈妈。师：妈妈给了儿女一个温暖的小家，祖国给了我们所有人一个祥和安宁的大家。我们除了生养自己的妈妈外，还有一个共同伟大的妈妈——祖国）

3、欣赏图片（雄壮宏伟的万里长城、书写辉煌的神五飞天、举世瞩目的奥运会开幕式）(ppt)

4、师：看到这人类史上最伟大的建筑工程——万里长城、看到这圆了多少中国人奔月梦想的飞天神五，看到这令世界都叹为观止的奥运会开幕式，我们的祖国妈妈美丽吗？你们为拥有这样美丽的妈妈骄傲吗？自豪吗？如果自豪就请真挚地说一声：“祖国我们爱您！”

5、师：让我们一起用亲切自然的声音来赞美我们的祖国妈妈吧！

6、学生有表情地完整地表演歌曲。

（设计意图：充分调动学生的感官体验乐曲情绪，同时发挥自己的表演才能用自己喜欢的方式表现乐曲，调动积极性，让课堂成为快乐的天地。）

四、教师小结：

祖国是冉冉升起的巨日，是东方腾飞的巨龙，我们在祖**亲温暖的怀抱下茁壮成长，过着祥和幸福生活。同学们，让我们用一颗感恩的心以实际行动报效我们伟大的母亲——祖国!