怎样将文章写具体作文教案

第一篇：怎样将文章写具体作文教案

怎样将作文写具体

七年级语文 卢建科

教学目标： 1.知识与能力目标：

①明确把作文内容写具体的方法。

②培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。③开发学生的形象思维，提高学生的写作能力。2.过程与方法目标：

①极大限度地调动他们参与教学活动的积极性；

②培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。3.情感、态度与价值观目标：

①通过指导学生学习方法，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

②在培养学生的写作兴趣过程中，注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯。教学重点：

把作文内容写具体的方法和运用 教学难点 ：

把作文内容写具体方法的运用 教学过程：

一、导入：

学生都怕写作文，为什么，因为无事可写？不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么？是因为写一件事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一件再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字来，今天我们就来学习，如何将作文写具体，或者说如何将作文写长。

二、明确课题： 如何将作文写具体。

三、写法讲解：

（一）、把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述举例明确。举例讲解：

1、我伤心。

我拿着满是红叉的卷子，愣住了。这居然是属于我的？我使劲儿抬头，不让眼泪流出来。我感到天昏地暗，天不再蓝，草不再绿，花不再艳，而全变成了一个个张牙舞爪的魔鬼，张着血盆的大口向我扑来。这是什么？这就是我一个个无眠之夜挑灯夜读，一次次努力奋斗而换来的果实吗?我的眼泪还是不争气地流下来，心就像千万只蚂蚁在同时啃咬着，我彻底被击败了，我不会再是好学生，不会再让老师信任，不会再让同学们喜欢我了！想到这里，我终于哭出声来。

2、天气真热

三伏天的一个中午，天上没有一点云，地上没有一丝风，太阳像一盆火烤着大地，柏油马路晒出了油，花儿低下了头，树叶也蔫了，知了在树上一个劲儿地喊：‚渴啊，渴啊……大黄狗躺在树底下直喘粗气。

3：雪大极了

雪下了整整一夜。早晨起来，连门都推不开了。地上的积雪已有两尺厚，门口的三层台阶一分不出是哪一层了，房屋、楼顶、公路……到处都盖上了一层厚厚的白棉被，天地间白茫茫一片。往日的自行车流不见了，甚至连一辆自行车的影子都没有。汽车喘着粗气向前缓缓地爬行。鹅毛般的雪还不停地下着，行人都成了雪人，我走出家门不远也成了雪人了，我艰难地向学校走去。

4：风真大

突然，一阵狂风刮来，飞沙走石，尘土飞扬。树干‛呜呜‚地响，电线‛呜呜‚地叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇，上下翻飞。整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。

课堂练习：《我恐惧》

天上既没有星星，又没有月亮，只有黑黑的幕布笼罩的大地，而我要一个人回家。四周黑洞洞的，安静得几乎只能听见我自己心跳的声音。我怕极了，贴着胡同的墙慢幔地挪。脚下的土路坑坑洼洼，我一脚深一脚浅的向前摸索。孤零零的几根电线杆上悬着几盏昏黄的灯，射出幽幽的光，使得平房的影子映在墙上明明暗暗吓人的很。偶尔的一个声音都吓得我直冒冷汗。白天觉得很近的路，如今看起来却漫无边际，我受不了了，在这样下去我就快被吓死了。

（二）、抓住特征举例子 举例讲解

1、我的妹妹是个很顽皮的孩子。

我的橡皮泥用完了，我朝妹妹喊：‚小妹，帮我把楼下的橡皮你拿上来！‛传来妹妹的回答：‚啊？什么？‛‚帮我把楼下的橡皮你拿上来！‛我大声地喊。‚啊？你说什么呀？我还没听清楚。‛‚帮我——把橡皮泥——拿来——‛‚啊？什么呀？你再说一遍！‛我知道妹妹不给我拿，只好自己去拿了。

2、这把刀真锋利

只见他拿刀去砍碗口粗的大树，大树应声而下；他又拿刀去斩筷子粗的铁丝，顿时铁丝一分为二。再看看刀刃，完好无损。

3、我是一个调皮淘气的孩子

‚小刚，看你做的好事！我昨天让你给我可爱的金百合浇水，你看看，你看看，你把我的金百合都浇得‘仙逝’了，你怎么干的啊？‛我一看，那可怜的花儿花瓣都掉了，就还有一两片挂在上面唉声叹气，摇摇欲坠，怎么回事呢？对了，昨天妈妈让我浇花，我把喷壶当水枪玩儿了，我对准花瓣，足足喷了三水壶水，我……‚啊？小刚，你气死我了，人家说七岁八岁讨人嫌，你都七乘以二了，怎么还这么淘啊？‛‚哦！又生气了？难道你不爱我了吗？难道你真的不爱我了吗？亲爱的妈妈呀！‛‚天啊！‛妈妈哭笑不得，无奈地走进屋子，边走边摇头。嘻嘻，我在后面偷偷地笑了。

4、我是一个平凡而无任何特长的人.别人在跑道上飞快地跑，我只能在下面喊‚加油‛；别人在台上唱歌，我只能在台下鼓掌；别人展示他的绘画作品，我只能在旁边欣赏；别人在台上跳舞，我只能在自己的位子上观看；口才好的同学，在演讲比赛上口若悬河，我只能做一个默默的观众；写字好的同学可以把黑板当做画布各展其才，我只能看他们的劳动成果。

（三）、分解动作，写出层次

举例讲解：

“我跳远及格了。”

我鼓起了勇气，站在起跑线上。我眼睛紧紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神，攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛地一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起，像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头一看，我及格了！哗——一阵掌声响起来，同学们为我的成功二庆贺。

课堂随笔练习：“他很讨厌，买饭时不排队，一下子插到队伍的前面。”

你看，那边来了一个打个子，刚来就径直跨到队伍前面，做好了充分的插队准备工作，好似一头饥肠辘辘的老虎在那儿虎视眈眈地等待机。此时，他那时髦的服装再也遮掩不了他那颗丑恶的心。

迫不及待的他终于发起了猛烈的进攻。瞧：他左腿向前一跨，右腿一蹬，便把一个小个子同学挤到了后面，紧接着将饭卡往插卡器上一插，右手的饭盒往上一递，一张丑陋的嘴巴大声喊道：‚老师，要一份鱼香肉丝，两个馒头……

四、课堂总结

五、作业指导

作业题目: 那一次,我真________ 要求:

1、补全题目，添加一个表示心情的词语。

2、运用今天学习的写作方法，写清楚当时的心情，力求真实、形象、有感染力。

3、叙述事情时，亦参照本节课方法指导，认真修改，使内容具体，语言生动。

4、文体不限（诗歌除外），不少于600字。范文举例：

那一次我真后悔

人生就像一条路，总有一些阻碍，就像一些令你伤心的事，后悔的事阻挡着你。我曾经做过一件令我后悔不已的事。

那是四年级时一次期中考试带来的祸根。我取得了好成绩，我的同桌名次在我的后边，我得意忘形对她说：“今天妈妈一定会给我上些奖励。”我这样说的目的是想让她羡慕我，因为我知道她不会得到任何奖励，即使她得了第一也不会有。因为她一个特困生，家庭经济不允许。

回去到家里妈妈果然给了我奖励——五块钱。我很失望，不过再想想，某些人甚至连五块钱都得不到，我的心里就平衡了些。

第二天来到学校，我在她的面前炫耀着我的奖品，虽然表面显露出一副羡慕的样子，但她心里一定是非常忌妒我的，我心里这样想着。

中午上完体育课我又累又渴，真想马上冲向小卖部，我匆匆回到教室，在书包里翻来翻去也找不到我那五元钱的踪影。“难道长了翅膀飞了不成，这怎么可能吗？准是被谁给偷了，难道是她干的？”于是我把矛头指向了我的同桌。我跑出教室想弄个明白，我在小卖部碰见了她，她正开心地吃着雪糕，我怒气冲冲地走了过去想找她理论，她却一口咬定那是她妈妈给她的钱，而且也是一张五块的。我气极了，天下竟有如此巧的事吗？不禁骂了她几句脏话。就这样，我们以后再也没有说过话。

几个星期后妈妈为我洗书包时，翻出了重见天日的五块钱，妈妈夸我真节约，我没有因为这些话而感到沾沾自喜，此时心里只充满了对自己的怨恨。因为我让一段美好的友谊毁掉了，如果这世界上有后悔药，我恨不得吃几百粒。我曾想向她道歉，但终没有能说出口。也许是出于顾及面子的原因，直到今天我也没能说出口，但在心里我早已承认了错误。

我真的好后悔，后悔自己做了一件对不起朋友的不光彩的事。

那一次我真开心

大家小时候看到爸爸妈妈做菜都很羡慕，都很想学吧！其实我也是。我看到爸爸妈妈把许多片小肉和几片土豆放到锅里，加上一点油，就会很快变成一道美味的菜。我想学他们做菜。刚开始爸爸妈妈说我小，到了8岁，他们终于同意了。他们打算教我一道大众菜肴——西红柿炒鸡蛋。

这道菜看起来简单，做起来难，我可是练了两次才做出来的呢！第一次，我以为自己已经会了，就把爸爸妈妈“赶”出厨房，自己一个人做。我先把鸡蛋打到一个碗里，搅匀。然后倒了“一点”油进锅里，差不多40毫升吧。再把切好的番茄和搅好的鸡蛋放到锅里，再用锅铲随便地搅了搅，就端出来了。上面的鸡蛋和番茄看起来都还挺漂亮。爸爸拿起筷子，夹了一块西红柿和一块鸡蛋。结果不到三秒钟，爸爸已经吐出来了。我连忙问他怎么了，爸爸说：“你自己尝尝吧！”我夹了一块番茄和一块鸡蛋，天哪，番茄几乎没熟，鸡蛋是一边没熟，还是液体，一边已经变成了黑色的焦状物。

第二次，我吸取了上次的教训，把鸡蛋搅了好久，撒上一点盐，并且只放一点点油到锅里。然后把鸡蛋放进了锅里，大约炒一分钟，再把鸡蛋用锅铲切碎，盛出来放到一个碟子上。再把事先切成片、并放在碗里的番茄上撒一点糖，放进锅里，炒了两分钟左右。最后把鸡蛋再倒进锅里，把鸡蛋和番茄一起搅动大约30秒后，这道美味的菜就完成了。我端给爸爸，爸爸尝了后，鼓励我说：“有很大进步，继续努力！”

那一次我真开心，因为我学会了做一道菜。这道菜看似简单，其实还是有很多步骤的。学做菜就和学习一样，不是随便糊弄糊弄就完事的，要仔仔细细地做好每一步才行。

那一次，我真幸福

母爱无缘无故，母爱有始有终。如果你是母亲的子女，一把伞就是幸福，不信你看……

那蓝色，明澈如天空。

小时候的那些下雨天，妈妈总撑着一把蓝色的伞来学校接我，我的头顶是一片蓝色，肩膀也笼罩于一片蓝色之中，触目所及都是一片蓝色的无雨天空。我的心也跟着变成蓝色天空。

后来的一个下雨天，矮小的我抬头和妈妈说话，却发现妈妈的那一半天空是阴沉的灰色。风夹杂着雨滴落入妈妈灰色的天空，妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了，而我依旧处于蓝色的无雨天空。

“妈妈雨伞歪了。”我提醒道，“没有，没有歪呀！”妈妈轻轻回答，我的视线落在倾斜的伞柄上，“是真的，雨伞歪了。”妈妈固执的说：“真的，真的没有。”蓝色的天空，我真的好幸福。

后来我长大了，不用再让妈妈在下雨天来接我，那把蓝色的雨伞一点一点的褪色了，我曾一度淡忘了它。

或许是巧合，一个下雨天，又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我，快和妈妈一样高的我撑着伞。

我的视线不自觉的落在伞柄上，那一幕和小时候的场景混在一起，妈妈笼罩一片蓝色的无雨天空，而我是在灰色的天空，我的肩膀湿了，头发也湿了。

“雨伞歪了。”妈妈提醒我，“没有，没有歪呀。”“是真的，雨伞歪了。”妈妈重复道。“妈妈，真的没有歪，没有。”伞下的许久沉默，回头却看见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。灰色的天空，我真幸福。

终于明白，这么久以来，妈妈都为我撑起一片无雨的天空。现在我多么想给妈妈一片快乐的天。孟郊说过：谁言寸草心，报得三春晖。

于是，我牵绊于那把蓝色的伞，每天深夜在夜战的人是我，在埋头苦读的人是我……最最幸福的人是我。

第二篇：如何把文章写具体教学设计

《如何把一件事写具体》教学设计

潞新一校语文组：陈慧

同学们，你们在生活中会经历很多事，有的事让你激动、高兴，有的事让你难过、伤心。那么，你愿意把这些事说出来与我们分享吗？

是啊，大家在说这些事的时候都说的很具体，富有表现力。我要是让你把它写下来呢？我看到有很多同学都皱眉了，其实学作文并不难，如何把文章写具体细致呢？我有两个妙招：

第一妙招：运用看、听、感、想、做”等五种方法去描写。例一：有枚硬币落在地上。

写具体细致：有枚硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。这个句子，由原来的简略句，改成描写具体细致的句子，是因为增补了哪些内容？

逐步扩充了三个内容：

第一步—硬币从哪里落？（看）

第二步—硬币怎样落的?落地后的状况怎样？（看）

第三步—硬币落地后的响声怎样？（听）例二：他吃着饺子。

（描写一个饿汉吃饺子的情形）

写具体细致：他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，（做）并不时地在嘴边扇扇风，（做）嘴里发出吧唧吧唧的声音。（做、听）

例三：看看这段文字： 《我的烦恼》

爸妈常在晚上经常要加班，我一个人待在家里，非常害怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！太可怕了，是世界上最可怕的事。

分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖（我们班有位同学就有晚上自己在家的经历，请他上台来给大家模拟一下当时的情景。）

同学们你们看到了什么？

我们尝试用“看、听、感、想、做”等五种方法去思考。那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖ 让我们来试试：（范文）

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

注意，并不是每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上。要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。

我们来试试：以《那个孩子好脏》为题写一段话。

范文一：

（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！

范文二：

看！那个孩子在泥沙上翻来滚去，还在上面打筋斗，发出车轮在地上辗过般的吱噜声，他还时不时地把那污黑的双手往脸上擦。脸上黑一块白一块的，早成了“大花猫”啦！他看到我们在笑他，露出那“大花猫”向我们作鬼脸，惹得我们全都哈哈大笑。

点评：全段没有出现一个“脏”字，运用了看，说等方法写出了一个脏孩子的特征，很传神，生动形象。

就这样，应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

同学们，你们看写作文很有意思吧。这只是我教你们的第一招，运用这招会让你的作文写得更精彩。

第三篇：怎样把人物外貌写具体

怎样把人物外貌写具体 从认知心理述谈人物外貌描写

蕲州三小

张小兰

本学期，我校语文“把习作写具体”课题研讨进入如火如荼的第二阶段，大家业余学习，集体备课，写好每一节作文指导课教案，上好每一节习作指导课。还举行习作研讨课比赛活动。我的参讲课是《怎样把人物外貌写具体》，现在就从学生认知心理方面谈谈如何把人物外貌写具体。

记叙文是小学生要掌握的重要文体，而记叙文的重头戏之一便是人物的外貌描写。现状是学生不会写人物外貌：外貌描写千人一面，不能抓住人物特点，写同学就是“弯弯的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻子下是一张好看的樱桃小嘴、、、、、、”，写老人就是“满脸的皱纹，一张慈祥的脸”，写小孩就是“胖乎乎的脸蛋像红苹果，一笑起来就露出 两个小酒窝”，还有的同学一提笔写外貌，就从额头、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，样样都写到。有一次，我看到学生写一个男同学樱桃小嘴，笑着问学生们：“你们知道什么是樱桃小嘴吗？能不能拿红粉笔画给老师看？”然后点几个同学去画，都画得不像，看来他们写作文都是想当然，用词很不准确。于是，我告诉学生樱桃小嘴首先嘴唇的颜色一定红得像樱桃，其次上下嘴唇会像两片花瓣合成圆嘟嘟的小樱桃，这一般用于女性，描写注意性别的不同。

这一个词的讲解对学生如何写好人物是远远不够的。学生没有留心观察生活，细心捕捉人物外貌特点。即使知道人物外貌的不同，也不能用准确的词表达，或者用某一词而不理解该词。描写的内容单一，停留在五官上。有的同学面面俱到，没有突出特点。这说明学生学生除了留心生活不够，对人物外貌描写的知识非常欠缺，对外貌的诸多特点认识模糊。

学生外貌描写上的片面、空洞和脸谱化，不是学生的错，这共性问题正是值得语文老师研讨的。虽然小学阶段大家学过不少写人的记叙文，典型的外貌描写像闰土、鲁迅、居里夫人等学过不少，但那是作家根据表达的需要各有侧重地抓住人物外貌一两个特点进行传神的描写，学生学的是字-句-段-篇-章的整体内容，对人物外貌描写的系统知识了解还是很少的，只见树木不见森林，学生缺乏人物描写的知识，不知道什么是人物的外貌描写？它的描写对象有哪些？不知道人物描写的方法？当然就不会把人物外貌写得真实具体了。很有必要在知识的层面梳理讲解一下：什么是外貌描写？怎样把人物外貌写具体？

一 概念是旅行包

概念能让学生深层次的把握知识的内在联系和脉落，引导学生建立知识系统。如果说把人物外貌描写当作一次心灵之旅的话，那外貌描写的概念就像是一个旅行包，提供你旅行性用品，外貌描写的对象，内容、范畴、作用。

什么是外貌描写？外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的年龄、容貌、衣着、神情、体型、姿态、等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。学生只有明白外貌描写的概念才能准确地进行人物外貌描写。这样学生就明白外貌描写的对象是很多的，并不是局促在脸部。可以写人物的发型，经常穿的衣服，习惯性动作、表情啦，概念掌握了，学生自然就明白外貌描写的范围还是挺广的。在平时生活中就留心得多些，在习作中就会过滤出人物外貌中最有特点的部分层现出来。二 认识是导航仪

认识是现实中事物的本质属性在头脑中的反映。只有认识了事物才能得到准确地运用。你认识人物外貌的各种类型，就好像在大脑中装了台导航仪，观察一个人，你就能区别这个人的脸型，身材，肤色等等是哪个类型，用什么词形容。人的外貌各不相同，即使孪生兄弟也有差别。-我用课件向同学们展示了：头发的金、银、花、白各种颜色；柔顺，枯黄、卷曲，蓬松等各种发质；男人女人等各种常见不同发型；圆脸、国字脸、菱形脸、鹅蛋脸、瓜子脸、刀子脸，东瓜脸等不同脸型；鹰钩鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹凤眼、斗鸡眼等眼的形状，还有不同眉形、唇形、体型，肤色，这样在学生的头脑中，人物外貌的内涵不断加深，外延不断扩大，认识不断深入，理解更形象直观，以后观察人物，描写人物就会驾轻就熟，可写的内容就多了。另外，这不说明外貌描写是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描写是提示人物性格、服务于中心思想的，抓住人物最主要的特点才是根本。

三

方法是心灵导图

学生认识了人物外貌的千差万别，这只是旅行车上的导航仪，让你认识和区别人物外貌各种类型。用书面语言组织出来，让别人读了 感到真实具体，这就要知道人物外貌描写的基本方法，就像在心里有一张心灵地图，心中有数。这些方法也可以说是技能，要通过不断训练才能掌握。人物外貌的描写首先要有一定顺序 ：从上到下或从下到上，从整体到部分或从部分到整体，从远到近或从近到远。这样让读者觉得轻松自然条理清晰；然后要会运用比喻拟人等修辞手法，让读者觉得生动形象如见其人，过目难忘；还要抓住人物特点，这个特点包括年龄、性格、职业、身份等等。这些可是长时间训练所得，非一蹴而就，一时之功。但要让学生心理上认识这些方法是把外貌描写具体的唯一途径，只有心理上全面地认识到问题平时才会有意识地加强训练，才会形成能力，习作能力得到锻炼。它有个时间过程，这好像是朵灵芝花，长在悬崖，只在勤学苦练本领才能摘到手。所以教育学生不要心浮气躁，暂时写不好，也别过于着急，对习作要有信心！

俗话说：画人难画鬼易，通过这次《怎样把人物外貌写具体》子课题的个人研修，我们班同学从心理上认识了外貌描写的内容、对象、方法、过程，认识了难度，反而不怕困难，他们不背包袱，不管是写人还是记事的文章，碰到 人物描写，自觉或不自觉加一点出彩的外貌描写，让人眼前一亮，从中我相信一点：作文是个长期的训练过程，我们只有在学生心灵上播下植物的种子，让他们认识生长的过程，看到事物的全貌，让他们有方向，有方法，有信心，到了一定时候就一定会有收获！

第四篇：作文教学《怎样把一件事情写具体》

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教案设计

作文教学：《怎样把一件事情写具体》

新华区光明路小学 苗晓娜

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：无

二、教学课题

作文教学：《怎样把一件事情写具体》

三、教学目标

教学方面：

1、通过对“考试”的情境创设给学生提供写作素材。

2、引导学生表达出自己的真情实感。

3、让学生积累一些把事情写具体的方法。

教育方面：

1、培养学生写作的兴趣和信心，缓解学生害怕作文且无从下手的心理。

2、培养学生“以我手写我心“的真情表达，积累写作方法，举一反三。发展方面：

培养学生习作的兴趣和信心，增强语言表达能力，使其由“乐写”到达“会写”进而转变为“要写”。让学生在习作中体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。

四、教材分析

本节课的设计是来源于西师大版五年级语文上册第二单元的“习作百花园”，写一件你成长过程中的事情，可以是难过的、快乐的、幸福的、难忘的„„写作的重点就是把事情写具体，重点突出，表达出自己的真情实感。这也是五年级学生写作中的难点。在平时的习作中，总是有很多孩子把握不住重点，或者不知道该如何突出重点，他们缺乏清晰地把事情写具体的习作方法指导。于是，为了让孩子们学会把握事情的重点，把事情的过程写具体，并能表达出自己的真情实感，我课前并没有给孩子们布置课前准备，而是在课堂上创设五分钟的考试为情境，一步一步地引导学生大胆说出自己考前、考中、考后的真实感受，引导学生在确定事情的重点部分中，引导学生自己归纳总结把事情写具体的一些方法，进而在以后的习作中为我所用并举一反三。

五、教学方法

本节作文指导课主要是依据“考试”这个小小的情景创设法，让学生再次真实经历一次考试，为其提供一份写作素材，并让其感受更加清晰和深刻，达到表达出自己真情实感的目的。于是，我由考前的“同学们，你愿意考试吗？”开始谈话，鼓励学生说出自己的真实想法；到现场考试，当场判分的情景创设，引导学生表达判分时的心情；然后到揭秘后的心情表达。事情条理清晰，重点突出，学生的感受表达真实而深刻。然后在老师的引导下，在考前、考中、考后这三部分中确定事情的重点是考后，再让学生自己尝试着找出突出这个重点的方法（师也可引导学生归纳），进而积累一些把事情写具体的方法，并运用这些方法进行口头表达，巩固积累，深化运用。本节课的教学重点和难点也就迎刃而解了。

六、教学过程

教学要点：创设“考试”的情境，引导学生表达出真情实感，并逐步提炼一些把事情写具体的方法。

一、谈话导入

1、俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”不知道同学们对考试有什么看法，今天我们就来一个实话实说，真情告白，同学们，你们愿意考试吗？

2、生交流自己的看法，说出自己的理由（师随机评价）。

3、师小结：同学们把自己对考试的看法说的头头是道，可是，虽然有些同学“谈考色变”，但是今天，我们依然要进行一场小小的考试。同学们想一想，平时考试中，考前老师都给你交代过些什么呢？

4、找生交流。

5、可见，大家都积累了考试的方法，那下面我们开始考试，时间不长，五分钟。

二、创设情境。

1、发卷考试。（试卷附“教学反思”后面）

2、时间到，师当场判分。

过渡语：同学们，如果把时间定格在刚才老师判分的那一刻，你的心里是怎么想的？

3、找生谈判分时的心情。（并让学生把自己的心情写在黑板上）

4、引导生质疑自己的分数，揭秘。

（过渡：同学们，学贵有疑，善疑善思才是最有潜力的孩子，难道你对老师的判分没有任何疑问？难道你一道题都没做？难道你一道题都没做对？）

5、揭秘“第11题，以上题型只做第四题，多做零分。”

6、找生谈揭秘后的心情和行动。（并找学生把反映自己心情和行动的词句写在黑板上）

7、师小结：（同学们，可见这次小小的考试触及了你的心灵。在我们以后成长的道路上，还会有许许多多的考试等待着我们，有时候我们并不是输在了水平上，能力上，而是输在了毫不起眼的细节上，有一句话说得好：“细节决定成败，成败取决于细节。”）

三、总结方法。

1、如果我们把刚才的情景写成文章，你该怎样命题？把你的题目写在试卷上。

2、生命题，师巡视，找生把其典型的题目写在黑板上。（师依黑板上的题目进行点评后小结：俗话说“秧好一半谷，题好一半文”，题目命好了，就说明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功吗？我对大家充满了信心。）

3、确定文章的重点。

过渡：同学们，考试之前我们心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且这种想法还是刻骨铭心的。如果我们把刚才的情景写成一篇文章的话，哪个环节应该作为重点来写？为什么？（考后，找生谈理由）

4、为了突出这个重点，还可以进行什么描写？师边引导边总结方法，边板书。

5、以“老师要判分了，我的心砰砰直跳……”为开头构思，然后同桌相互说一说。

6、找生展示，师引导生说具体、有条理，并给予鼓励性评价。

7、师边总结边完善板书：可见，要想把一件事情写具体，就要抓住语言、动作等细节描写，再表达出自己的真情实感就可以了。其实，把事情写具体的方法还有很多，这需要我们在以后的生活中继续学习和积累。

四、布置作业 课下完成习作。

附板书设计：

语言

动作

把事情写具体

心理

细节描写

神态

真情实感

场景

„„

七、教学反思

本节教学设计已经运用于实际教学之中，自我感觉比较顺畅，而且也得到了听课老师和领导的好评。可以分享的经验有：

1、要贴合学生的生活实际来进行恰当情境的创设，为孩子提供一个写作的素材。

2、引导孩子在情境中真实的感受，并鼓励孩子表达自己的真情实感。

3、要关注每个习作层次的孩子，对于每个孩子的真实表达都要及时并真诚地给予鼓励性评价，让孩子敢说、乐说。

4、在归纳出写作方法后，要鼓励并引导孩子学会运用这些方法，在自己运用的过程中再次深化理解，巩固运用，进而举一反三。

需要改进之处有：

1、老师稍显严肃，亲和力不够，上半时课堂气氛稍显沉闷。

2、让生以“老师要判分了，我的心砰砰直跳„”为开头的口头表达中由于时间关系，学生只展示了两三个，展示面有点窄。

有很多学生对此次写作任务的完成都信心十足。在展示过程中，有一个平时几乎不会写作文的学生都能够条理清晰、生动具体地描述出事情的过程和自己的真实感受，着实让我吃惊和欣喜。在布置习作作业时，学生一改往日的怨声载道，而是欣然接受，可见这节作文指导课指向明确，已经使他们豁然开朗，或多或少地增加了学生些许的信心和热情，我也从中受到了极大的鼓舞。对于作文教学，我会以更高的热情和更大的动力投入其中，在我的不懈探索下，寻求更多更好的方法对学生进行习作指导，逐步淡化孩子的抵触心理，进而培养孩子对习作的兴趣，积累习作方法，增强表达能力，体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。

附：考卷内容

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“兜里只揣三块钱，孩子们街头闯一天。” 这是夏令营里专门安排的“一日生存体验”活动。家里的独苗苗在一天的活动中，接受了出生以来最艰难的一次考验。

上午9时30分，当小营员们被送到距离营地16千米的市中心街区时，他们每个人的兜里只有出发时发放的3元硬币，凭借这3元硬币，他们要想办法解决午饭，还得想方设法筹到返回营地的车费。

10时30分，街上到处都可以看到小营员们，他们有的从超市批发来矿泉水沿街叫卖；有的替电脑培训学校派送宣传单；有的替小商店擦玻璃；有的给小卖部当起了搬运工，当然也有的孩子仍然在街头徘徊。凭借自己的能力能在一开始就找到一份工作，真是不容易啊。

女孩韩星沿着路边的门脸一家家问过去，也记不清问了几家，终于找到在一家餐馆里当杂工的活儿，条件是干4小时领取20元工资，她兴奋极了。厨房里像蒸锅一样热，面前的两大盆油腻恶心的碗碟比韩星曾刷过的所有碗碟还要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打开水龙头，“哗”的一声，不好，油点子、饭菜渣溅得她满身都是。她赶紧把水龙头拧小，费力地刷着每一个碗碟，等把两大盆洗干净的碗碟码好后，已经是大汗淋漓了。真累呀！她刚想去歇一歇 可是看到师傅们忙碌的身影 想到事先谈好的条件 暗自告诫自己 要珍惜这份工作 坚持就是胜利 于是，她捶捶腰 抖起精神又去端汤送菜 当拿到自己的劳动所得时，她自言自语地说 总算扛过来了。

一天下来，小营员们各有所获。大家()吃饱了肚子，()筹到了车费，返回了营地。

艰难的“谋生”经历使参加活动的每个孩子都感受很多很多，他们似乎都长大了。

1、给文章定个题目。

2、多音字组词。兴｛ 似｛

3、积累两个文中的四字词语＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

4、画出文中的一个排比句。

5、给第四小节没有标点的地方补上标点。

6、在文中括号内填上合适的关联词。

7、为什么说一日生存体验是“最艰难的考验”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、联系上下文理解词语：

毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、文中女孩的心理活动说明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、“他们似乎都长大了”,他们明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11、所有题型只做第四题，多做零分。

12、写出近反义词：珍惜— 收获--赶紧—

13、小营业员们还会做什么呢？请展开想象，仿照文中的排比句写。

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14、总结文章中心。

第五篇：写人的文章具体怎样写

写人的文章,最重要的就是要写出人物的特点.什么叫特点,就是一个人和其他人不一样或者不太一样的地方.人物可能会有很多特点,一定要抓住其中一个最突出的特点来进行描写,具体的方法是:(1).通过对人物语言,动作,心理的描写来展现人物的性格和品质特征.(2)通过具体的一件或几件事来体现人物的特点。有几个地方需要引起注意：第一点，人物的外貌特点也叫特点，但是我们作文不是要你写人物的外貌特点，而是要写出人物的性格特点，比如勤快、爱帮助人、和蔼、脾气暴躁、顽皮、勤奋等等。第二点，一个人物很可能有多个特点，但是不要每个特点都去进行描写，我们应该抓住他（她）最突出的一个特点来描写，只有抓住了特点，写好了特点，别人读完以后才会有深刻的印象，特点多了记不住，特点不突出同样让人记不住。第三点，写人记事是分不开的，要写人物的特点，就必须要有具体的事件来展现人物的特点，不是随便选一件事就可以，你所选的事件要能够充分说明人物的特点。

<1>如对人物肖像描写，有个子的高矮胖瘦，或者是不胖不瘦，不高不矮（中等个子）、细高个、壮实、单薄等等；头发的长短；脸型（国字型脸、瓜子脸、鸭蛋形、圆脸、瘦瘦的脸、俊俏的脸、鹅蛋型脸、酒窝、红扑扑）；皮肤的颜色（淡黄色、黝黑、白皙、古铜色、白里透红，面如土色，蜡黄）；眼睛（大小、颜色、发亮、单眼皮、双眼皮、睫毛、又没有戴眼镜、乌黑、炯炯有神、笑眯眯、水汪汪）；头发（颜色有黑色、金黄色等等，发型有分头、平头、寸头、辫子、卷发，烫发，长短，帽子）；眉毛（长短、浓密、稀疏、粗细，又弯又细）；鼻子（鼻梁高矮、又高又直、塌塌的）；嘴唇（厚薄、颜色）；牙齿（颜色，虎牙，换牙），嗓音（大嗓门，轻声细语，声若洪钟，慢条斯理，机关枪，不紧不慢，声若游丝，响亮）；神态（严厉，和蔼可亲，慈祥，从容不迫，慌张，不慌不忙，冷静，沉着，惊慌失措）。外貌描写切忌写成脸谱式，不要一写外貌就是眼睛、鼻子、头发、脸，可以只写出外貌中较为突出的一点即可，因为外貌跟人物的个性没有必然的联系，略写就可以了。

<2>言为心声，语言很能表现一个人的个性：我们写作（写人文章）的目的就是要表现人物的思想性格特点，因此人物的语言要富有个性化。首先要符合人物的身份和性格，俗话说，粗人说粗话；其次，要紧扣中心，展示人物的个性；第三，要前后一致，不能自相矛盾。看下面的例文：（这是一篇记事的文章，注意其中对人物语言的描写，）

电视**

星期六下午,经过三个小时的奋战,终于渡过了茫茫题海,翻越了险峻的文山.我直起快断的腰,长长的舒了一口气.“万岁!胜利完成任务!”终于做完了，终于做完了!这下可以好好休息一下了.扔下手中的笔和本子,我三步并作两步蹦进客厅,迫不及待地打开电视,然后一把抓起遥控器,“少儿频道播到哪儿了?快!快！快!”我把音量开到最大,然后一屁股瘫到了沙发上.“作业做完了吗?”爸爸不知什么时候从房间里出来了,“早就做完了!”我头也不抬地回答,“我昨天给你买的奥赛题呢?”

“你别挡着我!”

“我问你奥赛题做了没有?”爸爸提高了嗓门,转身啪的一声把电视关了.“进去!”爸爸铁青着脸,用不容质疑的口气命令我.我把头一扭,真不想看他那张能挤出水来的脸.“你给我进去!”爸爸的声音几乎要把窗户上的玻璃都震破了，“题!题!题!天天都是题!我想看看电视都不行!”我也大声的嚷了起来.“好小子,你还敢跟我顶嘴!”爸爸一下火了,他一把抓住我的手腕,像牵风筝似的一下把我拖到他面前,然后左手按住我的脖子后面,用力的把我按在他的大腿上,然后伸出他那蒲扇般的大手,狠狠地朝我屁股上打下去„„(未完)

文中的爸爸是个什么样的人呢？相信通过这些语言很容易就让我们对他有了深刻的认识，尽管我们没有直接写他是什么样的性格。

<3>行动是人物思想的外化。我们经常说，看人要看行动。实际行动最能展现一个人的 1

思想风貌，上篇文章《电视**》〉对人物动作的描写也很传神，请注意体会。因此，对人物行动的描写是文章的重点。一定要把人物“怎样做”的过程写好，并且要抓住人物的典型性动作或者是关键动作来展开。

在采取慢动作回放或者动作快进法来写作文时，最重要的是运用你的联想、想象、插叙、倒叙和心理描写等手法，把场面拉开去。当某一件事件在进行的时候，你只要写上“这时，我想„„”、“此刻，他回忆起„„”、“就在这千钧一发的时候„„”、“就在这时„„”、“他的行为，使人联想起„„”等等，就可以把时间停顿下来，从容不迫地把文章写得细致而具体了。

<4>心理描写，就是直接对人物的思想和内在感情进行描写，心理活动的描写能够深刻地揭示人物的精神世界，表达人物的内在情感，加强人物的生动性，深化作品的主题。但是应该注意，表达的感情要真实，真切，要使人物的“形”与“神”相互映衬。要注意的是，生活中的人都不是完美的英雄，同学们在写人的时候很容易把人物刻画成完人，让人一看就觉得不真实，这一点要引起注意。心理描写有两种，一种是对自己的心理描写，一般就是我想~~~~~~~~~~~我觉得~~~~~~~~~~~~~这种形式，还有一种是对他人的心理描写，需要采用揣摩的方式，比如：看他那~~~的样子，他也许在考虑~~~~~~~，或者也可以直接对他人的思想活动进行描写，这时，他想~~~~~~~~~，关键是这两种方法不能换着用，从头到尾只能选其一来用，不能又用揣摩法，又用直接描写法，切记。

<5>细节描写不仅能丰富文章的内涵，还能使文章增加浓郁的生活气息，给人以生活的真实感，形象感。举个俗套的例子，帮人推车，就可以把脸部的变化作为细节来描写，先是微红，通红，跟着汗水一点点的出来，最后可能用力过度成了紫酱色……关键是生活中要留意观察。

写人的时候，就要采用这些方法，最好是每种方法都用上，总之，无论采用那种描写方法，都要从人物性格和中心的需要出发。与中心（即人物特点）无关的材料一律舍弃。具体的写人文章可以按照三段式的写法：第一段，人物出场，进行简单的外貌描写；注意，外貌描写最忌讳写成脸谱式，不要一写人物就是眼睛、鼻子、嘴巴、头发怎么样，只需要对人物五官中比较突出的一点进行简单的描写即可，因为人物的外貌跟性格没有必然联系。第二段，用一句话概括人物的性格特点；第三段，通过一个或几个具体的事例来展现人物的这个特点（注意不要每个例子平均用墨，突出的一个例子要详写，其余略写），在记事的过程中要用多种手法（语言、动作、心理、细节）来对人物进行刻画。

下面具体来谈谈行文中如何让人物具体生动，比如我要写一个人是个好人，这就是不具体，何谓具体，简单说，就是细节明确，不抽象，不笼统的，为什么说他是好人呢，这就叫不具体，那么，写他经常帮助别人，就要具体些了，但还是不够，他帮助谁了，在什么时间，什么地点，怎么帮的，把这些都写出来，再对他帮助别人过程中的语言、动作、心理活动进行描写，才能算得上较具体；又比如：写一个同学顽皮，就是一个顽皮，一点都不具体，他怎么顽皮的呢？他经常在课堂上做鬼脸，逗得大家哈哈大笑，这就要具体一些了，但还远远不够，必须要有具体的例子，有一次，上语文课的时候，老师讲到狗熊，要一个同学来示范一下，他马上自告奋勇地说：“我来！”~~~~~~~~~~~作出扑过去要咬老师的样子，把老师都吓了一大跳，结果，~~~~~~~~~~~~~这样有了具体的例子，才能有说服力，才能叫具体；再比如：写爸爸妈妈爱我，谁的爸爸妈妈都爱自己的子女，这就叫不具体，写出爸爸每天都起床为我做早餐，这就要稍微具体一些了，当然这还远不够，请看下面，必须要有具体的例子。还有一次，我因为要值日，不得不提前一个小时就起了床，起床以后才想起昨晚忘了告诉爸爸。我穿好衣服，刚走出房间，就看到爸爸在厨房里洗菜、做饭，我想：爸爸怎么知道我要值日呢？我走进厨房问爸爸：“爸爸，你怎么知道我要值日呢？”爸爸大吃一惊，他说：“啊，你要值日吗？我怎么没听你说起呢？”“昨天晚上我忘了告诉你了。”“来不及了！”我说：“什

么来不及了？”爸爸焦急地对我说：“你快迟到了！”我安慰爸爸说：“爸爸，没事的。”我以为爸爸只有今天才这么早给我做饭，现在才明白爸爸知道我不喜欢吃面条，每天都这么早起床给我准备早餐。望着爸爸在厨房里忙碌的身影，我的眼睛模糊了，我想我一定要好好学习，长大以后报答爸爸。

请大家一定要记住：我们写的是人，是有血有肉的人，是一个活生生的人，是人就要说话，要有动作，有想法，不要写成了一个木偶或者是木头，又不会动，又不说话，心里又没有想法，又没有五官，（看不到、听不到、闻不到），没有感受，要有性格，有脾气，要写成一个活人。