综合性学习《寻找春天的踪迹》教学设计

第一篇：综合性学习《寻找春天的踪迹》教学设计

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计

南皮县第二中学 杨秀华 邮编 061500 电话 ***

活动目的：

1．调动学生文学、艺术、科学等方面的知识，引导学生接触自然，捕捉春天，感受春天。

2．培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

3．培养学生的朗读能力、口头表达能力、写作能力等多种能力。准备活动：

1．搜集有关春天六个节气的农谚及物候变化、农事活动的资料。2．走进社区，去观察自己身边的春天，感受春天带来的种种变化。3．收集有关春天的古诗、现代诗歌或抒情散文，找好配乐。4．搜集有关春天的图片、绘画、摄影作品。5．搜集有关春天的中国民歌、民谣、乐曲。教学过程

一、导入

小草绿了，/桃花开了，/燕子来了，/站在曾经冰雪肆虐的大地上，/感受漫天和风的轻抚，/我们听见有一个声音/在我们的心里快乐地喊着：/“春天来了，春天来了”。今天让我们一起走入春天，去寻觅春天的踪迹。

二、寻春第一驿站——春天在大自然中涌动

1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。

2．导入：残冰想阻止它，/它却从冰块下钻出来一枝嫩芽；/枯枝想禁锢它，/它却从枝条的皱皮间拱出一层新叶。/躺在水的臂弯里，春风暖了；/眠在路的凝眸中，春花笑了；/浴在光的丝弦上，/鸟儿的喉咙发痒，展翅高飞了。/大自然中到处都是春的踪迹！

引出寻春第一驿站——春天在大自然中涌动

3．展示同学们搜集的春天图片：春水、春山、春芽、春花等。4．让同学们说一说自己周围的春天的踪迹。学生交流。

三、寻春第二驿站——春天在诗句里闪烁

1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。

2．导入：春天，是一首诗。/那芬芳湿润的土壤，绽开欢乐的笑脸；/温暖和煦的清风，飞过山川原野、/飞过海岛村庄，带来春的信息；/娇艳明媚的阳光，如同一只温暖的巨手，/轻抚大地的每一寸肌肤；/清新柔和的空气，带给诗人无尽的遐想。

引出寻春第二驿站——春天在诗句里闪烁 3．开展描写春天的古诗句竞赛。分男女两队。

第一局：接上下句。

春眠不觉晓，（处处闻啼鸟）。不知细叶谁裁出，（二月春风似剪刀。）天街小雨润如酥，（草色遥看近却无。）等闲识得东风面，（万紫千红总是春。）沾衣欲湿杏花雨，（吹面不寒杨柳风。）乱花渐欲迷人眼，（浅草才能没马蹄。）春潮带雨晚来急，（野渡无人舟自横。）日出江花红胜火，（春来江水绿如蓝。）

第二局：选题号背古诗。

1号——《游园不值》叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

2号——《村居》 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

3号——《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

4号——《泊船瓜洲》王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

第三局：自由背诵。（参考内容后附）

4．总结胜负，讲评同学的表现，鼓励继续积累。

四、寻春第三驿站——春天在文章中飞扬

1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。引出寻春第三驿站——春天在文章中飞扬

2．赏析两篇美文：朱自清的《春》和张晓风的《春之怀古》。3．学生讨论发言。

五、寻春第四驿站——春天在心中升华

1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。

2．导入：在寻觅春的踪迹的时候，/我们心里便也有了一个答案：/其实春天不用去找，/在我们每个人的心中，/不都珍藏着一个灿烂的春天吗？

引出寻春第四驿站——春天在心中升华

3．请你为你心目中的春天涂上你最喜爱、最希望的颜色，并说一说理由。4．学生自由发言，描述自己心目中的春天。

5．格言：（1）青春象一只铜铃，系在我们的手臂上，只有不停地奔跑，她才会发出悦耳的声音。（2）春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。（歌德）

看到春天，你会想到什么——春之联想 6．学生各抒己见。

归纳：春之联想——青春年少；希望梦想；生机活力；耕种付出；新的风貌；祖国的未来„„

六、寻春第五驿站——春天在创造里永驻

1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。引出寻春第五驿站——春天在创造里永驻

2．以朱自清的《春》为例分析对春天的描写。3．分析讨论后归结：

写春的要点：（1）要抓景物的特征

（2）要饱含作者的感情，情景交融（3）写景要有顺序和层次感

（4）与人的各种感受相结合（视、听、触、味、嗅等）（5）记事要以春为背景或要素（6）运用多种修辞手法

4．假如以“春”为话题进行作文，你怎样运思呢？

提示：（1）联系教材运思。即从教材中搜索与“春”有关的词句，以此来激活自己的写作思路。

（2）联系积累运思。即从同学们摘抄的有关“春”的精段美文、积累的词汇以及格言警句中去获得写作的灵感。

（3）联系生活运思。即把“春天”与现实生活相连，写发生在春天的故事，从生活中直接获取作文素材。

（4）从正面到反面运思。即从“珍惜春天”的正面与反面去联想，以此来点燃创作的火花。

七、结束语

春天究竟是什么？/春天不仅是风和日丽，/百花盛开的季节。/春天还是一种蓬勃的气息，/滋润感染了人的精神；/春天还是一种沸腾的血液，/激荡膨胀了人的思维；/春天还像一个美丽的村庄，/诞生童话、友情和阳光，/生长出更多的希望和收获。

春天在大自然中涌动。春天在诗句里闪烁。春天在文章中飞扬。春天在心中升华。春天在创造里永驻。青春万岁！

第二篇：综合性学习《寻觅春天的踪迹》

荔波县甲良中学 八 年级 语文 学科导学案 编号 主备教师 覃崇念 时间 2011、3、22 备课组长签字 教导处签字 印刷 份

课题 ：学习目标： 综合性学习《寻觅春天的踪迹》

春色满园

春山如笑

繁花似锦

含苞欲放

天！之前还是先请大家欣赏几则

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察鸟语花香

莺歌燕舞

雨后春笋

姹紫嫣红 １、白云是春的皓齿，晚霞是春的红晕，满天星斗是春闪亮的眼睛，春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热活动二：绘春──万紫千红总是春：

燃烧的阳光是春的爱人，细密的雨丝是春绵绵的情歌„„

爱自然，热爱春天的情感。

１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便２、当冬姑娘悄悄收起她那洁白的衣衫，当江河扬起嘴角，春天便

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创春等活动过可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春踏着富有韵律的节奏姗姗而来──嫩绿的小草迫不及待地从地下程中，培养学生发现美、感受美的能力，进而体味人生春天之魅力。

天在我们的描绘中。

现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大探出她们可爱的小脑瓜，溪边的小树穿上他嫩绿的新装。草丛中，【活动过程】

1、指导学生搜集谚语和对自己的观察“日记”进行整理。

2、创作一幅诗画：让学生为诗作画，为画题诗。

3、办一期“春天的赞歌”的黑板报。

4、写作：以“我心目中的春天”为题，抒写自己的情感体验。

一、导入

花儿开了，草儿绿了，树儿青了，燕子翩然归来了，细心的你将发现：春天与我们同在！同学们，在这春暖花开，令人向往的季节里，现在，让我们一起走进春天，寻觅她的踪迹，歌唱她的美丽。

二、活动开展

活动一：诵春──满园春色关不住：

１、古往今来，向往春天、描绘春天、赞美春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句：

（1）随风潜入夜，润物细无声。（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春„„（3）满园春色关不住，一枝红杏出墙来。（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风（5）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（6）野火烧不尽，春风吹又生„„(7)沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。(8)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀„„、谚语、成语中的“春天”

（1）二十四节气歌：

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，•

每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来

六、廿一，下半年来

八、廿三。

（春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春（2）民间流传的与春天天气有关的一些农谚：

①“雨浇上元灯，日晒清明种”（上元若下雨，清明定放晴）

②“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔”（芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常）

③“二月二打雷，稻尾较重捶”

（二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收）

④“春寒雨多，冬寒雨散”

（春天天气寒冷，雨水必多；冬天天气寒冷，雨水必稀少）

关于春天的成语 春暖花开

春意盎然

春光无限

春深似海 春光明媚

春花秋月

春华秋实

春回大地

自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！

２、语句描春

请用“春天的_____美，你看„„”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。例如：

春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么

分、清明、谷雨）春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳„„

3、短信赞春

手机作为一种通信工具已经进入平常百姓家，这不，春天到了，我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓浓的情谊中。好东西，急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的，请大家欣赏。注意思考：它们在语言上有哪些特点？

１、让阳光送去美好的期待，让春风送去我深情的祝愿，让白云和蓝天永远点缀你的生活，让白鸽将祝福一次次捎到。

２、春天到了！愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，伴着浪漫，牵着吉祥，轻松愉快每一天！

３、让平安坐上开往春天的火车，让快乐与你不见不散，让幸福与吉祥一个都不少，祝福你──快乐！

短信作品特点：

１、联想想像丰富。

２、借用鲜明的形象来抒发情怀。

３、善用修辞手法──比喻、拟人、排比等。

４、句式尽量整齐，押韵。

在这个美好而多情的季节里，你想对你的朋友说些什么呢？请用短信的形式，把你的美好祝福带给他（她）。

示例短信：

１、梳妆的柳枝是春的倩影，翠绿的小草是春的微笑，绽放的鲜花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈祷。朋友！让多情的春风将我的思念为你捎到。

２、山含情，水含笑，轻风拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩叶戏春鸟。朋友！让我们和着春的旋律舞蹈！

师：好，下面请大家进行创作，４分钟之后咱们交流。

同学们展示你为朋友写的短信祝福语。

4、语段绘春

下面咱们将成果进一步扩大与深化──把我们学到的写法用来描写春天──描写正在撩拨你们这些少男少女情思的五彩缤纷的春不知是谁丢下几块红的黄的圆圆的手绢，静静地欣赏着美丽的蝴蝶翩翩起舞。走在画中，游在梦境，这是多么迷人的景象啊！

下面请大家欣赏课内写春名篇。

写春名篇：

１、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

２、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

师：同学们，多姿多彩的生活永远是写作的源头活水，如果要使我们的作文语言生动形象而富有创造的灵性，那么请让我们用慧眼去捕捉生活的“真”，用爱心去感受生活的“善”，用诗情去歌颂生活的“美”！

活动三：悟春──一年之计在于春：

１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天„„

２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）

春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌

活动四：咏春──春风又绿江南岸 ：

１、听唱歌曲《滴哩哩哩》

２、师生同唱《春天在哪里》。

第三篇：我的综合性学习寻觅春天的踪迹

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

一、活动目标

1、通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。

2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

3、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

二、活动重点

拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、课时安排

课外活动一周，课堂展示一课时。

五、活动过程

（一）教师导语：

（二）学生互动：

第一板快：赏春──百般红紫斗芳菲

1、欣赏春天的美景。（配乐，大屏幕出示春天的美景）

2、绘画小组展示作品。

第二板块：诵春──满园春色关不住：

1、交流、赏析搜集的有关春的古诗词。游戏：为画配古诗

2、分享到民间采撷的有关春天农谚。解析二十四节气歌

3、交流脍炙人口的春的美文佳作。

第三板块：绘春──万紫千红总是春：

语句绘春

请用“春天的_____美，你看„„”句式说话。把你真切的体会，用语言描绘出来。

第四板块：悟春──一年之计在于春：

一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？

（三）教师结束语：

（四）布置作业：

请你以“我心目中的春”或”在这个不寻常的春天里“为题写一篇作文。600字左右

第四篇：语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

一、活动目标：

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养 热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点：在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力，拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点:培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

教案背景

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络教学恰恰为语文综合性学习开辟了全新的课程资源，强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实教材内容。如果教材是人体的“架”，那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。教材分析：本课题是人教版八年级语文第二单元综合性学习课程。对于人教版初中语文教材，每单元结束都有一个主题训练，里面包含三部分内容：综合性学习、写作、口语交际，这三部分内容因在每个单元的训练侧重点不同而分主次。本单元的训练主题是“寻觅春天的踪迹”，内容顺序是综合性学习、口语交际、写作。所以本单元的训练重在通过综合性学习、口语交际进行写作指导。在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。语文综合性学习的内涵：

语文综合性学习是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。语文综合性学习重视学生的主动参与，强调学生自主学习，关注探索和研究过程。综合性学习体现了语文综合化和生活化的理念，是对“大语文”教育观的实践，是因材施教、实施差异教育的必然选择，更是对现存课程资源和地区资源的有效开发和利用。学生情况分析：

八年级学生他们已有追求独立的倾向，也乐于发表自己的意见，而且对语文知识已有了一定的积累。本课旨在调动学生的积极性，进入课堂和教师一起进行活动。对学生的准备情况拿捏不准，很多预设得看课堂实施情况。

教学方法

一、课外准备学习阶段：教师必须教会学生正确使用互联网，抽出大量的时间与学生网络交流，全面了解他们收集的相关资源，并指导其进行筛选、整理、归类。只有这样，课堂交流研讨才有可能有序、有效开展。

二、课堂交流研讨阶段：有了前期的充分准备，教师在这一阶段就完全成了课堂的引导者，甚至只是欣赏者；学生则是课堂的绝对组织者、参与者，切实实践了“自主学习，合作探究”的教学模式。

三、课外延伸巩固阶段：教师应该趁热打铁，指导学生开展课后反思，总结学习的得失与方法，巩固学习的成果。

教学过程

一、教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、活动开展（通过多媒体展示）

活动一 春天的足迹(在大自然中，寻觅春天的踪迹)

寻觅范围：在春天的大自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式，完成后制作成幻灯片形式，通过邮箱发给老师。

1.播放音乐，欣赏画面（由学生拍摄的）：先请同学们在欢快的音乐中欣赏同学们寻觅到的春天的美景，让我们一起用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受，用手去触摸，去寻找春天的美丽，春天的快乐。（学生听音乐，欣赏画面）

2.提问：在这个春暖花开的季节里，你在大自然里听到了春天的声音了吗？感受到春天的脚步了吗？看到了春天的美景了吗？体验到春天的快乐了吗？（学生谈，教师引导，适时做示例）

3.请同学们也试着用“这真是一个（）的春天”说一句话。要用（四字词语）例如“这真是一个鸟语花香的春天”。

（展示学生收集的关于春天的四字词语）

春暖花开 春意盎然 春光无限 四季回春 绿草如荫 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地 春兰秋菊

春暖花开 春深似海 春意盎然 春意阑珊

柳暗花明

满园春色 柳绿花红 莺歌燕舞 百花齐放

姹紫嫣红

繁花似锦）

活动二: 春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹）

1.全班同学齐诵古代诗词中关于“春”的名句。

古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，春天在哪里呀？春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句，让我们深情地吟诵起来！（多媒体同步展示）

例如：随风潜入夜，润物细无声。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。夜来风雨声，花落知多少。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。随风潜入夜，润物细无声。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。野火烧不尽，春风吹又生。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。沾衣欲湿杏花雨吹面不含杨柳风。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀„„

2.各小组派出1名代表上台朗诵收集到的有关春天的散文。古代的文人墨客为我们留下了很多诗篇，近现代的文人也毫不逊色，同学们肯定搜集到不少吧。请学生朗诵美文。

3.由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。（从选文的内容、语言，或者是朗读者的语速、语调、感情的投入等方面入手）活动三: 春天的感悟（一年之计在于春）

１.请同学们自己写一段话，表达对春天的感悟：

同学们，走进春天，我们看到了春天的美景，读到了春天的美文，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，春天给了你怎样的感悟与启示？请写一段话来表达自己的对春天的感悟。

２、请同学们小组交流，全班交流：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

我们从春天出发，向着太阳、未来，放飞我们的理想和希望„„

春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）

春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌。

同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，让我们记住这最美好的春天，去播种，去感悟，去收获。最后让我们一起用心来歌唱春天吧！（听唱歌曲《滴哩哩哩》）

教学反思

对于我来说，这是一堂失败的教学。存在的问题如下： 1.课前备课不充分，专业知识不扎实，没有吃透教材。2.对于文本性质了解不到位，没能很好地就单元目标及本课题性质制定相应的教学方法、教学手段、教学目标。3.综合素养欠佳。整改措施：

1． 课余加强专业知识学习。多看书，多思考。2． 多向老师们学习，多交流，多请教。3． 抓住机会，多实践，多反思。

4． 认真备课，对每一堂课尽量做到精心设计。

第五篇：综合性学习,,寻找春天的足迹

综合性学习：寻找春天的足迹

设计理念和目标：

季节的变化呈现星移斗转的景象,《语文课程标准》倡导综合性学习方式，因此，我们引导学生通过观察﹑搜集有关资料,培养学生”综合”能力，强化实践，培养一定的环保意识，组织学生在大自然中寻找春天，感受春意盎然的景象,培养学生观察、想象、口头表达、朗读朗诵、艺术审美、歌唱舞蹈等多方面的能力。激发学生热爱大自然的感情。活动准备：

1、富有春天特色的音像、图片、资料以及一些反映学生各种行为的照片。

2、利用课余时间到附近的公园或田野里去找春天，记录春天的特征。

3、搜集反映春天特征的图片、歌曲、诗歌。活动过程：

一、创设情境(老师头戴花环出现)

师：大家好，你们知道我这美丽的花环是谁送来的吗？这是春姑娘送给我的礼物。我和春姑娘在一起玩得可开心啦！她还托我给你们带来了许多的礼物，我已经把礼物悄悄得放在你们的生活中，放在你们身边了，你们有没有发现春姑娘的礼物呀？ 生：我发现了……

二、感悟春天

1、看录像。

组织学生观看春景录像，让学生进一步珍奇的感受春天是一个美丽的季节，也是一个烂漫的季节。

2、分组讨论。

在小组里自由发言，大组中主动交流，说说自己找到的春天是什么，再读一读描写春天的词句，演一演春天百花盛开的情景，唱一唱春天的歌曲。

3、描绘春天。分组以不同形式对寻找到的春天进行汇报交流。A、说春天

B、演春天

C、诵春天

D、唱春天

E、画春天

三、爱护春天

出示记录生活情景的图片（从遵守社会公德的角度，引导学生生活中应注意的事项），评价行为。

1、一群小朋友跟着老师去春游，来到公园，看到了美丽的花，想去摘。

2、两个小朋友踩烂了嫩嫩的小草。

3、小芳和宁宁吃零食，扔在草地上。

4、同学们去河边看蝌蚪。

5、老师带领大家去植树。

6、华华把饮料瓶扔进垃圾箱。

看看图中的小朋友做得对吗？你想对他们说什么？

四、活动延伸。

师：同学们，春姑娘在外面等着我们呢！你们想出去和她一起玩吗？大家互相帮助，互相提醒，保护环境，注意安全。（以小组为单位到校园里自由活动，感受春天。活动时间为八分钟。）

五、活动小结。

同学们，春天这么的美，我们不光要用笔画出来，用诗歌来赞美，更重要的是要懂得爱护春天，保护环境，春天一定会越来越美丽，我们一起再来为春天唱首歌吧。

在《春天在哪里》的歌声中结束活动。

八年级（下）语文活动课教案 第二单元 寻觅春天的踪迹

一、教学目的：

1．走进大自然，在大自然美丽的风光中陶冶自己的情操。

2．在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体会的感悟。3．观察生活，观察自然，赞美春天给人的勃勃生机。

二、教学重点：

1．学会观察生活观察自然，欣赏春天的美丽风光。2．运用想象联想抒写对春天的热爱之情。3．学会用适当的方式表达自己的感情。

三、教学难点：

1．积累一些关于春天的质料。2．描写自己所看到的春天。

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）导入

春天，你好！

小草，从松软的泥土里，绽一串晶莹的笑 兰花，在早晨的宁静中，献一个芬芳的舞蹈； 黄鹂，在丁香林里，唱一支绿色的歌谣—— 春天，你好！

这是一首描写春天的小诗，分别写了小草、兰花和黄鹂，表现了小草、兰花和黄鹂对春天的欢迎。也表达了人们在春天到来时的喜悦。因为“一年之计在于春”。

（二）关于春天的六个节气

立春：时春季的开始

雨水：降雨开始，雨量渐增。

惊蛰：蛰是藏的意思。惊蛰是指春雷乍动，惊醒了蛰伏在土冬眠的动物。春分：分是平分的意思。春分表示昼夜平分。清明：天气晴朗，草木繁茂。

谷雨：雨生百谷。雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。

（三）编“自然日志”

你还记得那首《二十四节气歌》吗？其中“春雨惊春清谷天”一句，点出了春天的六个节气。请你围绕其中某一个节气，搜集当地的有关谚语，并细心观察这个节气中物候变化和农事活动情况，选择几种植物或动物，逐日记下它们生长变化的过程，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。

然后以小组为单位，指定专人把大家的记录集中起来，加以整理，编一辑“自然日志”，在班内交流、评比，看哪一组的日志写得好。

（四）谱一支“春天的赞歌” 春天，自然风光变了，人也在变。你们的目光、脚步乃至整个心态，是不是因为沐浴了春风、春雨和春光，变得更加明澈、矫健和朝气蓬勃了？

唱一支“春天的赞歌”吧。选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感，写下你对春天的感受与赞美。然后，以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。

（五）创作一幅“诗画”

春天是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌唱春天。你能不能也张开艺术的翅膀，面对这个美丽的季节，展现出自己的才华呢？

1、为画题诗

为画题诗古以有之，苏轼那首《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦牙短，正是河豚欲上时”，就是他给惠崇《春江晚景》题赠的小诗，生动地点出了早春的特点。请你也来试一试，选一幅表现春天风物的画或照片，为它配上三五句诗。

2、诗配话

如果你是丹青好手，不妨选一首写春的古诗或一个名句，根据诗意配上一幅画，力求传达出诗的神韵。

下面这些古诗名句供参考

细雨鱼儿出，微风燕子斜。（杜甫《水槛遣心》）落花人独立，微雨燕双飞。（晏几道《临江仙》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（僧志南《绝句》）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘江春行》）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）

（六）自清的《春》朗读录音，从文中六幅图中选一幅，画一幅画；为自己的画配上一首小诗或图解。附录：

春 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去

（七）写作 以上三项，每人任选一两项。在开展活动的基础上，整理有关为材料，以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文