六年级《17、麋鹿》第一课时教学设计（汇编）

第一篇：六年级《17、麋鹿》第一课时教学设计

设计计划：

本文介绍了中国珍稀动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经历，体现了国家对野生动物保护的重要性。语言简明，结构丰富，内容丰富，在简单的描述中深入了有趣。

本课程对学生更感兴趣，特别是麋鹿的形状和生活习惯，结合多媒体课件的显示更加直观的学生对麋鹿和一般鹿形状深入了解学生感兴趣的学习。教学学生以解释性词汇的形式将该书的语言变成自己的语言，从而促进学生对句子的真实感受。

教学目标：

1，学习本课的单词，理解单词形成的单词。2，可以清除文本级别。

3，抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，用叙述性的介绍麋鹿的形式。

教学重点：

了解麋鹿的形状和生活习惯。

难以教：

抓住麋鹿的特征，识别麋鹿，引入麋鹿。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

首先，对新指南的兴趣引用了新的谈话：

学生们记得我们在教科书中研究过的稀有动物吗？（学生答案）礼貌：金猴，羚羊，大熊猫，熊猫

2.黑板项目，阅读主题

今天我们来认识另一个珍稀动物，它是麋鹿，和老师一起写的主题。（提醒鹿中风）

设计意图：这个设计是为了激励学生积累知识，为新学生做好准备。同时，教师注意引导学生收集信息和方法，使学生思考终身的思考。至

二，阅读文字，整体感觉

文本的内容由主题预测

2.自由阅读文字，注意阅读文字的字，阅读句子。3.兑换支票：

生产课件：麋鹿：俗称四驹不喜欢，是马鬃，是一种食草哺乳动物，喜欢生活在温和的气候下，风茂草地沼泽环境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中国黄河，长江中下游出现了很长时间，在汉代消失了，直到有人在北京南郊发现了悲剧性的不幸之后，或者被杀或者流离失所，幸好贝弗利公爵的私人别墅吴邦庙动物园18麋鹿生长良好，成长迅速。1986年8月，39鹿回到家乡，人口发展到近千头，静静地 居住在大丰麋鹿自然保护区。

（1）指读书名，正片。

（2）了解词的意义

（3）指导写作：裴，殖民化，涉及 4.澄清案文上下文：

用简单的语言总结作者主要介绍了elk的哪些方面？本文主要介绍中国稀有动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经验。5.验证预测

过渡：你想更好地了解麋鹿吗？让我们更接近麋鹿。

【设计意图：生成一个包含文本文本的文本，既能检测学生理解学生的话，更能从整体上掌握文本内容。然后安排使用更简洁的话来总结文本的主要内容是发展学生的能力概括信息。三个字的链接不能被忽略，理解形状，写的话是学生必须掌握的素养。首先预测文本的内容然后进行验证，可以充分激发学生的阅读热情，也为未来提供良好的阅读方法。至

第三，阅读2-4的自然部分，接近麋鹿

1，沉默阅读第2-4节自然节，用水平线阐明麋鹿句的特点，用波浪线描绘麋鹿生活习惯的句子。2，交换

（A），麋鹿形特殊 点

（1）生成elk映射

问题：你知道吗？你怎么看呢？你在哪里看到的赔率（既不是鱼也不是家禽）

（2）课件演示比较验证四

（3）它的形状奇怪还在哪里表现？

（显示课件）分枝的角度指向后，长尾，大蹄，头发与季节变色

（4）问题：

是男性麋鹿还是雌性麋鹿？（课件）

（5）总结：读取elk的形状特征的语句。

（B），麋鹿生活习惯：

过渡：除了写麋鹿形状奇怪，还有它的生活习惯不同吗？

（1）命名说：

麋鹿也是一种草食哺乳动物，礼貌他们经常站在水中，跋涉，潜水和觅食......，麋鹿的自然繁殖力非常低...（2）补充课外信息：良好的群居性，良好的游泳，喜欢草和水生植物的食物

（3）读。

选择你自己的地方大声朗读。4.解释方法的好处

这是一篇对文章的描述，作者介绍了麋鹿的形状，习惯使用的奇怪的什么方法的描述？（列数 比较的词）

找出相关的说法，谈谈写作的好处是什么？ 5.迁移实践说：

设计方案：

我们来到一个茂密的森林，看到一大群麋鹿出现在我们面前的学生，我们一边有一群游客，他们不明白麋鹿的形状和习惯，你不能是一个小小的热情导游介绍他们？

自由练习来了显示。（结合课件）

【设计意图：让学生在比较体验麋鹿形状特殊和生活习惯不同，感受说明性语言的特点。同时学习连续介绍东西，掌握小型导游的最终设计的特点是激发学生只学习知识成自己的语言，形成积累。至

第四，加深升华感的延伸

1.介绍其他珍稀动物（显示课件）2.阅读警告语言

听录音，好玩

它在哪里？是麋鹿的栖息地，为什么它应该适应这里的环境？到底在麋鹿谁有什么传奇的经验，让我们继续跟随麋鹿的下一部分，打开了神秘。

设计意图：学习不能局限于已知，刺激学生探索未知 渴望产生对麋鹿传说经验的期望，从麋鹿的命运获得更多的见解。至

五，作业 实践活动：进行我了解国家保护的动物，活动的主题，选择自己的动物，收集材料，从独特的形状，习惯等方面进行整理，制成一张卡片，张贴在类展示板上。

【设计目的：学会使用，培养学生收集，组织信息和能力，首先概述具体的叙事写作能力。用的话，激发学生对完成家庭作业的兴趣，同时体验学习的快乐。发布显示链接可以起到促销作用，也可以利用学生发展自信心。

第二篇：麋鹿第一课时

17．麋鹿

序 号：

上课时间： 教学内容：《麋鹿》 教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：歌曲、多媒体课件 教学过程：

第一课时

【学案】

1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词，理解下面词语的意思。

遁入 沼泽 跋涉 销声匿迹 悄无声息

杀戮 传奇 厄运

颠沛流离

惨遭厄运

2.反复读课文，试着给课文分段，并说说每段的大概内容。

3.课文中哪些语句给你留下深刻的印象？画出来读一读，可以把自己的感受写在语句旁。

【教案】

一、谈话导入，激发情感

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

2.今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

画出生 字，边读课文边认，注意读准字音；查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

指名读，齐读。

悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头 颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

了解下列词意掌握情况。

滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

指名按自然段读课文，教师相机指点。

3.指导分段。

默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

讨论分段。

一（1）二（2~4）三（5~7）

三、书写指导

1.仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

对于左右结构的字，注意左窄右宽。

对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2．在田字格中描红、临写。

四、作业

写近义词。

遁入（）

广阔（）

奇特（）

著名（）

温和（）

神秘（）销声匿迹（）

漂泊不定（）

第三篇：麋鹿第二课时教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计

临泽镇川青小学 谢青春

一、初读课文，整体把握。

1、老师根据这篇课文写了三段话，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗？

多媒体课件出示：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已经超过2000头。

（学生自由朗读这段文字）

2、老师在黑板上写一个词，请你读出和这个词相应地段落，明白了吗？

（板书：外形）——谁来读？（板书：传奇经历）——谁来读？（板书：生活习惯）——我们一起读。

3、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这段话跟整篇课文之间有什么关系呢？

4、这段话概括了课文的主要内容，了不起。那谁能更了不起，用一句话概括这篇文章的主要内容，谁来试一试？

5、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？ 丰的湿地环境中。多媒体出示一头驯鹿：

这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手？

我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。（画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——驯鹿。）板书：驯鹿

一、精读课文。

（一）、学习课文第二部分。

1、那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自。己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。

2、谁来说第一条？慢慢说，说清楚。大家注意听，注意补充。

3、谁来讲第二点？（„„依次类推第三条、第四条„„教师根据学生发言，依次板书“角”“尾”“蹄”“毛”。）

4、我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一个交换条件，当看到真正的麋鹿，你也要像讲解 员一样，把它的主要特点介绍给大家听，行不行？

多媒体出示一头鹿

马上说这是麋鹿吗？（不是）

多媒体出示另一头鹿

这才是真正的麋鹿，看清楚了吗？

好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。

哪位同学愿意来当讲解员？向大家讲解一下麋鹿的外形特点。

这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来当高级讲解员。

5、问题一：今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中，是吗？所以特别想知道，麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？（长尾巴，蹄子宽大）

老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？谁来试一试？

问题二：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

6、想不想当特级讲解员？在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论讨论，待会来讲解！

（学生自由讨论，师巡视指导，一分钟）多媒体出示

海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

7、好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级？

8、咱们对麋鹿了解了吗？作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象刻在自己的脑子里吧。

（二）、学习第三部分。

1、就是这样一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。老师想自告奋勇通过读课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，老师能当场解答的就当场解答，但是老师解决不了的请大家去查资料，好吗？（教师范读）

2、同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？ 预设：①为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢？

②是谁在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍的？

③为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好？（这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的生活习性来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？„„）

可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？

是湿地环境，气候温和，林茂草丰，所以它生长良好。你们看，我们可以根据课文来解答我们自己的问题。当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们再去读一读麋鹿的传奇经历（多媒体出示：惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动……），我相信大家会有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的段落，待会请大家交流，读吧。（生读相关段落一分钟多）

3、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生发言）

4、欣赏一段大丰麋鹿自然保护区视频。板书设计：

麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活习性 传奇经历

第四篇：麋鹿(第二课时)教学设计

17、麋鹿（第二课时）教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。

3、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

教学重点:弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。

教学难点：让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性。教学过程：

一、复习导入，回顾课文

师：今天我们继续学习第17课——《麋鹿》，通过上节课的学习，我们了解到在江苏大丰麋鹿自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，课文向我们介绍了关于麋鹿哪些方面的内容，你可以概括地说说吗？

指名回答：课文向我们介绍了麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。（相机板书：外形特点

生活习性

传奇经历）

二、深入探究，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。

1、师：首先去看看文中到底是怎么具体介绍麋鹿外形特点的？请同学们打开书本快速浏览2~4自然段，用直线划出说明麋鹿外形特点的概括性的一句话。读后交流：

★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。（1）课件相机出示：

麋鹿外形特点：奇特。（点红“奇特”，板书：奇）为了说明麋鹿外形特点的奇特，这句话中作者采用了什么说明方法？（相机板书：打比方）我们一起看着图再次比较一下。

（2）师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。同学们，你们能否读出这份神秘感吗？女生齐读。

2、过渡：第二自然段是概括写麋鹿外形的奇，而第3自然段是具体写麋鹿外形的奇。（出示自学要求）：

师：轻声朗读课文的第3自然段，思考：作者从哪些方面来具体说明麋鹿外形的奇？（用直线画出写外形特点的词句）

3、学生阅读，读后交流。

师：把镜头放近一点，作者从哪些方面来说明麋鹿外形的奇呢？ ★“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

（1）是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（没有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

（2）对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿没有角，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？

（3）麋鹿的角真奇特呀，我们一起来看图片。看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？（这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不像其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。）

（4）小结：这句话运用了什么说明方法来写角型的特点？（相机板书：作比较）。★“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”“雌麋鹿没有角，体形也较小。”（1）这句话从麋鹿的哪个方面让我们感受到麋鹿外形的奇 ？（体重，雄麋鹿达250千克，250千克有多重？联系生活实际理解，一个小学生重50千克，雄麋鹿相当于5个学生的重量。）

（2）这里作者采用了什么说明方法 ？（相机板书：列数字）（3）（出示两张图片）：谁有本事说一说哪张是雄麋鹿，哪张是雌麋鹿？说说理由？

★“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

（1）你从哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最长）

（2）长尾巴有什么作用呢？（驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。）（3）谁能读好这句话，指名读。★“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。（1）蹄子有什么特点？（宽大）

（2）宽大的蹄子会带来行动的不便，可麋鹿的蹄子——行动轻快敏捷，多么奇特呀！

★“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”（1）更为奇特的是，麋鹿的毛色会变化。（夏季（引）——棕红色的，冬季脱毛后变成——棕灰色。

（2）相机出示图片，毛色变化有利于它隐蔽自己。

4、小结：作者就是这样紧紧抓住麋鹿体重、角型、尾巴、蹄子、毛色这些特点，通过打比方、列数字、作比较，使麋鹿的奇特形象越来越清晰地展现在我们眼前了。

5、过渡：麋鹿的奇特外形其实是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。它们的生活习性也与众不同，也很奇。

（出示要求：默读第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些与众不同的生活习性呢？（用曲qū线划出写生活习性的句子）（不动笔墨不读书）读后交流： ★它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。（1）这样的生活习性和麋鹿——宽大的蹄子有联系。

（2）正因为有了宽大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潜游和觅食，甚至——连隆冬季节也不例外，多奇的生活习性啊！★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。”

（1）师：这段文字写了麋鹿的？（自然繁殖力很低）

（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再读读这段文字，聪明的你一定能找到答案。

（3）交流原因：a、孕期长；b、产仔少；c、发育缓慢。

（4）作者运用了什么说明方法来写麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比较、列数字）

（4）瞧，麋鹿像我们人一样，差不多也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎仅产一仔，生活习性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更显得珍贵，因此我们更要保护它们。

6、指导朗读：

麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，同学们感兴趣吗？觉得奇不奇？（奇）请大家通过朗读来表达你们心中的感受。

三、自主感悟，走进麋鹿传奇经历

过渡：麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？按哪种顺序能很快地记住这一段传奇经历？（按时间顺序）师：先请大家圈出表示时间的词。（3000多年前„„汉朝以后„„1865年„„1900年„„1967年„„1986年8月„„）

2、出示读书要求：用快速阅读的方法默读5—7自然段，思考：不同的时间，麋鹿有哪些传奇的经历？从中感受到什么？（提示：边读边划语句，也可以在旁边写写批注）（交流学习成果，师生共同完成表格）

3、下面，我请同学们自己当当小讲解员，按照时间的顺序，我相信你就能将麋鹿的传奇经历讲得有条不紊。

学生自由练讲。

4、师：下面我们按着时间顺序来讲述，其他同学认真听，听着介绍，我们的内心有了怎样的情感体验？ 预设：麋鹿的经历充满传奇色彩 a、3000多年前„„（我国有麋鹿）

汉朝以后„„（逐渐减少，后来销声匿迹）

听了这位同学的介绍，你此刻内心有怎样的情感体验？（骄傲——惋惜）

b、1865年„„（发现120头，数十头陆续盗往欧洲）1900年„„（惨遭厄运，在国内几乎绝迹）（指名两名学生一个接着一个讲）

听着讲解员的介绍，此时，你的内心又是怎样的呢？能告诉大家吗？（愤慨——惋惜）

c、1967年„„（流落英国18头麋鹿生长良好，增加到400多头）

听到这里，你的内心又是怎样的呢？（喜悦）d、1986年8月„„（39头麋鹿返回故乡）（指名一生讲）此刻，我们的内心充满着怎样的感受？（欣慰——自豪）

5、谁有本事学着讲解员的样子连起来讲讲麋鹿的传奇经历？

（出示导游词）

交流麋鹿的传奇经历：3000多年前在黄河、长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,后来竟然销声匿迹。1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲。1900年八国联军入侵北京,最后一批麋鹿惨遭厄运。后来，只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已达到400头,至今已经超过2000头。1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。

5、现在，我们再来看一看这张表格。从麋鹿数量上的起起落落，我们看到了麋鹿大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——（引读）最后一个自然段。

6、从麋鹿充满传奇色彩的经历中，你感受到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运息息相关，只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）（板书：保护野生动物）

五、总结延伸

过渡：麋鹿在黄海滩涂上幸福地生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！但是现在，我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。

1、出示濒危动物图片： 白鳍豚图：

极度濒危！它们大约在长江生活了2500万年，有“活化石”的美称。由于数量奇少，被列为中国一级保护野生动物。据资料统计，目前长江流域白鳍豚数量估计已不足100头，而且呈逐年下降趋势，比大熊猫还少，是水生的国宝。据专家预测，由于生存环境的不断恶化，白鳍豚可能于25年以后消失，也就是在全世界灭绝。褐马鸡图：

分布：中国特有物种。被列入濒危野生动物。近代以来，帝国主义侵华后，把褐马鸡当作掠夺的对象。不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装，因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。

师：除了白鳍豚、褐马鸡，还有一些珍稀的野生动物，如丹顶鹤、藏羚羊、东北虎……

2、学习了课文，听了这些资料，你有什么想说的？（1）学生交流：

（2）让我们一起记住这个简单的道理：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴，让我们一起保护野生动物。

六、课外作业

1、继续当讲解员，把麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历讲给家人听。

2、写话练习：课文学完了，你心中一定有很多想法，请你以“

，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。附板书：

17、麋鹿外形特点

生活习性

奇传奇经历

保护野生动物

打比方

列数字

作比较

第五篇：《麋鹿》第二课时教学设计

公 开 课 教 案

班级：六一班 教师：杨敏

时间：2012年11月16日

《麋鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重难点：

引导学生品析文本，体会保护野生动物的重要性。

教学方法：

引导发现法、讨论交流法、情感朗读法、直观教学法 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

1、上节课，我们通过学习，已经知道了麋鹿这篇课文是从三个方面来具体描写麋鹿的，谁来说说是哪三个方面呢？（生说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历）这节课，就让我们一起走近麋鹿，了解麋鹿。

2、自读第一自然段，说说这段话告诉了我们什么？（麋鹿生活的地点——大丰麋鹿自然保护区）

3、看图片（看过后谈体会：你觉得这些麋鹿生活得怎么样？）

4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

5、出示句子：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。（指导朗读，理解“放养”）

二、认识麋鹿：

过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。

1、课件展示几张图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小组交流自己的认识和体会。教师引导说。

3、处理“四不像”

学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括，有些特点教师需要重点强调，比如：

角——麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的，站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

4、指名朗读关于麋鹿的语句：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

5、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？

(1)自读课文，找找相关语句。(2)指名汇报，教师出示句子：

与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。（指导朗读）

三、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运又是怎么样的？我们一起来学习。

1、自主学习5-7自然段，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再集体交流一下。

2、班级交流麋鹿的传奇经历:3000多年前在黄河,长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,竟然销声匿迹.1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲.1900年八国联军入侵北京,最后一披麋鹿惨遭厄运.后来.只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖.1967年,麋鹿已达到400头,至今以有2000头.1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。

教师相机板书：

时间：3000多年前、1865年、1900年、1967年、1986年8月

地点：黄河、长江中下游地区、北京南郊、英国贝福特公爵的私人别墅、英

国贝福特公爵的私人别墅、回归祖国

数量：有麋鹿、120头、18头、400多头、39头

3、教师总结：麋鹿的传奇经历

厄运----与国家被列强欺负有关

存活----与外国人的喜爱有关

回归----与国家日益强盛有关4、2008年的北京奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

五、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

3、除了麋鹿，你还知道哪些珍稀的动物？生说：藏羚羊、金丝猴、白鳍豚等等。

4、讨论：我们应该如何保护这些珍稀的野生动物？教师引导。

5、教师播放课件，现在，很多明星也纷纷利用他们的影响力加入到了保护珍稀动物的行列中来了，希望同学们也能从我做起，用自己的行动去保护我们身边的珍稀野生动物。

六、布置作业：

向大家介绍麋鹿，制作一张动物明星片。

板书设计：

17、麋鹿

角、尾巴、蹄子、毛色

外形奇特：四不像

生活习性：常在水中„„

繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然

《麋鹿》说课稿

一．教材分析与处理

《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的教学目标是：

.1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

二．媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

三．说设计过程

导入环节，我采用复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。

第二步：学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。通过欣赏大丰麋鹿自然保护区的麋鹿，激发学生的学习兴趣，知道这个地方为什么适合麋鹿生长？

第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。

我采用让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说原因。达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为“四不像”的理解。教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。

第四步：感悟麋鹿的传奇色彩。

教师引导学生用自己解决的问题来过渡：“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友。请学生自主学习5-7自然段，找出文中的关键词语，例如时间、地点、数量。在

学生的反馈中，教师适时板书引导，最后教师总结麋鹿的灭绝、存活、回归的因素，进一步体会麋鹿的传奇经历。

第五步：出示问题，讨论，为什么国家要花很多人力财力去保护麋鹿？我国还有哪些野生珍稀动物？在学生的回答中体会到保护野生珍稀动物的重要性。

最后布置作业：制作一张动物明信片，介绍一下我们了解到的麋鹿，巩固本节课学到的内容。

《麋鹿》教学反思

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性。为了让学生更好的达到这一学习目标，我设计了三个自学指导:

1、默读第一自然段，你觉得麋鹿的生活怎样？

2、自读2-4自然段，说说麋鹿的外形特点和生活习性；

3、认真阅读5-7自然段，勾出关键词，并说说麋鹿的传奇经历；围绕这三点自学指导，通过让学生自主读文、交流、检测来进行教学。

通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧，也可能是学生看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么原因，让学生在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。

本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿，读有关的阅读材料，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真，感到不足的是：课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧。