六年级《山海关》教学设计(第一课时)

第一篇：六年级《山海关》教学设计(第一课时)

六年级《山海关》教学设计（第一时）

执教者：黄xx

一、教学目标：

名不虚传 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘 浑然一体 捍卫忠贞 慷慨悲歌

（1）、学会六个生字，理解新词。

（2）、正确、流利地朗读文，初步感知文内容。

2、过程与方法：

（1）、通过自学、合作，掌握生字新词。

2、今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的风光。

3、情感态度与价值观：

培养高足养成独立认真学习的好习惯。

二、教学重面：理解文中的新词。

（二）、初读文，理解新词。

四、教学器具：长城图片及有关资料

五、教学过程：

（一）导入新

1、谁知道“天下第一关”指的是什么关口？、比一比，组词语。

广袤 盔甲 干戈 扰壤

殷红

三、教学难面：能够正确、流利的朗读文。

2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想文从哪几方面介绍了山海关？

指名分段朗读文。

、知识与技能：

1、请人人自由读文，熟悉一下文内容。

3、指导高足规范书写生字。

指名板演生字，其余同练。

（三）、再读文，感知内容。

1、读了文之后，你对山海关有了怎样的印象？

（高足谈读文后的初步印象）

2、指导高足理解词语。

（学年再读文，思考问题。）

3、指导理清文脉降。

（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。

高足交换。

（四）、讲堂练习：出示问题（电脑平台）

板书设计：

嘱

泳

抢

员

瞩

脉

沧

贞

2、给汉字注音。

3、铮 铮 响 嗬 渤 海 嘉 峪 关 纵马

3、介绍山海关。

五、作业

1、熟读文。

2、搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。

（2）、通过朗读，初步了解文内容。

9、山海关

城楼

地理位置

历史作用

现在的作用

缰 驰

第二篇：《山海关》教学设计

《山海关》教学设计

教学目标

1.知识与技能：

（1）掌握本课的生字词。

（2）领会重点语句的含义及表达的情感。

（3）培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。

2.过程与方法：通过过多种形式的朗读，边读边想象，边欣赏视频图像，边理解，最后达到熟读能诵的方法，感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。教学重难点

体会学习作者的表达方法，理解文章的行文思路。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.同学们，你去过万里长城吗？去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去认识这座被誉为“天下第一关”的山海关。

2.板书课题。

二、初读课文，理解行文思路。

1.朗读课文，注意生字的读音。

2.标出自热段的序号，概括每段内容。

三、理解文章思路。

思考：作者围绕山海关写了哪些内容？

总：赞叹山海关

分：所见——山海关的特点：气势的雄伟

地形的险要

所想——可歌可泣的历史

总：歌颂山海关

可让学生讨论总结，教师补充。

四、体会文章内容。

可请学生朗读，边读边思考问题，或小组讨论。

1.请学生有感情的朗读第1，2段，思考：这两节用怎样的词语介绍山海关的风貌？（“好一座威武的”，“雄关”，“这号称„„”等）

这些词语表现了作者怎样的感情？（感叹）

2.朗读第3—5段，思考：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？（那气势„„那地形„„在我„„）

文中哪些地方具体表现了这些特点？（第4段分写第5段合写）

3.朗读第6-9段，思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？

（精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身）

作者想到了什么？

（第6段：在广阔的自然空间畅游第9段：可歌可泣的历史）

又分别有怎样的感受？（第7，9段）

作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？

（抵御，捍卫——热血沸腾，顶天立地的英雄好汉

4.朗读第10段，思考：这段表达了作者怎样的感情？（歌颂）

作者用哪些词语概括了山海关的形象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄）

又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣——忠贞的灵魂）

五、小节。

这篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文洋溢着爱国的激情。

第二课时

一、复习引入。

（一）听写词语。

巍然耸立蜿蜒烽火 广袤无垠 碧波万顷脖颈盔甲 捍卫

（二）回忆：课文主要表现了山海关的什么特点？哪些自然段表现山海关的这些特点？

二、细读课文，体会情感。

（一）（展示课件第五屏步骤一，相机展示步骤二步骤三）默读课文，思考：作者来到了思慕已久的山海关，看到了什么？产生了怎样的联想？又发出了怎样的赞叹？

（二）学生自读、思考、探讨、交流。

（三）全班交流汇报。

1.读第1、2自然段，看看作者用了怎样的词语、句子来介绍山海关风貌，这样的写法表达了怎样的感情。

2.快速浏览第3～5自然段，用笔画出能概括山海关风貌特点和给“我”留下深刻感受的句子。

3.（展示课件第六屏步骤一，相机展示步骤二步骤三）读句子，思考：课文哪些地方具体描写了它“气势的雄伟和地形的险要”？找出相关的句子读一读。看看作者抓住什么来表现它气势的雄伟，试着给第4自然段分层。登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按什么顺序来写的? 练习有感情朗读第 3～5 自然段，并思考：在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？

4.默读第6～9自然段，画出表现作者心情变化的词语，思考：他先想到了什么？后又想到了什么？找到相关的句子，练习有感情地朗读，旁注自己读后的感受。

5.（展示课件第七屏步骤一，相机展示步骤二步骤三）读句子，思考：这两个句子使用了什么修辞手法，你能给它换个说法吗？比一比，哪种句式的表达效果好，为什么？

6.看来，作者思慕山海关，不仅是因为气势雄伟，地形险要，更因为它曾抵御外敌入侵，捍卫了祖国神圣的疆土，所以作者发出这样的感„„（引读第九自然段）

7.齐读第10自然段，思考：伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？这一段表达了作者怎样的思想感情。

（四）练读全文，领悟表达方法。

1.选词填空。

赞美 歌颂 心 见 眼 想 历史 风貌

本文先写我的（）中所（），描绘了山海关的（）；后写了我的（）中所（），回忆了山海关的（）。全文表达了作者对山海关的（）和（）之情。

2.按提示把下面词语分成两类抄写一遍。

伟大的体魄 险要的地形 捍卫疆土 可歌可泣

雄伟的气势 忠贞的灵魂 高耸云天 抵御入侵

（1）雄关的风貌：

（2）雄关的历史：

四、归纳文章主题。

可让学生思考 概括 讨论，教师引导补充明确

本文通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情。

五、拓展。

通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？

第三篇：《山海关》教学设计

课文《山海关》教学设计

一、教学目标。

1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情

怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。

二、1 教学重点:赏析重点语句及山海关的特点

教学难点：“总——分——总”的行文线索

三、教学安排：二课时

第一课时

四、教学过程:

（一）、创设情境，激发阅读兴趣。

教师：（利用多媒体出示长城图片）同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海 关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！

（板书：山海关）

（二）初读课文，感知全文思路。

要求：

1、能流畅的朗读课文，同时注意生字新词的读音及意思。

2、在朗读课文的同时，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？同时思考作者是用什么样的行文思路来贯穿全文的 ？（多媒体出示问题）

（三）检查生字，理清条理.（学生交流），1出示生字卡片并让学生认读组词。

2联系上下文理解词语意思。

巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子 蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸

思慕：思念（自己敬仰的人）

捍卫：保卫。

扰攘：骚乱，纷乱

广袤无垠：土地的面积没有边际。3.给课文分段。

第一部分（第1-2自然段）总起：赞叹山海关。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海关的威武风采以及山海关的动人历史。第三部分（第10自然段）总结：歌颂山海关。

4.整篇课文中，第3、4、5三个自然段主要写“我”看到的景象；第6、7、8、9四个自然段写“我”由此展开的联想。5.有感情地朗读课文。

（四）课堂小结

这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的行文思路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。

五、巩固练习

1.有感情的朗读课文。2.抄写课文中的生字词。

板书：

山海关

峻青

总起 赞叹山海关

分述

山海关的威武风采（看到的）

山海关 的动人历史（联想的）

总结 歌颂山海关

第二课时

一、教学过程:

（一）、导入：万里长城是世界的奇迹，山海关是长城的起点，由天下第一关之称。这节课我们继续跟着著名作家峻青去认识那享有天下第一关的山海关。

（教师板书课题《山海关》）

(二）、初读全文，整体把握

1、作者是用什么样的行文思路来贯穿全文的 ？（总-分-总）

总起：赞叹山海关

分述：山海关的威武风采以及山海关的历史

总结：歌颂山海关

2快速朗读课文，看看山海关给你留下了怎样的印象？

（学生谈读课文后的整体印象）

（威武的雄关、天下第一关、无与伦比、独一无二）

（三）、细读课文，感悟理解

过渡：为什么说山海关是一座威武的雄关呢？我们来学习课文的第二部分

1、默读课文的第二部分，看看课文的哪些地方可以看出山海关是一座威武的雄关，在你最感兴趣的地方做上批注。

2、小组交流，教师指导

抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。

“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”……

“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。

3、结合学生发言指导有感情朗读

过渡：这样威武的雄关，作者站在这雄关上心情又是怎样变化的，请同学们读课文的6、7自然段。（师评）

（精神振奋、心胸开阔——慷慨悲壮、涌遍全身）

4、站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。(多媒体展示）

5、师生接轮读。（师读：我真想 …… 我又想…… 我还想……）

6、这句话用了怎样的修辞手法？表达了作者怎样的情怀？

7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？

8、指导有感情朗读。

过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。学习课文8、9自然段。

9、默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？

（学生找出相应的句子并谈感受、体会）。

(多媒体出示）“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”作者连用了两个反问句，肯定地回答：山海关就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉！

10、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？

11、指导朗读

过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的10自然段

12、齐读课文10自然段

伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？

（四）、总结全文

1、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 2、感情朗读全文，背诵（3—5自然段）

（五）、拓展延伸

多媒体出示小诗《长城》，并配乐《长城谣》，激发学生热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？

（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）

板书：

山海关

峻青

总起：（赞叹)威武的雄关

天下第一关

分述：（所见）—雄伟壮观

地形险要

（所想）—畅想大地 英雄洒热血

总结：（歌颂）伟大的体魄 忠贞的灵魂

作者：万军仿，男，校长，彭市中心小学

徐勇，男，教务主任，彭市中心小学 田清华，男，教师，彭市中心小学

第四篇：六年级语文上册《山海关》字词教学设计

六年级语文上册《山海关》字词教学设计

字词教学是小学语文课堂教学中的一个重要环节，在不同的年级中又占有不同的地位。低年级的字词教学在教学中占有很大的比重，字的音、形、义老师都要逐一指导学习。高年级的字词教学则以学生自学为主，老师在课堂进行检查，给予辅导。教材说明 ：

这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，着重描写了山海关的风貌特点和历史特点，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。

教学目标 ：

认识并学会9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫” 等词语，积累词语。

教学 重点：

认识并能正确书写生字新词，利用工具书，结合上下文理解“

引人瞩目、浑然一体、名不虚传、连绵不断、广袤无垠、可歌可泣 ” 等词语的意思。

教学设计：

一、谈话导入，激发兴趣。

二、初读课文，指导自学。、学生自由读课文，划出不认识的字，不理解的词。要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错的字写在纠错本上。、学生小组交流不理解的字词 容易读错的字词：

铮铮响、大匾额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫

同时注意一些多音字的读音：

重zhòng关 要塞sài 脖颈gěng 幽燕yān 殷yān红 累累lěi lěi白骨、联系上下文理解词语的意思：

引人瞩目、浑然一体、名不虚传、连绵不断、广袤无垠、可歌可泣、烽火烟墩、屏藩要塞、慷慨悲歌、等词语的意思。

三、检查学生自学生字新词的情况。

1.指名读生字，检查学生生字新词的掌握情况。

2.教师强调字音、字形。

（1）字音：“蜿”“蜒”“垠”“捍”是前鼻音；“顷”念第三声。（2）字形：“蜒”的右边是“延”，不能写成“廷”。3.联系上下文理解词语意思。巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸。思慕：思念（自己敬仰的人）。捍卫：保卫。扰攘：骚乱，纷乱。

广袤无垠：土地的面积没有边际。

4、本课生僻字与多音字较多，要求学生读准确，多读几遍，加强记忆。

四、课堂小结。

五、作业：

1.有感情的朗读课文。

2.抄写课文中的生字新词。

第五篇：六年级《17、麋鹿》第一课时教学设计

设计计划：

本文介绍了中国珍稀动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经历，体现了国家对野生动物保护的重要性。语言简明，结构丰富，内容丰富，在简单的描述中深入了有趣。

本课程对学生更感兴趣，特别是麋鹿的形状和生活习惯，结合多媒体课件的显示更加直观的学生对麋鹿和一般鹿形状深入了解学生感兴趣的学习。教学学生以解释性词汇的形式将该书的语言变成自己的语言，从而促进学生对句子的真实感受。

教学目标：

1，学习本课的单词，理解单词形成的单词。2，可以清除文本级别。

3，抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，用叙述性的介绍麋鹿的形式。

教学重点：

了解麋鹿的形状和生活习惯。

难以教：

抓住麋鹿的特征，识别麋鹿，引入麋鹿。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

首先，对新指南的兴趣引用了新的谈话：

学生们记得我们在教科书中研究过的稀有动物吗？（学生答案）礼貌：金猴，羚羊，大熊猫，熊猫

2.黑板项目，阅读主题

今天我们来认识另一个珍稀动物，它是麋鹿，和老师一起写的主题。（提醒鹿中风）

设计意图：这个设计是为了激励学生积累知识，为新学生做好准备。同时，教师注意引导学生收集信息和方法，使学生思考终身的思考。至

二，阅读文字，整体感觉

文本的内容由主题预测

2.自由阅读文字，注意阅读文字的字，阅读句子。3.兑换支票：

生产课件：麋鹿：俗称四驹不喜欢，是马鬃，是一种食草哺乳动物，喜欢生活在温和的气候下，风茂草地沼泽环境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中国黄河，长江中下游出现了很长时间，在汉代消失了，直到有人在北京南郊发现了悲剧性的不幸之后，或者被杀或者流离失所，幸好贝弗利公爵的私人别墅吴邦庙动物园18麋鹿生长良好，成长迅速。1986年8月，39鹿回到家乡，人口发展到近千头，静静地 居住在大丰麋鹿自然保护区。

（1）指读书名，正片。

（2）了解词的意义

（3）指导写作：裴，殖民化，涉及 4.澄清案文上下文：

用简单的语言总结作者主要介绍了elk的哪些方面？本文主要介绍中国稀有动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经验。5.验证预测

过渡：你想更好地了解麋鹿吗？让我们更接近麋鹿。

【设计意图：生成一个包含文本文本的文本，既能检测学生理解学生的话，更能从整体上掌握文本内容。然后安排使用更简洁的话来总结文本的主要内容是发展学生的能力概括信息。三个字的链接不能被忽略，理解形状，写的话是学生必须掌握的素养。首先预测文本的内容然后进行验证，可以充分激发学生的阅读热情，也为未来提供良好的阅读方法。至

第三，阅读2-4的自然部分，接近麋鹿

1，沉默阅读第2-4节自然节，用水平线阐明麋鹿句的特点，用波浪线描绘麋鹿生活习惯的句子。2，交换

（A），麋鹿形特殊 点

（1）生成elk映射

问题：你知道吗？你怎么看呢？你在哪里看到的赔率（既不是鱼也不是家禽）

（2）课件演示比较验证四

（3）它的形状奇怪还在哪里表现？

（显示课件）分枝的角度指向后，长尾，大蹄，头发与季节变色

（4）问题：

是男性麋鹿还是雌性麋鹿？（课件）

（5）总结：读取elk的形状特征的语句。

（B），麋鹿生活习惯：

过渡：除了写麋鹿形状奇怪，还有它的生活习惯不同吗？

（1）命名说：

麋鹿也是一种草食哺乳动物，礼貌他们经常站在水中，跋涉，潜水和觅食......，麋鹿的自然繁殖力非常低...（2）补充课外信息：良好的群居性，良好的游泳，喜欢草和水生植物的食物

（3）读。

选择你自己的地方大声朗读。4.解释方法的好处

这是一篇对文章的描述，作者介绍了麋鹿的形状，习惯使用的奇怪的什么方法的描述？（列数 比较的词）

找出相关的说法，谈谈写作的好处是什么？ 5.迁移实践说：

设计方案：

我们来到一个茂密的森林，看到一大群麋鹿出现在我们面前的学生，我们一边有一群游客，他们不明白麋鹿的形状和习惯，你不能是一个小小的热情导游介绍他们？

自由练习来了显示。（结合课件）

【设计意图：让学生在比较体验麋鹿形状特殊和生活习惯不同，感受说明性语言的特点。同时学习连续介绍东西，掌握小型导游的最终设计的特点是激发学生只学习知识成自己的语言，形成积累。至

第四，加深升华感的延伸

1.介绍其他珍稀动物（显示课件）2.阅读警告语言

听录音，好玩

它在哪里？是麋鹿的栖息地，为什么它应该适应这里的环境？到底在麋鹿谁有什么传奇的经验，让我们继续跟随麋鹿的下一部分，打开了神秘。

设计意图：学习不能局限于已知，刺激学生探索未知 渴望产生对麋鹿传说经验的期望，从麋鹿的命运获得更多的见解。至

五，作业 实践活动：进行我了解国家保护的动物，活动的主题，选择自己的动物，收集材料，从独特的形状，习惯等方面进行整理，制成一张卡片，张贴在类展示板上。

【设计目的：学会使用，培养学生收集，组织信息和能力，首先概述具体的叙事写作能力。用的话，激发学生对完成家庭作业的兴趣，同时体验学习的快乐。发布显示链接可以起到促销作用，也可以利用学生发展自信心。