惜时组诗教学设计

第一篇：惜时组诗教学设计

惜时组诗

怀宁县实验小学

汪冬梅

教学目标：

1、能够流利并有感情地朗读两首诗《金缕衣》、《劝学诗》；

2、能够理解两首诗的意思，从中懂得要珍惜时间，努力学习的道理。

3、诵背两首古诗，并积累其他诗句名言。教学过程：

一、复习珍惜时间名言导入新课。

1、同学们从呱呱坠地到现在，时间过得可真快。我们知道我们要节约粮食和水电，其实我们最应珍惜的还有时间。

2、齐读名言：

汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

民间格言：一年之计在于春，一日之计在于晨。

《增广贤文》：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3、导入：虽然，这些句子并非出自同一朝代，同一人物，但古人也好，今人也罢，我们不难读出他们共同的心声，你们说是什么？指名答。

对，就是——惜时（板书、教学“惜”字），当然，从古至今像这样劝慰和勉励人们惜时的句子还有很多，这节课，我们就从这朵朵奇葩中撷取两首，现在先来学习《金缕衣》。

二、学习《金缕衣》。

（一）理解题意，了解作者。

1、出示诗句，齐读古诗。

金缕衣（唐）杜秋娘

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝！

2、介绍作者：杜秋娘，系金陵人，十五岁时，镇海节度使李锜以重金将她买入府中为歌舞妓。杜秋娘不满于只表演别人编好的节目，自己谱写了一曲“金缕衣”，声情并茂地唱道：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时；花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

3、了解诗题意思。金缕衣是什么意思？

（二）初读感知

1、首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文：

第一遍，希望你注意诗中字，把诗读准。

第二遍，希望你能把诗读顺，读出诗的节奏。

2、指名朗读

第一名学生读，请其他同学听他的读音，是否正确。

第二名同学读，请其他的同学听他的节奏。

师生小结，一首诗可以用不同的节奏来读，句与句之间也可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。

3、让我们用自己喜欢的节奏，自由的将这首诗读一遍。

（三）、品读体会情感

1、同学们读得真好，其实读古代诗词，不但要把它读正确，读的有节奏，更重要的是读出作者的感受。

2、指名读。

3、了解诗意：“金缕衣”指贵重的东西。“少年时”指少年时的好时光。这里把花开比做什么？（少年好时光）折花比喻什么？（莫负大好青春）空折枝又是指什么？指错过青春会导致无穷悔恨。

全诗意思：我劝诸君不要太珍惜那华贵的金缕衣，我劝诸君应当爱惜青少年时代的青春年华。如同鲜花盛开之时应该及时摘取一样，千万不要枝上无花之时再去摘取，那可就要落空了。

4、你觉得诗中那句话最能表达出作者的情感？使你最有感触？

5、齐读：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

6、这句诗是什么意思？你体会出作者的什么感受？（板书：珍惜时间）

三、学习《劝学诗》。

古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识到时间的宝贵，他们用这些宝贵时间来干什么呢？努力学习！让我们再来读一读南宋时期著名的思想家、教育家朱熹的《劝学诗》吧！

1、出示诗句：《劝学诗》

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

2、了解作者朱熹：朱熹（1130－1200），字元晦，后改字仲晦，别号紫阳，又号晦庵。祖籍徽州婺源（今属江西）。是南宋时期著名的思想家、教育家，宋代集理学之大成者，也是宋以后一位重要的哲学家、影响深远的教育思想家。

3、读诗歌，简单了解诗意。

大意是：青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。没等池塘生春草的美梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了

四、拓展升华。

世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，时间永不回头。诗人以通俗流畅的语言，明白如话的句子劝勉人们要珍惜时间，勿虚度年华，莫荒废光阴。请同学们记住这些名言诗句。齐读：

关汉卿：花有重开日，人无再少年。

宋代岳飞《满江红》：莫等闲，白了少年头，空悲切。晋代陶渊明《杂诗》：盛年不再来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。明代文嘉《今日歌》：人生百年几今日？今日不为真可惜！明代文嘉《明日歌》： 明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。《惜时》：三春花事好，为学须及早。

花开有落时，人生容易老。

第二篇：送别组诗教学设计

送别组诗教案

----经典诵读展示课

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。

2、通过朗读、背诵，感悟诗歌中作者抒发的依依惜别之情。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，掌握经典诵读学习方法，培养学生自学国学的能力。教学重、难点：

重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

难点：感受诗中描述的意境“美”，朋友情。教学课时：一课时

教学准备：课件，学生课外收集积累有关送别的诗。教学过程：

一、谈话引入，揭示主题

1、中华古诗文，字字珠玑，是祖国传统文化中一颗璀璨的明珠。我们诵之、吟之、歌之、舞之，中华文化代代传。同学们，我们从一年级就开始诵读古诗，到现在，你们脑中一定积累了不少的古诗。

我们下面来考考大家。请组长来到前面，在我手中有八个纸条，每个纸条上有个主题，大家要按照要求完成挑战。各小组组长抽签、准备、展示。时间2分钟，各小组依次上台展示。

（1）描写月亮的诗句。

（2）描写春天的诗两首。

（3）带有数字的诗句

(4)带有颜色的诗句。

（5）思乡诗句

（6）背诵李白的两首诗

（7）描写童真、童趣的两首（8）描写自然景色的诗两首

(9)请背诵两首词。

（10）与花有关的诗句

2、今天，老师将继续带你们去畅游古诗王国，在其中尽情领略古诗的魅力。今天我们要背诵的一组诗，与这个词有关。（板书：送别）读一读。

3、你的爸爸妈妈和你，怎么送来你家的客人呢？

4、、生自由交流

5、听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人——唐朝人是怎么送别呢？

二、以歌送别：《赠汪伦》

1、出示《赠汪伦》(ppt1)，生自由读诗：读准字音。

2、这首诗是谁送谁的？从哪里可以看出来。引出典故(ppt2)

3、指名读，正音、范读。师随机指导：舒缓一点读。齐读。

4、你觉得李白和汪伦之间的感情怎样？从哪里看出？（板书：歌）

5、生品诗情，指导学生有感情地朗读。（ppt3)

6、展示，播放唱诗，学生唱。

三、以诗引诗，拓展学习

（一）以目光相送：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（ppt5）

1、自由读，指名读。

2、如何理解诗人的感情？生畅所欲言。（板书：目光）

3、师范读、生吟诵、生表演，体会深深的离别之情。

（二）出示《送元二使安西》古诗（ppt6)

1、自由读诗，体会感情。

2、生交流

3、以酒相送，设置情景，反复朗诵（板书：酒）

四、拓展《送朱大入秦》《别董大》（ppt7)（ppt8)

送朱大入秦（唐代·孟浩然）。

游人五陵去，宝剑值千金。

分手脱相赠，平生一片心。（物）

别董大（唐·高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

五、总结展示

（语言）

1、同学们，这些诗为什么千古流传呢？不管以歌相送，以目光相送，以语相送，以酒相送，其实更用什么相送？（心，情„„板书：情）唯有真情相送，才能动人，流传千古。现在就让我们一起来有感情地朗读这几首诗，看谁的真情，最能打动人。

2、（音乐）创设情境，师生共同感情背诵

“和汪伦一起游山玩水，吟诗作对，实在是太开心了。今天，李白悄悄离开万家酒店，登上了来时的客船„„”

“今天是孟兄要西下扬州的日子，我早已备好美酒和下酒菜为孟兄饯行„„”

“老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别，不知何日才能再见„„”

“朋友，您是著名的琴师，虽然此去前途漫漫，但你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！„„”

3、师简介关于知音的典故（ppt9)

4、孩子们，老师相信你们也有自己的朋友，假如你的朋友要离开你，去别的地方了。你准备以什么方式相送？说出来，看谁最更感动老师。（鼓励用上学过的或收集来的古诗）(ppt10)

七、布置作业

1、回家把诗背给家长听一听。

2、搜集送别诗，并把它背下来。

板书设计：

送别

歌

目光

酒

依依惜别之情

（）

（）

第三篇：《勤学惜时》教学设计

《勤学惜时》教学设计

一、教材分析

（一）本课的地位

《勤学惜时》是龙湖小学校点睛教育特色课程校本教材之三《蒙学润育——增广贤文》第一单元第二节的内容，依据的课程标准是“培养正确的学习观念”.“形成良好的学习习惯和生活态度”。懂得珍惜时间，勤奋学习。学会合理安排时间，掌握科学的学习方法，学会学习，对学生的学习乃至一生有着极其重要的影响。不难看出，这一课、这一单元的重点内容，在本册书中也占有重要的地位。

（二）教学目标

1、知识目标：学会科学地安排可利用的时间，合理的制定学习计划，完成学习任务。

2、能力目标：能够根据个人的学习实际，制定并发展一些具体实用的学习方法，运用于具体的学习生活。

3、情感目标：懂得勤奋学习的重要性，时间的可贵，形成珍惜时间的意识。

（三）教学重点和难点

1、教学重点：如何培养学生勤奋学习，珍惜时间的意识

2、教学难点：合理安排学习时间

二、教学方法

1、情绪调节教学法：爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的兴趣，本节课我采用了名言、美文、生活情境、小品表演等手段，寓教于乐，让他们在快乐的氛围中获得知识。

2、体验性教学法：新课程强调，只有体验，教育才真正走进学生的内心精神世界，获得真知。因此，本课活动中通过小品、歌曲等手段让学生融入到创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验。

3、活动式教学法：这是本课的主要教学方式，贯穿在整个教学过程中。注重活动，淡化说教，引导学生发现时间的珍贵，懂得珍惜的方法，使教学活动既生动活泼又充满理性。

三、学情分析

进入小学高年段，同学们已初步形成了自己的一套学习方法，但并不是每个人的学习方法都是科学的，有的甚至是极其错误的。有些学生倚仗自己的“小聪明”，学习成绩也还不错，但是并不懂得勤奋学习的重要性，也把时间浪费在毫无意义的事情上。因此非常有必要掌握好的学习方法，提高学习能力。由于五六年级的孩子年龄小，没有自主学习的习惯，学习和生活各方面的经验少，对一些理论性的东西理解起来有一定的难度。因此，在教学活动中，以感知、感悟、实践作为学生学习本课内容的主线，通过探究性学习、体验性学习等学习方法，给学生自主探究的时间和空间，培养学生自主学习的能力。

四、教学过程

环节一：课前欣赏歌曲《童年》创设轻松学习氛围。环节二：教学导入 出示：歌词中一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴，教师提问：这句话说明了时间有什么重要性？（教师提示：这里把时间比作了什么？为什么说“难买”？）

生小组合作讨论，发言。

结论：时间是一去不复返的无价之宝，世界上最珍贵的东西也换不来已经逝去的时间 教师提出问题：我们应该以怎样对待学习和时间呢？ 教师简单总结学生的发言并板书课题。板书课题：勤学惜时 环节三：讲授主要内容

一、名言赏析：借助名言警句的深刻哲理和感召力来启迪学生，激发学生。组织学生讨论，在讨论交流中寻求答案

少壮不努力老大徒伤悲。不患老而无成，只怕幼而不学。见者易，学者难。——节选《增广贤文》

教师提出问题：这些名言警句给你的启示？学生发言。

教师评价并板书：时间是公正的。但是，同样的时间对于珍惜它的人和不珍惜它的人其意义却非常不同。教师归纳总结并板书：勤学的重要性。要珍惜时间。

三、自主活动。查找关于时间的名言警句，课上交流，让学生体验和感悟人生的短暂、时间的宝贵，形成珍惜时间的意识。

四、小品表演：在我们的学习和生活中有许多做法没有做到珍惜时间。下面看小品表演，李莉的一天《忙？盲！》

（小品内容：自习课上，李莉翻开语文课本看了起来。看着看着，突然想到明天第一节课就要上数学了，老师要求提前预习，熟悉一下数学公式，于是她翻开了数学课本。这时，她听到同桌正在读外语，马上想到外语作业，于是又急急忙忙地翻开了外语课本……她头脑里乱糟糟的。

李莉看看表，还有二分钟就下课了，她想：先休息一会儿，晚上再说吧！

晚上李莉虽然记忆力不错，但一见数学题就头疼，容易犯困，学习数学到很晚，任务也没有完成。

唉！只有等到明天了。）

“李莉的那些想法和做法是不正确的？如果是你，你又会怎么做呢？”引导学生进入角色体验，从具体情境中去感悟真知。教师进一步提出问题“如何勤奋学习，珍惜时间？”组织学生讨论，在讨论交流中寻求答案。

教师归纳并板书：

1、勤奋学习，珍惜时间就是要珍惜每一个今天

2、勤奋学习，珍惜时间首先体现为合理安排时间

3、勤奋学习，珍惜时间也体现在善于有效利用零星的时间上

五、整体感悟：阅读朱自清的散文《匆匆》 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我的脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。

教师提出问题：读了这篇优美的散文你对 “昨天、今天、明天” 有何感悟？ 学生思考、讨论后，用简练的语言写出来，当堂宣读，全体同学和老师作出评价。

六、设置情境，突破难点。

1、用现实生活中具体情境教学，能激发学生学习的积极性，产生主动探究的欲望，还能增强说服力、感染力。教师辅之以提问，让学生带着问题主动探究得出启示。

如果你家来了客人，想泡壶茶喝。当时的情况是：开水没有；水壶要洗，茶壶茶杯要洗；火生了，茶叶也有了。怎么办？

哪一种办法省时间？

学生讨论：怎么办？这样安排有什么好处？

教师板书：合理安排时间应分出轻重缓急，排好先后顺序，避免眉毛胡子一把抓。

（好处：节约时间；提高学习的效率；有了更多的可以支配的时间，去学习，做自己想做的事。）

2、对号入座，认识自我

根据个人的学习实际，制定并发展一些具体实用的学习方法（１）、了解自己的生活习惯和用脑规律，在最佳用脑时间内学习最重要的和难度大的内容“猫头鹰”型，每天夜晚脑细胞便进入兴奋状态，精神饱满。

“百灵鸟”型，黎明既起，``情绪高涨，思维活跃。

“混合型”，全天用脑效率差不多，但在上午8~10点和下午3~5点效率相对较高。（２）、根据个性特点来选择学习方法

对性格外向的同学来说，他们活泼好动，注意力转换快，反应问题迅速，但坚持性差，可应用“交替学习法”，不断变换大脑优势兴奋中心，该玩时就玩得痛快淋漓，该学时就“两耳不闻窗外事”，必要时就用意志来约束自己。

内向性的同学沉着稳重，感知事物细腻，思考问题有深度，学习认真能持久，但思路不宽，领会知识速度吗慢。这就应在发挥自己优势的同时，培养自己的发散性思维，开阔视野，阔宽思路，多与同学交流谈论

教师提出：你的实际情况是哪一种，请选择，并说一下自己在安排学习时间时应注意的问题。学生选择并回答

教师总结并板书：制定学习计划和安排学习任务时，要学会根据自己的实际情况 七：收获平台：

师：通过今天的学习你对勤奋学习，珍惜时间有什么新的感悟，说出来与大家共享。生：谈体会和收获。

第四篇：“咏月组诗”教学设计

“咏月组诗”教学设计

教学目的：学习诗句，激发联想和想象能力，对中国古代诗歌中“月”的意象有初步了解。

教学重点：运用吟诵、联想和想象走进诗歌，体会意境，培养审美创造力，体会诗中画意、诗情、哲理交融相汇的意蕴。

教学过程：

一、揭示诗题，初悟月意

1.背诵。你们的脑子里一定装了不少的古诗，能给大家背一背吗？2.导入。有同学背了描写月亮的古诗，诗人望着天上那轮皎洁的月亮，不由得把满腹的情思写进诗词歌赋里。今天我们将要走进一组咏月的诗里，去欣赏那一轮明月，去品味月中的那一段段情。（揭题）

设计意图：从“月亮”这个意象导入，自然引出诗题，也暗示本诗的中心是“月亮”。古诗的交流，既是对古诗教学的复习巩固，又为本课的学习奠定基础，让学生兴味盎然地进入学习情境。

二、赏析诗句，领悟月情

1．读懂《春江花月夜》诗句，领悟月情，初步感知孤独。

（1）出示诗句：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？”试着读读，你能否读得字正腔圆？（同学自由读）

（2）指名读。同学交流评价后再指名读。

（3）范读。与老师读的比较比较，听完后你想说点什么？（引导学生读出古诗的节奏并初识韵味）。

（4）默读。诗中哪些地方在你的心灵深处烙上了深深的印痕。再次走进诗里，哪个字触动了你的心灵？①“孤”字，孤独的月亮。②什么是孤独的？为什么会孤独？③想象。指名朗读“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。你的眼前出现了什么事物？

（5）读诗。看看江水是什么样的？天空中没有一点云朵，从哪知道的？你会怎么读这两句诗？（指名读）

（6）联想。①苍茫皎洁的夜空中只有一轮孤独的月亮挂在天空，使得天空更加澄澈、旷远，月亮显得更加孤独。你还认为什么也是孤独的？（诗人）②我们从这轮孤独的皎月里会联想到什么呢？（学生讨论交流后齐声诵读诗句。）

设计意图：从读好诗，读得字正腔圆，到理解字义，到整体把握诗意。遵循了学生学习古诗的学习规律，为后面的理解感悟奠定了基础。

2．对比《静夜思》，感悟旅居孤情。

（1）多媒体出示《静夜思》。

（2）指名读。老师还想请同学们也来当小李白，细细品读。

（3）理解意境：①如果你是李白的话，对着月亮，你在想什么？②看着望明月思家乡的李白，你想问他些什么呢？③读了这首诗，你仿佛看到了什么？月光照到地上为什么称霜呢？（清冷的月光洒在地上跟白霜一样寒冷啊）④李白在想什么？为什么有这样的情感？（游子孤身在外，月光如霜，心寒比霜还冷啊）

（4）齐读。让我们加上自己的理解一起来吟诵这首诗。

设计意图：对比鉴赏，不仅让学生对古诗中月的意向理解更深刻，而且透过李白对月的描绘，感悟诗人的孤独情怀，也为理解《春江花月夜》的作者张若虚的孤独心境有了一定的铺垫。

3．赏析《月夜忆舍弟》，感受孤独内心。

（1）出示《月夜忆舍弟》。（齐读）

（2）体悟。①这首诗流淌的是什么情怀？（杜甫也在思念家乡，同样的月光，可杜甫却感觉一股浓浓的思乡情绪萦绕在心头。李白、杜甫借月抒情，表达内心孤独的情怀，月孤实际上是人孤）②多么凄凉的心境啊！再读读这首诗。

设计意图：通过赏析《月夜忆舍弟》这首诗，让学生对古诗中“月”的意象有深入的理解，从而理解月亮下的诗人内心的情绪。写“月”不仅是因为感觉天空只有一轮月亮，为月而感慨孤独，更是为自己的内心孤独寂寞而感慨。

4．走进诗境，品味意境。

（1）联系实际。同学们，你们有孤独的时候吗？那时你会做些什么呢？

（2）继续理解诗意。①张若虚孤独时，他是怎么做的呢？（出示：江畔何人初见月？江月何年初照人？）

②看到两个问号，你能回答吗？不能回答，只好问谁？谁都不知道答案，只好问月亮。

③面对月亮，如果此时此刻，你是诗人，只有你一人，依据你的理解、你的性格，你会怎样问呢？（指导读出深沉、含蓄、粗放、豪迈等个性化的解读）

④小结：这首诗选自张若虚的三十六首十八行诗，诗人借景抒情，思考生命的问题，从眼前的景色想到永恒的宇宙；从有限的人生想到无涯的荒古。诗歌深邃而隽永。闻一多先生曾这样评价这首诗：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”

（3）齐读。让我们一起再次走进诗中，走近诗人的内心深处，假如你还感觉意犹未尽，可以站起来读。

（4）总结：同样是一轮明月，诗人李白、杜甫用来抒发情怀，而在张若虚的眼中，却是对生命的叩问，有限的个体生命能够超越时间而获得永恒无限的价值吗？

设计意图：“一千个读者，心中就有一千个哈姆雷特。”透过学生的生活体验，进行个性化的理解与感悟。采用多种形式的朗读帮助学生进入诗境，引发对生命的思考。

三、拓展延伸，升华月韵

1．学习《古朗月行》。（课件出示）读李白这首诗，你会对刚才的月亮有个更加完整的认识。请同学们字字入心，读出诗中那个月亮的韵味。

2．小结：多么洒脱、飘逸的月亮。在诗人笔下，月亮是圆的，也是美好的，正因为诗人心中弥漫着情，所以就咏月。

3．出示带“月”写“月”的其他诗句。学生自由读后展示诵读。

4．总结：望着月、赏着月、吟着月，我们便情不自禁地进入诗中的情境。月是美好的，但是遥不可及，我们却可望月赏月。同学们，对于“月”我们暂且学到这里，欣赏到这里，带着对月的美丽的遐想一起来吟唱《水调歌头》（伴着王菲的《明月几时有》师生齐唱结束课堂教学）

5．作业布置，延展月韵：欣赏背诵有关月的古诗。

此设计为拓展学生对月亮意象的感悟，不仅仅是孤独寂寞的情绪，有时也会给人以美好、动态的感觉。月亮在不同的诗人、不同的心境下，就会有不同的意境，激发学生对月亮这一事物的无限好奇，从而对月的古诗产生浓厚的兴趣。◆(作者单位： 江西省于都县实验小学)

□责任编辑：徐纯军

第五篇：《送别组诗》教学设计资料

《送别诗》教学设计

执教者： 单小凤

教学目标：

1.重点理解《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首诗诗意。2.通过多种方式诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的真挚的的情感。

3.初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。4.挖掘诗歌文化的内涵，感受中华传统文化的魅力.培养学生主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：

初步感知诗歌意象，体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。教学准备： 课件、卡片 教学过程

一、课前谈话（预设）

师：同学们，上课之前我们来聊聊吧。

师：对，就要像他这样，你们脸上一笑，我心里一乐，你们脸上一绷，我心里一惊。师：你在笑什么？（生回答我很喜欢你）我怎么就赢得你的喜欢了呢？（您非常有亲和力）是我的头发还是鼻子让你觉得我有亲和力？（你长得非常漂亮）呦，握个手，你长得很英俊。来，我们准备上 课了，就要这样放松。二、听歌导入

听歌曲《送别》。（声音渐渐小的时候，伴随音乐，舒缓语气）

师：长亭外，古道边，芳草碧连天。同学们听过这首歌吗？（听

过）这歌声中带着惆怅，带着忧愁，带着不舍。师：这首歌叫---------生：送别（板书：送别）

师：有一种情感总是在分离时才让人更加珍惜，面对分离。人们是那么难舍难分。

师：同学们，当我们班朝夕相处的伙伴将要转走到远方时，当你的家人将要离开你踏上远方时，当你小时候的玩伴将要和你告别时，你的心会怎么样？

师：是啊，老师非常理解你们面对分别时的感受，今天就让我们穿

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越时空的隧道去看看那古代人面对分别又有怎样不同的情怀。

三、读诗、悟情

（一）学习《赠汪伦》 师：你们认识李白吗？

师：是啊，大诗人李白以豪放著称，广交天下有才之人，他有很多很多的朋友，在他和朋友分别之时，又会发生什么样的事情，出现什么样场景呢？

（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），找生读。

赠汪伦 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：读的很有韵味这首诗是谁写的？ 生：（齐答）李白。师：李白写给谁的？ 生：（齐答）汪伦。师：谁知道汪伦是什么人？你说。

生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。师：基本讲对。汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？ 生：（齐声大声答）李白。

师：李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？ 生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。

师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是？一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢？生：（齐答）没有。

师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。

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（生有感情地朗读诗句。）

师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗？ 生：（齐答）会。师：谁来说说看？这首诗比较好懂的，我请没有发过言的，你来试试。生：李白乘舟将要离开了，忽然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。

师：这位同学基本解释的准确，老师不讲能够理解这么好了，已经非常了不起了。好，如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了！我们掌声给他好不好？相信下面的发言会更精彩，请坐。生：（齐答）好！（掌声响起）

师：谁再来解释一下《赠汪伦》？你来。

生：李白乘舟将要走，忽然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情谊深。师：回答的非常好，我们掌声献给她。

师：诗的基本意思懂了，我觉得还没有真正走进作者的内心世界，读这首诗你有问题吗？你们讨论讨论看有什么问题？ 师：交流一下，能够发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。（指名问）你发现什么问题？

生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？

师：是啊，桃花潭的水深千尺，为什么比不上汪伦送我的情意呢？这是一个问题，还有不同的问题吗？（指名问）你的问题？ 生：既然李白舍不得离开汪伦，他为什么要离开汪伦呢？ 师：没有不散的宴席，朋友之间总是要离别的。（竖起大拇指）好的，能够发现问题比发现不了问题总是要好。你的问题？

生：我的问题是汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好朋友？ 师：我来读诗。你们能不能再发现一点问题？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”李白这时已经来到哪里了？你的问题是什么？ 生：为什么要在李白要走的时候才来送别呢？

师：听到没有？为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？ 生：（齐答）不会。

师：你肯定在家里就要这样送了，是不是。为什么早不送，迟不送，3 / 9

偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢。你说说看。为什么早不送、迟不送，偏偏到这个时候再来送了呢？ 师：李白坐在船上，本来都要走了，突然听到一阵阵歌声传来，李白坐在船上还坐得住吗？生：（齐声答）坐不住。师：李白就要站起来，跳上岸去，握住汪伦的手说：“汪兄啊，你真是对我太好啦！你这样的情意我怎么表达呢？我一介书生，没有什么可以送给你，拿笔来。”于是，李白挥毫写下了《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“汪兄啊，就把这个送给你吧。”汪伦收起了李白送给他的诗，把它当作传家之宝，一代一代传下来，这首诗就是面对当时的此情此景李白即兴挥毫写下的，我们一起再来吟诵一下好不好？ 生：（齐声答）好！

师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。师：同学们，这首诗是谁送别谁呀？ 生：（大声答）汪伦送李白。

师：汪伦用什么形式来送李白的？ 生：（齐声答）踏歌相送。师：汪伦是以踏歌相送的形式。（板书：以歌相送）这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。

（二）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢？我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的？（屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）读。（师深情地朗诵）

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（配上音乐，找生朗读。）

师：你知道孟浩然是什么人吗？ 齐声答：诗人。

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师：（竖起大拇指）也是唐朝的诗人，当时的名气比李白还要大，但是和李白的感情非常好，这首诗是李白在黄鹤楼送别谁？ 生：（齐声答）孟浩然。师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？解释，你来。生：老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。

师：在什么时候？在烟花三月，在繁花似锦的时候，在这么好的季节要乘船到扬州去。请坐。师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？你来。生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江那滔滔的江水向天边流去。

师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的水吗？还流去了什么？带去了我对孟浩然的思念，带去了朋友的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？你说说看。生：看到天色已暗了下来。

师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了？ 生：“孤帆远影碧空尽”。

师:什么地方写天色暗了？要根据诗来想象，不能离开诗。你说。生：我根据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的。

师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了，猜猜看那个李白在那里站了多长时间？你猜猜看，用现在的时间，你大概用了多少时间？一分钟，两分钟，十分钟。你说大概用了多长时间？

生：可能接近半个钟头。

师：半个钟头，有不同的吗？你说。生：我认为他看了半天。师：看了半天，你认为呢？ 生：我认为他看了半天多。

师：半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？ 生：（齐声答）不是。

师：他还在那里看，他看到什么——“唯见长江天际流。”他还在那里看那长江水滚滚流向天边。一个小时，两个小时，（指名）你

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这样送过客人吗？。生：我没有。

师：你这样送过客人吗？ 生：没有。

师：你这样送过客人吗？ 生：没有。

师：我也没有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？读

（生齐声朗读。）

师：非常整齐，非常响亮，但是不像李白的情感。谁来像李白那样吟诵一下？

师：掌声给这位同学。（掌声响起）你的嗓音非常好听，读得也非常响亮，如果你能读得适当再含蓄一点，（教师示范前两句）我相信你能读好，我们掌声给她。（掌声又响起）师：进步了，掌声给她。

师：教师范读最后两句）是不是更有味道一点？你来有味道一下？坐在位子上吟诵一下。

师：掌声给他。“孤帆远影碧空尽”越去越远，“唯见长江天际流”。诗人李白是以歌声来送别孟浩然的吗？ 生：（齐声答）不是。

师：他是用什么方式来送别他的？你说。生：是用目送。

师：用眼神、眼光、目光相送的。（板书：目）就在那里看啊，看啊，这场面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就这么看着也能把感情表达出来呢。

师：无论是歌还是目光，其实用的是我们一片赤城之心，我们送的是一片祝福，送的是一份深切的关怀，送的是一份最真挚的情感，让我们一起来读一读两首诗给我们带来不同的情怀。（出示：《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

四、扩展延伸(送别情)（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）

师：诗人高适送别好朋友---琴师董大时‘’又有什么不同的情怀呢（出示莫愁前路无知己，天下谁人不识君）读

师：本来朋友的离别就非常的伤感，加上这样的天气，伤感中加上伤感，沉重中加上了沉重。作为一代大诗人高适，能让他的朋友带

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着伤感、带着沉重、带着这样郁闷的感情踏上漫漫行程吗？ 师：在董大离开之际，高适对他说了什么？

师：是啊，不要担心漫漫的长途中没有你的知心朋友，天底下谁人不知道你董大的名字呢？琴弹得那么好，你是大名鼎鼎的琴师，音乐家，听到这样的话，你说董大的心情怎么样？ 师：高适是用什么来送别他的朋友的？是目送吗？是歌送吗？是用什么来送他的？你说。（板书：以话相送）

师：诗人或表达自己内心的不舍，或给即将远去的好友送去鼓励。让我们一起来读一读感受他们的惜惜相别。（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）

师：古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声、目光、话语送别还有很多很方式，让我们再来看看那王维，他用什么方式送别他的好友？

（出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）找生读

师：这句诗大家都学过，读着这句诗，你仿佛看到了什么样的画面？ 你仿佛看到------------------你看到-------------------你还看到-------------------师：正因为老朋友元二使安西路途遥远，安危难测，所以作者王维才千里迢迢的不辞辛苦的从长安赶到渭城来，为朋友践行，其深厚的情谊，不言可知。谁来读 师：（出示王维送别元二的画面）

在画面上，我们看到好朋友频频祝酒，殷殷话别，不难看出作者王维和元二挚友，从诗句哪些地方可以感受到他们是好朋友？（酒）

师：酒逢知己千杯少的酒是连心酒，以介眉寿的酒是祝福的酒，何以解忧惟有杜康酒，那劝君更尽一杯酒的酒是什么酒？（离别酒、友谊酒、连心酒、祝福酒）

师：同学们，这是一杯离别的酒，难怪作者-------------------劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

这是一杯友谊的酒，难怪作者-------------------劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

这是一杯祝福的酒，难怪作者-------------------劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（板书：以酒相送）这酒包含了一份情谊，这酒包含了不舍，这

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酒包含了对好友的祝愿。

五、情感升华

欣赏现代的送别诗歌

师：古代诗人，才子之间心心相惜，通过诗让他们的友情更加牢固，在当今社会的今天，我们也会面临分别，往往这时猜发现情到深处人孤独，现代诗人舒婷在秋夜送好友时的不舍，（配乐，教师读）

师：无论是以歌、目光、话语、还是酒，都包含了朋友的不舍，包含

秋夜送友------舒婷 第一次被你的才华所触动 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相别，难再相逢 桑枝间呜咽的 已是深秋迟滞的风 你总把自己比作 雷击之后的老松 一生都治不好燎伤的苦痛 不像那扬花飘絮的岸柳 年年春天换一次姿容 我常愿自己像 南来北去的飞鸿 将道路铺在苍茫的天空 不学那顾影自恋的鹦鹉 朝朝暮暮离不开金丝笼 这是我们各自的不幸 也是我们共同的苦衷 因为我们对生活想得太多 我们的心才时时这么沉重 什么时候老桩发新芽 摇落枯枝换来一树葱茏 什么时候大地春常在 安抚困倦的灵魂 无须再来去匆匆

/ 9 了朋友的关怀，包含了朋友的祝福。

师：同学们，这节课马上就要上完了，我们将要回到自己的教室，在这分别的时候，你有什么想对下面听课的老师说什么呢？（配乐）师：天下没有不散的宴席，最后我想用苏轼的名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久。千里共长娟。（板书：贴卡片：但愿人长久，千里共婵娟）送给那些即将分别，面临分别的人们，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

板书：送别诗 以歌相送 以目相送 以话相送 以酒相送

但愿人长久，千里共婵娟/ 9