第一篇：4《小鹿的玫瑰花》教案设计(精)
小鹿的玫瑰花 教案设计
设计说明
《小鹿的玫瑰花》是一篇充满乐趣却又引人思考的童话故事，故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴；故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。本教案的设计，以小鹿“高兴→惋惜→高兴”的心情变化为线索，设置疑问，找到一条贯穿课堂教学的主线，使教学环节清晰，推进有序，并以此引导学生进入角色，围绕课文内容探究小鹿心情变化的原因，感受小鹿的角色形象，领悟课文深层所蕴含的道理。同时，引导学生入情入境地朗读、想象、体会，逐步提高学生的阅读能力。
课前准备
1．制作多媒体课件，生字卡片。(教师
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、展示图片，导入新课
1．(出示图片：一朵开放的玫瑰小朋友，你们看，你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书。
2．谁来说说这种花的名字？(指名朗读引导学生注意：单独读的时候，“瑰”读一声，而和“玫”连起来读的时候，“瑰”读轻声。
3．“玫瑰”这两个字是需要小朋友掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？(学生凭借已有的经验互相交流
4．这么好看的玫瑰花是谁的呢？(出示“小鹿的”三个字板书课文题目，齐读课文题目。
设计意图：图片导入，让学生欣赏玫瑰，既让学生获取了一定的感性认识，激发了学生课堂学习的兴趣，又顺畅地将生字与实物联系了起来，体现了低年级识字教学“通过形象鲜明的图画与实物帮助学生记忆字形，了解意义”的特点。
二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求：
(1大声自由地朗读课文，借助课文中鱼娃娃上的拼音，读准字音，读通课文。
(2画出生字、生词，多读几遍。(3给自然段标上序号。2．检查自主学习情况。(1我会读。出示词语：
yīnɡ
ɡuī
ɡū 弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿
zhōnɡ wǎn
qué ɡuǎi 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地
①指名开火车朗读，师生正音。
“莺”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵儿”一词中读ɡū，它还有一个读音是ɡǔ，谁能用这个读音来组个词语？
②齐读。
③去掉拼音朗读。
④这些词语中有哪些词语不理解？提出来共同解决。“花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解。
“惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解：如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
“一瘸一拐”结合图片和动作理解。出示小鹿拄拐杖走路的图：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下？
⑤读读最后一行的词语，你发现了什么？(AAB式的词语你能用这种形式来说几个词语吗？
⑥出示句子，指导朗读，体会“静静地、渐渐地、慢慢地”的意思。花骨朵儿渐渐地长大了。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。他只能静静地躺在床上养病。(2我会记。
①出示“我会认”中的生字，指名认读。
②光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动脑筋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法
(3课文朗读。
①指学生朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读
②齐读课文。
设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一道槛，在第一学段的教学中尤为重要。除此之外，二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意思，如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词，通过图片和动作理解“一瘸一拐”，通过联系生活实际理解“惋惜”等，为学生深入学习课文打好基础。
三、再读课文，理清脉络
1．小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰，心情发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，用“____”画出来。
2．根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(1练习朗读。
(2归纳心情变化的线索：高兴→惋惜→高兴
(3引导学生质疑，如：为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴？为什么鹿弟弟感到惋惜？为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢？
设计意图：引导学生再读课文，找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，可以较好地帮助学生从整体上把握课文，同时有利于建构教学主线。
四、学习第1、2自然段，体会高兴
1．指名朗读第1、2自然段，想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那么高兴？
2．根据学生交流，出示：
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1出示图片，让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿，意味着什么？(2此时，他们心里会想些什么呢？(3指导朗读。
3．玫瑰枝头能长出这么多的花骨朵儿，跟小鹿的劳动是分不开的，出示课文句子：
他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。(1从“常常”中体会到了什么？
(2真是“一分耕耘，一分收获”啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧！4．整体朗读第1、2自然段。
设计意图：引导学生结合课文内容体会小鹿他们心情高兴的原因，并通过人物的行为等揣摩其心理，进行角色体验，开展入情入境的朗读活动。
五、识记生字，指导书写
指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”六个字。
1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生通过交流，自主发现书写的注意点。
2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3．你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的？ “骨”上边里面是横折，下面的“月”变撇为竖；“浇”的右部上面不要加点；“哥”中间的一横最长。
4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。
5．学生练写，力求把字写得正确、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．反馈交流，展示评议。
设计意图：二年级学生进行识字写字，要引导学生根据已有经验和汉字构造规律独立识字，初步认识、学会分析汉字的间架结构，较为熟练地用硬笔书写汉字，养成良好的写字习惯。
六、布置作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。设计意图：巩固朗读和识字，夯实语言基本功。
第二课时
一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语：
弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿
抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地(1指名朗读。(2齐读。
2．说说小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化。教师再次出示三句话，指一名学生朗读。
设计意图：通过复习，巩固学生所学。
二、学习课文第3、4自然段，体会“惋惜”
1．为什么鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读第3、4自然段，找出相关的句子。
2．交流反馈。
出示句子：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
(1“浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”是因为什么呢？(花已经谢了
(2小鹿为什么没有看到自己栽的花呢？(根据学生交流出示句子：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……
①小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？(伤心、难过你能带着这样的心情来读好这段话吗？
②如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？(学生练习说话
所以，当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？(迫不及待地想看到花指导朗读“小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”。
③可是，满怀希望的小鹿看到浓密的绿叶中一朵花也没有，他的心情又会怎样呢？带着这样的心情来读读第3自然段的最后一句话。
难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(指导朗读
④谁能试着用“惋惜”的语气来说一句话。(3整体朗读第3、4自然段。
设计意图：本环节教学紧扣关键词“惋惜”，引导学生“追本溯源”，探究、体会小鹿心情的变化，在体验角色的基础上有感情地朗读，并通过揣摩人物的心理，引导学生练习说话。
三、学习第5～8自然段，感悟“没有白栽”
1．没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰花，是一件多么令人感到惋惜的事，可为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读第5～8自然段，找出相关的句子。
2．根据回答出示第5自然段(出示黄莺的话。(1自由读第5自然段。
(2从这段话中你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？(很美、很好看、很漂亮
(3你能把玫瑰的美丽读出来吗？指学生读。
(4你觉得小鹿的玫瑰给黄莺带来了什么？(快乐的心情你能带着这样的心情再来读读这段话吗？
3．那微风在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？(很香
(1你们能把这段话读好吗？自己练练吧。
(2大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下，都谁在夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你的心情怎么样？(快乐、自豪把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！
4．拓展空间，想象说话。
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到小鹿栽的玫瑰花呀？模仿第5、6自然段说一说。
蝴蝶妹
妹
飞
来
了。
她
说
：“____________________________________________。”
蜜蜂弟
弟
飞
来
了。
他
说
：“____________________________________________。”
____________
飞
来
了。
他
（她
说
：“______________________________________。”
5．听了黄莺、微风、蝴蝶、蜜蜂对玫瑰的赞美，(出示句子小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
(1小鹿为什么高兴地笑了？你从中感受到了什么？
(2小结：是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
(3指导朗读，读出高兴的心情。(4说说自己生活中有过的体验。
设计意图：本环节是本节课的教学重点，通过对“小鹿的玫瑰没有白栽”的原因的探索，感受“给予别人快乐，自己也快乐”的道理。为了不陷入纯粹的说理教育，教学中紧紧扣住黄莺、微风的话来体会他们内心的真正快乐，从而把朗读与感悟有效地结合起来。特别是几处通过想象来说话的练习，不仅增强了学生的角色意识，有利于学生进一步体悟文本的主题，而且很好地拓展了文本的空间，提高了学生的表达能力。
四、识记生字，指导书写
指导写“终、静、躺、谢、渐、微”六个字。
1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。3．说说自己发现的规律或书写注意点。
“躺”“谢”二字中的“身”字长撇右边不出头并写得瘦长一些；“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
4．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
5．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。
6．反馈交流，展示评议。
设计意图：识字写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。
五、课外拓展，表演朗读
1．这么美的故事，想不想来表演呢？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
2．合作表演读。
老师创设情境引读第1～3自然段，学生分角色读第4～8自然段的对话内容。3．小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演第4～8自然段。
设计意图：通过分角色朗读、表演，强化学生的角色意识，有利于学生更好地体悟角色形象。这也体现了童话教学的特点。板书设计
教学反思
本课教学根据文体特点和学段要求，设置合适的教学内容，通过朗读、想象、补白等途径，引导学生在读中思考、读中感悟、读中体验，收到了较高的课堂效益。其成功之处主要有：
1．把握情感线索，形成教学主线。一条优秀的教学主线可以“串”起各个教学环节，使课堂教学一气呵成，结构完整。在本课的教学中，教师立足文本内容，让学生找到小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情变化的句子，归纳出一条情感变化的线索“高兴→惋惜→高兴”，然后循着这样一条线索展开教学，探究其背后的原因，使得课堂教学环节非常清晰。
2．增强角色意识，强化情感体验。我们经常叹息，我们的学生在阅读时一直游离在文本情境之外，难以入情入境、真真切切地体悟文中的情感，其原因之一就是学生缺乏一定的角色意识，不能设身处地地移情体验。特别是童话，其鲜明的角色往往是学生最喜欢的，本课教学正是抓住了这一点，引导学生站在文中角色的角
度，揣摩其内心活动和情感变化，从而使课堂教学变得更有情趣。如“小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？”“当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？”再如分角色朗读和表演等，都让学生较好地体验到了文中角色的情感，从而使朗读变得有滋有味、有声有色。
第二篇：《小鹿的玫瑰花》教案设计
《小鹿的玫瑰花》是二年级的一篇课文，下面是小编整理的《小鹿的玫瑰花》教案设计，欢迎阅读参考！
《小鹿的玫瑰花》教案设计一
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
第一课时
一．引入新课
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二．初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四．实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一．诊测
1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
二．指导写字
1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。
三．积累运用
1．词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2．完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
《小鹿的玫瑰花》教案设计二
教学目标
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教具准备 生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文）
2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花
二、整体感知，扫清文字障碍
1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。
2、师生交流识字情况：
（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？
出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）
学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥）
（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。
出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）
3、检查读课文
师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？
自由读自己会读的自然段。
指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。
全班齐读课文一次。
三、指导写字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇.观察生字。
2.齐读生字，组词，书空。
3.说说每个生字要注意的地方。
4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。
第二课时
一、复习导入
请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。
二、品读课文，感悟升华
1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？
（学生自由交流，教师点评）
2、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。
（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）
师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流）
师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？
学生有感情的练读一、二自然段。
（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）
师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）
师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）
师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）
师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。
（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）
（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）
4、自主选择，分角色表演读。
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。
三、拓展活动
1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
没有白栽！（幸福）
《小鹿的玫瑰花》教案设计三
教学目标：
1.知识与技能：
⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵ 分角色朗读课文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
重点：会认生字，会写生字，积累词语。
难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
1.同学们，你们喜欢花吗？
2.喜欢什么花？为什么喜欢？
3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2.画好了，同桌之间互相认读。
3.师生互动，体会，识记字词。
4.抢读生字词。
5.组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）
2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。
2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧
3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。
4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。
5.体会读小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。
7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。
8.（出示句子）对此朗读，① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）
9.自由分角色朗读。
10.师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
【板书设计】
4、小鹿的玫瑰花
栽 三十二朵（高兴）
躲 一瘸一拐（焦急）小鹿
看 不到一朵（失望）（没白栽）
黄莺
（高兴）幸福、欢乐
微风
《小鹿的玫瑰花》教案设计四
一、设计意图：
新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、学习目标、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、课前准备
多媒体课件生字词语卡片
四、教学流程
一、创设情境、导入新课
（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！
多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？
（二）揭题
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？、出示生字词语卡片
（1）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）
（2）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）、整体感知课文内容
读了课文，你知道了什么？、引导质疑
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
三、学习课文，解决疑难
（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？、（课件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
② 花骨朵渐渐地长大了。、你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？
一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）
此时此刻，你有什么感受？、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）
（1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）
（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。
指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5、6 自然段，你读懂了什么？、交流
（1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
指导朗读黄莺、微风的话。
① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。
② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？
（2）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”
（3）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）
（4）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
（5）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。、分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！
五、作业：、书写生字
（1）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？
我们写一个“谢谢”送给他好吗？
（2）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。
（3）学生书写生字、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高兴 ← 没有白栽？
第三篇：4《小鹿的玫瑰花》教案设计汇总
小鹿的玫瑰花
教案设计
设计说明
《小鹿的玫瑰花》是一篇充满乐趣却又引人思考的童话故事，故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴；故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。本教案的设计，以小鹿“高兴→惋惜→高兴”的心情变化为线索，设置疑问，找到一条贯穿课堂教学的主线，使教学环节清晰，推进有序，并以此引导学生进入角色，围绕课文内容探究小鹿心情变化的原因，感受小鹿的角色形象，领悟课文深层所蕴含的道理。同时，引导学生入情入境地朗读、想象、体会，逐步提高学生的阅读能力。课前准备
1．制作多媒体课件，生字卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、展示图片，导入新课
1．(出示图片：一朵开放的玫瑰)小朋友，你们看，你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书。
2．谁来说说这种花的名字？(指名朗读)引导学生注意：单独读的时候，“瑰”读一声，而和“玫”连起来读的时候，“瑰”读轻声。
3．“玫瑰”这两个字是需要小朋友掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？(学生凭借已有的经验互相交流)4．这么好看的玫瑰花是谁的呢？(出示“小鹿的”三个字)板书课文题目，齐读课文题目。设计意图：图片导入，让学生欣赏玫瑰，既让学生获取了一定的感性认识，激发了学生课堂学习的兴趣，又顺畅地将生字与实物联系了起来，体现了低年级识字教学“通过形象鲜明的图画与实物帮助学生记忆字形，了解意义”的特点。
二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求：
(1)大声自由地朗读课文，借助课文中鱼娃娃上的拼音，读准字音，读通课文。(2)画出生字、生词，多读几遍。(3)给自然段标上序号。2．检查自主学习情况。(1)我会读。出示词语：
yīnɡ
ɡuī
ɡū 弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿
zhōnɡ wǎn
qué ɡuǎi 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 ①指名开火车朗读，师生正音。
“莺”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵儿”一词中读ɡū，它还有一个读音是ɡǔ，谁能用这个读音来组个词语？
②齐读。③去掉拼音朗读。
④这些词语中有哪些词语不理解？提出来共同解决。“花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解。
“惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解：如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
“一瘸一拐”结合图片和动作理解。出示小鹿拄拐杖走路的图：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下？
⑤读读最后一行的词语，你发现了什么？(AAB式的词语)你能用这种形式来说几个词语吗？
⑥出示句子，指导朗读，体会“静静地、渐渐地、慢慢地”的意思。花骨朵儿渐渐地长大了。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。他只能静静地躺在床上养病。(2)我会记。
①出示“我会认”中的生字，指名认读。
②光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动脑筋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)(3)课文朗读。
①指学生朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)②齐读课文。
设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一道槛，在第一学段的教学中尤为重要。除此之外，二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意思，如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词，通过图片和动作理解“一瘸一拐”，通过联系生活实际理解“惋惜”等，为学生深入学习课文打好基础。
三、再读课文，理清脉络
1．小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰，心情发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，用“____”画出来。
2．根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(1)练习朗读。
(2)归纳心情变化的线索：高兴→惋惜→高兴
(3)引导学生质疑，如：为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴？为什么鹿弟弟感到惋惜？为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢？
设计意图：引导学生再读课文，找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，可以较好地帮助学生从整体上把握课文，同时有利于建构教学主线。
四、学习第1、2自然段，体会高兴
1．指名朗读第1、2自然段，想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那么高兴？ 2．根据学生交流，出示：
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1)出示图片，让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿，意味着什么？(2)此时，他们心里会想些什么呢？(3)指导朗读。
3．玫瑰枝头能长出这么多的花骨朵儿，跟小鹿的劳动是分不开的，出示课文句子： 他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。(1)从“常常”中体会到了什么？
(2)真是“一分耕耘，一分收获”啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧！4．整体朗读第1、2自然段。
设计意图：引导学生结合课文内容体会小鹿他们心情高兴的原因，并通过人物的行为等揣摩其心理，进行角色体验，开展入情入境的朗读活动。
五、识记生字，指导书写
指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”六个字。
1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生通过交流，自主发现书写的注意点。)2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3．你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的？
“骨”上边里面是横折，下面的“月”变撇为竖；“浇”的右部上面不要加点；“哥”中间的一横最长。
4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。
5．学生练写，力求把字写得正确、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6．反馈交流，展示评议。
设计意图：二年级学生进行识字写字，要引导学生根据已有经验和汉字构造规律独立识字，初步认识、学会分析汉字的间架结构，较为熟练地用硬笔书写汉字，养成良好的写字习惯。
六、布置作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。设计意图：巩固朗读和识字，夯实语言基本功。
第二课时
一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语：
弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地(1)指名朗读。(2)齐读。
2．说说小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化。教师再次出示三句话，指一名学生朗读。
设计意图：通过复习，巩固学生所学。
二、学习课文第3、4自然段，体会“惋惜”
1．为什么鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读第3、4自然段，找出相关的句子。
2．交流反馈。
出示句子：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(1)“浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”是因为什么呢？(花已经谢了)(2)小鹿为什么没有看到自己栽的花呢？(根据学生交流出示句子：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……)①小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？(伤心、难过)你能带着这样的心情来读好这段话吗？
②如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？(学生练习说话)所以，当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？(迫不及待地想看到花)指导朗读“小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”。
③可是，满怀希望的小鹿看到浓密的绿叶中一朵花也没有，他的心情又会怎样呢？带着这样的心情来读读第3自然段的最后一句话。
难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(指导朗读)④谁能试着用“惋惜”的语气来说一句话。(3)整体朗读第3、4自然段。
设计意图：本环节教学紧扣关键词“惋惜”，引导学生“追本溯源”，探究、体会小鹿心情的变化，在体验角色的基础上有感情地朗读，并通过揣摩人物的心理，引导学生练习说话。
三、学习第5～8自然段，感悟“没有白栽”
1．没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰花，是一件多么令人感到惋惜的事，可为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读第5～8自然段，找出相关的句子。
2．根据回答出示第5自然段(出示黄莺的话)。(1)自由读第5自然段。
(2)从这段话中你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？(很美、很好看、很漂亮)(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗？指学生读。
(4)你觉得小鹿的玫瑰给黄莺带来了什么？(快乐的心情)你能带着这样的心情再来读读这段话吗？
3．那微风在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？(很香)(1)你们能把这段话读好吗？自己练练吧。
(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下，都谁在夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你的心情怎么样？(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！
4．拓展空间，想象说话。
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到小鹿栽的玫瑰花呀？模仿第5、6自然段说一说。蝴蝶妹妹飞来了。她说：“____________________________________________。” 蜜蜂弟弟飞来了。他说：“____________________________________________。” ____________飞来了。他(她)说：“______________________________________。” 5．听了黄莺、微风、蝴蝶、蜜蜂对玫瑰的赞美，(出示句子)小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”(1)小鹿为什么高兴地笑了？你从中感受到了什么？
(2)小结：是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
(3)指导朗读，读出高兴的心情。(4)说说自己生活中有过的体验。
设计意图：本环节是本节课的教学重点，通过对“小鹿的玫瑰没有白栽”的原因的探索，感受“给予别人快乐，自己也快乐”的道理。为了不陷入纯粹的说理教育，教学中紧紧扣住黄莺、微风的话来体会他们内心的真正快乐，从而把朗读与感悟有效地结合起来。特别是几处通过想象来说话的练习，不仅增强了学生的角色意识，有利于学生进一步体悟文本的主题，而且很好地拓展了文本的空间，提高了学生的表达能力。
四、识记生字，指导书写
指导写“终、静、躺、谢、渐、微”六个字。
1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。3．说说自己发现的规律或书写注意点。
“躺”“谢”二字中的“身”字长撇右边不出头并写得瘦长一些；“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
4．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
5．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。
6．反馈交流，展示评议。
设计意图：识字写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。
五、课外拓展，表演朗读
1．这么美的故事，想不想来表演呢？请你选择喜欢的一个角色，练一练。2．合作表演读。
老师创设情境引读第1～3自然段，学生分角色读第4～8自然段的对话内容。3．小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演第4～8自然段。设计意图：通过分角色朗读、表演，强化学生的角色意识，有利于学生更好地体悟角色形象。这也体现了童话教学的特点。板书设计
教学反思
本课教学根据文体特点和学段要求，设置合适的教学内容，通过朗读、想象、补白等途径，引导学生在读中思考、读中感悟、读中体验，收到了较高的课堂效益。其成功之处主要有：
1．把握情感线索，形成教学主线。一条优秀的教学主线可以“串”起各个教学环节，使课堂教学一气呵成，结构完整。在本课的教学中，教师立足文本内容，让学生找到小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情变化的句子，归纳出一条情感变化的线索“高兴→惋惜→高兴”，然后循着这样一条线索展开教学，探究其背后的原因，使得课堂教学环节非常清晰。
2．增强角色意识，强化情感体验。我们经常叹息，我们的学生在阅读时一直游离在文本情境之外，难以入情入境、真真切切地体悟文中的情感，其原因之一就是学生缺乏一定的角色意识，不能设身处地地移情体验。特别是童话，其鲜明的角色往往是学生最喜欢的，本课教学正是抓住了这一点，引导学生站在文中角色的角度，揣摩其内心活动和情感变化，从而使课堂教学变得更有情趣。如“小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？”“当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？”再如分角色朗读和表演等，都让学生较好地体验到了文中角色的情感，从而使朗读变得有滋有味、有声有色。
第四篇：《小鹿的玫瑰花》的优秀教案设计[范文]
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排
2课时
教学准备
词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
教学过程
教学案例
（一）第一课时
一、情景导入
1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）
2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）
二、初读课文
1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2．出示词语，分组学词学字。
玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读
1．范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
2．指名读1．2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时
一、复习字词
1．“开火车”读词卡。
2．偏旁归类
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3．“我会读”
渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”
（）地 _______________________________________________________
二、朗读感悟
1．有感情地读1．2自然段。
2．分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。
比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？
（3）黄莺、微风──第5．6自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
（4）圆满的结局──第7．8自然段
讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？
第五篇：小鹿的玫瑰花的优秀教案设计
学习目标
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。
课前准备
1．实物玫瑰花，花骨朵
2．多媒体课件
3．折叠的生字、词语卡片
课时内容安排
第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。
【评析】
读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。徐老师在《小鹿的玫瑰花》这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。从读的形式上来看，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，徐老师分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。
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