人教版二上《纸船和风筝》教学设计

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第一篇:人教版二上《纸船和风筝》教学设计

人教版二上《纸船和风筝》教学设计

教材简析:

《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文,这是一个美丽动人的故事。写的是小松鼠住在山上,小熊住在山下,他俩用纸船和风筝传递着友情。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情为小松鼠和小熊架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了一对好朋友。可是小松鼠和小熊因为一点小事吵了一架,小溪里再也看不到漂流的纸船,山顶上再也看不到飘荡的风筝了。小松鼠和小熊都很难过,内心有难言的孤独和失落,难忍的伤心和痛苦。后来小松鼠再也受不了了,他率先伸出友谊之手,他俩又和好了。

教学内容:

会认8个生字,会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文,初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3、充分尊重学生的感受,体验。

教学目标:

1、会认8个生字,会写“ 祝、福”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学过程:

一、导入新课:

1、教师出示“松鼠”和“小熊”的头饰图片,问:“孩子们,你们瞧,老师今天给你们带来了两位可爱的小伙伴,你们喜欢他们吗?那就让我们一起走进他们的故事中去分享他们的快乐吧!”

2、今天就让我们一起走进《纸船和风筝》的故事。教师板书课题,学生书空,大家齐读课题。“风筝”的“筝”要读得轻点。

二、初读课文,读准读通

1、自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,遇到不认识的生字或难读的字多读几遍。

2、同学们读得这么认真,风筝也高兴地飞起来了,它可要带着我们认识课文中的生字呢!

出示带拼音的生字卡片,指名学生读。

3、没有得到枫叶的同学别灰心,如果你们能将去掉拼音的生字读出来,老师就会送给你们意想不到的惊喜。(课件出示生字)瞧,老师奖励你们一只大风筝。把大风筝收下吧!

4、了不起,不带拼音的生字也读得这样准!同学们,你们看小纸船也来凑热闹了。快读一读吧。(课件出示生词)同桌互读。指名学生当小老师领读词语

5、教师手举纸船,这只纸船漂过来想带着我们读课文呢!(交纸船任务)其他同学要认真听,看他们是否读准了字音,读通了句子。

6、读后评价。

三、再读课文,读中感悟

1、教师借助板书帮助学生整体感知课文。

咱们要感谢纸船和风筝,它们陪伴我们读准了字音,读通了课文。它们还带着祝福(贴风筝),带着问候(贴纸船),带着浓浓的真情,在山顶(画山顶)与山脚(画山脚)之间架起了一座友谊的长桥(画小溪),让住在山顶的松鼠(贴松鼠)和住在山脚的小熊(贴小熊)成了好朋友。

2、纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,那么让我们走进故事里面去分享他们成为好朋友的快乐吧。(听录音读1——6段)

(出示投影一:小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影生动形象,学生感受到了小熊乐坏的样子。)

师:瞧,小熊啊,它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。(生立即找到了并读了出来)师:谁想把这部分读给大家听听?

(老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子,并板画山顶、小溪,然后贴上纸船和小熊的图象,同时引导说)

师:是啊,小熊可真乐坏了,有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条,纸条上写着“祝你快乐!”小熊能不乐坏吗? 师:谁还想读读小熊的快乐?

(借助板画,学生感受更加形象,读的积极性也更高。又指名一位学生读,他的语气比较轻快,努力表现小熊的快乐。)

师:啊,你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐?

(又有一生站起朗读,为了突出小熊的快乐,他突出了重音,加快了语速。)师:你也读出了小熊的快乐。

师:让我们大家来读读小熊的快乐吧,来体会它的快乐,分享它的快乐。(设计意图:采用多种形式(投影,板画,贴图象等)来激发孩子悟读的欲望,来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐。学生们直观形象地感受到了它们的快乐,他们也努力地从朗读中去体会,并读出了欢快的感觉。)

3、过渡:纸船和风筝让他俩成了好朋友,给他们带来了多少快乐啊!可是 正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝了(摘风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘纸船)。同学们,用心读一读7——11自然段,你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。

4、你觉得哪一段最受感动?指名读自己最受感动的段落,教师进行指导。

5、你可能也跟朋友吵过架。吵架后,如果和朋友一天不见,两天三天不见 甚至更长时间的话,你会有什么感受?让我们把自己的感受融入到朗读中来吧!引读8——11自然段。

一天两天过去了,小熊拿起心爱的风筝看了又看,想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵,值得吗?(指名读第8段)

松鼠也拿起心爱的纸船看了又看,也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。(指名读第9段)

几天过去了,松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞,主动伸出了友谊的双手。(全班齐读10、11段)

四、指导写字,写祝福话语。

我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。此时此刻,松鼠每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)

教师范写“祝福”二字。按要求写话。小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?

在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?

现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)

(设计意图:根据新课程理念,要培养学生的语文素养,做到读写结合,写自己想说的话,在写中升华情感,加强体验。这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,为积累语言提供了条件。)

五、教师小结:

瞧,我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船,让我们把祝福送给松鼠和小熊,祝他们幸福快乐;同时,老师也把祝福送给所有的同学们,祝你们健康成长

第二篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦,你们做好了准备吗?好,我们一个大声读,一个小声读行吗?词语大家都读得这么棒了,相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?你们知道他们俩住在哪儿吗?朗读第一自然段。

二、学习课文,感悟内容

(一)学习2——6自然段。

(1)了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

教师小结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!你们看小熊乐的,你想说点啥?(出示图1)

出示第3自然段,指名读。

说说吧,小熊为啥就乐成这样?(生说)

过渡:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的,松果是他自己摘的,还是他最爱吃的,纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读)

从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”,松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。(生读)

(3)配乐朗读3、5自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

(二)学习7——11自然段。

过渡:是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀!(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠,此刻的心情怎么样?(很难过)能告诉我原因吗?

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读8、9两自然段。)

3、原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(生答)

过渡:噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!是呀,松鼠孤孤单单地爬上屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„(生读)

他们和好了吗?齐读最后一段。

是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?(课件出示图3)

三.拓展延伸

小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)纸船和风筝带着问候,带着祝福,让小松鼠和小熊成了好朋友;后来,又带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到:真情是多么可贵,它可以使人学会宽容,学会谅解,懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧!《找朋友》(放音乐)

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

第三篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

1.认识“筝、鼠”等11个生字,规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。

2.综合运用多种方法认字,能正确、流利地朗读课文。

3.学习默读,读懂课文内容,体会松树和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.对比朗读句子,感受语言表达的具体生动,培养学生的语感。

第一课时

一、启发谈话,引入课题

1.同学们,老师今天给大家带来了两个小礼物,这是什么?(出示纸船),指读纸船(板贴)这又是什么呢?(出示风筝)指读风筝(板贴)。

纠正轻声:风筝的筝

2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》(板贴),我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢?下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧!

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,出示自读要求:

过渡:轻轻翻到103页。在开始读之前,你有没有发现,这篇课文和前面学的有些不同呢?

听清楚自读要求:

(1)

在不认识的生字下面打上一个“?”,联系上下文和插图猜猜字的读音;

(2)

读通句子,难读的地方多读几遍;

(3)

检查自然段序号是否正确。

2.读准字音,交流猜字方法。

过渡语:老师把同学们打上“?”的字,都请到了黑板上,你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗?是通过什么方法猜的呢?

(1)

松鼠:鼠

预设:根据图片。

看看前面的松,再看这只小松鼠,就能猜出这个字的读音,这就是图片猜字法。

大家看这就是一只——老鼠,古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字,看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头,这是身体,这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字,我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢!这个字就是象形字。

(2)

揭示观察字形猜字

这个字读什么呢?先看古时候这个字的造型吧!--上面两个“口”是眼睛,下面“大”是哭相,一点是眼泪。

(对,我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。)

(3)

预1:根据插图猜出来

(对呀,刚才我们用了学习图片的方法,你马上就学会了,真是学以致用。还有其他方法吗?)

预2:根据形声字的特点来猜字。

上半部分是竹字头,(风筝的骨架是竹子做的),竹字头是它的形旁,下半部分争,是它的声旁。形旁表义,声旁表音,这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字,所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗?)

抓住:抓

(声旁是zhua,形旁是爪)

愿意:愿

(内心深处原本的意思,声旁是yuan,形旁是心)

(4)

祝你幸福:幸。

这个生字怎么猜呢?你先来读读这个词吧。

根据旁边的词语想想它的意思,这就是根据语境来猜字。

根据字形:幸上半部分是个土,下部分代表钱。我们可以理解为:古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富,所以心里非常幸福高兴。

(5)

小结:刚才我们一共学习了四种猜字方法:

根据图片猜字我们猜出了(鼠、筝);根据字形猜字猜出了(哭、幸);根据形声字特点猜字猜出了(筝、抓、愿)根据语境猜字猜出了(幸)。

过渡语:课文我们读完了,又用猜一猜的方法解决了这么多生字,以后遇到不认识的字,大家也可以通过这些方法来猜一猜。

3.检查自然段。词语都会读了,那么课文共有几个自然段呢?请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段?

4.默读思考。

接下来请大家默读课文,我们前段时间刚刚学习了默读,什么是默读?不动嘴唇,不发出声音,在心里边读边思考,这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。

接下来请大家默读课文,思考这篇童话讲了一个什么故事?

三、学习1-6自然段

1.课文我们读完了,这篇童话讲了一个什么故事?

(1)已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。

(2)同桌默读好了,可以根据填空相互说一说,说完就可以举手了。

2.学习第1自然段。

(1)过渡:这么美的故事,我们一起来细细品读。

(2)指读第1自然段。(出示第1自然段)

松鼠和小熊分别住在哪呢?我们一起去看看。请一位小朋友读一读,大家一边听一边思考。

(3)贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊,请一个同学帮我两只小动物送回家。

谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流,正好经过小熊的家门口(画小溪),让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。

(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧!

3.学习第2-6自然段。

(1)

默读2-6思考。

大家看,(指着图)原来他们俩一个住在高高的山顶,一个住在山脚下,离得这么远,纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢?

请大家再次默读第2-6自然段,思考这个问题。可以同桌互相说一说。

(纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗,是怎么到他们手里的呢)

(2)出示语句。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

(3)师生对比读。

过渡:喔,原来是纸船漂到了小熊家门口,风筝飘到了松鼠家门口,这样成为了好朋友。

那我能不能这样来说呢?你们更喜欢哪句?为什么?

生读:纸船漂到了小熊家门口。

师读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

预设:一个是慢慢地漂,晃晃悠悠地漂

(4)齐读。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。

(5)男女生对比读。

下面一句是不是也是这样的效果呢?请男生读第一句,女生读第二句。

男:风筝乘着风飘到了松鼠家门口。

女:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。(演示)

(6)

漂和飘是否可以互换。

仔细的观察一下这两字,可以互换吗?小结:虽然两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。

(7)

齐读:让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!

(8)

再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗?文中的纸船和风筝有何特别之处吗?再次默读第2-6自然段,找找答案。在文中用“

”划出来。

(9)

出示:纸船里面放着一个松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

校对:这只特殊的纸船你划对了吗?

指读这句话,其他同学边听边思考,这只纸船哪些地方很特别?

(“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”)

(10)

小结。是啊,只有把自己最喜爱的东西送给别人,并且写上真诚的祝福,才能换来别人的真心,交到真心的朋友。

(11)

齐读。你收到这样的礼物,你的心情会怎么样?果然小熊看到纸船也和你们一样

—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊,美滋滋读好这句话。(真是一只只快乐的小熊)

(12)

这只风筝有何特别之处呢?你划对了吗?

出示:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

指名回答。

“一个草莓、“祝你幸福”

(13)

齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报,所以松鼠抓住风筝的线,它——也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。(多么快乐的松鼠呀!)

(14)小结:就这样,小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起,成了一对好朋友。多么动人的啊!

(15)男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段,感受他们之间的友谊!

男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节,女生当一当小熊读3和4小节。

(16)过渡:可是好景不长,他们却因为一点小事而吵架了,他们究竟是如何重归于好的呢?我们下节课再学习!

四、学写生字

1.学习“折”、“扎”、“抓”,都是提手旁,左右结构。

折和抓:左窄右宽

扎:左右宽窄相当

2.找朋友。

扎zā(扎风筝)(扎辫子)

第四篇:《纸船和风筝》教学设计

统编教材小学语文二年级上册第23课

《纸船和风筝》教学设计

设计者:**省**市**第五小学

**

【设计理念】

此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上,顺学而导,以学定教,以生为本,让学生以读为主、读中感悟,学习借助思维导图复述课文,为学生创设语言实践的平台,让学生在阅读中积累语言,培养语感。

【教学目标】

1.继续学习猜读的识字方法,认识11个生字,正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。

2.继续学习默读,试着做到不出声。读懂故事内容,感受友谊带来的快乐,对如何交友和维护友谊有所感悟。

3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言,提升概述能力。

【教学预设】

课前谈话,聚焦“朋友”。

1.请问谁是你的好朋友?平时,你们都一起干什么?

2.师生一起玩“读词语

演一演”的游戏。

3.和朋友一起玩耍,多么快乐,和朋友一起学习,多么幸福。那就让我们带着这样的心情,上课吧!

一、揭示课题,读准“筝”、“风筝”

二、聚焦预学单,顺学而导。

(一)交流猜读方法,指导正确朗读课文。

1.这篇课文和前面的课文不一样,一个拼音都没有,你们是怎么猜出这些生字读音的呢?全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)

2.小结:我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音,还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。

3.那你都猜对了吗?出示拼音,学生自主认读生字。

4.认读词语。

5.我们有了那么多猜读生字的方法,认识了许许多多的汉字,这样我们就能读更多的书啦!指名读课文。

(二)整体把握课文,借助思维导图概述课文。

1.出示学生预学单:这位同学把长长的故事,用自己用几句简单的话就说出来了,这是一项很重要的本领。

2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。

3.小结:以后我们读一篇课文,也可以像现在这样,尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。

(三)交流初读体会,初步感受浓浓友谊。

1.继续出示学生预学单,交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。

2.小结:这些小朋友通过小熊和松鼠的故事,写下的是对朋友、对友谊的理解和感受,真好!

三、聚焦1-6段,学习交友过程,积累语言,练习具体复述。

1.提出学习要求:默读第1-6段,想一想:小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?划出你觉得很快乐、很有趣的句子。

2.复习默读的方法:你们会默读吗?默读的时候要注意什么?

默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。

3.学生默读、思考。

4.全班交流:哪些地方让你觉得很快乐、很有趣?随机点拨。

预设一:

a.体会小熊和松鼠的心情,感受“乐坏了”。

什么是“乐坏了”?什么时候你也乐坏了?小熊和松鼠为什么?坏了?感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福,并用朗读表达出来。

b.积累语言:乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。

预设二:

a.辨析折、抓、扎的字形和字义,动作演示。

b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢?

引导学生明白,交朋友也是一门学问,需要智慧。

预设三:

出示句子:

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝乘着风,飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

a.你喜欢哪一句?为什么?

体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感,朗读指导。

b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片,学生在不同情境中,准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。

c.积累语言:随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。

5.创设情境,借助思维导图的提示,具体复述1-6段。

6.小结:小朋友们真能干,不但能用几句话简洁明白地介绍课文,还能这样具体生动地复述课文。下节课,我们接着读故事,讲故事。

四、聚焦生字,写好“折、扎、抓”。

1.学生识记生字,观察在田字格中的位置。

2.运用所学生字填一填:

zhé

纸船,放松果,风筝,挂草莓,zhuā

乐坏小熊和松鼠,住幸福不放手。

3.评价。

4.读儿歌。

第五篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能理解运用“漂”和“飘”

3.能体会松鼠和小熊的友谊。

4.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点:

有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊对友谊的感受。

教学过程:

一.走进故事

1.根据课文内容填空。

2复习“我会读”。

二.感悟故事

(一)体会建立友谊后的喜悦

1.了解故事背景

(1)师生齐读第一自然段(师画图、贴画)。

(2)生齐读第一自然段。

2.区别漂和飘

(1)纸船是怎样来到小熊家门口的?那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢?生自由读第二、第四段,指生回答。

出示:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

(2)男女生分句读。

(点红“飘呀飘”和“漂呀漂”)

这里出现了两个piao呀piao,有什么不同?

(根据学生的发言点拨:“漂呀漂”怎么用?这个“飘呀飘”又怎么使用呢?)

3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情

(1)指导学生看图(小熊乐得„„)

(2)指生读第三自然段。齐读第三自然段。

(3)不光是小熊乐坏了,拿到风筝的松鼠也乐坏了。(指图)他乐得„„指生回

答。

(4)指生读第五段。齐读第五段。

(5)男女赛读第三、第五段。

(二)体会失去友谊后的难过。

1.(配乐)师范读第七段。(去板画)

2.生自由读八、九段

3.交流读后感受。指生读第八、九段。(师评价)

4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝?每天都折纸船呢?指生回答。

5.追问:既然想和好,松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀?小熊你为什么不把风筝放飞呀?指生回答。

6.全班带着感受再读。

(三)体会重归于好的快乐

1.指生朗读第十段。(师指导朗读)

2.师引读十一段。

3.指名读。齐读。

三.升华故事

1.此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话 小熊会说„„松鼠会说„„

2.师总结。

3.出示:珍惜友谊的名言。朗读。

四.布置作业

把这个故事讲给父母听听。

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