《雷锋叔叔,你在哪里》小学语文教学设计[合集五篇]

第一篇：《雷锋叔叔,你在哪里》小学语文教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》小学语文教学

设计

《雷锋叔叔，你在哪里》小学语文教学设计

1.一张雷锋的照片。

2.《学习雷锋好榜样》的歌曲录音。

3.学生所办《向雷锋叔叔学习》小报一张。

1.会认“锋、叔”等12个生字，会写“泥、泞”等12个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.主动了解雷锋助人为乐的感人事迹，愿意向雷锋学习。

理解“泥泞”“晶莹”等词语。

环节

教师活动

学生活动

谈话

引入

4′

⒈小朋友们，请大家看这幅图上的人，知道是谁吗？你们了解雷锋叔叔吗？

⒉读一读第6课后面的“我知道”吧，读了你会知道得更多。

⒊同学们，你们知道吗？雷锋叔叔是一名全心全意为人民服务的解放军战士，他虽然只活了22岁，但他的精神却一直鼓舞着我们，老师就是唱着《学习雷锋好榜样》的歌长大的。

4.唱《学习雷锋好榜样》第一段。

⒈①雷锋叔叔是一个解放军战士②雷锋叔叔做了很多好事③我读过《雷锋的故事》，书里还说他学习很刻苦，不怕困难，发扬钉子精神……

⒉读第26页“我知道”。

⒊老师，你也唱给我们听听吧。

⒋专心听。

初读识字

4′

⒈今天，就让我们一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗，就让我们一起来向雷锋叔叔学习。这一课的生字比较多，大家能看拼音朗读这首诗吗？

⒉大家自由朗读这首诗吧。

⒊雷锋叔叔最爱帮助别人，我们的同学也爱帮助别人，我看到同学们在互相帮助学习生字，学得真不错，老师用开火车的方法检查一遍，看同学们掌握得怎样。

⒈能！①我提前预习了生字。②我要像雷锋叔叔那样不怕困难……

⒉自由组合读。互助学习生字。

⒊开火车读生字。

朗读感悟

12′

⒈老师在备课的时候忍不住一遍又一遍地朗读，我感觉在这首诗的朗读中，我又找到了雷锋叔叔。同学们，我们一起来读吧。

⒉你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

⒊我们再自己把这首诗读一遍，一边读，一边想，读完后我们就会明白了。

⒋谁想好了就请先说说。

⒌是啊，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神。就让我们再次沿着“长长的小溪”、顺着“弯弯的小路”去触摸雷锋昨天的足迹和汗滴，去寻找今天像雷锋一样的好人好事，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出我们热情的双手，捧出春天般温暖的爱心吧。

⒍那下节课请大家把自己找到的一起交流交流。

⒈齐读。

⒉①我知道雷锋叔叔曾经做过许多好事，比如，他冒雨送过迷路的孩子回家。②雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？③是啊，最后一句话是什么意思呢？

⒊自由读，边读边思考。

⒋①我想，最后一句话的意思是说现在也有许多像雷锋叔叔一样的人；②其实是说哪里需要献出爱心，哪里就有像雷锋叔叔那样乐于助人的人。③这首诗不是真的寻找雷锋叔叔，而是号召我们都来争当“小雷锋”。

⒌教师引读，学生跟读。

⒍①我们也去找一找身边的雷锋吧！②③④⑤⑥好哇！

第二课时

交流与背诵

5′

⒈同学们，你们找到身边的雷锋了吗？

⒉那我们就一块交流交流吧。

⒊我们身边的活雷锋真多呀，现在我们也来学习雷锋，互相帮助练习背诵，好吗？

⒋你想不想试试看！记不下来的同学看书读一读也可以。

⒈找到了。

⒉交流：①我的袜子脏了，刚换下来程志逸就帮我洗了。②我们班春游的时候扬扬家里没钱交费，我们就用自己的零花钱帮扬扬交费，让扬扬高高兴兴地和同学们一块儿去春游……

同桌练习背诵。

学生试背诵。

积累运用

5′

⒈同学们，这首诗里有许多很美的词语，我勾画出了两个“长长的小溪”“晶莹的露珠”，你能照这个样子再勾画几个吗？

⒉请大家翻到26页“读读记记”。

⒈蒙蒙的细雨

弯弯的小路

温暖的春风

⒉①我发现这些词语就是我们勾画出的词语。我们来读一读吧！②我还能用这些词语说话呢！“我们在温暖的春风里做游戏”。③我还能说这种样子的词语呢“大大的苹果”④我也会“鲜艳的红领巾”。⑤我能把这些词语读得很美⑥我们一起来美美地读吧！

识字写字7′

⒈我们来复习一下这一课的生字，老师读五个字，请你把这五个字找出来摆好。“曾经的曾、泥泞的泞、花瓣的瓣、晶莹的莹、寻觅的觅”。

⒉老师有六个句子发给大家，请你把你的句子读给大家听。

⒊同学们能认读生字了，这一课还要求写十个字一个词，请同学们看看这些字词，跟你的学习伙伴讨论讨论怎么写好这些字词。

⒋谁先来说说。

⒌走之底确实不好写漂亮，我们一起来写这三个字吧。同学们，每个字写两遍。

⒈摆字卡。

⒉一个个举句子到胸前教大家读：①我们要向雷锋叔叔学习。

②在这条泥泞的小路上还布满了荆棘。

③雷锋叔叔曾经做过很多好事，帮助过很多需要帮助的人。

④清晨，我在花园里寻觅花瓣上那晶莹的露珠。

⑤老师的话说到了我的心窝里。

⑥让我们迈开大步走吧。

⒊三三两两讨论。

⒋①我们俩先说吧。第一排全是上下结构的字，雷、需都是雨字头，雨字头的横钩要长些。下边的四个点要匀称。②我想提醒大家，写词一定要连写。③我们说说三个带走之底的字吧，走之底最后一笔是一个平捺，要写出捺脚来才好看。

扩展延伸3′

出示“展示台”

⒈《雷锋叔叔，你在哪里》这一课学完了，同学们有什么要展示的吗？

⒉来，老师来当指挥。

⒈①我会讲雷锋叔叔的故事②我们制作了一期“向雷锋叔叔学习”的小报③我们学会了学习雷锋好榜样的歌，我们带这大家一起唱吧！

⒉音乐声起，齐唱。

《雷锋叔叔，你在哪里》小学语文教学设计

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

1.认识课文中的12个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

3.通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

一、导入

1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，介绍雷锋事迹。

2.交流资料(小组之间或同学之间交流)，你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?

3.谈谈你对雷锋叔叔有什么印象?

4.今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。(板书课题，学生根据题目质疑。)

二、根据识字规律，在课文中识字

1.自由读课文，初步感知课文内容。

2.画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。

3.同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。

4.用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

5.认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。

6.指名读课文。

三、在语言环境中识字

出示词语，选择词语后读句子。

锋利 这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

叔叔 这个叔叔很陌生，我没有见过。

曾经 我曾经在这所学校上过学。

泥泞 因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。

荆棘 迈进 虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。

花瓣 秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。

晶莹 他的脸上满是晶莹的泪水。

寻觅 我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

需要 在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。

四、拓展识字

1.想一想你还有哪里看到过他们?关于生字你还想告诉同学什么?

2.把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。

五、初读课文

在识字的基础上，流利地朗读课文。

一、导入

1.谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识?

二、朗读

1.把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。

2.指名读课文，学生评价，补充朗读。

3.师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪?

4.你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗? 班级讨论：问的话如何问?答的话如何答?注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。

6.学生自由练读后指名读。

7.分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

8.通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?

三、观察诗歌规律，引导背诵

能够背诵的同学试着合上书背诵课文。

四、组织讨论，引发思考

1.今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。

(1)最后一句话是什么意思呢?

(1)我们也去找一找身边的雷锋吧。

2.说一说身边的好人好事。

想一想：你以后要怎么做?

3.组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。

由互助小组发出倡议。

倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。

五、作业

调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。

一、社会实践

1.互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。

2.向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。

3.制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。

板书： 雷锋叔叔，你在哪里

雷锋叔叔在我们每个人的心里

学雷锋，做好事

二、课后反思

1.抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

2.体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

3.用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。

第二篇：小学语文《雷锋叔叔你在哪里》

小学语文

6、《雷锋叔叔你在哪里》精品教案

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学具准备：课件 教学过程：

第一课时

一、自读识字

（一）、激情导趣。

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

（二）、初读课文，整体感知。

（投影出示）标注：标出诗节。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

教师个案：

1、配乐诵读

2、学生按自学四步骤学习课文。

二、合作交流

（一）检查识记情况

①小老师领读生字

②小组开火车读

③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑤扩词。

⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

⑧指名分节读诗歌，正音。

三、品读领悟：

1、范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

听：脱离课本，看图、倾听。

想：就听到的内容展开想象。

思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

悟：

2、练读（四人为一组）

3、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

4、配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

5、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

6、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……”

四、巩固延伸：

（投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生

命投入到无限的为人民服务当中去。

3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的（）长长的（）温暖的（）晶莹的（）蒙蒙的 第二课时

一、复习巩固生字词：

听写生字。

教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。

二、品读领悟：

1、教学第一第二节诗歌。

①理解“足迹”的意思。

②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？

③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。

小组交流，指2名学生上台讲讲故事。

④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？

⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

自由准备——指名读评议——齐读

⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）

2、小组合作学习第三、四节诗歌。

学习最后小节。

⑴给“寻觅”找个近义词。

⑵说说你读懂了什么？

⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。

⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。

②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。

三、指导写字：

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4、展示交流。

范写“冒、迹、滴”。

“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，下面的是个“目”，要瘦一些。

“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、巩固延伸：

练习背诵课文。

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵

6、总结课文，提出希望。

第三篇：雷锋叔叔你在哪里教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

大自然小学 金秋

一、教学目标：

1、引导学生阅读，在阅读中感受问答诗的趣味。

2、结合阅读材料，引导学生在问答中，发现问答诗形式灵活、想象奇特、语言生动有趣的特点。

3、联系学生生活，尝试创作小诗，体验自由表达的快乐。

二、重难点：

重点：在交流、讨论中发现问答诗的特点。难点：能够联系生活，尝试创作。

二、教学过程：

（一）迁移导入，初识特点。

1、上节课，我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，我们一起回顾一下。

2、（出示1—4小节）指名分节读诗，看看第1、3小节，发现了什么？ 再看看2、4小节，又有什么发现？

3、小结：像这样的有问有答的诗就是问答诗（板书），问答诗还有好多好多，今天老师给大家带来了四首，我们读一读，品一品，相信你会有更大的收获！

（二）整体通读，发现共同。

1、用自己喜欢的方式通读四首诗，看看这几首诗写的是什么，它们有什么共同之处？（学生自由读，发现共同之处。）

2、现在我们给这四首小诗安个家吧！（出示表格）引导学生填出每首诗的诗名。

3、它们有什么共同之处？（学生交流发现和《雷锋叔叔，你在哪里》一样，都是有问有答的问答诗。）

4、小结过渡：这四首诗也是问答诗，那它们又有什么不同之处呢？选择你最喜欢的一首，细致地读一读，看看从诗句的问答中你能发现什么？

（三）分别阅读，感受表达。

1、你喜欢哪首诗，有什么发现？（随学生汇报，出示相应的诗句。）（1）学生汇报第一首。重点指导：

A、带问号的语句怎么读才好？（指名朗读，读好小问号的语气。）B、男女生对读，集体讨论：就一个问题，问了几次？回答了几次？归纳：一个问题反复问，从不同的角度回答，这首小诗的形式就是“一问多答”。

C、春天来了吗？还可以去问谁？秋天来了吗？我们去问谁？冬天呢？夏天呢？（学生抓住不同季节的特点，自由创编诗歌。）D、学生展示，小结：孩子们，把你们说的这些串联起来就是一首精彩的小诗啦！你看，写诗一点不难哟！（2）学生汇报第二首。重点指导：

A、这首诗在问海水的时候，连续叫了两次海水，说明我是带着怎样的心情来询问海水的呢？（学生交流感受到问话语言的急切心情。）然后指导读好问句。海水又是带着怎样的表情来回答的呢？（学生发现是笑着来回答的。）指导读好回答的语句。

B、分角色朗读，集体讨论归纳：这首诗问了几个问题？问一个海水回答一个，这首诗的形式就是“一问一答”。

C、再看这首诗，问它为什么这样蓝，它却说“我的怀里抱着天”？问它为什么这样咸，他却说“因为渔民流了汗”？这怎么回事呢？（引导学生发现天空和大海、海水的咸和渔民的汗两者之间的共性。）D、那你想问海水什么？或者想问白云、大树、小河、野花……只要是你想问的都可以，然后联想一下，它们会怎样回答呢？（学生自由创编诗歌。）

E、学生展示，小结：你们的想象真奇特，都是可爱的小诗人！（3）学生汇报第三首。重点指导： A、这首诗里缺少回答的语句，那真的没有回答吗？（学生发现其实在问话中包含了答案。）归纳：这首诗，看上去只问不答，其实问中有答，这样的诗问题一般放在结尾。

B、点拨破折号：这个符号我们接触过，破折号的后面表示解释说明的内容，有了它，就能引起读诗的人更多的注意啦！所以你写诗的时候也可以学着使用。有这个符号的地方，声音可以延长一点。（范读，指名读，齐读。）

C、这位诗人对小蘑菇感兴趣，你对什么感兴趣，想问它什么？学着这首诗的样子说说吧！想好了，可以跟你的小伙伴说说，互相指点指点，争取编的更好！（学生自由合作创编交流。）

D、学生展示，教师展示自己创作的诗歌，评议小结：生活中处处都有诗，只要你勤于捕捉，善于思考，就能写出最美丽的诗行！（4）学生汇报第四首。重点指导：

A、这样的诗真像我们平时玩的脑筋急转弯，我们看看，它是怎么问，怎么答的。（师生对读）这首诗问了几次？回答了几次？是一问一答吗？先一股脑的把所有问题问完，然后一一回答，那这首诗的形式就是“先问后答”。

B、为什么“银河不结冰”、“蜗牛不耕地”、“浪花不结果”、“瀑布不能缝衣裳”？（引导学生发现这样的诗的趣味。）C、你能编一个吗？（学生自由编诗）

D、归纳小结：这样的诗真有趣，把风马牛不相及的两种事物联系在了一起，看似驴唇不对马嘴，所问非所答，其实却风趣幽默，更加吸引人的目光。这样的诗，回答得越出人意料，才越好玩！

（四）背诵积累，总结迁移。

1、孩子们，这节课我们一共读了四首问答诗，它们有的一问多答，有的一问一答，有的只问不答，但问中有答，还有的先问后答，你最喜欢哪一首呢？把它背诵下来吧！（学生练背，个别展示背诵。）

2、总结：这类问答诗还有好多好玩的问答形式呢，课下有兴趣的孩子可以再去找找，再去读读，你还会有所收获的。附板书：

雷锋叔叔，你在哪里

问答诗

第四篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计

雷锋叔叔,你在哪里教学设计

篇一：《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

附件2：

人教版小学语文一、二年级资源库建设部分设计模板

单元教材分析模板

小学语文人教版 二

年级 下 册第二

单元教材分析 编写者： 苑子

一、单元基本结构

1.单元教学主题：奉献与关爱

2.单元教学内容：本组教材是用爱心串起来的课文。《泉水》是一篇很美的课文，无论文字还是内容。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，它娓娓地向我们述说：哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。《我不是最弱小的》教育我们要有不甘为弱者、保护弱小者的意识。《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，文章让我们感受到卡罗尔的善良美好的童心。《语文园地二》口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。

二、单元教学目标

1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文（《雷锋叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

三、单元教学重点、难点

1、识字，写字，理解词意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

四、单元内容的地位和作用

第二单元教材是第一单元教材主题的升华，主题由“发现春天，热爱大自然”到“乐于奉献，学会关爱他人”进而升华“热爱祖国，热爱家乡”，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，注重全面提高学生的语文素养。

五、教学建议

1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。从而在潜移默化中提高语文素养和受到健康情感的熏陶。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上，着重品味和积累课文中的词句。后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点，用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。

2、引导学生自发收集反映爱心的诗文，积极参加故事会、朗诵会。

3、引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱他人，愿意帮助他人。

六、课时安排

5.《泉水》??2课时

6.《雷锋叔叔，你在哪里》2课时

7.《我不是最弱小的》? 2课时 8《卡罗尔和它的小猫》?1课时

语文园地二2课时

教学设计模板

小学语文人教版

二 年级 下 册《雷锋叔叔你在哪里》

教学设计

教材分析：这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

教学重难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教法与学法：采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法 教学（具）准备：多媒体课件

生字词卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课，激发情感

1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，介绍雷锋事迹。

【设计意图】激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。

2.揭题，质疑。

【设计意图】培养质疑、解疑的能力。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文，圈出本课所要认识的生字，并借助拼音或工具书学习生字，把课文读正确、流利。

【设计意图】从小养成使用工具书的习惯

2.小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，指导学生识记生字，鼓励学生运用已学过的识记汉字方法，识记生字。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

【设计意图】采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。

3、观察生字，学写生字

【设计意图】让学生通过自己的观察总结出字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时学生也一定会特别有成就感，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。

三、自读感悟，初步体会

1、出示自学要求：

（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。

（2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。

（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。

2、学生自学感悟，小组交流。【设计意图】采用导、读的教学方法，借助于小组合作学习来学文。创设“自主、合作、探究”的学习方式和学习氛围,能更好地发展学生的潜能,在小组合作学习的过程中,每一个学生都有朗读的自由和发表见解的权利,每一个学生又都多了一份评判别人的责任。第二课时

一、导入

1、通过上一节课的学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

2、过渡：我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢？

【设计意图】回顾旧知，引导学习新知。

二、品读诗歌，体会情感

1、学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”等词语可以看出什么？ 体会“足迹”和“露珠”的深刻含义。

【设计意图】抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。

【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

3、读最后一节，你有什么问题要问吗？

（1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？

（2）说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

【设计意图】这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、随情扩展，体验内化

1、想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习：雷锋就在我们班级里，你看，我们班的_______就是 篇二：公开课《雷锋叔叔你在哪里》教案

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

一、教学目标：

1知识目标：会认12个生字，会写12个字。

2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3情感目标：感悟雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

二、教学重点：

认识课文中的12个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇 敬之情。并读出诗歌的节奏感。

三、教学难点：

规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

四、教学准备：

课件

教学过程： 一

情景导入

图片上的人是谁？你了解雷锋叔叔吗？了解哪些？雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，我们多么怀念他！那么他曾经到过哪里？做过什么？让我们一起去寻找。我们今天来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。请大家有感情的朗读课题。用开火车的方式复习字词。分大组朗读诗歌。读准字音。二 指导学习第一二小节

1自由读第一二小节，思考：我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么帮助他？

结合图片，理解“泥泞”，如果你是雷锋叔叔，在这样泥泞的路上走着，你会有什么感觉？还有哪个词也体现了雷锋叔叔的辛苦？3 指导朗读：请同学们划节奏，并用心的读一遍，想想，把哪些词读得重一些，才能体现雷锋叔叔的伟大？

三 用自学的方法学习第三四小节

提出难以理解的词语。结合图片理解。

左边出示第三四小节，右边出示填空的内容，两个同学为一组，商量着怎么把空填好。

我们在------------寻找雷锋叔叔。雷锋叔叔帮助了-----------。我从------------感受到了雷锋叔叔的辛劳。我想对雷锋叔叔说：---------------------。

3比赛读。

四 读雷锋的故事，尝试写诗。

1雷锋叔叔做过许许多多的好事，让我们去读读更多的雷锋故事吧！请一个同学上台讲雷锋的故事。

聪明的小朋友，你能接着写诗吗？我们来比赛吧！踏上----------的列车

寻找雷锋的----------。雷锋叔叔，你在哪里？

列车说：

昨天，他曾来过这里，---------------------------，---------------------------，瞧，那乘客脸上----------的笑容，就是他散发的光辉。

五 突破难点，学习最后一小节。

1雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，那我们今天还能找到雷锋吗？让我们一起读一读最后一小节，去找到答案。

2出示图片，你找到了雷锋吗？

教师总结，我们终于找到了，我们的身边到处是雷锋，雷锋叔叔就在我们的心里。

让我们接过雷锋叔叔手中的棒，哪里需要献出爱心，我们就在哪里出现。齐读灯片内容。

我们的身边也有许多这样的小雷锋，你发现了吗？练习说话。

六 拓展

你们想不想当雷锋呢？雷锋叔叔还有许多名言要告诉大家，让我们一起去读一读。

七 作业，在歌曲中完成练习。篇三：《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(第二课时)农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（第二课时）使用范围：人教版课标本二年级下册第二单元第6课。

作 者：

作者单位：

撰稿时间：

教学内容：

人教版二年级第四册第二单元第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。

设计理念：

注重知识能力与情感的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合。在设计本课时，有意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”，从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”，使学生懂得：在我们的身边还有无数个“雷锋”，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。

教学目标：

1、巩固12个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：

1、认字、写字、朗读课文。

2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。

教学难点：

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学准备：

1、课件、音乐。

2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。

教学过程：

一、复习字词，再现雷锋

今天，咱们继续学习第6课——学生齐读课题

1、认读词语。

2、读读记记：弯弯的小路

蒙蒙的细雨

长长的小溪

晶莹的露珠

温暖的春风

谁发现了这些词语有什么特点？想想它们的意思，相信大家会读得更好。

3、通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？

二、感悟诗意，走进雷锋

（一）学习一至四小节

1、请小朋友们再读读课文一至四小节，想一想：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢？划出有关句子读几遍。

2、反馈交流：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？出示一三小节

3、指导感情朗读。（小朋友们，你们在找的时候心情是怎样的呢？老师范读，学生思考，体会寻找中的急切，着急的心情，那种苦苦寻觅的感觉。）

过渡：小朋友们找到了雷锋叔叔，他在干什么呢？请小朋友们读读二、四小节。

4、反馈交流：雷锋叔叔在那儿干什么呢？

5、想象画面：再读读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？

6、合作感情朗读一至四小节。

7、学习了一至四小节，用“我想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。

（设计意图：通过对文本的阅读，激发学生的情感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。）

三、听说故事，丰满雷锋

1、说故事。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他走到哪儿，好事做到哪儿。小朋友们，你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢？我们一起来交流一下，好吗？（学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事，适时结合课件。

2、用句式说话。

“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在看到了雷叔叔的身影。”

3、听了雷锋叔叔的故事，此刻，你又有什么话想对雷锋叔叔说呢？用“我又想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。

（设计意图：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。）

四、深悟诗魂，寻找雷锋

1、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，（学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——）找到了什么呢？

——啊，原来我们的身边就有许多雷锋。

2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。

他正在；

他正在；

他正在；

他正在。

3、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗？用上句式：（）是个小雷锋，他曾经（）。

4、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？

老师小结：谁帮助了有困难的人，谁就是雷锋。

5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊！终于找到了”一句。

（设计意图：这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华，通过“寻找身边的雷锋”活动，走进生活，让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响,升华文本内涵，体现人文关怀。）

五、内化诗情，呼唤雷锋

1、感情朗读。教师引读1、3小节，学生齐读2、4、5小节。

2、背诵课文。

3、名句积累

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

4、总结：今天，我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！让雷锋精神永放光芒！播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（伴随着振奋人心的《学习雷锋好榜样》，让学生感受到帮助别人得到的快乐，以助人为荣，使学习雷锋的观念深入人心。)

六、指导写字，布置作业。

1、回忆三点水旁的写法。

2、观察字形。“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

3、学生练写（放音乐）。

4、作业超市：

（1）准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

（2）推荐阅读《雷锋的故事》。

（3）我也来当当小诗人。

说：

寻找雷锋的足迹。昨天，他曾路过这里，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？瞧，板书设计 ：

雷锋叔叔，你在哪里

小溪背大娘

雷锋

小路 抱小孩

（这则板书图文并茂，一颗大大的红心代表着爱心，雷锋的精神，雷锋的灵魂，两侧是雷锋的事迹，下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完，道不尽。推荐阅读《雷锋的故事》，激发学生课外阅读的兴趣、习惯。“我也来当当小诗人”是我们语

文课在课外的一个延伸，既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到“学习雷锋”的氛围。）

教学札记

通过第一节课的学习，学生对雷锋叔叔有了一定的认识，但孩子们对雷锋叔叔还是缺乏真正的了解！他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了实现真正意义上的文本对话，本课时的教学主要从以下环节展开：

一、复习字词，再现雷锋。

二、感悟诗意，走进雷锋。教学时，在学生通过朗读，获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上，再引导学生展开联想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，将语言转化为形象鲜明的内心视像，深入了解雷锋想他们所想，急他人所急的奉献精神。

三、听说故事，丰满雷锋。让孩子从对雷锋粗浅的认识，到真正走进雷锋，体察人物的内涵。

四、深悟诗魂，寻找雷锋。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。为了将学生的情感体验进一步升华，还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。并且通过句式的练习，让学生进行语言的训练。这些环节的设计，并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思，而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响。鼓励学生向雷锋叔叔学习，让学生更好地感悟到我们的世界，只要人人献出一点爱，将会变得更美好的思想境界，让学生从实际行动中学习雷锋精神，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习，把雷锋的精神内化为自己的品质，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

五、内化诗情，呼唤雷锋，再次通过感情朗读，师生合作读，背诵课文，名句积累，课堂结尾音乐的渲染，以及作业“我也来当当小诗人”推荐学生课外的阅读等既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围，让学生从实际行动中学习雷锋。

第五篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计

6、雷锋叔叔,你在哪里

李业玉

【教材分析】

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

【设计意图】

本月周是学习雷锋周，所以我选择了这篇课文，适时的对学生进行学雷锋的教育。在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过朗读、讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

【学生分析】

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

【教学重、难点】

1、有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

2、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

【教学过程】

一、组织教学、导入

１、游戏：猜歌。

同学们，这节课有那么多的老师来和我们一起学习，李老师很高兴，但也有点紧张，咱们来听点音乐轻松一下好吗？（随着感觉让学生跟着唱）

２、接着放《学习雷锋好榜样》（学生如果会的就跟着唱）

如果学生知道歌名就问你能给大家说一说歌中讲的是谁吗？

如果学生不知道，师：看来大家对这首歌不是很了解但歌中的人你们肯定熟悉。他就是──雷锋。板书雷锋叔叔）

３、同时出示雷锋的图片。

４、简介雷锋：中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭，他7岁时就成了孤儿。1960年参加中国人民解放军。1962年8月15日因公殉职。

⑴ 师：一听到雷锋，你们能想到什么呢？（让学生简单说一说）

⑵ 师：看来同学们不真不简单，对雷锋有那么多的了解，我们再一起来读读课后的“我知道”会让我们知道更多雷锋叔叔的事迹。

⑶ 雷锋叔叔就是这样一位伟大的革命战士，人们真不舍得让他离开呀，尤其是常和雷锋叔叔在一起的少先队员，他们多想把雷锋叔叔再找回来和他们一起生活呀。

５、老师给你们带来一首感人的小诗。把题目补充完整：

读一读，诗的题目是──

二、学习课文

１、我想同学们现在一定迫不及待地想读一读这首诗，请你们找到课本23页，用你喜欢的方式来读。

２、这首诗写的太感人了，他们都到哪儿去寻找雷锋叔叔？

３、谁愿意来说一说。（小溪、小路）

４、让我们也到小溪边，小路上去寻找雷锋叔叔的足迹好吗？你愿意到小溪边还是小路上？老师把选择的权利交给你们自己，请你和好朋友，一起去吧。我们现在就出发吧！

５、小组合作学习。

６、汇报：

⑴ 老师看到你们都学得非常认真，谁愿意把给大家说一说你们研究的成果？哪些小朋友对自己最有信心，愿意第一个来？ 首先介绍你们的方法。

⑵ 读：

① 一组学生读，读后评价。

② 刚才，他们读得很通顺，很流利，这就是读好书的第一步，要想读得更好还需要读得有感情。尤其咱们今天学习的是一首感人的诗歌，你们有信心把它读好吗？

③ 谁愿意来试一试？

你真勇敢，老师很佩服你，能够第一个站起来。其他的小朋友应该干什么呢？（对，你们应该认真的听），如果有什么想法和意见可以勇敢的提出来好吗？下面你先来读第一小节。（如果有生提出见解应该让他尝试范读，如果不理想让别人弥补，再次老师范读。）

④ 生边读，边让生指导达到逐步完善。

⑤ 刚才我们已经把路上的小石子清扫干净了，那么我们再来完美的读一遍怎么样？（生再读。自由读）

⑥ 选代表。（组内进行）

⑦ 学生小组选，然后推荐代表。

⑧ 如果代表读得还不完美。师：听同学们读的这么好，张老师的心里也痒痒了，张老师也读一遍行吗？张老师读的时候请同学们闭上眼睛边听边想象，你看到了什么？。（师读完以后，让生简单评价，说说看到了什么，根据学生的回答进行板出课后的读读记记，让学生读读这些词语。把这些词语带入课文再来读一遍，老师相信你们这一次一定读的更好。这一次你们在小组内分工读好吗？）

⑶ 讲故事：刚才我们用读的方法研究了这首诗歌，还可以用编故事的方法讲一讲文中雷锋叔叔的故事。

① 学生用自己的话讲讲文中的故事。

② 师评价，简单肯定。或趁机理解“泥泞”、“荆棘”。

９、你们找到雷锋叔叔了吗？（啊。终于找到了——）对，哪里──（接读）读到这儿，你想说些什么？（让学生自由谈自己的想法、体会，哪怕只是一点点也要给予表扬、鼓励。）

三、扩展

１、其实雷锋就生活在我们的身边，雷锋精神时刻影响着我们，我们也去找一找身边的雷锋吧！

在你的身边有没有这样的人或事讲给大家听一听。（及时承接学生的语言进行思想教育）

２、想一想，你最想对雷锋叔叔说些什么？

３、是啊，雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深的留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。

这节课大家的收获可真不少啊，读着读着就理解了课文，还想象出画面，还感受到了雷锋叔叔助人为乐的精神。那么我们再来把这首感人的诗齐读一遍好不好？同学们，这么感人的诗你们还能坐得住吗？让我们站起来，把我们对雷锋叔叔的感情全部送进课文里面，用我们的真情来读读这首感人的诗吧！

四、评价、背诵课文

1、同学们读得真好，你们看我们为什么会读的这么好！主要原因就是我们不断地读不断地改进，所以一次比一次读的好。以后我们做什么事情都要这样，边做边想边改进，这样的话，什么困难都能解决了。

2、同学已经把课文读得这么好了，我们一起来试试看能不能把课文背诵呢？背到哪里不懂的可以偷偷的看一眼课本哦。（先让学生自由的背一背，然后再全班背诵）

五、总结

虽然雷锋叔叔的人不在了，可是他的那种诚实、乐于助人的精神永远和我们在一起。让雷锋叔叔活在我们心中。（播放歌曲：学习雷锋好榜样）