单元教学设计特征

第一篇：单元教学设计特征

篇一：主题单元教学设计方案

主题单元教学设计方案

篇二：数学单元型复习课的特点与教学设计的策略

数学单元型复习课的特点与教学设计的策略（转）

一、单元型复习课的特点

单元型复习课是在对学生学过的数学知识进行再学习、再认识的基础上，对所学知识的概括和综合和提高，通过对知识的系统梳理，从而实现知识的迁移和再建构．所以单元型复习课是数学教学中不可缺少的重要环节．

（一）、再现性．一个完整的学习过程可分为三个阶段：学习、保持和再现．这里的学习阶段是指学生获得数学新知识的阶段，也就是在数学问题背景下的首次学习．心理学告诉我们：学生学过的知识必须在头脑中保持和再现，以便以后的提取和应用．如果学习之后不复习，那么，所学知识将随时间的变化自动逐渐向原有的观念还原．这样遗忘就会出现，记忆就不再保持，从而可能导致永久性遗忘．复习就是通过再学习，把被遗忘的东西重新建立起来，把过去没有掌握牢固的知识补上，防止还原过程的出现．

（二）、概括性．数学知识中蕴含着丰富的数学思想和方法，它与具体的表层数学知识相比，更加抽象和概括，因此学生要理解它，掌握它，需要一个从特殊到一般，具体到抽象，从感性到理性的认识过程．数学单元型复习课总是适当地对某种数学思想方法的关键点或要素进行概括和提示．比如在单元型复习中可利用数形结合的思想可以轻松地进行数学问题解决．

（三）、系统性．数学单元型复习课在梳理的基础上要进行概括，使数学知识和数学思想方法系统化，这种梳理工作，可以在教师的指导下，由学生自己进行，使这个系统在学生的头脑里形成，以便于储存、提取和应用．

二、数学单元型复习课教学过程的设计策略

数学单元型复习课教学设计，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获

得广泛的数学活动经验。这样既有利于学生加深理解和系统掌握所学过的知识，提高数学思维的能力和综合运用知识解决数学问题的能力，同时也要有利于增强学生学习数学的自信心和责任感，有利于教师关注学生和改进教学工作．

（一）、优化知识提要的设计．教师在数学单元型复习课的教学内容设计时应该把教材中的最基本和最重要的部分放在首位．在学生复习的基础上，引导学生对最基本和最重要的知识进行梳理，必要时可再次引领学生亲历数学概念或重要知识的形成过程，把各部分的知识整合成一个有机的整体，成为一个系统，整合的形式可以是采用条目、表格和结构框图，有利于在梳理知识的过程中提炼出数学思想方法．

除了从梳理知识中提炼数学思想方法外，还可以从解决数学问题的过程中提炼数学思想方法．我们知道，在解决数学问题过程中也蕴含着丰富的数学思想方法，诸如化归、转换、类比、归纳、演绎、分析、综合，数学模型等等．这些都是要在问题的设计中充分考虑的，使学生在解决数学问题过程中，不仅能学到怎样具体解决数学问题，更重要的是学到一些方法和一般原理，在设计单元型复习课教学内容时，还要结合学生的具体实际，既要考虑到学习能力比较强的学生，又要照顾到学习有困难的学生．

（二）、优化数学问题的设计

数学单元型复习课中问题的设计一般采用以下两类

1、基本题型的设计

①覆盖课本中最重要和最基本的知识

②有利于学生提炼数学思想方法 ③有利于培养学生的概括能力和应用能力等．

2、探索性问题的设计

①所设计的数学问题要包含学过的多种概念和方法，要将它们综合运用才能实现数学问题的解决

②所设计的数学问题具有较强的探索性，要求学生具有一个的独立见解、判断力、能动性和再创造精神

③所设计的数学问题具有多种解法或有多种可能的答案等．

在单元复习设计时，还可安排一些具有研究性的课题，让学生进行独立研究和交流研讨．这些课可以在老师的指导下，先让学生自己去收集资料，整理资料，归纳概括，上升到更一般的认识，然后进行交流互动等．

三、优化数学单元型复习课教学方法设计

单元型复习课的教学方法指的是教师的教学方式和学生学习活动的方式，根据单元型复习课内容的差异，一般采用讲授法，问答法和讨论法．(一)、传授法．传授法是教师通过讲解的方法向学生传授知识，培养其能力；学生则通过听、看、做接受知识、理解知识，发展自己的能力，传授法在教学过程中的教师为主，但不排斥教师提问学生和师生间的互

动．因此教师要充分了解学生，包括学生掌握知识的情况和心理状况，以使在上课时有的放矢地提问．讲授法还可以借助于幻灯、计算机等设备，以使在较短的时间使学生复习更多的内容．然而传授法在培养学生能力、发展智力方面有一定的局限性．所以，在复习课设计时应采用传授法与其他方法相结合的方法，效果会更好．

(二)、互动法：互动法是教师有计划地提出事先准备好的问题，引起学生积极思考，让学生独立或者经过生生交流或师生互动，实现数学问题的解决．问答法有助于传授知识、巩固知识、检查知识、探究知识，也是能增进师生间互相了解，活跃课堂气氛，在单元复习课中，让学生解决教师事先设置的一系列小问题来复习基础知识，往往会收到比较好的效

果．当然在运用问答法时教师应该事先设计好适当的问题，并且考虑好怎样提问题．(三)、合作法．合作法是学生按照教师（或学生）拟定的问题提纲进行讨论，从而获得知识，掌握知识，发展能力．通常分为小组讨论和班级讨论两种形式．在复习课里，学生在学过知识的基础上，按拟定的复习提纲进行研讨，人人参与、相互启发，促进知识内化，促进思维发展．这里设计讨论提纲是关键．提纲应当是引导发现而又不过多提示的一系列问题．复习课中总是希望学生通过讨论归纳出最基本和最重要的知识，使知识系统化，那么提纲中所涉及的情况就要全面防止遗漏；如果所复习的内容与将要复习的内容关联密切的，那么讨论提纲应当具有更多的启发性，引导学生去发现．

四、数学单元型复习课中注意的几个关系

数学单元复习课与新授课二者的教学目标的不同，二者的侧重点也有所不同，新授课一般是在问题情景的背景下，对数学概念和基本知识的学习，复习课则是对学生学过的知识的再学习，再理解，从而实现知识的再建构，所以笔者认为应注意以下几点：

(一)、处理好复习课与新授课的关系 新授课是在问题背景下，对数学概念和基础知识的学习，解决一些基本的数学问题，复习课则是在通过教师的讲授或者是师生的互动，或者是生生的互动交流，去概括、梳理、综合数学知识．(二)、注意基础与突出重点的关系 新授课是以注重学生基础知识学习为主线的，而复习课则是以围绕本单元重点展开教学活动．(三)、块状知识与线状知识的关系

单元型复习课必须要以学生为主体的新形的组织形式下展开，教师要关爱学生，信任学生，让学生以主人翁的恣态出现在单元复习型课中，通过交互协调的教学活动，加强师生间、学生间的情感交流，从而促进学生对数学学习产生积极的态度．

单元型复习课对教师自身的素质和能力要求较高，需要不断的努力和提高． 篇三：单元教学设计框架

单元教学设计框架 1．教学内容分析

本单元是人教版语文七年级上册第三单元，共8课时。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。《春》以优美的语言描绘了江南春天的独特美景，抒发了作者对春的喜爱和赞美之情。《济南的冬天》写了作者对济南冬天的深刻印象，抒发了对济南冬天的喜爱之情。《夏感》抒写了作者对夏天的独特感受，如诗如画。《秋天》是一首现代诗，描绘了三幅意境优美的田园风情画。《古代诗歌四首》选取了四首格调清远、情景交融、意境优美的古代诗歌。

学习这几篇课文，要注意以下几点：

1.注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。2.理清思路，学习作品精巧的构思。

3.将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。4.深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。5.注重品味语言，“披文以入情”。

6.要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

7、注重拓展延伸知识，开阔学生视野。2．单元整体目标分析

知识与技能

1、积累字词，继续扩大词汇量

2、注重诵读，在反复诵读中品味语言、感受情感

3、课外搜集关于四季的诗文名篇，注重积累。

第二篇：教学设计特征

教学设计特征

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

教学设计具有以下特征：

1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

3、教学设计以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计思想是注重学生经历与操作，引导学生积极参与实验过程，关注学生实验分析、讨论、交流、质疑等等应该是新的课堂教学中教师要认真摸索的；而“学数学，用数学”，“数学就在我们身边”这样的意识和理念要让学生有明确的体验和深刻的理解。

第三篇：生物特征教学设计

教学设计

七年级上《生物的特征》教学设计

榆树市第二实验中学期 陈丽红

第一节 生物的特征

教学目标：

1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1．重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2．难点：一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

教学方法：侧重于“观察→讨论→归纳”式教学。

课时安排：1课时

课前准备：

1．活体生物如：盆载的植物体１-２种；

2．动物标本１-２件；

3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

教学设计：

教学过程设计：

引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

下面是讨论的大致内容：

1．生物的生活需要营养物质

（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。

（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。

（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。

3．生物体都能繁殖后代

（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

（6）许多动物通过产崽繁殖后代。

4．生物能对外界刺激做出反应

（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。

（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。

5．生物能将身体内产生的废物排出

（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。

（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

6．生物能生长

（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人等。

7．生物还会生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物会生病。

（2）动物有生有死，动物也会生病。

8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。

总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。

学生：讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。

教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？

学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命„„

今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

第四篇：信息及其特征教学设计

《信息及其特征》教学设计

【设计思想】

本节是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，对整个课程的学习起着重要的奠基作用。如何激发学生学习信息技术的热情和潜能成了本节课首要解决的问题。本节课的特点是：简短、抽象，没有操作内容，纯粹是知识与概念。有的教师按照传统的“以教材为中心”的思想，采取“宣读教材”的方式来教学，结果是：课堂无味，学生对信息技术的兴趣大大降低了，对后续的学习也没有心理期待了。可以说“不好的开头等于整个课程失败了一半”。

所以，教师必须创新设计，充分调动学生的学习兴趣，使他们形成积极主动的学习态度，为打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。鉴于本课内容的特点，也不适用“任务驱动”教学法，经反复思考，笔者采用以下设计：

1． 创设情境。尽可能从学生的已有经验出发，结合生动有趣的案例和活动，调动学生对信息技术的兴趣，激发学生强烈的求知欲，为今后的信息技术学习打下良好的开端。

2． 引导思维。发挥学生的主动性，让学生在案例分析、讨论归纳、合作探究等活动中，积极思维，通过亲身体验与理性建构，逐步意识到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，为不断发展，变化的信息技术做好心理准备，逐步形成与社会发展相适应的价值观和责任感。

1.1 信息与信息的特征

一、课标要求

课程标准中要求学生理解什么是信息，能够描述信息的基本特征。目的是使学生认识到生活中信息无处不在，信息对每个人的生活是至关重要的，引起学生对信息的关注和重视，能够真正的理解信息，正确的分析和使用信息，主动有意识的培养个人的信息素养。

二、教材分析

我们所选用教材为上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》。本节是第一章《绪言》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主 要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，是后面信息获取、加工和表达的知识准备。

教学重点：理解什么是信息和信息的特征。

教学难点：使学生理解什么是信息。

教学课时：1课时

三、教学目标

1.知识与技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息

2.过程与方法：

通过对案例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。

3.情感态度与价值观：

引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。

四、教学策略设计

1、主要教学方法（1）创设情境；（2）引导思维。

2、教学资源

（1）硬件资源：计算机、投影

（2）软件资源：powerpoint、多媒体教学课件

五、教学过程

（一）【活动一】感觉剥夺实验

教师：用投影显示“1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试者单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出 2 现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常”

学生：进行讨论，如果是自己会怎么样？然后提问学生。总结：人是离不开信息的，信息很重要。【活动二】情景模拟

教师：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”请同学们以前后左右座位组合成探究小组(6人一组)，在1分半钟内给出一个可能的答案。

学生：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选两个小组进行课堂提问。答案可能为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等。

评价：让学生分组讨论，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，引起学生们极大的兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了物质、能量、信息是构成世界的三大要素。使学生容易理解维纳的观点——信息是区别于物质与能量的第三类资源，感受信息的重要性。【活动三】

如果让你住在一个清幽的山洞中,那里设施齐全,你可以随心所欲地看电影、做运动、培育植物、唱歌或自言自语……除了与人交往，你可以做任何你想做的事情，在这里没有世俗的纷扰，甚至没有汽车嗽叭的噪声，有的只是你自己，你愿意吗？

通过蒙塔尔的实验告诉学生信息对人类的重要性 【活动四】猜猜看

1．小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。(打一动物)

2．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(打一动物)学生：思考回答

教师：同学们根据萤火虫和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是说我们根据事物所表现出来的信息达到了对这个事物的认识，从而消除了对事物的不确定性。我们便更容易理解香农定义的“信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性。”

【活动五】分析分析

教师：分析以下文字，其中包含哪些信息？

苹果的落下 天体运动 一叶知秋 看云识天气 气象云图

学生：回答

教师：我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。【总结】什么是信息？

从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源；

从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性； 从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。

（二）引导思维，分析信息的特征

（1）普遍性

信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。

课件出示信息的特征：普遍性

教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。

（2）载体依附性

教师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。课件出示信息的特征：载体依附性

教师：投影显示：信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体。

（3）共享性

英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。

结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。

课件出示信息的特征：共享性（4）价值性

教师：用投影显示 “啤酒与尿布”的故事。“啤酒与尿布的故事”产生于20世纪90年代的美国沃尔玛超市中，沃尔玛的超市管理人员分析销售数据时发现了一个令人难于理解的现象：在某些特定的情况下，“啤酒”与“尿布”两件看上去毫无关系的商品会经常出现在同一个购物篮中，这种独特的销售现象引起了管理人员的注意，经过后续调查发现，这种现象出现在年轻的父亲身上。

在美国有婴儿的家庭中，一般是母亲在家中照看婴儿，年轻的父亲前去超市购买尿布。父亲在购买尿布的同时，往往会顺便为自己购买啤酒，这样就会出现啤酒与尿布这两件看上去不相干的商品经常会出现在同一个购物篮的现象。如果这个年轻的父亲在卖场只能买到两件商品之一，则他很有可能会放弃购物而到另一家商店，直到可以一次同时买到啤酒与尿布为止。沃尔玛发现了这一独特的现象，开始在卖场尝试将啤酒与尿布摆放在相同的区域，让年轻的父亲可以同时找到这两件商品，并很快地完成购物,从而获得了很好的商品销售收入，这就是“啤酒与尿布”故事的由来。

课件出示信息的特征：价值性（5）时效性

投影显示故事：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一点油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？

为什么今天的报纸总比昨日的报纸好卖 ？ 课件出示信息的特征：时效性（6）真伪性

投影显示“空城记” 课件出示信息的特征：时效性 小结信息的特征

（三）课堂练习

出示选择题

六、教学总结

案例中教师将科学知识巧妙地融入人文故事中，点燃了学生智慧的火花，让学生在喜悦中探索新的未知世界。在列举案例的时候，尽量采用学生在生活中已熟悉的，感兴趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和文化性等特点，注重引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。

第五篇：信息及特征(教学设计)

信息及特征

一、学情分析：

“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，我校学生的主要来源是边疆少数名族地区的学生，学生的信息素养参差不齐；有的学生在小学和初中没有正常开过信息技术课；当然，也有的学生小学和初中一直都在上信息技术课，他们已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力，针对以上情况，我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识，有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系在一起和自主学习的习惯。

二、教学目标

1、知识与技能：对信息的概念有基本的认识，学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：首先激发和调动学生的热情，有了热情学生就能够发挥主观能动性，再加以老师的引导，学生主动探究、分析，最终找到解决问题的方法和途径，使学生体验正确分析信息的过程和方法，达到知识的主动建构，而非被动接受。

3、情感态度与价值观：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯和分析问题的能力，提升学生的信息意识。

三、教学重点

1、感受丰富多彩的信息

2、理解信息的基本特征；

四、教学难点

1、信息的具体含义

2、信息案例的理解与运用

五、课时安排

1个课时

六、教学过程

创设情景引入新课：我们对于“信息”、“信息技术”、“信息社会”这些名词应该不陌生，那么什么是“信息”，“信息有哪些一般特征”，“信息和我们的生活有什么关系吗”，为了弄清这些问题，我们一起来看一个案例。多媒体投影“丛林历险”案例内容和要求

丛林历险

某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两千克；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000千米的原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：每个队员应带哪三件物品比较合适？请以小组为单位进行选择，在1分钟内给出一个可能的答案。（供同学们选择的物品有军刀、打火机、指南针、枪、水、干粮、帐篷、睡袋等等）

学生活动：全班分成几个小组进行讨论、交流，然后每个小组推选一名代表说出讨论的结果。（学生的热情很高，场面气氛非常好）

教师活动：好！请大家安静下来。我们一起来寻找比较合适的答案：军刀、打火机和指南针（它们分别代表了人类赖以生存的物质、能量和信息。物质资源为我们提供了生产和生活所需要的必要材料，能量资源为我们提供各种形式的动力，信息则为人类学习和各个领域的生产提供了素材和知识来源。）

在老师的提示下（师生一起探讨），得出一个结论：人类生存的三大要素是物质、能量和信息。物质和能量，是实实在在的东西，学生都能理解，但关于信息对于人类的重要性，学生理解就只是停留在表面了，不能深入。在这种情况下，我及时转移学生的视线，调转学生的思路，推出“感觉剥夺实验”。

多媒体投影“感觉剥夺实验”内容和要求。

感觉剥夺实验

心理学上有一个著名的实验叫“感觉剥夺实验”。该实验要求被测试者安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑、非常安静，被测试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被测试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被测试者移动。总之，尽量剥夺被测试者的所有感觉信息。实验开始时，被测试者还能安静的睡着，但稍后，被测试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，吹口哨，自言自语，用两只手套互相敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然被测者每天 可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验室中坚持3天。

教师活动（提出问题）：“感觉剥夺实验”告诉我们什么呢？同学们能不能在没有信息的环境中生活呢？

师生讨论得出结论：一个人在这个世界除了必要的物质和能量外，还要有信息。信息是人类生存必不可少的基本条件，也是基本需求。物质、能量、信息是构成人类社会资源的三大支柱。

丰富多彩的信息

教师活动：同学们先来看看这张图片，大家从图片中能获得哪些信息？投影出运动会的一幅图片。

学生活动：请一名同学回答问题，其他同学点评补充上面的问题。

教师活动：想一想，今天你获得了那些信息？

学生活动：起床的闹钟铃声、早餐的味道、今天的课程安排、上课下课的铃声、教师讲课的内容等（学生回答问题，互相补充）

师生小结：其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，凡是通过眼睛、耳朵、舌头、手等感觉器官感受到的事物及其变化，都是信息。因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。简而言之：信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。

课堂练习：检测学生关于信息的理解 活动一【讲授】载体依附性

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们也有自己共同的特性，下面我们就把它们的特性找出来。在我们周围存在的信息中,书刊上的信息依附于纸张,物体的颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）没有。

师：同一种信息可以依附于不同的载体而存在吗？

生：（齐）可以。

师：通过前面的学习我们知道信息必须依附于某一媒体才能进行传播；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息具有可传递、可存储的特点。常见的信息载体：语言、文字、符号、声音、图形、图像等。因此我们得出如下结论。

师生小结：（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递的特点。

活动二：价值性（推销员的故事）

有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋，没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。”他把凉鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来，最终他为公司赢得了市场。师：从以上事例中，对我们有什么启发吗？我们应该怎么对待我们获得的信息？ 同一个信息对不同的人，它的作用是一样的吗？

生：信息对人们是有用的，不同的人对同一个事物所获得的信息是不一样的。

师生小结：信息是有价值的，要以积极开拓的心态去使用信息，才能发挥信息的价值，信息的价值只有被人们使用才能体现出来——价值相对性；信息不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要（读书以明理）；可以促进物质、能量的生产和使用（“知己知彼，百战百胜”就是信息提高了军事能力）。比如：旅游信息、油价信息、中考信息这些信息都具有价值的相对性。

活动三：时效性（事例两则）

[事例一]：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？

分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。

事例二：李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，为什么呢？原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。

分析：信息的时效性必须与价值性联系在一起。因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

时效性比较强的信息有：交通地图、天气预报、通知等。活动四：共享性（假设两则）

师：假设小王有一个苹果，小明有一个橘子，他们互相交换一下，小王有什么，小明又有什么？他们每个人的手里面的物品有没有增多？

生：小王有一个橘子，小明有一个苹果。他们手里面的物品没有增多。师：我们再来假设小王和小明同做一道数学题，小王有一种解题方法，小明也有另一种解题方法，他们互相交换解题方法后，他们每个人有几种解题方法？有没有可能他们每个人知道的解题方法会更多。

生：他们每个人至少有两种解题方法。他们的解题方法有可能增多。

展示萧伯纳的名言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但是，你有一个思想，我也有一个思想，我们交换一下，我们就都有了两个思想，甚至更多。

师生小结：信息具有共享性是信息区别于物质的一个重要特征。物质交换后，交换双方拥有了对方的物质，自己不再拥有原来的物质。而信息的交换是双方都享有被交换的同一个信息，而且可以被多人多次重复使用，不会损耗和消失。活动五：真伪性(诸葛亮的“空城计”)三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩一半士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”

于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢?”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，今后军充作前军，前军作后军撤退。他的二儿子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来?父亲您为什么要退兵呢?”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。还是快快撤退吧!”于是各路兵马都退了回去。师：从这个故事中你们能感受到什么吗？

生：诸葛亮很聪明，利用信息的真真假假打了一个大胜仗。……

分析：空城计是《三国演义》里特别精彩的一个计谋，历来为人们津津乐道。空城计是一种“虚而虚之”的心理战术，在战争的紧急关头和力量虚弱的情况下运用这种战术，故意以空虚无兵之势示敌，就可能使敌人疑中生疑，怕中埋伏，从而达到排危解难的目的。[总结]：真实而准确的信息可以帮助人们作出正确的决策，从而实现信息的价值。而不真实的信息，不但不能帮助人们作出正确的决策，反而可能会带来严重的错误。

虚假广告、中奖的短信，都是反映信息真伪性的例子。课堂练习：

一、选择题（1、2题全班同学一起做；

3、题由前面两组同学做）

1、对于信息，下列说法错误的是（）

A、信息是可以处理的 B、信息是可以传递的 C、信息是可以共享的 D、信息可以不依附于某种载体而存在

2、“我有一种思想，你有一种思想，大家彼此交换，我们就有两种思想，甚至更多”这体现了什么？（）

A、物物交换 B、信息的时效性 C、信息的价值性 D、信息的共享性

3、案例：张三拿了一张1998年广州市的旧地图去找广州的某个地方，结果费了很多时间还是没有找到。这个案例说明了信息的（）A、传递性 B、时效性 C、价值相对性 D、真伪性

二、分析下面事例，反映了信息的什么特征（前三句全班同学都做，后两句由后面的几组同学做）

1、真假难辨（信息的真性）

2、老黄历看不得（信息的时效性）

3、一传十、十传百(信息的传递性)

4、玉不琢、不成器（信息的依附性和可处理性）

5、一人计短、二人计长（信息的共享性）

七、课堂小结：

通过本课的学习，我们了解了信息的重要性，学习了它的五个重要特征（载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性）。

我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，如何获得真实的信息、如何充分准确地表达自己的信息、如何加工信息等都需要我们在今后的信息技术课中不断学习和提高。

八、作业布置

完成课本P4实践（1）表1-1。