品德教学设计范例样本

第一篇：品德教学设计范例样本

体例样本：

《汉字的创造与发展》课题教学设计（教学参考）

海阳市新元小学 张敏

1.课题分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与社会》四年级下册第四单元第三分题中的教学内容，位于教材83—84页。所在的单元主题系《源远流长的中华文化》，该单元以几千年来我们祖先创造的灿烂文化为主线，设计了《吃穿住话古今》、《火焰中的文化：陶瓷·青铜》、《汉字和书的故事》、《我们的骄傲：先人·国宝·国粹》四个分题。前两个分题从衣食住行以及陶瓷青铜等不同的侧面展现我国历史发展进程，让学生从多个角度感受中华民族的聪明智慧和创造力。

《汉字和书的故事》是本单元的第三个分题，与前两个分题内容紧密相连、主旨一致，在前两个分题学习的基础上，以汉字和书为切入点，让学生进一步感受中华文化的博大精深。本分题共设计三个色块课题《汉字的创造与发展》、《书的演变》、《四大发明》。

本课题《汉字的创造与发展》是第三个分题中的第一个色块课题，它独立构成一课题。本课题旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，从而增强民族自豪感。课本中，本课题通过甲骨文的知识、仓颉造字的传说、远古记事的方式、“马”字不同写法等内容，意在为学生提示一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。

2.学情分析

四年级的学生经过三年半的学习，他们已经掌握了常用汉字的读法、写法，但是在汉字的书写上经常会出现错别字现象，对于汉字的发展及演变的过程更是知之甚少，对生活中及自己的学习中出现的错别字也不以为然，缺乏对汉字整体的了解和情感的认识。汉字是我们祖先创造的优秀文化，汉语是我们的母语，每个中华儿女都应该会读并准确书写自己的语言，并担负起传播发展的责任，但小 学生对此没有正确的认识。从年龄和生理发展的阶段看，四年级的学生正处在认知水平迅速发展期，他们对事物有着广泛的兴趣，也具有主动探索所需要的知识或技能的能力，学习汉字的创造与发展史，将使学生对汉字有新的认识，提高他们学习、研究祖国文字的兴趣。四年级也是小学生爱国情感、创新能力形成的关键期，了解汉字的产生及演变史，尤其是在实践中的发明和演变，有助于增强他们的创新意识，激发他们的民族自豪感。

3.教学目标

情感、态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

知识目标：知道汉字是我们的祖先在实践中发明和创造的，简单了解汉字的起源、演变、特点以及与现实事物之间的联系。

能力目标：能够借助多媒体课件和其他文字资料了解关于汉字的知识，培养学生搜集资料、整理分析资料的能力。通过学习使学生认识到实践是创新的前提，增强学生的创新意识，提高学生创新能力。

4.图文说明

教材83页出示了三幅以古代记事方法为内容的图片，一幅甲骨文的图片，旨在引领学生探究远古时代文字产生的根源。《仓颉造字的传说》通过故事引发学生思索：汉字真的是一个人创造出来的吗？人们为什么要造字？从中感受汉字与现实事物的联系，感受中国人的创造力。教材84页上端展示的四个国家的文字提示我们在对比中感受汉字既有形又有声的独特的特点。从甲骨文到楷书的“马”字的不同写法引领学生进一步探究汉字演变的规律，使学生逐步认识到汉字从图形走向方块字，从繁到简的规律。84页中间一幅图片用“马”、“木”分别组成汉字，说明汉字既有形又有声的特点，同时也是“形声字”、“会意字”造字方法的呈现，旨在引领学生想象古人是怎样造字的，进一步感受中国人的创造力，感受汉字的魅力。

5.教学要点

（1）重点：了解汉字的起源、演变、特点及规律，增强学好用好汉字的信心。

（2）难点：感受汉字的无穷魅力，增强民族自豪感。6.教学准备

（1）教师准备：多媒体课件（仓颉造字的故事、汉字演变过程、汉字动画片、书法作品欣赏等）、结绳记事材料（麻绳）、刻字记事材料（木板、刀子）、画图记事材料（鸡毛、草棍、颜料、木板等）

（2）学生准备：搜集有关汉字的知识和相关信息材料。

7.教学过程主要环节设计

本课题有两条线索，明线是探究汉字起源、演变的过程，暗线是逐步感受汉字的魅力和中国人的创造力，激发民族自豪感。围绕两条线索，本课题可考虑设计四个教学环节：

第一环节：猜谜激趣，导入新课。这个环节可设计两个节点：

第一个节点：猜字谜活动。可设计猜“安”的字谜，出示甲骨文“安”，引导学生根据字形猜测，在猜测的基础上，出示“安”字演变视频，揭示谜底。

第二个节点：教师小结，导入新课。可设计教师用激情的导语，阐述汉字的神奇，顺势导入本课的主题——汉字的创造与发展，并板书课题。

【设计意图：本环节组织学生进行了猜字谜活动，“安”字的字谜以视频形式呈现，随着学生的猜测，不断的点击变化，让学生形象的感受汉字演变的过程，感受汉字的神奇，从而调动学生的思维，激发学生对汉字探索的浓厚兴趣，为本节课的教学做铺垫。】

第二环节：活动体验，挖掘汉字之源。本环节可设计四个节点： 第一个节点：交流对汉字的了解。教师可通过提出问题：“对于汉字你有哪些了解？汉字给我们带来了什么？”让孩子们结合日常生活中对汉字的接触与理解畅所欲言，从而感受汉字在我们生活中的运用之广，作用之大。

【设计意图：本环节组织学生结合生活经验交流自己对汉字的了解，孩子们在交流中很容易感受到无论是购物娱乐还是学习工作，以及日常沟通交流，都离不开汉字，这个环节既是学生生活经验的再现，又是后边体会古人记事方式的导线。也体现品德课程了来源于生活的课程理念。】

第二个节点：创设情境，体验古人记事方式。本环节可安排三个活动： 活动一：分组体验远古记事。组织本体验活动时，教师可以为各小组提供“结绳记事”、“刻木记事”、“画图记事”三种不同的记事方式所需的材料，并用语言 创设一定的情景，把学生带到遥远的古代，以酋长的记事官的身份，选择自己喜欢的方式，把各个部落进献给酋长的东西记下来。（本次体验活动记录数量为5以下小数额）

活动二：展示记录成果。教师针对三种不同的记事方式各选择一名有代表性的学生上台展示自己的记录成果，并让其他学生根据展示猜测记录内容。

活动三：采访活动感受。在交流的基础上教师借机采访学生体验远古记事的感受，从而激发学生对古人记事方式的理解，感受汉字产生的必然性。

【设计意图：品德课程强调活动性与体验性，本环节的设计为学生创设了一个参与活动体验的情景，学生边体验边收获，能够较好的激发他们对远古记事的理解，更容易在活动体验中感受到创造汉字的必要性及汉字给我们带来的方便。】

第三个节点：增加难度，再次体验。本节点可安排两个活动：

活动一：增加记录数量，想象记事难度。在前边体验的基础上，教师出示一份大数额的进献物品清单，让学生想象，如果记录这样一份物品清单会有什么感受？

活动二：总结困难，畅想方法。通过活动的体验，学生感受到了古人记事方式的繁琐与表述不清，在此基础上，引发学生思索：我们遇到的困难古人也遇到过，那他们又想出了哪些好的方法呢？从而自然的过渡到对汉字产生的探究与学习。

【设计意图：通过小数额物品记录体验远古记事，学生很容易想象出大数额进献物品记录的不易，也能够感受到随着社会的发展，随着人们生活的变化，一种简洁的记录方式必然应运而生。这也正是汉字与现实生活紧密联系所在。】

第四个节点：观看视频，感受汉字之源。本节点可设计两个活动： 第一个活动：观看故事《仓颉造字》。

第二个活动：畅谈故事启发。教师通过问题“从仓颉造字这个故事中，你得到了什么启发？”引导学生畅谈感受，发现汉字与现实事物之间的联系，学生也会在思索中引发质疑：“汉字真的是一个人创造出来的吗？”

【设计意图：本节点用故事生动形象的再现古人创造汉字的过程，适于学生接受的方式引导学生感知汉字是随着生产生活的发展，是由于人们的生活需 要应运而生。引导学生体会古人的聪明才智，初步激发学生的民族自豪感。】

第三环节：合作探究，感悟汉字演变。本环节可设计三个节点。第一个节点：感受甲骨文的神奇。本节点可设计两个活动：

第一个活动：观察甲骨文。教师出示甲骨文“马”，引导学生在观察中发现甲骨文的特点。

第二个活动：欣赏甲骨文动画。教师出示一段甲骨文动画片，在生动形象的故事中进一步体味甲骨文像图画的特点，初步感知甲骨文的造字方法。

【设计意图:通过甲骨文动画片，学生在观看过程中说出自己认识的甲骨文，能够感受到文字与现实事物之间的联系，一个个富有生命的甲骨文让学生感受到汉字文化的无穷魅力。】

第二个节点：寻找汉字演变规律。本节点课设计两个活动：

第一个活动：观察图片，寻找规律。教师出示“马”字从甲骨文到楷书的演变过程的图片，引导学生观察、交流发现。

第二个活动：整体观察，总结规律。出示“鱼”、“鸟”等具有代表性的汉字的演变图片，引导学生在观察中总结出汉字的优势及其演变规律。

【设计意图:图片形象地展示了从甲骨文到楷书的演变过程，通过观察交流，在思维碰撞中探寻汉字演变的规律，感受中国人在文字上的创造力，感受中华文字源远流长的历史，进一步激发学生的民族自豪感。】

第三个节点：探寻汉字造字方法。本节点可以安排三个活动：

第一个活动：小组讨论造字方法。教师课前可以布置学生分小组搜集汉字造字方法的资料。课堂上以小组为单位结合老师出示的范字讨论交流。

第二个活动：各组展示讨论结果。各个小组可以采用分析讲解、视频展示等方法交流象形、形声、会意的造字方法。教师顺势引导学生课后进一步探究其他造字方法。

第三个活动：文字对比，感受魅力。教师并出示同一内容的不同国家文字进行对比，引领学生感受汉字的独特之处。

【设计意图：汉字的造字方法有很多，这里主要选取学生便于理解的象形、形声与会意三种方法介绍，在学生实践中，在小组合作中，让学生感受中国汉字表声又表意的特点，使难理解的知识点具体形象化。在此基础上通过各国文 字的对比，进一步感受中国汉字与众不同的独特魅力，并引导学生课后进一步探究，将课堂教学与课后延伸紧密结合，体现了品德课程生活化的课程理念。】

第四个环节：书法赏析，情感升华。本环节可设计两个节点：

第一个节点：欣赏书法，感受汉字魅力。本节点教师可以通过多媒体课件播放轻柔的音乐，并展示各种书法作品、篆刻作品以及创新艺术字作品，引导学生欣赏。

【设计意图：当学生感受到汉字的独特魅力时，当孩子们深深的喜欢上汉字时，一幅幅优美的书法作品、一幅幅具有创意的书法作品带给学生美的享受、神奇的感受，让学生感受到汉字对于中国来说具有的非凡的意义，自然而然的激起学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。】

第二个节点：畅谈打算，激发意愿。在欣赏书法作品的基础上，教师用问题引导学生交流：“作为一个中国人，我们有义务学好汉字，用好汉字，今后你打算怎么做？”

【设计意图：一个问题引导学生畅谈打算，将对祖国文字的热爱延伸至日常学习生活中，增进课程内容的现实性与亲切感，进一步引发学生共鸣，激发他们学好汉字、用好汉字的意愿，将课堂授课向生活延伸，起到导行的作用，让课堂所学回归生活。】

8.板书设计

汉字的创造与发展

【设计意图：板书是一节课重难点的引领，所以本节课的板书采用中国对联的方式展示汉字创作与发展的规律，并在中间用“中华汉字”四个字组成方形，暗示汉字方方正正的特点，更用“中华汉字”激发学生对祖国文字热爱的

由

繁琐到简单 中华 汉字

由图形到符号 情感，体现了本课的主题思想。】

第二篇：品德教学设计

《 家人的爱》教学设计

江南实验学校 付程程

教学目标：（1）培养学生的观察能力和语言的表达能力。

（2）能说出家人对于自己的关爱，讲述家人中爱的故事。教学重点：体会家人对自己无私的爱

教学难点：体会家长对自己严格要求背后深藏的爱。活动过程：

（一）创设情境：（课间播放《让爱住我家》，学生跟着唱）

（二）揭示课题：

1、（出示课件小兔贝贝）嗨！我是小兔贝贝，很高兴又和大家见面了。今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？

2、在轻音乐中 教师讲故事（见扩展资料：和蔼可亲的妈妈）。

3、揭示课题，齐读课题。

（三）动之以情：

1、小兔贝贝穿越时空隧道，拍摄了一些照片。（媒体出示三组照片，请照片上的学生介绍家人为他所付出的爱）

2、教师自己先讲述小时候家人关爱自己的一件事。然后让其他学生讲述家人关爱他的一件事。

3、家人对我们的关爱不仅体现在学习、培养兴趣爱好、生病时，其实在平时的点点滴滴中都能体现出来，比如，早上起来，家人为你……（四人小组交流一天中家人为你所做的事，推选讲的最好的上台讲）

4、播放家长录音。（讲述育儿之苦）

5、听了妈妈的介绍，你最想对你的家人说什么？

（四）明理导行：

1、辨析：有同学在心里嘀咕，我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好，那什么事使你认为家人对你不够好呢？他们到底对你好不好？到底爱不爱你呢？我们一起来看看。（播放动画）（1）爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？他为什么不帮我？（2）妈妈为什么不给我买玩具？（3）奶奶会对我怎么说？（4）你是爷爷的话，怎么对小明说？小明听了爷爷的话会怎么做呢？

2、导行：你有没有遇到过类似的事情呢？你当时是怎么想的？现在呢？（学生讲述：父母要孩子住宿，哭了也不给带回去：作业擦了重写的：练习跳绳的……

（五）总结延伸：

1、讲述：家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱，老师祝愿爱能天天住在你的家，我的家，他的家，永远住在我们共同的家吧！（歌曲：《让爱住我家》）

2、在歌声中，学生拿出自做的贺卡写上对家人最想说的话。

（六）1、小组间互相说说家人对自己的爱。

2、请同学讲家庭故事。

3、由于家庭环境不同这个差异，可能孩子会有不同的看法或反应。围绕单元目标和主题目标设计教学，抓住重点，突破难点，让学生在欣赏音乐、观看视频、动画、照片以及参与活动的同时，感受到了亲人对自己的爱。然后教师又引导学生之间互相交流讨论，从而，使学生懂得家人疼我是一种爱，对我们严格更是一种爱的道理。

第三篇：品德教学设计

《饮食习惯初养成》 一．设计意图

一个人活得怎么样，生命的质量如何，都与生活有没有良好的饮食习惯紧密联系。挑食，偏食都是生活没有良好饮食习惯的表现。而现在大多数学生都存在这样的问题。我希望通过这节班会，让学生深刻理解我国传统文化“对饮食，可拣择，食适可，勿过则。”的深刻含义。认识到日常饮食要注意营养均衡。三餐常吃八分饱，避免过量，以免增加身体的负担，危害健康。二．活动目标 1.知识目标

让学生明白不可挑食，知道什么是暴饮暴食，了解暴饮暴食的害处，学习自我控制。2.情感目标

让学生感受中国传统文化的博大精深，更有兴趣去了解中国的传统文化。三．活动形式 讲解，讨论，试验 四．活动准备

气球，水 五．活动过程

（一）引入班会主题

（二）讨论营养均衡

1.同学们，你平时喜欢吃什么？你知道它有什么营养吗？我们人体都需要哪些营养呢？ 2.讨论偏食的不良后果

（三）食物过量

1.同学们对喜欢吃的食物，你会怎样？吃很多过量，好不好？为什么？ 2.实验演示

（1）同学们，我们吃的东西到哪里了？请学生谈谈自己东西吃多了时候的感受。

（2）这个气球就像我们的胃，把绿色气球里灌注适量的水，红色气球里灌注过量的水，让学生用手感受气球。如果胃里装了太多食物，就像装了太多水的气球一样，胀得难受。而且过多的食物让胃很难消化容易生病，总把胃胀得满满的很容易把胃撑薄。

（3）将红色和绿色气球放在胸前跳跃，感受两个气球的不同。小结：胃和气球一样，吃太多，胃容易爱伤害，所以同学们吃东西时不能吃得太多，同时吃过食物后不要做剧烈运动。

（四）总结

今天，我们了解了良好的饮食习惯，同学们可以用《弟子规》里的句子总结一下吗？ 六．活动延伸

让学生合作制订一份健康饮食食谱。

第四篇：品德教学设计

附件1：教学设计封面

中小学教师

课堂教学设计参评稿件

学科名称：

品德与生活

授课班级：

二年级

所在学校：

野草湾中心小学

设 计 者：

刘淑净

联系电话：

189

电子邮箱：

liushujing1100@163.com

设计时间：

2013年3月18日

赞皇县中小学课堂教学设计大赛评审委员会

《家乡的物产多又多 》教学案例

教材分析

《家乡的物产多又多》这篇课文围绕“我的家乡产什么“”家乡物产展示会”两部分内容进行叙述。通过物产展示的活动，让学生了解一些家乡的物产及与物产有关的知识，初步懂得家乡的特产是世代重庆人民辛勤劳动创造的结果，对经济发展有很大的促进作用，激发学生对家乡的热爱之情。

学情分析

二年级学生具有一定的积累知识、学习观察以及动手能力。因此在家乡的物产展示这一环节，可以让学生讲讲自己知道的有关家乡的物产，了解家乡有些什么特产，让学生介绍自己家乡的特色产品。另外，还可请学生用自己喜欢的方式（如写一句广告词、画一幅画、写一句赞美家乡的话、唱一首歌、跳一个舞等），向全国、全世界的人宣传一下自己家乡的物产。

教学目标

1．知道河北赞皇有许多驰名中外的名优物产，激发学生对家乡的热爱之情。

2．初步懂得家乡的特产是世代河北赞皇人民辛勤劳动创造的结果，对经济发展有很大的促进作用。

3．培养学生用多种方法收集资料，并进行简单的资料整理的能力。使学生学会处理材料，学会与人交流，分享自己收集的资料和成果。

教学重点

多渠道搜集家乡物产的宣传资料，广泛地知道各地物产的名称。

教学难点

初步懂得家乡的物产是世代河北赞皇人民辛勤劳动创造的结果，对经济发展有很大的促进作用，激发对家乡的热爱。

教学准备

教师：FLASH课件，搜集各地物产的图片、包装、宣传画、实物及其他相关资料。

学生：1．收集家乡物产的实物、产品包装、宣传画、图片等相关资料，并完成赞皇特产的调查表。

2．了解家乡特产在生活中的价值。（经济、食用等。）

3．学会自创广告语及简单广告等。

教学过程

活动一：家乡物产展示会──落实目标1、3

1．谈话导入。

（1）老师带来了一幅有意思的图片，想看吗？（出示赞皇金丝大枣图片）

（2）这是什么呀？吃过大枣的请举手。同学们喜欢吃大枣吗？为什么？赞皇金丝大枣是我们家乡重庆著名的物产之一，是我们的特产。

（3）大枣是物产吗？那什么叫特产呢？

（4）一个地方的著名产品或某地特有的产品就叫“特产”，它不为其他地方所有。今天我们就要一起去看看河北有哪些有特色的物产。（板书：家乡的物产）

2．说家乡的物产。

（1）我们的家乡赞皇历史悠久，物产丰富，通过课前的收集，你知道家乡有哪些物产呢？清把自己熟悉的物产的名称、特点在小组内说说。（小组交流，全班反馈）

（2）同学们了解到的可真多。老师也收集了一些，现在就让我们一起走进我们家乡的物产同好好的看一看！看看家乡都有什么物产，它们都有什么特点，请把你看到的物产的名字

小声说出来。（课件）

（3）教师随机小结：赞皇的物产有些是因为赞皇独特的地理和气候条件所形成的，是我们家乡特有的，如赞皇核桃、大枣等等。

（4）物产除了吃的，它还包括穿的、用的、玩的、摆设等。（课件：其他特产）

（5）听完介绍，你们想说些什么？（板书：多又多）

3．猜家乡的特产。同学们，现在你们知道家乡有哪些特产了吧，老师就来考考大家，请大家猜猜下面的几条谜语指的是赞皇什么特产？猜中有奖哟！（课件：谜语）

（1）壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔墙睡，从小到大背靠背，盖的一床疙瘩被。（核桃）

（2）一个东西圆又圆，长在树上甜又甜，一个梭儿在中间，红红的皮在外边。（大枣）

（3）体圆似球,色红如血,皮亮如珠,汁甜如蜜。（樱桃）

活动二：家乡物产知多少──落实目标2

1．家乡的物产制作过程。

（1）吃过涪陵榨菜吗？老师再请同学来尝一尝。问：好吃吗？有什么感觉？

（2）师：你们知道吗？把一个个小小的青菜头制作成这么美味可口的涪陵榨菜可是非常不容易的，需要人们精心制作和艰苦的劳动。想看一看它的制作过程吗？好，就请大家仔细地观看我们重庆最有名的特产之一“涪陵榨菜”的制作过程。（课件：涪陵榨菜）

一个只卖几分钱的非常普通的青菜疙瘩，经过家乡人民的加工就成了这么鲜香嫩脆的涪陵榨菜，你觉得家乡人民怎么样？

（3）“涪陵榨菜”的制作过程大家都了解了吧？老师今天还带来了一件重庆特产，看──（出示荣昌折扇）请几位同学上来仔细看看，你们觉得这把扇子如何？（漂亮、精致）这可不是一般的扇子，它是咱们重庆非常著名的日用品特产──荣昌折扇。它又是怎样制作的呢？我们一起去看一看。（课件：荣昌折扇）

简单的几块竹片纸、和布就做成了这么精致的扇子，我们重庆人真（聪明）。作为一名重庆人，我们感到（骄傲、自豪）。荣昌折扇是我们中国三大名扇之一，是馈赠的佳品。那它每年销售多少呢？

2．家乡物产的经济效益。

（出示荣昌折扇、涪陵榨菜、奉节脐橙、重庆火锅的销售量。）

（1）看了这么多有关特产的数据，你有什么感受？（学生自由发言。）

（2）这么多的钱使我们家乡人民的生活变得怎么样？

3．教师小结：我们家乡任何一个特产品牌的创立都凝聚着家乡人民的心血和汗水，都来之不易，还有许多特产为我们家乡经济发展作出很大的贡献。

活动三：夸夸家乡的物产

1．可爱的家乡有这么多、这么好的特产，你想告诉谁？为什么呢？老师想告诉全国、全世界的人。重庆直辖市10周岁了，到时候会有很多人到家乡来做客，我们也趁这个机会来夸夸我们特产吧。

2．老师喜欢荣昌猪，我想来夸夸它，老师为了向国内外朋友宣传“荣昌猪”，特意编写了一首歌曲。想听吗？（课件：荣昌猪之歌）

3．你喜欢哪种特产呢，选择最喜欢的一种特产。咱们来夸夸家乡的特产吧，你可以写一句赞美特产的话，你也可以为家乡的特产设计一段广告词或谜语，你还可以画幅画，编个舞，来夸夸咱们家乡的特产，赶快行动吧！

（1）小组选择最喜欢的一种特产。老师夸了荣昌猪，大家都喜欢它了，那我们再来夸夸其他的特产，让更多的人喜爱我们重庆的特产吧！

（2）小组准备特产发布会，自由练习。

（3）汇报：特产发布会。

4．小结：我想今天我们能对家乡特产那么深入地了解，能产生那么多新的感受，得益于同学们认真地准备，更得益于同学们拥有一份浓浓的家乡情，谢谢大家。

活动四：拓展

同学们，我们重庆特产中有很多著名的特产产自于北碚，我们北碚到底有哪些特产呢，谁知道呀？课后请同学们继续通过收集资料，了解我们身边的其他特产，好吗？

板书设计

家乡的物产多又多

小小展览会、赞皇土布制作工艺具有上千年的历史。2007年，由该县崔雪琴带头，筹资50万元，组织了60多户中老年妇女，在口头村成立了赞皇县第一个土布专业合作社，开始了土布创业的历史。现如今，土布专业合作社已形成了一厂和6个纺织加工基地，年销售量已达2000万元，同时还为当地提供了1000多个就业岗位。据了解，为把土布制作的老工艺传承下去，让更多的群众知道这段历史，该县文化部门已经开始筹划申请“非物质文化遗产”，让老手艺

永不消失。

第五篇：品德教学设计

《我们的生活离不开纸》教学设计

泉港山腰中心小学 二年级 钟艳虹 362801 *** 1302219544@qq.com

活动主题：北师大版《品德与生活》二年级下册第三单元《纸和环保》中的第一主题《我们的生活离不开纸》。活动目标：

【教学目标】

1、知识与技能：知道纸的由来及用途；了解纸在生活中的重要性；增强与同伴合作、交流、沟通的能力。

2、情感与态度：为我国古代人民的创造发明感到自豪和骄傲。

3、行为与习惯：发展调查能力及表达能力，形成遇事多思善问的好习惯，学会调查收集信息的方法。

【教学重难点】

教学重点：认识纸在我们生活中的重要性。

教学难点：学习使用调查的方法。

【教学方法】讨论法、调查法、故事会等。

一、激趣导入，巧设悬念：

1、今天老师要向同学们介绍一位好朋友，它就是纸娃娃！纸娃娃可神奇了，它会变魔术！

2、纸娃娃变变变：出示课件、展示各种各样的纸，激发学生的学习兴趣，体会到纸很重要。2.导入新课：其实，在我们的生活中有很多地方要用到纸，那么我们生活中有哪些地方要用到纸呢？

二、“纸世界”交流会：纸和我们的生活

其实纸娃娃就在我们身边，请同学们在教室里找找那些东西是用纸做的？

1、班内交流纸的用途。（1）、请同学们自由回答自己认识的纸以及纸的用途。（2）、小组交流纸的用途。

2、.出示目标一：我们用大眼睛看“纸世界”，会发现：纸对我们的生活很重要。

3、.引入课题，板书：我们的生活离不开纸。

4、老师课前为大家收集到了几种纸，我们一起来看一看吧，教师边讲解，边出示边粘贴到黑板上（有牛皮纸、卡纸、彩纸、海绵纸、吹塑纸、图画纸、打印纸、大白纸、蜡光纸、广告纸、皱纹纸„„）。

老师今天只收集到了这几种纸，世界上纸的种类有好几百种，甚至上千种，而且用途也越来越广，这就充分说明了：我们的生活离不开纸（教师指着板书）

三、课堂调查：我们的生活离不开纸。

师：为什么我们的生活离不开纸？我们可以像科学家那样去调查研究。

1.有趣的调查活动一：请大家翻开课本第20页和21页，想想：在纸发明之前，人们把字写在哪里？

（1）学生阅读课本第20和21页。（2）指名交流自己的发现。

（3）小结：刚才通过阅读，我们知道了古人写字很不方便。这说明什么？（有了纸，人们写字方便了，纸能给我们带来知识）

（4）出示目标二：我们用大眼睛看“纸世界”，会发现：纸是中国古代的四大发明之一，我们为此感到自豪；（5）趣味故事：蔡伦造纸。

（6）谁愿意说一说，你还知道哪些关于纸的知识？

2.有趣的调查活动二：在学校生活中，我们一天的用纸量有多少？ 师：纸还能给我们带来解决问题的一些方法。

（1）课件出示活动主题和要求。例举调查记录表，引导学生活动。（2）填写个人日用质量表。

（3）发放小组调查量表，小组合作学习，统计小组日用纸量表，提出要求。学生调查活动结束，推举代表进行汇报。

（4）我们班同学每天在学校要用掉多少纸呢？咱们先进行小组讨论，然后师生演算班级学生日用纸量。

（5）过渡：我们班同学一天大约要用掉这么多纸。（实物展示：出示一叠相应数量的纸），也许你觉得不算多，那么咱们再来看一看全校同学一天的用纸量。（课件出示：全校有24个班级，就要用掉24摞这样的纸）

（6）这仅仅是我们学校一天的用纸量，如果是一个星期呢？一个月呢？一年呢？

（7）小结：多么惊人的用纸量呀！我们的调查足以表明，纸对我们的生活真的很重要，我们每天要用掉这么多纸，我们的生活离不开纸。（指课题）

3..有趣的调查活动三：小记者在行动，学校文印室一天要用多少纸。4.出示目标三：我们用大眼睛看“纸世界”，会发现：学习使用调查的方法，能方便我们很好地了解生活中的问题。

四、拓展延伸，提升认知。

主题：没有纸了„„

创设情境：假如有一天没有纸了，我们的生活会怎样？ 1．读故事《没有纸了„„》，师生角色扮演，进行交流展示。2.没有纸了，我们的生活还会遇到什么麻烦？（1）.学生小组交流。（2）.全班交流：

a.我想到图书馆查找有关森林的资料，可是„„ b.我想做作业，可是„„ c.我想做纸工，可是„„

d.妈妈没钱了，要到银行取钱，可是„„

3.小结：没有纸了，我们就不能看报纸、不能看书、不能学习、不能擦手„„我们的生活会变得很麻烦、会带来很多的不便。

4.但是在我们的生活中却出现了这样的现象。（播放浪费纸的现象）看到这种现象，我们应该怎样做呢？（学生发言：节约用纸）5.小结。

五、活动结束：

1.通过大家的交流、调查、表演，你有什么收获？

2.布置作业：造纸需要砍树，那么纸和森林有什么关系呢？纸又是怎样生产出来的呢？请大家课后继续查找相关的资料，下一节课继续学习。