品德教学设计 请排队

第一篇：品德教学设计 请排队

请排队，莫拥挤

活动目标

1．懂得遵守公共秩序是维护健康、安全、文明生活的基本条件；

2．自觉遵守公共秩序，做一个讲文明、有教养的人。活动准备

一叠纸（按学生人数定）。活动过程

一、特殊考试

1．同学们，这节课，我们比赛每一个人都要要用到卡纸，这里有15张，请大家赶快到讲台上领取。

2．还有没有领到的同学，分成左右2组排队领取。

二、现场采访

1．教师：你们刚才一部分同学哄抢，一部分同学排队，你们更喜欢那种情形？

2．教师进一步提问：为什么哄抢不排队不好？

3．是啊，虽然乱糟糟地轰抢让少数的同学很快拿到了测试纸，还影响了全班同学领卡纸的速度，混乱的场面很不安全，这样不文明行为都是大家不愿意看到的！板书课题。

三、感受情景

1．如果人特别多的地方不排队会有什么后果呢？课件出示：

上海踩踏事件

学校踩踏事件 他们的鲜花一样的生命瞬间就凋零了，这一幕幕惨剧真的让人很难过。

2、观察教科书第56页的两组图，请学生说一说：假如让你选择，你愿意成为左图中的人还是右图中的人，为什么？说一说在不同的情况下，是怎样不同的结果。

唉，如果茶水桶的水是开水的话就不堪设想了。

3、学生交流生活中不遵守公共秩序的现象，说一说这些不道德行为的危害。

4．现在，我们中国人有钱了，每年有很多游客到世界各地旅游，但是很多国家并不太欢迎中国人，这是为什么？

排队虽是小事，也是素质高的表现。

小结：大家生活在一起，不能只想着自己，多为别人想想，多为别人方便，其实也就给了自己方便。

四、直面生活

1．小组合作交流：学校什么时候哪些地方需要排队？校外哪些地方需要排队？

就餐、集合、银行、乘车、挂号、缴费点、电梯口等 2．学校是学生密集的地方，那么我们为了杜绝因拥挤而产生的安全事故，我们可以做些什么力所能及的事呢？

五、做安全提示：

1、课件出示：安全提示语案例。

2、学生动手做设计。

3、学生将设计交到讲台上，教师观察学生变化。

4、今天的比赛结束了，刚才大家交提示语时井然有序其实就是一种比赛，比谁文明、比谁素质高，你们都是我心中的小绅士、小淑女，相信大家已经懂得要遵守公共秩序。

5、张贴部分作品。（请8个小组长挑选本组的作品推荐张贴）

六、拓展：

大家有序排队，节省了时间，我们利用节省下来的时间学习生存本领：万一遇到踩踏事故该怎么办？

七、检验效果：

下课！

大家是否真的守秩序，我要看看大家是怎么离开梯形教室的。

第二篇：《请排队、莫拥挤》教学设计

《请排队，莫拥挤》教学设计

净峰学区莲城小学

刘伟琼

教学目标：

1、使学生认识公共秩序和人们生活的密切关系，从而懂得遵守公共秩序是维持正常社会的基本条件，是社会文明的具体体现。

2、激发共同建立良好社会秩序的愿望和积极性，培养学生以集体利益为重，共同建立良好社会秩序的自觉性。

3、懂得在公共场所要自觉遵守公共秩序，做一个讲文明、有教养的人。教学重点与难点：

引导学生从自己的生活实际中了解排队的重要性与必要性，懂得公共秩序与人们的生活息息相关，养成自觉遵守公共秩序的习惯。教学准备：

相关课件 文明调查表 教学过程：

一、创设情境，导入课题

1、今天是个特殊的日子，羊村里到处张灯结彩，一片喜气洋洋的景象。哦，原来是慢羊羊村长过生日。大家都聚集在草原上准备吃那可口的香草味大蛋糕呢。望着这个让人垂涎三尺的蛋糕，懒羊羊的口水早就流了一地，还没等村长切完蛋糕，它就忍不住冲上前去大声嚷嚷：“我先吃，我要那块最大的！”其它小羊听见了也纷纷一拥而上，抢起蛋糕来。眼看着蛋糕有的掉在了地上，有的小羊为了抢蛋糕都打起来了，机智的喜羊羊赶紧站出来制止，并告诉大家有一个办法可以让它们都吃到蛋糕，聪明的你们知道喜羊羊用的是什么办法吗？

2、是的，喜羊羊就是对小羊们说了这么一句话：请排队，莫拥挤

3、板书课题，齐读。

二、认识排队的重要性

1、刚才讲的是发生在羊村的故事，那么你知道在我们的生活中,哪些地方需要排队吗?引导学生说一说，并出示相关课件。

2、大家生活在一起，有很多公共场合都需要排队,你觉得排队能给我们带来什么好处呢?让老师先给大家讲一个真实的故事吧。

在一座矿藏丰富的煤矿，工人们每天分组下到几十米深的矿井中采煤。有一天，矿洞有一处出现险情，井下矿工被通知紧急疏散。但是有一组矿工因为在矿井深处，接到消息稍晚一点。当他们得知险情时，情况已经非常紧急，甚至有些地方出现裂痕。眼看矿井马上就要坍塌，矿工们不禁惊惶失措，纷纷涌向出口逃命，出口很小，一次只能容纳一个人出去。

工人纷纷涌向出口，人人都想赶快逃命，出口堵塞了，秩序变得混乱不堪，这时他们听到组长的呼喊“请排队，莫拥挤，一个接一个，1号、2号、3号……”组长排在了最后，出口变得畅通起来。很快，他们按照顺序一个接一个冲出出口，当最后一个人刚刚踏出洞口，就听身后轰隆隆一片坍塌声。事后大家都感慨万分，从内心里感谢组长，是排队挽救了大家的生命。

讨论：在这危急时刻，如果大家不排好队，不守秩序，会出现什么情况？排队能给我们带来什么好处？

(引导学生说出排队更节省时间、更安全)三．体会不排队带来的危害

1、有人买东西爱插队，想的是自己省时，有人乘车、乘船抢座位，要的是自己舒服，在我们的生活中经常可以看见一些不文明，不排队的现象，你见过这样的现象吗？

2、指名同学说。

3、出示课文插图，你觉得哪种行为好？

4、同学们，排队不仅仅是节约时间的问题，有的人认为不排队也不会怎样，却不知道暗藏在其中的隐患，让我们一起来看看这段视频：2014年9月26日下午14时30分左右,昆明市盘龙区明通小学发生一起踩踏事故,造成学生6人死亡、26人受伤,其中两人重伤。

5、看完这则触目惊心的报道，你们有什么体会呢？

师小结：事情虽然已经过去了，但是它留给我们的是血的教训，6个如花一样的生命在瞬间消失，它怎能不叫我们痛心?这样的事件时刻警醒着我们:排队在生活中多么重要,它与我们生活息息相关。让我们大声地向身边的人呼吁：请排队，莫拥挤

四、寻找身边的不文明行为

1、在我们身边，总是有那么一些人，他们把废物从窗口扔出去，为的是自己方便，他们在参观游览时大声说笑，图的是自己开心，结果往往影响了别人，自己也得不到方便。让我们一起来看看小红上周写下的这篇日记：

《倒霉的一天》

2、讨论交流：如果你就是小红，你的心情会怎样？面对这样不文明的行为，你想对他们说些什么，想给他们提些什么意见？

3、老师以记者的身份采访学生。小结：大家生活在一起，多为别人想一想，多给别人一些方便，其实也就给了自己方便，生活也将因此更舒心。做一个讲文明、讲道德、有教养的人不仅仅是要做到排队，而是在任何公共场所都要注意自己的言行举止，做到处处文明、时时文明、事事文明。

五、反思自身,倡导文明行为

１、同学们，也许曾经我们也有过一些不文明的行为,而影响了别人,现在老师请同学们在纸上写下自己一些不文明的行为,有多少写多少,不用太多的考虑,写好了,交到老师这里。

2、现在很多同学曾经的不文明行为都在老师这里了,猜猜老师要怎样处理呢?(学生们摇头表示疑惑)老师要把这些“不文明行为”装在垃圾箱里,希望这些不文明行为随着纸片的消失而永远消失。

3、去年我们惠安县被评为文明城市，今年12月份，我们也将继续参评文明县城，作为一名惠安人，你能为我们的家乡设计几条文明用语，呼吁大家都来做一个文明的惠安人吗？

4、小组合作设计宣传标语

5、交流，总结

(课件显示和谐的图片)同学们,我们中华民族本来就是一个谦恭礼让的文明礼仪之邦，作为新世纪的我们更应该把它继续发扬，力争做一个讲文明,懂礼貌的好学生,让文明之花长开心中,把文明之美到处传播,让世界各国的人都感受到我们中国这个文明、和谐的大家庭。

6、时间过得真快，短短的一节课不知不觉过去了，为了感谢大家课堂上的精彩表现，老师准备送给每个同学一颗甜甜的糖果，你们想要怎么样快乐地拥有它呢？在音乐声中学生有序地分得糖果。

第三篇：《请排队 莫拥挤》课堂教学设计范文

教育科学出版社教科书《品德与社会》四年级上册第四单元

请排队

莫拥挤

单位：株洲健坤外国语学校

姓名：李求红

【教学分析】

教材分析：《请排队 莫拥挤》是教科版《品德与社会》四年级上册第四单元《公共生活讲道德》中的第二个活动主题。本单元的目标是初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系，了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。本单元共有五个活动主题，相互联系，又有所偏重，分别从爱护公用设施和公共财产，遵守公共秩序，注意公共安全几个方面来组织活动，提高学生公共意识和文明水平，引导学生通过观察身边的生活，调查身边的现象，了解公共生活、公共秩序的必要性和重要性，从而形成基本的善恶美丑的是非观。《请排队 莫拥挤》这一活动主题的目标是唤醒学生遵守公共秩序与维护公共安全的意识，培养学生遵守公共秩序的自觉行为，从而指导学生做一个讲文明、讲道德、有教养的人。

学情分析：我们的小学生是从家庭来到学校，由3到5个家庭成员的小集体进入到上千人的大群体生活，学生对公共秩序、公共安全意识较为淡薄，再加上学校集体活动的增多，比如说：每天的大课间、每天的寝室出入、食堂的就餐、每月的疏散演练等等，无时无刻不在提醒着孩子们“请排队 莫拥挤”。根据四年级学生所具有的可塑性、模仿性等年龄特点，给我们提供了很好的教育契机。基于以上情况，我对教材进行整合，大胆地提炼出这节课的主题为——《请排队

莫拥挤》。

【教学方式】

一、情景导入，礼物派送

（一）谈话导入，礼物派送

（二）学生自己上台领取礼物，教师观察全体学生的反应。

二、现场采访，初步发现不排队、没有秩序造成的种种麻烦

（一）采访成功者：你是怎么得到这份礼物的？那你现在的心情如何？

（二）你也得到了礼物，你的心情如何？

（三）你好像不太高兴了？孩子，你怎么了？

（四）孩子，你咋不去抢礼物呢？

（五）师总结：刚才，老师一说有礼物送给大家，你们就一哄而上，为了得到礼物，你们不讲规则，不守秩序，不排队，抢到了礼物的就高兴，没有得到礼物的同学就难过了，甚至还有同学受伤了。我们今天得和老师一起聊聊《请排队 莫拥挤》这个主题了。（出示课件）。

[设计说明：以“礼物派送”的生活体验进入课堂，使课堂和生活融为一体，并采用“记者”的方法引导学生初步感知不排队的危害，促进其道德情感的生发。]

三、谈谈身边现象，观看新闻报道，进一步了解拥挤的危害

（一）回顾生活中的我们：刚才这种拥挤的现象，其实在我们校园也时常发生，还记得——？下完第四节课，我们就——

（引导学生谈谈身边的拥挤现象）

师过渡：好在这些拥挤、推拉、这些不讲秩序我们没有收到严重伤害。但是，有这样一所学校却发生了一起伤亡惨重的踩踏事件。大家请看。

（二）播放有关校园踩踏事件的影片。

（三）师：同学们，看完这则触目惊心的报道，你们有什么体会呢？

（四）师小结：事情虽然已经过去几年了，但是它留给我们的，是血的教训。因为拥挤，因为推拉，因为没有秩序，从而发生了踩踏事故，8个如花一样的生命就这样永远地离开了我们，这怎能不让我们痛心呢?这样的事件也时刻警醒着我们所有人：《请排队，莫拥挤》（出示课件）

（五）孩子们，让我们静下心来回顾一下刚才你们抢礼物的情景，你现在有什么想说的？

[设计说明：观看《新闻播报》，让学生联系身边事谈感受，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。真实，是一切教育的灵魂，从情境的唤醒，到真实生活的呈现，到悲剧的发生，从而激起学生对不遵守公共秩序的强烈不满甚至悲愤，强烈激发了他们遵守公共秩序的意识。]

四、返还礼物，为有秩序排队出高招，明确排队须讲究方法，才能有更好的秩序

师过渡：为了有秩序地把礼物还给我，大家帮我出出主意，看怎样才能不出现刚才那样的混乱场面？请小组讨论讨论，并把方案写在图案中，也可以画出线路图（出示课件）

（一）小组探讨，出金点子

（二）小组汇报，教师适当引导，并画出示意图。

（三）现场演练，总结

（四）为生活导行，如果碰到这种情况该怎么办？继续出金点子。

[设计说明：有了“请排队 莫拥挤”的情感基石，再以“礼物归还”这一活动体验，引导学生以小组合作的形式“为排队出出招”，来明确遵守秩序还得有方法的公共安全意识，在这一活动中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进了学生公共场合讲文明的行为习惯的养成。]

五、回归生活，指导生活中遵守公共秩序的文明行为

1．同学们，想一想，那我们除了教室里出入需要排队，在我们的校园还有地方需要排队呢？又是怎样排队出入的呢？

2．那走出校园，哪些公共场所需要排队呢？

3..编写儿歌《公共场合守秩序》，总结活动 [设计说明：学生有了丰富的情感体验后教师顺水推舟，引导谈谈校园里和校园外哪些公共场所需要排队，又是怎样排队的？激发学生自觉遵守公共秩序的意识和责任心。从而懂得从小要做一个守规则、讲文明的人，从而实现了课程目标的要求。

【教学目标】

知识与技能：体会公共秩序和人们生活关系、遵守和维护公共秩序是社会文明进步的具体表现。

过程与方法：通过情景演示、新闻报道、讨论交流、自我反思、设计公益广告等激发学生自觉遵守公共秩序的意识。

情感态度与价值观：懂得在公共场所要有自觉遵守公共秩序，做一个讲文明、讲道德、有教养的人。【教学准备】

学生方面：排队秩序设计图 教师方面：课件、陶艺手工笔

【教学特色】

本节课我充分挖掘课程资源，采用学生乐于和适于接受的教学方式，努力使教学走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，适时引导学生的情感体验，让学生充分参与，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，把“遵守公共秩序给人们带来的方便；能主动，自觉地主意公共安全”这一教学目标转化为自觉的生活需要。

【教学反思】

《品德与社会》是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，学生的品德和社会性源于他们对社会，对生活的认识，体验和感悟。品德教育资源要来自社会，又要回归生活，为生活导行。根据《新课标》要求，我对本堂课反思如下：

一、抓住恰当的情感体验切入点。在这节课中，“礼物”就是一个很好的情感体验切入点，以“礼物派送”的生活体验进入课堂，使课堂和生活融为一体，并采用“记者”的方法引导学生初步感知不排队的危害，促进其道德情感的生发。

二、创设适当的情感体验情景。

让学生结合自己的生活谈谈身边的现象，让学生一吐为快，真切地感受到公共场所与遵守秩序密不可分。有了厚实的情感铺垫，再呈现一些实地观察到的反面事例和极端的悲剧事件，给学生以强烈的冲击力、震撼力，很好地激发了学生道德责任感、使命感。

三、适时推进学生的情感生发。

教师是学生活动的组织者、合作者、支持者。这节课中，我始终把自己当作与学生一起学习的共同体，通过自己掌握的真实可信的录象画面，图文结合的悲剧事件，自己的亲身体验，以及在体验活动后及时进行的师生互动评议等，对学生的情感生发、心灵体验起到了推波助澜的煽情作用。

四、回归生活，为生活导行

课堂教学中，我能够根据学习发展态势和学生综合素养动态生成的需要，适时、适度的利用课堂生成的资源。例如，学生为公共场所混乱场面出出金点子后余兴未尽时，我及时捕捉信息，追问：生活中，如果遇到这样的情景该怎么办呢？继续为老师出金点子，解决生活实际难题。孩子们能自主结合，分成几个小组，热火朝天的拟订排队方案，不一会儿创意方案不断涌现。培养学生的社会责任感，自觉遵守公共秩序的文明行为这一目标水到渠成。当然，较为理想的品德课应是在不断反思、不断探索与实践中形成的。本课的教学我还不是很能放开，学生的自主探究有待加强，课堂的鲜活的生成资源可以更好的转化为教育资源，这是今后教学须改进的。

第四篇：排排队教学设计

《排排队》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力目标：观察排队时的人物形象和动态，养成在生活中仔细观察的习惯。

2、3、过程与方法目标：能画出人物细节特征。

情感态度与价值观目标：培养学生做生活中的有心人，做一个讲文明、懂礼貌、有道德、守秩序的小学生。

二、教学重点难点：

注重人物细节的深入刻画。

三、课前准备：

多媒体课件、水彩笔、画纸、剪刀

四、教学过程：

1、导入

师：你有排过路队吗？在什么时候需要排路队？

生：到餐厅吃饭、做课间操、上体育课、上下校车都需要排队。在校园里要踩着黄线走，两人以上都要排着路队走。师：谁来表演自己排路队时的样子？（三人表演排队走）

2、新课讲授（1）观察

师：观察这两组路队中的小朋友有哪些不同？

生：第一组都是男孩，形象完全一样。第二组衣服款式都一样，头发、衣服、鞋子的颜色各不相同。师：第三组路队又与前两组有哪些地方不同？ 生：学生的身高、性别、服饰、发型都不一样。（2）观察分析

师：下图队列中的人们都有哪些不同？请仔细观察。师：下图队列中有几个小孩？这三个小孩分别在做什么？ 师：看看图中彩色的部分，你发现了什么？ 师：你最喜欢队列中哪些人？ 生：我最喜欢尊老爱幼的人。

我们还在这里排过队

① 打预防针时（紧张、害怕的样子）② 买车票时（着急、急切的心情）③ 买零食时（嘴馋、迫不及待）

师：你还在哪排过队？有没有发生令你印象深刻的事？和同桌说一说。

（3）欣赏课件中学生的作品，播放排队歌。

（4）针对学生绘画中常见的一些问题，在黑板上现场示范。

观察不仔细的学生会把人物画成“蜘蛛型”或“面包型”，教师在此基础上进行添画，把人物形象画完整。

4、巡回辅导

（1）各小组设定一个排队的场景。

（2）观察回忆你或他人排队时的情景并深入刻画一个人物，剪下来贴在自己小组设定的场景中。

5、评析学生作品并总结

师：同学们说一说哪个小组完成的最快、最好。

请每个小组派一名代表上台描述自己小组的排队情景。这个小组画的打预防针的情景排的最整齐，人物刻画的最细致，我们把掌声送给他们。

这个小组画的买零食的场景很生动，人物表情刻画的非常逼真。排队是有道德、懂礼貌、讲文明、守秩序的表现，是我们一生都要坚持的好习惯，我们作为当代小学生，更应该遵守这种行为，从自己做起，从现在做起。

第五篇：排队问题教学设计

排 队 问 题

一、教学目标：

1.在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。

2.体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。

3.经历捕捉信息、分析问题并通过画图、数数或简单运算解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点：在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。

三、教学难点：体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。

四、教学过程：

（一）引入（盒子问题）

“桌上有一个大盒子，它里面有2个中盒子，每个中盒子里面又有2个小盒 子。”从该题的求解中引出：“画图法”的重要性。

（在很多时候，画图的方法能帮助我们轻松的解决问题。今天我们学习的内容也跟画图有着密切的联系，让我们一起来解决问题。）

（二）解决“之间”问题

1.例：“小丽排在第10，小宇排在第15，小丽和小宇之间有几人？” 用不同的方法解决问题：画图法、数数法、尺子找数法。

（从中你知道了什么？小丽排第10，小宇排第15。“之间”是什么意思？你会怎样解决这一问题？）

2.练：“滑滑梯上，玲玲排第4，东东排第8，东东和玲玲之间有几人？”

学生思考，教师结合学生的汇报进行板书

（从中你知道了什么？在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，有什么要注意的？“之间”不包括两头的人。）

（三）解决排队问题（几和第几）

1.例：“一组小朋友在排队，其中小红的前面有4人，后面有5人，这一队小朋友共有多少人？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。

（看到这一信息，你能提出什么问题？在解决这个问题之前，我们先来分析一下，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？看到这里，那你会怎么解决这个问题？）（画图：用圆表示：黑白。有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）

2.练：“排好队，来报数，正着报数我报五，倒着报数我报七，一共多少小朋友？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。（学生思考，教师结合学生的汇报进行板书）

（在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？将这些信息与前面那个题相比，你觉得我们要注意些什么？你会怎么解决这个问题？等下我请一位同学来汇报你的思考过程）（画图：用圆表示：黑白。白色的圆怎么确定？有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）

（四）巩固提升

1.举例子

根据练习纸上的第1、2两题，你能模仿着举个排队问题的例子吗？ 一人举例，其他人解决问题。

（不管问题中是几个还是第几个，只要我们能认真的分析问题，都能把“排在第几”的信息转化为“有几个”的问题，再借助画图的方法，写出算式，求得结果。）

2.提升练习

一队小朋友在做操，小明前面有3人，小丁后面有5人，小明和小丁之间有4人，这一队共有多少人？（学生独立完成后汇报校对）

（五）课堂小结 这节课对你来说，印象最深的是什么？你有哪些收获？