排队等候教学设计

第一篇：排队等候教学设计

课题：数学广角——《排队问题》

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第115页的内容。

教学目标：

1、通过生活中常见的一些简单示例，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。

2、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：思想和对策论方法的渗透。教学难点：列举各种方案。教学准备：课件。

三、教学过程：

一、课前点拨，导入课题

师：同学们，上节课我们共同研究了数学广角《沏茶》一课，从优化的角度寻找最优的解决问题方案，那么这个重要思想是什么？ 生：优化思想。

师：这节课我们继续沿用优化的思想，再一次走进数学广角，共同来探究另一类生活中的数学问题——排队问题。（板书课题：排队问题）

二、合作探究，探索新知

1、教学例3

师：数学在生活中处处可见，看看接下来我们会在现实的生活中发现哪些数学问题呢？为了方便同学们清晰地看出本节课的教学情境图，刘老师特意从网上下载了一个与此课有关的教学课件，请同学们随老师一起来观看大屏幕。师：通过观察情境图，谁能具体说一说从图中你获得了哪些信息？ 生1：第一艘轮船卸完货要8小时。生2：第二艘轮船卸完货要4小时。生3：第三艘轮船卸完货只要1小时。生4：这些轮船只能一船一船地往下卸货。

师：为了便于更好地描述，我们把图中的三条轮船按照从上到下的顺序分别简称为船

1、船

2、船3，好不好？ 生：行！

师：通过刚才同学们对图中有关信息的汇报，那么你们怎样来理解“这些货只能一船一船地往下卸？”

生：这些货只能一船、一船地往下卸，就是说不能够一起卸。师：不能够一起卸，换成另一种说法是什么？ 生：不能够同时卸。

师：同学们概括的很准确。实际上你们已经悄悄地告诉了我们一条重要信息，那就是这三艘轮船在卸货的时候是要按照一定的先后顺序而不是同时来完成。（板书：按一定的顺序卸货）

师：同学们对情境图观察得如此仔细，可见你们对这些内容非常感兴趣，真让王老师不得不对你们刮目相看啊！

师：在三年级学习数学广角的时候，我们就曾经讲过排列问题，那么三艘船在卸货的时候都可以按照什么样的顺序来排列呢？（老师在课件的“卸货顺序”里按照学生的汇报顺序一一填写）生1：船1——船2——船3 生2：船1——船3——船2 生3：船2——船1——船3 生4：船2——船3——船1 生5：船3——船1——船2 生6：船3——船2——船1

师：现在把刚才老师发给你的研究卸货顺序的表格拿出来，以小组为单位，在表格里按照卸货的顺序分别填写船1等候时间、船2等候时间、船3等候时间以及三艘船等候时间的总和。让学生以小组为单位，在表格中填写相关的数据。师：哪个小组愿意选出代表进行汇报？ 学生选派代表汇报本小组填写的相关信息。

方案一：船1-船2-船3 8 8+4 8+4+1 总和：33 方案二: 船1-船3-船2 8 8+1+4 8+1 总和: 30 方案三: 船2-船1-船3 4+8 4 4+8+1 总和：29 方案四: 船2-船3-船1 4+1+8 4 4+1 总和：22 方案五: 船3-船1-船2 1+8 1+8+4 1 总和：23 方案六: 船3-船2-船1 1+4+8 1+4 1 总和：19

师：如果要使三艘货船排队等候时间的总和最少，那么按照什么样的顺序安排卸货才是最合理的？

生：按照先船3，再船2，最后是船1的顺序安排才是最合理的。师：也就是说要把这三艘货船按照从

排队等候时间应该按由少到多的顺序依次卸货，就能使总的排队等候时间总和最少，对不对？

生：对！（教师板书：由少到多的顺序依次卸货）找几名学生口述这句话。

师：这个最少时间是多少小时？ 生：19小时。

师：怎样列式最简便？ 生：1×3+4×2+8

教师与学生一起完成这个算式。1×3+4×2+8 =3+8+8 =19（分）

答：排队等候时间至少是19分.小节：通过以上六种不同方案的对比，很显然第六个方案就是我们要解决排队等候问题的最佳解决方案。因此我们在解决排队问题时，弄清排队的等候顺序才是我们解决此类问题的关键之处，遵循着由少到多的顺序，就能使排队等候的时间总和最少.2、完成做一做

师：生活中像这样排队等候的问题还有很多，谁还能具体说一说你所遇到或看到的类似数学问题。生：在走廊水池排队等候接水、在站桩排队等候公交车、在电梯门口等候上下移动的电梯、在超市收款处排队等候收款……

师：从你们认真关注生活的角度来看，可以看出你们真是一个素质良好的优秀集体啊！

师：既然同学们对这样的问题如此感兴趣，那么就请同学们把书翻到115页，继续关注书中的做一做，看看你们有没有很好的办法，最快地算出三人排队等候时间的总和，最少是多少分钟？ 与学生一起探讨文中的情境图。

找学生读题，分析三人分别到医务室做什么。小明到医务室处理伤口需要5分钟，小亮到医务室打小针，小叶到医务室看牙。

师：现在请同学们拿出笔在本上完成这道题，并找学生到前面去板演。1×3+3×2+5 =3+6+5 =14（分）

答：三人至少等候的时间是14分。

师：通过解决以上两道生活中的排队等候问题，那么你们有没有发现解决这类问题的最简便的方法呢？

方法：如果需要的时间分别是A、B、C（其中A＜B＜C）那么所需要等候的最短时间为A×3+B×2+C

三、巩固提高，拓展延伸

师：我们再来看看以下几道题目。

（一）填空： 甲、乙、丙三人到书店买书。甲买书付款时间是4分钟，乙付款时间是8分钟，丙付款时间是2分钟。如果你是收银员，你会按照（）的顺序分别收取书款才能保证三人的等候时间总和最少。其中甲等候（）分，乙等候（）分，丙等候（）分，三人先后等候的时间总和是（）分。

（二）应用题

1、一个理发店，同时来了三位顾客，按他们所理的发型，甲需要18分钟，乙需要30分钟，丙需要25分钟。如果你是理发师，应该按照什么顺序安排，才能使这三人理上发且排队等候所用的时间最少？

18×3+25×2+30 =54+50+30 =134（分）

2、四个人各拿1个水桶在自来水龙头前等候打水，他们打水所需时间分别是2分钟、5分钟、3分钟、4分钟。如果只有1个水龙头，请适当安排他们的打水顺序，使每个人排队和打水时间的总和最小，那么这个最小值是多少分钟？

2×4+3×3+4×2+5 =8+9+8+5 =30（分）

四、课堂总结，深化主题

通过本节课的学习，如果在生活中再遇到这样的数学问题，你们知道自己应该怎样做吗？

板书设计：

数学广角——排队问题

按一定的顺序卸货（由少到多 依次卸货）

船3—船2—船1 1×3+4×2+8 =3+8+8 =19（分）

答：排队等候最短时间是19分。小叶—小亮—小明 1×3+3×2+5 =3+6+5 =14（分）

答：最少等候的时间是14分。

方法：需要的时间如果分别是A、B、C（其中A＜B＜C）那么所需要等候的最少时间为：A×3+B×2+C

第二篇：幼儿礼仪：排队等候

幼儿礼仪：排队等候

活动目标：

1、让幼儿懂得在园中哪些时候需要自觉排队。

2、培养幼儿礼让、排队等候的好习惯。礼仪要求：

1、让幼儿知道在银行、超市等人多的地方要自觉排队，耐心等候，不插队。

2、排队等候的时候知道礼让有急事的人。我能行：

1、我知道很多地方需要排队。

2、在游戏场所我能排队等候。儿歌： 排队等候 买东西，去办事。人多时，要排队。你先下，我先上。老病残，把礼让。教育提示：

和孩子一起想想，生活中还有哪些需要排队的地方、在公共场所需要排队的时候，家长要给孩子做出榜样。

活动重点：学会排队等候。

活动难点：在排队时做到不吵闹、不拥挤、不插队。活动目标：

1、学会排队等候。

2、不吵闹、不拥挤、不插队。

活动准备：flash动画，红、黄、蓝、绿四种颜色的球若干，录音机，磁带，停车场标志，点钞纸，地垫。活动过程：

一、幼儿看课件

让幼儿带着问题去看：

1、动画片里都有谁？它们在做什么？

2、谁做的不好？它是怎么做的？

3、谁做的好？它又是怎么做的？

二、幼儿讨论、回答问题、教师小结

1、幼儿回答问题：动画片里都有谁？它们在做什么？

2、幼儿讨论：（1）谁做的不好？它是怎么做的？

（2）谁做的好？它又是怎么做的？

3、幼儿回答问题，教师小结

（针对三个问题，在适当的时间再次播放课件的相应段落，引导幼儿，巩固记忆）

三、幼儿模仿买球，强化礼仪教育

四、游戏：给大象伯伯送球

游戏玩法：

事先将球摆放成四组，幼儿自由选择去哪一组拿球及球的颜色，但拿球时须排队，然后去停车场标志前排队等车，上车，开车离开。

游戏规则：先来排在前，后来排在后，不拥挤，不吵

闹。

延伸活动：

在幼儿生活中排队时，带领幼儿边走边唱歌；在区域活动时，开展“小小自助餐”，在“好孩子书屋”中投放故事图片。让孩子在平时和区域活动中自由、自主地去进行实践，让幼儿在不知不觉中养成良好的习惯。

第三篇：改进门诊排队等候时间过长解决方案

改进门诊排队等候时间过长解决方案：

1、门诊部指导病人可以直接到医生诊断室加号就诊（医生直接加号并收挂号费）,等待医生开完检查项目或药品，一并到收费室缴费，减少挂号排队时间；缺点：病人不能享受6元的挂号补贴，现金或个人账户支付9元挂号费;

2、医院待新系统上线后自己建立本院的微信挂号、支付平台；以及手机APP服务，缺点：病人不能用社保卡支付，只能微信支付。

3、医院建立银医系统，大力推广自助机的应用，加大自助机的投入。缺点：病人不能用社保卡支付，只能银行卡支付。

第四篇：排排队教学设计

《排排队》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力目标：观察排队时的人物形象和动态，养成在生活中仔细观察的习惯。

2、3、过程与方法目标：能画出人物细节特征。

情感态度与价值观目标：培养学生做生活中的有心人，做一个讲文明、懂礼貌、有道德、守秩序的小学生。

二、教学重点难点：

注重人物细节的深入刻画。

三、课前准备：

多媒体课件、水彩笔、画纸、剪刀

四、教学过程：

1、导入

师：你有排过路队吗？在什么时候需要排路队？

生：到餐厅吃饭、做课间操、上体育课、上下校车都需要排队。在校园里要踩着黄线走，两人以上都要排着路队走。师：谁来表演自己排路队时的样子？（三人表演排队走）

2、新课讲授（1）观察

师：观察这两组路队中的小朋友有哪些不同？

生：第一组都是男孩，形象完全一样。第二组衣服款式都一样，头发、衣服、鞋子的颜色各不相同。师：第三组路队又与前两组有哪些地方不同？ 生：学生的身高、性别、服饰、发型都不一样。（2）观察分析

师：下图队列中的人们都有哪些不同？请仔细观察。师：下图队列中有几个小孩？这三个小孩分别在做什么？ 师：看看图中彩色的部分，你发现了什么？ 师：你最喜欢队列中哪些人？ 生：我最喜欢尊老爱幼的人。

我们还在这里排过队

① 打预防针时（紧张、害怕的样子）② 买车票时（着急、急切的心情）③ 买零食时（嘴馋、迫不及待）

师：你还在哪排过队？有没有发生令你印象深刻的事？和同桌说一说。

（3）欣赏课件中学生的作品，播放排队歌。

（4）针对学生绘画中常见的一些问题，在黑板上现场示范。

观察不仔细的学生会把人物画成“蜘蛛型”或“面包型”，教师在此基础上进行添画，把人物形象画完整。

4、巡回辅导

（1）各小组设定一个排队的场景。

（2）观察回忆你或他人排队时的情景并深入刻画一个人物，剪下来贴在自己小组设定的场景中。

5、评析学生作品并总结

师：同学们说一说哪个小组完成的最快、最好。

请每个小组派一名代表上台描述自己小组的排队情景。这个小组画的打预防针的情景排的最整齐，人物刻画的最细致，我们把掌声送给他们。

这个小组画的买零食的场景很生动，人物表情刻画的非常逼真。排队是有道德、懂礼貌、讲文明、守秩序的表现，是我们一生都要坚持的好习惯，我们作为当代小学生，更应该遵守这种行为，从自己做起，从现在做起。

第五篇：排队问题教学设计

排 队 问 题

一、教学目标：

1.在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。

2.体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。

3.经历捕捉信息、分析问题并通过画图、数数或简单运算解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点：在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。

三、教学难点：体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。

四、教学过程：

（一）引入（盒子问题）

“桌上有一个大盒子，它里面有2个中盒子，每个中盒子里面又有2个小盒 子。”从该题的求解中引出：“画图法”的重要性。

（在很多时候，画图的方法能帮助我们轻松的解决问题。今天我们学习的内容也跟画图有着密切的联系，让我们一起来解决问题。）

（二）解决“之间”问题

1.例：“小丽排在第10，小宇排在第15，小丽和小宇之间有几人？” 用不同的方法解决问题：画图法、数数法、尺子找数法。

（从中你知道了什么？小丽排第10，小宇排第15。“之间”是什么意思？你会怎样解决这一问题？）

2.练：“滑滑梯上，玲玲排第4，东东排第8，东东和玲玲之间有几人？”

学生思考，教师结合学生的汇报进行板书

（从中你知道了什么？在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，有什么要注意的？“之间”不包括两头的人。）

（三）解决排队问题（几和第几）

1.例：“一组小朋友在排队，其中小红的前面有4人，后面有5人，这一队小朋友共有多少人？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。

（看到这一信息，你能提出什么问题？在解决这个问题之前，我们先来分析一下，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？看到这里，那你会怎么解决这个问题？）（画图：用圆表示：黑白。有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）

2.练：“排好队，来报数，正着报数我报五，倒着报数我报七，一共多少小朋友？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。（学生思考，教师结合学生的汇报进行板书）

（在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？将这些信息与前面那个题相比，你觉得我们要注意些什么？你会怎么解决这个问题？等下我请一位同学来汇报你的思考过程）（画图：用圆表示：黑白。白色的圆怎么确定？有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）

（四）巩固提升

1.举例子

根据练习纸上的第1、2两题，你能模仿着举个排队问题的例子吗？ 一人举例，其他人解决问题。

（不管问题中是几个还是第几个，只要我们能认真的分析问题，都能把“排在第几”的信息转化为“有几个”的问题，再借助画图的方法，写出算式，求得结果。）

2.提升练习

一队小朋友在做操，小明前面有3人，小丁后面有5人，小明和小丁之间有4人，这一队共有多少人？（学生独立完成后汇报校对）

（五）课堂小结 这节课对你来说，印象最深的是什么？你有哪些收获？