《走近冰心》阅读指导课教学设计[范文模版]

第一篇：《走近冰心》阅读指导课教学设计[范文模版]

走近冰心

邯郸市实验小学 沈晓艳

指导目的：

1、拉近学生与冰心、冰心作品的距离，使名家、名作走入孩子的视野，让孩子受到爱的熏陶，为冀教版语文第八册第六单元的教学做准备。

2、让学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

3、在活动中，潜意默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

指导重点：让学生初步认识冰心文品、人品，激发阅读冰心作品的欲望。指导难点：使学生养成“阅读—感悟—积累”的阅读习惯。课前准备：

1、《冰心文集》，冰心的诗《别踩了这朵花》《纸船—寄母亲》，《寄小读者》。

2、课件。

指导课时：1课时 指导过程：

一、导入课题

师：英国有位哲学家曾经说过:读书足以怡情,足以博采,足以长才.我知道课余时间同学们都读了不少书,“获得是一种满足，分享是一种幸福”。那今天谁愿意和大家分享你的读书成果？（学生汇报交流）

从刚才的谈话中，我知道咱们同学在书本中获取了知识，感悟了生活。那么，我们应该读哪些书才更有利于我们的成长呢？（学生回答，科普类的，小说，诗歌，散文等）同学们说的非常好，读文章就要读名家的文章，读名家，不能不读冰心，今天就让我们一起——走近冰心。（板书：走近冰心）

二、感性认识冰心

1、教师出示课件，简介冰心：

冰心简介

冰心（1900—1999），现代文学家，原名谢婉莹，福建省福州市人，五四运动爆发后，她就开始文学创作活动。1919年9月，她第一次用“冰心”这个笔名发表作品。在70多年的时间里，她为孩子们创作了大量精美作品，有诗集《繁星》、《春水》，短篇小说集《超人》，散文集《寄小读者》《归来之后》《樱花赞》《小橘灯》等。冰心文学创作的三大主题是“母爱、儿童、自然”。

2、教师出示课件——冰心肖像

师：这是冰心奶奶老年时期的肖像，照片下面配有冰心奶奶的一句话“有了爱，就有了一切”，这既是冰心奶奶一生的追求，也是她人格、精神概括性的体现。现在，就让我们通过她的诗来走近她吧。

三、深入阅读，了解冰心

1、请大家用一分钟时间浏览一遍这首诗，然后回答“冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么”。

2、在这么短的时间里，同学们能这么快的找到答案，真的很棒，这就是读书的一种方法叫浏览性泛读。（板书）对于那些浅显易懂的文章或问题，我们就可采

取这种浏览性的泛读。

读完一遍这首诗后，你有什么问题要问吗？

（为什么要保护这朵小花？这到底是一朵怎样的小花呢？）

书读百遍，其义自现。请同学们静下心来仔细阅读这首儿童诗，找出答案。（学生读诗找答案，畅谈感受）

同学们，像刚才一样，有时我们需要仔细读书寻找问题的答案，这也是一种读书方法，我们叫它探究性细读。（板书）

找到答案以后，你懂得了冰心奶奶的心思了吗？冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？请大家再次品读诗歌，体会理解。

冰心奶奶的心思是让我们爱护自然界里的一切生命。

同学们，像刚才这样我们通过品词赏句来感受诗中蕴含的情感，感悟文章的灵魂，这种读书方法我们叫它感悟性精读。（板书）

这便是我们今天所要认识的“阶梯三读法”。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。

“好书不厌百回读”，通过我们一遍又一遍的阅读《别踩了这朵花》让我们感受到了冰心对自然，对儿童的爱以及对所有生命的爱。现在，大家手中还有冰心奶奶的其他文章，请同学们运用阶梯三读法来读一读。

四、了解冰心其人

师：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，我们每个人眼里的冰心也许不尽相同，请通过文章谈谈你所认识的冰心。学生谈对冰心的认识。（展示形式多样，谈感受，展示手抄报，读书卡，背诵，简介作品内容，唱歌等，围绕自然、儿童、母亲）（板书）

小结：冰心奶奶是大爱无边的人，她以“爱的哲学”为主题，在作品中歌颂母爱，歌颂童真，歌颂大自然，借以唤醒人们的爱心，给我们营造一个充满光明的美好世界。

五、推荐作品

师：冰心奶奶的诗歌、散文、小说、杂文等都值得我们去细细品味。出示课件：推荐作品：

《我喜欢下雪天》 《一只小鸟》 《陶奇的暑期日记》 《忆读书》 《咪咪和客人之间》 《繁星》 《我和玫瑰花》 《春水》 《寄小读者》 《笑》

六、结束 师：走近冰心，阅读冰心，我们会深深地感到一个良好的社会需要这样的作家，一个健康的灵魂需要这样的作品的滋润。正如冰心奶奶所说，有了爱，就有了一切。希望我们每一个人都能像冰心奶奶一样，让爱常驻心中，把爱洒满人间。

第二篇：走近名人(课外阅读指导课教学设计)

走近名 人

——课外阅读指导课教学设计（张铁军）

教学目标：

1、学生通过读书、读报等多种方式学习如何查找图书、怎样运用借书证和代书卡、如何使用书签等方法。

2、掌握浏览、精读、略读、速度、等阅读方法，提高学生的阅读能力。

3、通过学生对阅读有关中外名人的书籍，让学生了解名人的成长、成功的经历，激发学生的爱国精神、进取精神、拼搏精神。

教学重点、难点：使学生如何学会查找图书、掌握阅读方法、提高阅读能力。

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们刚刚学过的《三克镭》这篇文章使我们认识了居里夫人，她以自己对科学无私奉献的伟大人格深深地震撼着我们。其实像这样的人，古今中外还有很多，你能介绍一下本学期我们从课本里还认识了哪些这样的人吗？

2、这些名人以他们与众不同的魅力，崇高而伟大的人格，独特而平凡的经历，灿烂而辉煌的业绩，给世人留下宝贵的财富。

二、走近名人

你们想认识更多的名人吗？今天就让我们认识名人，了解名人，走进名人的世界。

（一）介绍已知的名人

1、请同学思考，除了我们从课本中认识的名人外，还曾通过哪些途径认识、了解了哪些名人？（可以通过家里藏书，也可以买的、借的书，看过的影片、杂志，以及到图书馆阅读等途径，然后请学生谈一下自己的感受）

2、教师针对学生不同的认识、感受进行总结，并给予一定的评价。

（二）提出想要了解的名人

看来，同学们曾通过多种途径了解过名人。那么，今天，你还想了解哪些名人？想了解他们的哪些方面？

（学生回答，指出自己想要了解的名人）

教师对学生提出问题：在咱们图书馆，打算怎样找到自己所需要书？

（三）查阅图书，走进名人

学生查找自己所需要的图书，开始阅读。

（培养学生拿到图书后先翻看目录再阅读的习惯。）

（四）交流阅读收获

（学生交流，及时表扬学生在阅读过程中好的阅读方法，如：运用书签、资料卡、字典等，采用跳读、速读、边读边想等方法）

1、书签

自己制作的书签夹在了需要用到的页数上，一下子就找到了自己要交流的内容，既方便，又不用在书上折页，影响书的美观。

2、资料卡

养成“不动笔墨就不读书”的良好习惯，既动脑，又动手，把自己需要的东西记在卡片上，方便以后需要的时候查找，如果是自己的读物，还可以一边读一边勾画圈点，或把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录。

3、跳读方法的优点是读的很快，节省时间。

4、正确使用字典

遇到不认识的字或不理解的词可以查阅字典，如果不影响对阅读内容的理解，则可不必理会。

三、结语：

是书，引领我们走进名人，聆听他们的心声。

是书，引领我们走进名人，目睹他们的伟大与崇高。我们也许都不能成为名人，但名人的成长足迹却给了我们很大的启迪。老师期待，今天在“名人世界”里走来走去的你们，来日成为圆我们强国之梦的建设者。

第三篇：走近李白课外阅读指导课

《追寻李白》教学设计

【教材理解】本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。

本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体。

本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。

【设计理念】将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白，追寻到李白不朽的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白。

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。

【学情简介】有这样一句歌词：“其实你不懂我的心”。作为老师，我们懂得每一个孩子的心吗？这里的“心”，简单地说就是“学情”。前苏联的一位心理学家指出：学生的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有知识经验独立完成任务；第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为学生还不能自行完成任务，需要老师的帮助，但是经过启发也许明天会独立完成任务。教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。随着教学要求的不断提高，知识的进一步深化，又产生新的最近发展区，这样循环往复，在两种发展水平的矛盾运动中，不断地推动着学生向新的更高的发展水平发展。本节课就是在学生对李白有了模糊的印象的基础上引导其更深一步地追寻李白，走近李白。由以前对李白的“不关心”转变为主动地去接近，去探究。

【教学目标】

 知识目标：多层次的朗读、吟诵两首诗。体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水的那份洒脱、爽朗与豪情，以此来了解李白的性格。

 能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的诗，提高学生的综合学习能力。 情感目标：通过本课的学习，开始追寻“诗仙”李白的旅

程，激发学生的学习兴趣和主动探究学习的意识。【教学重点】 自读自悟，学会赏析诗歌。通过诗风来了解李白、走近李白。

【教学难点】通过诵读作品，感受诗人的情感。【教学方法】教师创设情境，学生自读自悟。

【教学准备】1.搜集李白的有关知识及优秀作品2．课件 【教学过程】

一、激趣导入新课

1、投影出示李白的画像。同学们，你们熟悉这幅画像吗？他是谁？

2、对，这是唐代诗人李白！这段日子中，同学们通过课外阅读对李白的人和诗都有了一定的了解。咱们先了解一下同学们课外阅读的情况，现在要考考大家，是否真的了解李白。（1）从以下诗句中，你看到了一个怎样的李白，选出争取答案。（用pap逐一发起做题）

桃花潭水深千尺，不及汪论送我情。（）小时不识月，呼作白玉盘。（）

举头望明月，低头思故乡。（）A注重友情的李白 B思念故土的李白 C寄情山水的李白 D天真烂漫的李白(2)下列成语故事和李白有关的是（）

A 凿壁借光B 悬梁刺股C 韦编三绝D 铁杵成针

大家对李白已经有了一些模糊的印象和零散的记忆，今天，我们就一起走近李白，更多地了解他，更好地亲近他，去赏读他的诗歌，品味他的遗韵，好吗？（板书：走近李白）二．多维突破，品味风格

“一生好入名山游”的李白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开始在各地长期漫游。在他的游历生活中写下了不少有名的山水诗篇，《早发白帝城》就是其中的一篇。

（一）赏析《早发白帝城》

1.出示本诗配乐朗诵。指名读古诗。

2、师：大家能做到熟读成诵非常好。我们不仅要会吟诵，还要学会鉴赏古诗。鉴赏古诗最重要的就是理解诗的情感。所谓“一切诗语皆情语”，我们要学会透过古诗本身，去体味诗人所要表达的感情。那么我们再来细细地读读古诗，你能体会到诗人当时是一种怎样的心情呢？ 3.学生自读自悟，初步说出“高兴”的心情。师:谁能把高兴读出来?指名读2-3个

4.为什么高兴呢？师简介本首诗的写作背景，（出示古诗背景）（广播给学生，学生勾画李白高兴的原因）在唐肃宗乾元二年（759），李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋，后来被朝廷给他下了政治结论是谋反，因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里悲伤极了，他走呀走呀，途中沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉，当小船慢慢的，慢慢地行驶到白帝城时，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜若狂的他决定顺水行舟，返回江陵城（湖北省江陵县），途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。

5、师:现在你知道了这首诗的创作背景，再来读读，还能体会出怎样的心情？

学生从而又读出了急切的心情。

指名学生带着既高兴有急切的心情读古诗。2-3个 师:从哪个字、哪个词最能让我们体会到诗人的这种急切与喜悦的心情呢？学生回答 千里、一日、轻、万重山并谈自己的体会。

5.学生带着这种心情朗读本诗（配乐：春江花月夜）每个学生都能入情入境。

6.欣赏古诗范读（Flash动画），模仿范读，带着这种感情师生齐诵。

7.师重读“彩云间”“千里”“万重山”，让学生体悟一种气势——豪放浪漫（板书）。

8师:那诗人运用了什么样的手法形成了这种豪放浪漫的气势? 学生回答（夸张、想象）追问学生是怎样的夸张？怎样的想象？

板书：夸张、想象

师：李白成功地在诗歌中塑造自我，强烈的表现自己豪放不羁的性格，毫不掩饰的抒发心中的感情，在生活现实的基础上，加以大胆的夸张想象，因而他的诗歌形成了鲜明的豪放浪漫的特色。

总结鉴赏古诗的方法（出示鉴赏方法：

一、反复诵读 结合写作背景，体会诗情

二、抓字词句，体会修辞，感知豪放浪漫诗风）

（二）赏析《独坐敬亭山》

（出示古诗，教师范读。指名读，再齐读。

那么这首诗又向我们传达了诗人怎样的情感呢？我们如果想要走进诗人的话，还应结合本首诗的写作背景。小组合作探究：

1、结合写作背景在反复诵读古诗，体会诗人此时的心境是怎样的？从哪些字、词语体会出来的？请把相关词语画出来。

2、小组内交流体会，由组长汇总完善体会并拍照提交。

3、带着体会有感情地朗诵这首诗。结合本诗写作背景。

这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。

4、小组合作学习提交

5、全班交流汇报。

一组：我们组认为此时的李白很孤独，“众鸟高飞尽”地“飞尽”，所有的鸟儿都离开李白飞走了，可见他的孤独。二组：我们组觉得这一句“孤云独去闲”的“独去”，也说明李白很孤独，天上的一朵云都不愿留下来陪着李白，……

师:无情的鸟儿弃他而去，高傲的古韵也弃他而去，现在眼前的只有—— 生：（敬亭山）

师：鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了，好一句“相看两不厌，只有敬亭山”，通过这诗句，你们似乎看到了怎样的画面？

诗人和敬亭山是怎样地看啊?（四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）

生：李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。生：……

师：同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人游历了那么多的名山，为什么这对敬亭山这么情有独钟呢？为什么看了许久，一点也不觉得厌烦呢？

生：可能李白把敬亭山当做好朋友了

师：（出示相关插图）想当初，14年前，皇帝唐玄宗赏识我的文章风采，我天天陪在皇帝身边，神采飞扬。但好景不长，仅仅三年，与朝廷的官员不和，还收牵累，被赶出宫门，流放外地，到处流浪。那飞走的鸟，高傲的云是不是也象征着那些不理解李白、嫌弃他的官员呢？还好，有敬亭山陪着我。李白深情地看着敬亭山，敬亭山默默地注视着李白。能不能想象他们之间还会说些什么呢？同桌之间相互联系对话。

第一组：生：敬亭山，你知道我多么孤独吗，连云和鸟都嫌弃我。

生：李白，我不嫌弃你，我们是好朋友，我陪着你。第二组： 第三组： 第四组;师：人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。好一个相看两不厌啊！我们一起有感情地朗读整首诗。

让我们穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。（生自由读）

展示朗读。（配乐）

6、链接拓展，升华“不独”

李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句——

（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。——《关山月》）他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句——

（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。——《古风》其十九）

即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞叹道——

（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。——《梦游天姥吟留别》）

来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》——（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）

李白热爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最快乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）

7、师小结：这就是李白最与众不同的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美好，从大自

然中汲取力量，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的——（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读——

8、诵读赏析，进入诗的意境。指名朗读（配乐：寒江残雪）

9、我们再来看两首大家耳熟能详的李白的诗，看哪些诗句能体现他的豪放浪漫 的诗风呢？我们进入“诗画轩”。老师呈现画面，看谁最先想到合适的诗句，大家有信心吗。呈现《望庐山瀑布》、《古朗月行》古诗画面 飞流直下三千尺，疑是银河落九天

“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。”

三、课内得法，总结收获

通过这节课的学习，大家学会鉴赏李白的古诗了吗？谁来谈一谈自己的收获。

李白把自己的感情全部用山水之景表达出来，体现了他诗歌的特点：寄情山水（板书）。他的诗想象丰富，夸张奇特，绘景抒情，挥洒自如。不管在何时，在何地，李白的诗都体现这种豪放浪漫的色彩。

杜甫也称赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”这句诗句选自杜甫的诗作，是人们对李白诗歌成就的最高评价，在今后的读书生活里，老师希望你们能像今天这样运用学到的鉴赏古诗的方法，持之以恒地拜读他的优秀作品。使李白的形象在我们的形象更丰满。

四、课外活用，品味诗风（自主作业课前发给学生）

《渡荆门送别》 《将进酒》 《北风行》 《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

你从诗中的哪些诗句中看出李白诗风的浪漫主义色彩?自己体会着读读。

【板书设计】 走近李白

豪 放 浪 漫 夸张 喜悦 急切拟人 孤寂 相悦比喻 想象 寄

情 山 水

第四篇：阅读指导课.doc走进冰心

阅读指导课《走进冰心》教案

邯郸县第十六中学王小莎

指导目的：

1、拉近学生与冰心、冰心作品的距离，使名家、名作走入孩子的视野，让孩子受到爱的熏陶，为冀教版语文第八册第六单元的教学做准备。

1、让学生养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

指导重点：让学生初步认识冰心文品、人品，激发阅读冰心作品的欲望。指导难点：使学生养成“阅读——感悟——积累”的阅读习惯。课前准备：

1、《冰心文集》数本，并打印冰心的诗《别踩了这朵花》《纸船——寄母亲》《繁星》节选《雨后》订成阅读小册子。

2、课件。

指导课时：一课时

指导过程：

一、导入课题

师：读书要善于积累，你积累了哪些有关读书的名言警句？

（学生交流）

师：读文章要读名家的文章，读名家，不能不读冰心，今天就让我们——走近冰心。（师板书：走近冰心)

二、感性认识冰心

1、学生介绍冰心。

2、教师出示课件，简介冰心：

冰心简介

冰心（1900——1999），现代文学家，原名谢婉莹，福建省福州市人。五四运动爆发后，她就开始文学创作活动。1919年9月，他第一次用“冰心”这个笔名发表作品。在70多年的时间里，她为孩子们创作了大量精美作品有诗集《繁星》、《春水》，短篇小说集《超人》，散文集《寄小读者》《归来之后》《樱花赞》《小橘灯》。

3、教师出示课件——冰心肖像

师：这是冰心奶奶老年时期的肖像，照片下面配有冰心奶奶手书的条幅“有了爱就有了一切”，这既是冰心一生的追求，也是她人格、精神概括性的体现。现在，就让我们通过她的诗来走近她吧。

三、深入阅读，了解冰心

1、提供冰心的诗《别踩了这朵花》《纸船——寄母亲》《繁星》节选《雨后》订成的阅读小册子。

2、课件出示阅读提示：

（1）勾画出你认为精彩的诗句，有感情地读一读;

（2）体会诗的意境，畅谈你读后的感受。

3、学生读阅读提示，明确读书方法

师提示：第一点要求我们用心阅读，第二点要求我们联系生活实际感悟。这就是读诗的方法。

（师板书：阅读 感悟）

教师放音乐，动情导入：

“冰心的爱心无处不在”。不知有多少次，我边读冰心奶奶的诗变流下了感动的泪水，请随着音乐走进冰心奶奶的诗中吧！

4、阅读小组之间读，畅谈。（教师巡视指导）

5、全班交流。（教师适时引导学生从一些细节感受冰心奶奶的博爱之心。）

四、了解冰心其人

1、师：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，我们每个人眼里的冰心也许不尽相同，谈谈你眼里的冰心。

2、学生谈对冰心其人的认识。（师板书：爱）

自然

儿童

母亲

祖国

人类

——

3、师小结：冰心奶奶是大爱无边的人，她以“爱的哲学”为主题，在作品中歌颂母爱，歌颂童真，歌颂大自然，借以唤醒人们的爱心，给我们营造一个充满光明的美好前程。

四、推荐作品

1、师：冰心奶奶的诗歌、散文、小说、杂文等都值得我们去细细品味。教师出示课件： 推荐作品：

《我喜欢下雪天》《一只小鸟》

《陶奇的暑期日记》《忆读书》

《咪咪和客人之间》《繁星》

《我和玫瑰花》《春水》

《寄小读者》《笑》

2、学生读推荐作品题目，猜测作品可能写哪些内容。（教师充分激发学生课外阅读的欲望）

五、结束

师：走近冰心，阅读冰心，我们会深感到一个良好的社会需要这样的作家，一个健康的灵魂需要她的作品的滋润。合上书，让我们在冰心奶奶感人的文章中结束这节阅读课吧！（放冰心作品的配乐朗诵）

第五篇：《冰心儿童文学全集》阅读指导课教案

《冰心儿童文学全集》阅读指导课教案

第一课时

一、教学目标：

1、让学生在阅读中概括《冰心儿童文学全集》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。

2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

二、课前准备：学生的“读书笔记卡”；师生共读的一本书《冰心儿童文学全集》。

三、活动安排：

1、本学期共读三本书，分别是：《冰心儿童文学全集》、《泰戈尔诗选》、《爱的教育》。

2、每本书分别用六课时完成阅读指导，其中第一课时为介绍活动安排、进度等；第二课时为介绍阅读书目基本信息，激发学生阅读兴趣。第三课时为学生读书，提取书中主要信息。第四课时为写一篇所读书目的读后感。第五课时为举行有关读书的交流会，如朗诵、小品展示等；第六课时学生再次回顾读书收获。