语文s版二年级语文下册第一单元《笋芽儿》教学设计

第一篇：语文s版二年级语文下册第一单元《笋芽儿》教学设计

笋芽儿

教学目标：

1．会认“弹、奏、缩、轰、隆、雷、敲、鼓、痒”等13个生字，会写“挡、悄、沉、顶、芽”等7个字，积累“挡住、呼唤、悄悄地、沉睡”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3．教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学重点：目标1、2 教学难点；目标3 教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、观察插图，激发导入。

师：（大屏幕出示竹笋的插图）同学们看看这是什么？ 学生回答，老师板书课题:简单的介绍竹笋（笋，又称竹笋。指竹类的嫩茎，芽，长在竹子的地下茎上，夏季就开始生长，冬季休眠与地下，春天时破土而出，笋芽儿可以食用，味道香甜。他们出土后约40-60天长成竹子。

笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？今天我们就来学习一篇关于“笋芽儿”的童话故事。

二、初读课文，认读生字。

1．自由轻声地朗读课文，想办法记住生字栏里的生字。

2．同桌之间合作认会不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3．大屏幕出示生字词，检查小组学习情况。

4．通过开火车、男女生分组、分小组、齐读等认读形式认读生字词，并说说分别用了哪些识字方法。

5．把生字带进课文里，你还能读的通顺吗？（指名朗读课文）

三、再读课文，理解文意。

1．同学们都知道，笋芽儿后来慢慢的长成了竹子，那笋芽儿到底怎么才能长城竹子呢？它需要别人的帮助吗？就让我们去课文里看看吧！

2．学习课文的第一至四自然段。

（1）默读课文的第一至四自然段，用横线画出表示声音的词语。并想想：是谁唤醒了正在沉睡的笋芽儿？笋芽儿可能遇到的第一个困难是什么?(外界的寒冷)(2)用“一边„„一边„„”说话。

（3）指导朗读，要读出柔和、轻声呼唤的语气；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”（个别读演——男女分段读）

（4）笋芽儿听了竹妈妈的话，心情是怎么样的？ 3．学习课文的第五至七自然段。

(1)自由朗读课文的五至七自然段。想一想：是谁的呼唤让本来觉得害怕的笋芽儿鼓了鼓劲儿？

（2）指导朗读雷公公的话。读的时候应该声音稍大、急促、粗重；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”

（3）听了雷公公的呼唤，笋芽儿的心情又是怎么样的？笋芽儿又是怎么做的？

4．指名读课文的第八自然段。

（1）想一想：笋芽儿遇到的第二个困难是什么？他的心情是怎么样的？

正在笋芽难过的时候，谁出现了？告诉了他一个什么样的方法？（2）指名读课文的第九自然段，用鼓励的语气读一读竹妈妈的话。

（3）除了竹妈妈的鼓励，还有谁和谁也在为笋芽加油？齐读课文的第10自然段，找出答案。

5．自由朗读课文的最后两个自然段。想一想：笋芽儿听着他们的鼓励和加油，是怎么做的？结果怎么样呢？笋芽的心情又是怎样的呢？

（1）指导朗读，读出笋芽儿自豪，高兴和喜悦之情。

(轮读、指名读、齐读两个自然段)6．笋芽儿看见了一个明亮而美丽的世界！

四、总结全文，体会文章的涵义。

1．同桌相互讨论：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

2．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

3．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：我们在成长过程中也会遇到各种各样的困难，我们该怎么做？你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

4.用自己喜欢的方式再读课文。

第二课时

一、复习导入。

1．认读生字词。

2．再读课文。

二、指导书写。

1．出示需要书写的生字认读，并组词、造句。

2．重点指导：

“挡”字左边的竖钩要直挺，右边的小字头要写的对称。“挤”字的文要扁，撇捺笔在横中线上。“悄”字的肖底下不能写成月。

“沉”字的秃宝盖稍微窄，“几”的横折弯要写在横中线上。3．师范写，生观察后临写。4．生书写，师巡视并加以指导。

三、总结。

第二篇：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计案例

——二年级语文下册

（一）设计指导思想

从以人为本，立足学生发展的观念上着手，因为教学的目的已不再局限于传递、继承已有文化，习得一些基本知识、技能和社会伦理等，重要的是让学生在教学活动中学会主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活运用。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是要变得更聪明。”因此，学生的智慧努力应该用在思考和研究上；学的过程应是师生双方探究交流、对话的过程；教师的责任是引导学生进入探究之门，培养学生自主探究获取新知的意识和能力。

（二）教材分析

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

（三）学情分析

本班共计38人，学生大都喜欢提问题，（与课文正题无关的特感兴趣）智力差的同学不多，有几个，但爱思考问题的同学也不多，也只有几个，这篇课文的内涵对春光的向往和奋发向上的精神，有点难体会，老师在教学时应注意引导。

（四）教学目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

（五）教法学法

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。因此采用生活化教学和合作探究式的学习。

（六）媒体选择

网站、音像和图片

录音机

磁带

（七）教学程序

一、多媒体课件导入：

1、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）你知道竹子妈妈的孩子是谁？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，此时师适时出示实物笋）

2、师问：笋再小点，我们又可以把它叫做？生：笋芽儿（此时多媒体上出示课题）笋芽儿又是怎么样长成竹子的呢？今天我们就来学习《笋芽儿》这一课。（生练读课题并提醒学生儿化音“笋芽儿”的读法。）

二、初读感知课文，引导自主、合作识字

1、自由读课文，借助拼音，认读生字

师：下面请小朋友们自己读读课文，可以这样读。第一次读遇到不认识的字可以划出来，请我们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流利，如果有时间还可以读第三次第四次。开始吧。

（生初读课文，教师进入到学生中，与部分学生交流，帮助个别学生正音。）师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。老师相信，刚才读课文你们认识了不少的生字朋友吧？

多媒体出示：我会读（１４个认读的生字）师： 你能读出它们吗？

1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相读，引导如果不会请教同桌的小朋友 3）开火车读。

2、去拼音，识记生字：

师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？现在老师这里有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各种不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜欢的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才可以拥有卡通笋图片）

3、借助词语巩固识记

师：看来生字难不倒你们，来读读词语。（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）

（1）同桌互相交流读，过程中引导学生可以用自己喜欢的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还可以把词语读出自己感情。（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）（2）指名认读，过程中读得好的学生给予肯定。

三、朗读感悟

1、师：小朋友们真能干。笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。这其中呀，有很多好朋友的帮助？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮助她呢？

2、生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

3、范读课文：你知道笋芽儿怎么生长的吗？边听边画出文中相关的句子。（1）读画的句子

叫醒——向上钻——钻出地面——长成（2）课件演示，和刚说的一样不一样。（3）读画的句子，最好看着动画讲一讲。

4、师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？

重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）范读──指名读──评读──练读──齐读。

师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读──挑战读──分组读──齐读。师：笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。（学生又进一步认识了“揉”、“扭”、“钻”等生字）

师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。）

四、再读感悟，启迪思维

1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）

2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）

四、再读感悟，启迪思维

1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）

2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）

五、扩展

看着美好的世界，美丽的春天，学会试着编一首小诗

六、板书设计

3、笋芽儿

太阳公公

温暖

妈妈

疼爱

雷公公

呼唤

春雨姑娘

爱抚、滋润

（八）教学评价设计

【评价方法或工具】

学习报告：

学习者名单：

我们的问题：

探究的方法：

我们知道了：

新问题：

【评价】

１、我们班的每位同学都积极的参加学习。（）

２、我们同学能用多种方法研究问题。（）

３、我们同学愿意把学习结果汇报给大家。（）

４、我们同学在学习的过程中又发现了新的问题，并打算继续探究。（）

５、我们同学想把学习成果写在日记本上。（）

第三篇：人教版二年级语文下册第一单元笋芽儿教案

【教材分析】

3笋芽儿

这是一篇拟人体的童话散文。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽地引发力，竹子妈妈对笋芽地束缚力以及笋芽自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽地成长过程。【学生分析】

当地的学生没有见过笋芽，所以对于笋芽地认识不够，但可以通过图片帮助学生理解课文。【课型】新授 【教学时间】2课时。【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【教学重点】

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。【教学难点】

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。【教学方法】

讲授发、小组合作学习。【教学用具】多媒体课件 【教学过程】

第一课时

（观察图片、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

一、观察图片、插图，激发兴趣。

师：（出示图片）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。【板书设计】

3笋芽儿 【课后反思】

1．利用多媒体课件理解课文内容。

2、在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。

3、采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣。

第四篇：二年级语文《笋芽儿》教学设计

第一课时

〖教学内容

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

〖教学目标

1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

2、学会本课生字、新词。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

〖教学重点

有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子;认识省略号的作用。

〖教学难点

如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。

〖教学过程

一、启发谈话

学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。

出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。

故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。

二、指导预习

1、自学生字、新词：

读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu 的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。

2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺：

读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

三、教师范读

要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

四、检查预习效果

指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

指名朗读课文，看看是否读通顺。

五、完成《作业本》第2、3题

第二课时

〖教学内容

精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

〖教学目标

1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。

〖教学过程

一、复习检查

1、《作业本》第2题，比较字形组词。

2、听写词语：沉睡 撒娇 辫子 暖烘烘 滋润 爱抚

二、指导阅读第2至6自然段

1、指名朗读：

思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 课文怎样描写春雨姑娘?

⑵ 笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。

⑶ 笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

⑷ 可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。

三、指导阅读第7至9自然段

1、齐读思考：

笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵ 笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。

⑶ 竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?

四、齐读第1至9自然段

注意读出感情，特别要读好人物的对话

五、作业

完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

第三课时

〖教学内容

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

〖教学目标

1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

〖教学过程

一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分

二、指导阅读第10、11自然段

1、齐读：

思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

⑵ 笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。

三、指导阅读第12自然段

1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 春雨姑娘怎样关心她?

⑵ 太阳公公怎样关怀她?

⑶ 笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?

3、指导背诵。

四、总结提问

笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?

五、有感情地朗读全文

六、作业

完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

第五篇：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计5

二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

设计理念：

本节的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

学习目标：

1．认识14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

前准备：多媒体、卡片、头饰

教学方法：情境式教学法

学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一。

2．板书题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读题。

二、初读文，整体感知

1．学生自由朗读文，注意读准字音。

2．出示生字，再读文，认读生字，识记字形。

3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4．小组讨论交流识字方法，全班交流。

．出示文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6．再读文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？