3 促进民族大融合 教学设计 教案

第一篇：3 促进民族大融合 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与能力

（1）识记：农业、手工业、商业的表现；尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼仪制度；采纳汉族封建统治制度；汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中；

（2）孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系；认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相对联系的；

（3）探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

（1）小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；

（2）查找有关孝文帝资料：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流；

3、情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，使学生认识到改革是社会发展的动力之一，还应看到其锐意改革、不断创新的精神，与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂；

（2）孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。是中华民族的千古功臣；

（3）课堂讨论孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。

2.教学重点/难点

重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

3.教学用具

幻灯片。图片。4.标签

促进民族大融合

教学过程 ★新课导入：

利用教材中的引言导入新课：

教师先出示山西大同云冈石窟和河南龙门石窟的两幅佛像图片。师：通过这些图片，你从中获得哪些历史信息？ 生1：北魏佛教文化的兴盛。生2：北魏石窟艺术的发展。

生3：孝文帝改革前后佛像的迥异。„„

师：这些作品的艺术风格有何不同？说明了什么问题？

生1：云冈石窟的佛像主要是北魏时期开凿的，这些雕像共同的特征是：面相丰满，目大眉长，鼻梁高隆，直通额际，口唇较薄，嘴角微微上翘，呈微笑之意，肩宽胸挺，躯肢浑厚健壮，神态温静具有伟丈夫的气概。体貌表现了少数民族的特征。

生2：龙门石窟的佛教造像面容清瘦，褒衣博带，性格爽朗，风神飘逸，从侧面反映了孝文帝孝文帝迁都后，大力推行汉化，带有明显的汉族文化的特征。师：对，从上面两幅佛像造型看出，北魏孝文帝改革前后所发生的重大变化。那么，除了服饰变化外，孝文帝的改革还引起了哪些方面的变化呢？由此导入新课。

★讲授新课

北魏孝文帝改革的主要影响

（一）经济的复苏和繁荣：

1、农牧业的发展：（1）表现： ①生产工具的改进：整地碎土工具的复杂化与精耕细作； ②耕作技术的提高：“宁可少好，不可多恶”，“顷不比亩善”； ③重视兴修水利：有水田之处通渠灌溉； ④经济作物和畜牧业的发展；

⑤荒地得到更多地开垦，粮食产量提高，人口增殖。（2）原因：

①政府政策的调整即孝文帝改革推行的均田制、三长制和租调制； ②民族大融合的影响；

③农业生产力的发展包括生产工具的改进，耕作技术的进步，水利设施的兴修等

2、手工业的成就：（1）表现：

①丝织业发展达到魏晋以来的最高水平：绢布产量大增，府存绢帛多； ②制瓷业的发展对唐宋时期北方瓷器的繁盛有直接影响：

北魏迁都洛阳以后，制瓷业又发展起来。北方青瓷在造型、胎釉、纹饰等方面与南方不同，一般器型较大，以尊、瓶、罐、钵之类居多。胎体厚重,胎色灰白,釉较厚，玻璃质强，流动性大，器表往往有玻璃质流珠现象。器物多以莲花瓣纹、忍冬纹作装饰，装饰方法有堆贴、模印、刻划多种。北方青瓷的莲花纹饰与佛教的盛行关系密切。

（2）原因：农业、商业的发展，孝文帝的扶持政策。

3、商业活动的活跃：（1）表现：

①洛阳大市场的繁荣：设有专门管理贸易和税收的官吏；货源充足、交易活跃，商人实力雄厚。如市场上金银、锦绣、瓷器、漆器等，应有尽有；全城十多万户居民中，有上万户来自各地的商人，其中包括来自远方异国的商人。②重新铸造铜钱；

③对外贸易有长足发展：与朝鲜半岛诸国、日本以及地中海沿岸国家都有贸易往来。

（2）原因：农业和手工业的发展；孝文帝铸造铜钱，重视和支持商业。

（二）政权封建化的加速：

1、措施：

①尊儒崇经，兴办学校：孝文帝从小熟读儒家经典，建孔庙并亲自祭拜，起用儒家人士，兴办太学，教授儒家经典，培养人才。儒家文化是汉文化的主体，儒学既重外在的行为规范又重内在道德的自律，维护了封建统治和社会秩序的稳定。

②恢复汉族礼乐制度：所谓礼乐制度是周代最早对“礼”(祭祀、朝食等仪式)和“乐”(伴随“礼”进行的乐舞)作出规定的制度，是对宗法制和等级制的强调和固定。孔子对礼乐制度加以系统的理论说明，提出“仁”的理念，高扬仁爱与和谐的思想，用以提升和深化已有的礼乐文化，使礼乐文化进一步成为礼仪文化，历代统治者沿用这一制度来维护统治。孝文帝制定各种礼仪制度，废置鲜卑族的祭祀礼仪，改用汉族的祭祀礼仪，加速了政权的封建化，最终维护鲜卑族的统治。

③采纳汉族封建统治制度：孝文帝仿汉官制，制定北魏官制。修律令，废除一些带有奴隶制成份的落后残酷的法律，保证了汉化政策与制度的施行。

2、影响：北魏统治者接受了汉族先进文化与制度，大大加速了北魏政权的封建化进程，对北魏的政治生活乃至整个中国历史产生了深远影响。

（三）民族的交流与融合：

1、表现：

（1）生活习惯的汉化：即三个变化——

①鲜卑族经济方式的变化：鲜卑族筑起简陋的房舍，经营小块土地，最终脱离了游牧生活和部落联系，开始转向中原汉族的农业文明。

②鲜卑族的阶级成分的变化：迁居洛阳的鲜卑族劳动者陆续成为中原的农民，贵族占领良田成为中原的封建地主，有的还兼事工商业。③生活习惯也发生变化：汉族风俗习惯成为整个封建社会风俗习惯的主体。（2）鲜卑族优秀文化的融入：

①鲜卑族畜牧业生产经验的融入：如北魏贾思勰写的《齐民要术》，总结了北方先进的农牧业生产经验，对北方的经济生产起着一定的影响。

②服饰与风俗的融入：如诗歌描写汉族女子“褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双”。

③食物的融入：如教材插图《汉人胡食画像砖》就是明证。

2、影响：北魏孝文帝改革缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，更促进了民族的大融合，为结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。

【合作探究】今天我们吃着烤羊肉串，徜徉在云冈石窟中，遥想当年鲜卑人叱咤风云、横扫天下的气势，他们作为单一的民族消失了，从这个角度上说孝文帝或许被称为历史的罪人，但孝文帝的改革顺应了民族融合的大趋势，推动以鲜卑族为中心的北方少数民族的汉化进程，为中华民族注入了新鲜血液，鲜卑族及鲜卑文明在一个民族大家庭里也得到了永生。我们又谁能说得清自己身上是否流淌着鲜卑族人的血液？中华民族千百年来的凝聚力就是来自于历史上无数次的民族融合。

请大家结合孝文帝改革的三节内容，分析孝文帝改革成功的原因是什么？对我们今天的改革有何启示？谈谈你对孝文帝改革的评价。提示： 成功的原因：

①改革顺应了时代潮流；

②符合民族融合趋势和各族人民的愿望； ③符合统治者巩固统治的需要；

④孝文帝的胆略和卓越见识，冲破阻力，毅然改革。认识：

①先进必然战胜落后；

②改革必须符合历史潮流、顺应民意； ③任何改革都不是一帆风顺;④民族融合与孝文帝改革互为因果关系的。评价：

孝文帝改革促进了北方经济的复苏和繁荣，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，是中华民族的千古功臣。

课堂小结

北魏孝文帝在阶级矛盾和民族矛盾尖锐的情况下积极地、主动地、彻底地进行了一系列改革，这场改革是由冯太后和孝文帝自上而下掀起的一次改变北魏社会面貌的封建化改革运动，它使鲜卑族发生了根本性的变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化，从而有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，是中华民族的千古功臣。

课后习题

请大家结合孝文帝改革的三节内容，分析孝文帝改革成功的原因是什么？对我们今天的改革有何启示？谈谈你对孝文帝改革的评价。提示： 成功的原因：

①改革顺应了时代潮流；

②符合民族融合趋势和各族人民的愿望； ③符合统治者巩固统治的需要；

④孝文帝的胆略和卓越见识，冲破阻力，毅然改革。认识：

①先进必然战胜落后；

②改革必须符合历史潮流、顺应民意； ③任何改革都不是一帆风顺;④民族融合与孝文帝改革互为因果关系的。评价：

孝文帝改革促进了北方经济的复苏和繁荣，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，是中华民族的千古功臣。

板书 促进民族大融合

第二篇：《北方民族大融合》教学设计

第3课 北方民族大融合

一、教学目标

1、知识与技能

知道北魏建立和统一北方的时间；了解北魏迁都的目的和意义；概述孝文帝促进民族融合的措施；了解北朝朝代更替的情况。

2、过程方法能力

通过学习民族大融合的进程，能够理解民族融合的含义，认识到民族融合对中华民族形成和发展的深远影响，并能够初步运用历史唯物主义和民族平等的原则理解民族关系问题。

能够结合史实全面分析孝文帝改革，并能做出客观、全面地评价，从而培养全面、系统地思考问题的能力。

3、情感态度与价值观

培养对民族关系问题的正确观点，使学生进一步认识到中华民族的历史是汉族和各少数民族共同缔造的，中华民族“是一个基于长期交流与融合而形成的具有丰富内涵的联合共同体”；认识到民族融合、国家统一是我国历史发展的主流。

理解孝文帝顺应历史潮流，坚决制止旧势力，坚持改革的史实，学习那种顽强的意志力和除旧布新的勇气，树立锐意进取的积极的人生态度，培养坚强的学习毅力和承担挫折的能力。

二、教学要点

重点：（1）民族大融合，这是本课的主题。本课在讲述北魏建国、统一北方、改革的史实中，也贯穿了民族融合逐渐形成并达到高潮的这条主线。（2）孝文帝改革，这是本课的核心。

难点：理解民族大融合的含义，民族融合并不简单等同汉化。

三、教学过程

导入新课：我们坐的方凳、圆凳、吃的烧饼、蒸馍等，你知道它们的来历吗？它们都是我国古代民族大融合的产物。那么，我国的民族大融合发生在什么时期？它是怎样进行的呢？

讲解新课：

（一）北魏统一北方 你知道吗，北方是怎样统一和融合的？

下面大家阅读课文，思考：鲜卑族是如何兴起的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？ 十六国时期，他们逐渐强大起来，并建立了自己的国家，国号为魏，史称北魏。北魏建立后，通过长期征战，于439年统一北方。

师介绍鲜卑族：①鲜卑族是我国北方的一个古老的游牧民族。②拓拔部是鲜卑族的一支，发源地在大兴安岭的大鲜卑山。③东汉末年开始迁往内地，逐渐受到汉族文化的影响，学习农耕，过定居生活。

你是怎样理解北魏学习中原文化的政策的？（统一战争激起了各民族的反抗，尤其占人数最多的汉族的反抗，因此，实行汉化政策，有利于缓和阶级矛盾；北魏虽入主中原，但其具有原始色彩的落后文化和生产方式与中原民族有很大差距，实行汉化政策有利于北魏的发展、封建化和巩固统治。北魏的汉化政策对北魏政治制度的建立和文化的发展起了巨大作用，有利于民族之间的理解和融合。正如马克思所说的“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文化所征服，这是一条永恒的历史规律。”）

（二）孝文帝的改革

1、迁都洛阳

（1）迁都的原因：为了接受汉族先进的文化，加强同汉族地主的联系，也为了加强对黄河流域的控制，494年孝文帝将都城从平城迁到洛阳。

想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服他的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？

（2）迁都的作用：是为了加强同汉族地主的联系，更好地吸取汉族先进的统治经验。

2、孝文帝的改革

（1）改革的社会背景：北魏统一北方后，出现了民族大融合的趋势。

鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。自东汉末年以来，逐渐南迁。南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活；386年，鲜卑族杰出首领拓跋建立魏国，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。

（2）改革的内容：①迁都洛阳②促进民族融合的措施（3）主要措施: A：规定鲜卑族改穿汉族服装； B：朝廷上使用汉语，禁用鲜卑语； C：改革姓氏，把鲜卑族的复姓改为汉族的单姓； D：鼓励鲜卑贵族与汉族通婚； E：采用汉族的官制和律法治理国家。

（4）历史作用：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？

（三）北朝的形成 学生看书88页了解。学习小节：

北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

课后作业

1、北魏是哪个少数民族建立的政权（）A、羯 B、鲜卑 C、氐 D、匈奴

2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？

3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？

4、活动与探究

阅读教材中的材料，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？

板书设计

第3课 北方民族大融合

一、北魏统一北方

1、北魏建立

2、统一北方

3、融合的概况

二、孝文帝改革

（一）迁都洛阳

1、迁都的原因

2、迁都的作用

（二）孝文帝改革

1、历史背景

2、改革的内容

3、主要措施

4、历史作用

三、北朝的形成

第三篇：4.3 北方民族大融合 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识方面：

通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域。北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城洛阳的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合。

能力方面：

通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

思想方面：

通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

2.教学重点/难点

教学重点：北魏孝文帝改革。教学难点：民族融合。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

导入新课：北魏是怎么样发展前大起来的，还有北方似乎如何实现统一的呢？

一、北方的统一和民族的融合：

民族大融合的进程：从西晋末年开始，匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等少数民族统治者先后入主中原，建立政权。各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，他们的经济生活、文化语言、风俗习惯相互影响，趋向一致。

二、北魏孝文帝改革： 1）、改革的社会背景： 鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。自东汉末年以来，逐渐南迁。南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活；386年，鲜卑族杰出首领拓跋

建立魏国，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。2）、改革的主要内容：

出示孝文帝改革内容并帮助学生从中归纳出改革的作用。

北魏建立以后，文武百官没有俸禄，战时掠夺，平时贪污，成了官吏发财的手段，加深了北魏统治者和人民之间的矛盾，造成北魏政治危机和财政危机。为解决这一问题，政府一方面给官吏发俸禄，一方面严禁贪污，规定贪赃绢一匹即处死刑，而且令下以后马上执行，当年就惩办了40多个贪污的官员。由于长期战争，人民流离失所，许多人成了无地的流民。大量流民的存在增加了社会的不安定因素，同时也影响了国家的财政收入。因为拥有土地的农户越少，国家所能收的土地税就越少。为解决这一问题，北魏政府从485年开始，将国家掌握的无主荒地分配给农民。得到土地的农民需向政府交纳租税，并承担一定的兵役和徭役。这项措施没有触动大地主的利益。实行这一措施的结果是：增加了政府财政收入，调动了农民的积极性，促进了经济发展和社会的稳定。这实际是鲜卑统治者学习汉族统治经验的一个突出事例，即通过控制农民和土地获得财富，以保证封建政府的收入。

为了接受汉族先进的文化，加强同汉族地主的联系，也为了加强对黄河流域的控制，494年孝文帝将都城从平城迁到洛阳。孝文帝在迁都前后还实行了一系列汉化政策。他下令鲜卑贵族：采用汉姓、改穿汉族服装、学汉话、鼓励同汉人通婚。以上政策的目的也是为了加强

同汉族地主的联系，更好地吸取汉族先进的统治经验。3)、改革的历史作用：

归纳：有利于北方经济的恢复与发展、加速了北方各族封建化的进程、促进了北方民族大融合。并加以具体阐述。（有利于北方经济的恢复发展：北方各族人民从事农业生产，注意施肥、选种、饲养等技术的提高。手工业者的地位也起了变化，他们由官府控制，改为允许民间生产，有些工匠还当了低级官吏。商品交换也日趋活跃，在孝文帝改革之前，几乎完全废弃货币，迁都洛阳后，首次铸行五铢钱，作为法定货币；有利于北方经济的恢复发展：改革之后，汉族地主阶级的地位得到提高，获得更多的政治经济特权，鲜卑贵族也完全摆脱了部落旧俗，完成封建化过程，汉族地主和鲜卑贵族的关系得到了调整；促进了北方民族大融合：改革是在民族大融合的基础上实现的；改革又反过来促进了各族的进一步融合。自五族内迁以来的二百年间，上百万人口从北而南，十几个政权交替，汉族与各少数民族、各少数民族之间 联系更加密切，虽然仍有民族矛盾和民族斗争，但民族融合却是历史的必然趋势。孝文帝推行汉化措施，促使以汉族为主体的民族融合。）中国西部大地的新疆，自由不羁的生命人格，流淌的文化，持久的魅力。西部大开发，最美丽的是我们新疆！

评点]在西域风光的优美旋律中结束全课，从而使学生获取新知、提高能力的同时，内心世界得以升华，达到“润物细无声的境界”。

第四篇：4.3 北方民族大融合 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

（1）了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。（2）通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

（3）培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。

2.教学重点/难点

教学重点：北魏孝文帝改革的措施、作用（中国古代史的主线就是统一的多民族国家的发展，北魏孝文帝改革对民族融合和国家统一有重大意义，因此将其作为本课重点）

教学难点：如何理解民族融合的含义（学生已有知识中缺乏对民族融合的认识）

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

（一）.导入：今天我给大家带来了中国第一夫人—彭丽媛。彭妈妈的服饰一度吸引了大众的关注，第一夫人的服装成为时代的热点，刮起了一股时尚的旋风。中国被称为衣冠上国，礼仪之邦，渊源已久。（配乐播放幻灯片中国第一夫人的服装）

在讲新课之前，我想先做两个小调查

1.咱们班的同学血型有是B型的吗？你若是，请起立。（学生起立）师：据考证，在所有的中国人中B型血占20%，主要是由匈奴、鲜卑等少数民族融入于汉族的血液中形成的；所以你们的祖先很可能就是鲜卑族哦！2.咱们班同学有姓元、穆、陆、贺、刘、楼的吗？若有，请起立。师：很好，据考证部分姓元、穆、陆、贺、刘、楼的人，是鲜卑族的后裔；所以，你们的祖先也有可能是鲜卑族哦！在中国古代史上，曾经也有一个少数民族首领以着汉族服饰为契机，也促进了中国经济的发展，促进了民族融合。你知道他还有哪些作为吗？现在就让我们穿越时空，共同学习第20.课北方民族大融合。

设计意图：通过观看彭妈妈的服饰现实与历史的距离拉近能激起学生学习新课的兴趣。通过两个关于血型和姓氏的小调查更能激起学生对学习本课的神秘感。

（二）新授：

师：本节课我们将从三个篇章同大家一起学习：第一篇章 融合之基，建家园；第二篇章 融合之举，迁新居；第三篇章 融合之利，促发展。

师：首先来看第一篇章融合之基，建家园。大家听说过鲜卑族吗？鲜卑族源自何方？它是一个怎样的民族？在接下来的这段视频中你将找到答案。（播放“拓跋鲜卑”的简介）

生：通过观看视频解决鲜卑族源自何方？它是一个怎样的民族？

生：通过课下资料的收集观看完视频小组讨论选派代表来回答解决问题。生：鲜卑族是发源于中国东北的一个古老的骁勇善战的游牧民族，因居于大兴安岭的鲜卑山而得名。位于今天内蒙古自治区呼伦贝尔盟大兴安岭的嘎仙洞遗址，是鲜卑族拓拔部的发祥地。鲜卑的祖先从洞穴走向朝堂建立了新的家园。师：建立新家园是什么？ 建立的时间、民族、都城，统一时间又各是什么？请同学们看课本P114来回答这些问题。

生：公元4世纪后期，鲜卑人拓跋珪建立魏国，定都平城，史称北魏。公元439年，北魏统一黄河流域，结束北方分裂割据局面）教师根据学生的回答出事ppt7。

师：统一黄河流域以后的鲜卑族就出现了这样的一些现象，大家请看图片。从这组图片可以看出北魏统一黄河流域后，北方出现什么现象？ 生：民族融合的现象。

师：什么是民族融合呢？民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。北魏统一了黄河流域，出现了民族融合的趋势。同学们想像一下，面对民族融合的趋势，如果你就是北魏统治者。你会选择？ 生：改革

师：对了。实行改革，促进融合。北方出现民族融合的趋势，使北魏孝文帝寻找到了促使鲜卑族强大的改革梦！为了追逐梦想，孝文帝怎么做的呢？接下来我们学习第二篇章 融合之举，迁新居 设计意图：让学生通过在课下收集的有关资料，在通过看视频、图片、动脑筋解决问题，使学生在轻松愉快中学习接受第一篇章的知识点。并能很自然的过渡到下一个篇章。

师：首先我们来一起了解一下北魏孝文帝，谁能站起来给大家说一说呢？ 生：北魏孝文帝——姓名：拓跋宏。别名：元宏；他的职业是皇帝，国籍是北魏。擅长就是精通汉文化。

师：那我们一起来看看他是如何精通汉文化的。历史学家白寿彝在《中国通史》中提到：“北魏在中原建立以后,所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系,其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。”

结合材料和图片请你换位思考：假如你是孝文帝，你认为怎样才能解决这个问题？

生：学习和接受汉族先进的生产方式和文化，有效统治以汉族为主体的中原地区。

师：为了学习和接受汉族先进的文化，加强对中原地区的统治，北魏孝文帝采取了什么措施呢？请大家看视频。哪位同学可以说一下视频中提到了北魏孝文帝采取了哪些改革的措施呢？

生:迁都、使用汉语、穿汉服、改汉姓、学习汉法等。师：对学生的积极回答给予肯定和表扬

师：我们先来看一下孝文帝的第一个改革措施———迁都洛阳，当时的鲜卑贵族，愿意迁都吗？请大家看《魏书》中的这段材料——（迁都洛阳后）高祖曰：“今恂（即太子）欲违父辈尊，跨据恒朔（今山西大同，内蒙古河套一带）。„„此小儿今日不灭，乃是国家之大祸„„”乃废为庶人。

请大家结合材料思考：以太子为代表的鲜卑贵族愿意迁都吗？孝文帝怎么处理的？

生：当时一些保守的鲜卑贵族是不愿意离开平城的，平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很容易对平城形成威胁。平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。

师：，那为什么孝文帝还要冲破重重阻力执意迁都洛阳呢？请同学们读一读在结合教材115页第一、二自然段思考以下两个问题：

1、以平城为都城有哪些不利之处？

2、以洛阳为都有哪些有利之处？

生：平城之弊：地理位置偏北、气候干旱、粮食供应困难，不利于统治中原，不利于学习和接受汉族先进的文化；洛阳之利：是中原的政治、经济文化中心，有利于统治中原地区。师：迁都洛阳为孝文帝进一步改革创造了条件。同时迁都洛阳也推动了改革的到来。所以，迁都洛阳后，孝文帝为了巩固政权，改变鲜卑族落后的习俗，学习汉族先进的文化，又进行了大刀阔斧的改革，孝文帝的改革具体有哪些措施？请同学们结合课文115页最后一段，具体介绍孝文帝的改革措施。

生：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。官员及家属必须穿戴汉族服饰。鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。采用汉族官制、律令。学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。

师：刚才学生的回答都是按照课本上读出来的，这么长的内容不便于我们记忆，为了方便理解和记忆这些汉化措施，下面我们以小组为单位一起来玩一个缩句游戏：结合提示性语言将孝文帝的改革措施逐条浓缩为三个字，而且中间必须有个“汉”字，看哪个组缩减得最好最妙？

生：学汉语、穿汉服、改汉姓、结汉亲、用汉制、学汉礼。师：你们非常棒！

师：:北魏孝文帝的这些措施，是他坚持追梦的真实写照，也为他的圆梦打下了坚实的基础，那么孝文帝的改革又有哪些影响呢？我们继续学习第三篇章合之利，促发展

设计意图：通过材料问题解决问题哪呢过激起学生思考问题的动力，设计了一个缩字游戏能便于学生更好地理解和掌握这些汉化措施，更能激发学生学习历史的兴趣。并很自然的过渡到下一个篇章。

师：这是《孝文帝出行图》 请同学们思考孝文帝会发现民间有哪些变化呢？ 生：“胡人汉服”、“汉人胡服”、“胡人汉食”、“ 汉人胡食”等现象，师：民族融合已经成为趋势。你们的识图能力和表述能力都非常棒！这都是孝文帝改革带来的变化。那这些变化说明北魏孝文帝改革有什么作用呢？

生：北魏孝文帝改革促进了民族大融合。

师：孝文帝改革的作用不仅如此，请同学们看这两则材料：材料一：南朝官员陈庆之出使北

方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说：以前以为长江以北都是落后的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。材料二：自西晋以后，经过两百年的战乱，洛阳已是一片瓦砾。孝文帝迁都后„„„„不仅成为全国的政治中心，而且商业贸易之盛远远超出平城和南朝的建康（南京），成为当时最大的商业中心。师：上述材料说明了孝文帝改革起到了什么作用？

生：孝文帝的改革不仅促进了民族融合，同时也有利于北方经济的发展，加速了北方少数民族的封建化进程。

师：由以上所学，我们可以看出孝文帝经过改革，学习到了先进的汉族文化，实现鲜卑族与汉族友好交往、交流交融，那在今天的中国56个民族中还有没有“鲜卑”这个民族？如果没有，那鲜卑族上哪去了？ 生：没有了。与汉族融合了。

师： 1600年过去了，鲜卑族作为一个民族，已经不存在了。中华文明延续到今天，人们对孝文帝的功过做出了不同的评判：我们听听中国社会科学历史所的博士们是怎么说的。出示ppt23 师：评价孝文帝的改革，主要根据以下两个标准：一是否顺应历史发展的趋势，促进历史前进；二是否有利于整个中华民族的进步。根据这两个标准，哪位同学再来发表一下自己的观点？

生：孝文帝实行的一系列改革措施，顺应了历史发展的潮流，促进了北方民族的融合，促进了中华民族的发展。因此他是我国古代杰出的政治家、改革家。但我个人认为，孝文帝改革忽视了保持本民族文化特点，全盘汉化，使鲜卑拓拔部逐渐融入其他民族中，也这给我们留下了一些遗憾。

师：学习历史的目的就在于以史为鉴，你认为孝文帝的改革梦对我们今天中国梦的实现有何启示？可以提示同学们从改革开放以及多民族之间的关系等角度去思考。结合现实谈谈自己的看法

生：实现中国梦必须要顺应潮流，坚持改革开放，积极吸收、借鉴国外其他民族的一切优秀文明成果；实现中国梦，还必须树立民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的意识，各民族间要相互交流，取长补短。师：同学们你们的发言真的很精彩！老师为你们点赞！

师：孝文帝改革后，北方的社会经济得到发展。阶级矛盾缓和，民族融合加强。但是好景不长，随着魏孝文帝的去世。北魏也走向了分裂。请同学们依据课本116页最后一段来回答北魏分裂后的朝代更替情况？

生：北魏分裂为东魏和西魏，后来东魏被北齐取代，西魏被北周取代，北魏和四个王朝统称为北朝。再后来北周又灭掉了北齐，重新统一北方。581年，杨坚建立隋朝，灭掉北周，589年隋朝灭掉南方的陈，重新统一了全国。宋齐梁陈统称为南朝，与北朝合称南北朝

设计意图：本章节通过《孝文帝出行图》让学生看出来汉化现象，民族融合已经成为趋势。这样的设计能把思考和解决问题的主动权都放给了学生。通过对改革的影响及评价是设计了有梯度和广度的设问能增强学生动脑思考问题和回答问题的能力。

课堂小结

本节课我们从三个篇章学习了北魏统一，民族融合趋势加强。孝文帝从迁都洛阳和汉化措施等方面进行了改革。今天的56个民族中虽已经看不到鲜卑族了，但鲜卑族却用自己的自信和坚韧促进了整个中华民族的发展！鲜卑并没有走远，她已在民族交流和交融中，融入中华的血液心间。从古至今，中华大地上各民族间的交往、交流与交融从未终止过，五千年的文明史就是五千年的融和史。今天的改革告诉我们，改革会带来希望，改革会成就梦想，未来的国家要靠我们去改变。我衷心祝愿大家怀揣希望，带着梦想，在学习中创新，在创新中进步!设计意图：能使学生对所学知识清晰明了，激情的结束语也是课堂的升华。学生易于感受这份中华民族大家庭的融合史。同时激励学生未来的国家要靠我们去改变。衷心祝愿大家怀揣希望，带着梦想，在学习中创新，在创新中进步!

课后习题

1.439年统一黄河流域的是（）

A.三国中的魏国

B.氐族建立的前秦政权

C.鲜卑族建立的北魏

D.司马睿建立的西晋 2.北魏的都城最初建立在（），后来迁往洛阳。

A.建康

B.洛阳

C.长安

D.平城

3.北魏时期，促使鲜卑族从语言、服饰、姓氏到思想观念 与汉族日趋一致的改革是（）

A.商鞅变法

B.孝文帝改革

C.秦始皇改革

D.管仲改革 4.北朝包括的朝代有（）

①宋②齐③梁④陈⑤北魏⑥东魏 ⑦西魏⑧北齐⑨北周 A.①②③④⑤

B.②③④⑤⑥

C.⑤⑥⑦⑧⑨

D.④⑤⑦⑧⑨ 5.下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是()

①加速了北方各族封建化的进程 ②促进了民族融合③增强国家军事力量 ④北方的经济得到恢复和发展

A.①② B.①②③

C.①②④

D.①②③④

6.北魏孝文帝改革时，提倡学习汉族文化风俗，带头将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏。这一举动带来的响是（）

A.军队战斗力大大提高了

B.加速了民族融合的过程

C.资本主义经济迅速发展

D.加速了中国近代化进程

7.孝文帝选择贵族女子作后宫，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，这反映了孝文帝改革的哪项措施？()A.说汉语

B.改汉姓

C.联汉姻

D.学汉礼 8.材料一：治世不一道，便国不法古。

（1）材料一反映的是哪次变法？得到了谁的支持？

材料二：帝曰：“今欲断诸北语，一从正音。„„若有故为，当加降黜。”

—《魏书》

（2）材料二中的“帝”指谁？“北语”是指我国古代哪个少数民族的语言？“帝”实行

这些改革的主要历史作用是什么？

第五篇：第22课_北方民族大融合_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

2.教学重点/难点

重点：北魏孝文帝改革

难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

第22课 北方民族大融合

教学过程 1．复习提问

公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？ 2．导入新课

北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历史上著名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。

3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？

设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？

下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？（时间五分钟）

鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

二、北魏政权为什么要迁都呢？

想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？

三、孝文帝的改革措施

A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污；

B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役；

C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？

4、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

5、课后作业

1、北魏是哪个少数民族建立的政权 [ ] A．羯 B．鲜卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？

3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？

六、活动与探究

阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？写一份微型历史专题报告。

课堂小结

北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

课后习题

1、北魏是哪个少数民族建立的政权 [ ] A．羯 B．鲜卑 C．氐 D．匈奴

2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？

3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？

板书

第22课 北方民族大融合一、北方的统一和融合

1、北魏建立

2、统一北方

3、融合的概况

二、迁都洛阳：

1、迁都的原因

2、迁都的作用

三、孝文帝改革

1、历史背景

2、主要措施

3、历史作用

四、北朝的形成