《汉字王国中的人》教案

第一篇：《汉字王国中的人》教案

汉字王国中的“人” 【瑞典】林西莉 【教学目标】

1．了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。

2．概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。3．增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。【教学重点、难点】

概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。【教学方法】

问答法、讨论法、阅读法等。【课时安排】

2课时 第一课时 【教学目标】

了解作者，整体把握，理清思路 【教学过程】

一、检查预习，激趣导入

（一）检查预习1.注字音

发髻（jí）主宰（zǎi）辛亥（hài）驭手（yù）

拓片（tà）虔诚（qián）颧骨（quán）雏形（chú）饥肠辘辘（lù）大腹便便（pián）肚脐（qí）

2.释词语

拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面的文字、图案拓下来的纸片。虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。

误入歧途：由于受煽惑而走上了错误的道路。大腹便便：形容肥胖的样子。饥肠辘辘：形容十分饥饿。

（二）导入新课

你肯定听说过这样一个笑话，以前有一个人当他第一次学汉字的时候，他开始从数字学起，在学了一、二、三之后，他就说不用学了，写数字是非常容易的，因为一是一横，二是两横、三是三横，那么以后多加一个数，我就多加一横就行了。

这个笑话的确是很好笑，当然不能够用这样的方法来学习汉字了。那么，如何学汉字呢？今天我们走进瑞典林西莉老师的《汉字王国》，看看他是如何教汉字的。

二、走进作者、作品

林西莉，瑞典人，生于 1932年。现在是教授、作家和汉学家、摄影家。著有代表作：《汉字王国》《古琴》等。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。“令全世界的华人汗颜的书”：《汉字王国》

该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。

“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。”1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。

三、目标导航，自主阅读

（一）明确目标：

1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。

2.概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。3.增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。

（二）自主阅读

1.本文从《汉字王国》的“人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？ 明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字：人体不同部位的字。2.作者解读汉字有怎样的特点？ 明确：图文并茂。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。

小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。第二课时 【教学目标】 学习“身”字部分 【教学过程】

一、合作探究（学习“身”字部分）

1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。

明确:“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。2.分析选用“喜佛”一例的好处。

明确:选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？

明确:（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。

（2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。

4.“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？ 明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。

（3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者清晰地推理思路，表现了作者严谨的治学态度。

5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？ 明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。

（2）作者图文并茂地解释这个汉字。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。

二、重点讲解，深度研习

1.本书的中心是讲述一个“故事”，而又不仅仅是“故事”。它反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。

2.任意选择文中的汉字，给其他同学讲解。要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”，做到轻松、自如、优美、动听。

三、当堂达标

1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。（2）人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山。备选字：阅、旧、出;心对敢、杏对呆、木对术。

【解析】本题考查仿写。对汉字的趣解首先要理解字意。要仔细观察给出字的字形，联想字的意思，不必强求句式的一致。答案：

（1）阅：进门阅读就能获得知识。旧：新东西用过1日就成了旧的。出：翻过两座山，总会找到出路。

（2）心对敢说：只凭胆量而不用心，那就是憨。杏对呆说：把嘴长在头上，人家就会说你傻。木对术说：脸上长颗痣就当自己是美人了。

四、课外延伸

鲁迅先生说过汉字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。纯洁祖国的汉字是我们每一个华夏子孙义不容辞的义务。请搜集大街上、广告中的错别字并予以更正。课外阅读资料：

一、造字法 1.象形字：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。如：人、门、日、月、山、水、衣、目„„

2.指示字：与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象中的东西。例如：

木—本，添加的部分表示树根；

木—末，添加部分表示树梢；

木—朱，表示红色的树芯； 刀—刃，表刀口处。

3.会意字：形声字由两部分组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。如：灶、尘、4.形声字：会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。江字、河字就是这样的。

二、汉字之美 1.拆字诗

日月明朝昏，山风岚自起。

石皮破仍坚，古木枯不死。

可人何当来，意若重千里。

永言咏黄鹤，志士心未已。2.谐音联

贾岛醉来非假倒 刘伶饮尽不留零 3.叠字联

佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带 源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 ——济南趵突泉

山山水水处处明明秀秀

晴晴雨雨时时好好奇奇

——西湖天下景 4.回文诗

正读是夫思妻：

枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？

壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。

途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。

孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。倒读是妻思夫：

儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。

迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。

诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。

知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。——宋 李禺 5.藏头诗

我闻西方大士，为人了却凡心。

秋来明月照蓬门，香满禅房出径。

屈指灵山会后，居然紫竹成林。

童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。——唐伯虎 6.数字诗

司马相如给卓文君一封信写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书。文君反复看信，明白丈夫的意思。数字中无“亿”，表明已对她无“意”。卓文君既悲痛又愤恨，当即复信叫来人带回。信的内容是这样写的：

“一别之后，两地相思，说的是三四月，却谁知是五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断。十里长亭望眼欲穿。百般怨，千般念，万般无奈把郎怨。

万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月榴花如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷黄，我欲对镜心意乱，三月桃花随流水，二月风筝线儿断。噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。”

司马相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越觉得对不起对自己一片痴情的妻子。终于用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安。7.宝塔诗 诗

绮美，镶奇。明月夜，落花时。能助欢笑，也伤别离。调清金石怨，吟苦鬼神悲。王下只应我爱，世间唯有君知。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。

第二篇：遨游汉字王国 教案

教学过程

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字走进汉的缤纷世界吧！

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。通过预习，你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师点拨.)明确：两个板块，第一个板块是有趣的汉字。第二个板块是我爱你，汉字。第一个板块：字谜、有趣的谐音、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历

第二个板块：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字。

汉字的确是很独特的文字，让我们更加全面、深入地去了解它吧！你们一定会发现，它也是很有趣、很神奇的文字！请打开书第76页，齐读关于汉字的介绍.(板书课题“遨游汉字王国”)

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。首先，让我们一起去领略字谜的魅力吧！

请大家用齐读，并猜猜它的谜底是什么？说说猜字的方法。看谁猜的又对又快。画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

1、“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。

千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

2、第二个是“香”字，因为千字头，木字腰，可以联想到是“禾”字，太阳出来从下照，也就是下面有个“日”字，组合在一起就是“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了，“香味”的“香”。

一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

3、第三个字谜是“立”，一点一横就是一点加一横，两点一横长就是两个点下面再加上一横，你若猜不出，站着想一想，这就提醒我们这个字是“立”字。有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

4、有心走不快就是“曼”字加上一个竖心旁，就是“快慢”的“慢”；见水装不完是三点水的“漫出来”的“漫”；长草难收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“馒头”的“馒”，它们都包含一个“曼”字，所以就是“曼”。

这四个谜语有谁猜出来了？（全体学生举手）同学们真厉害。猜出第四个字谜，我们的收获最大，因为我们一下子就认识了四个形近字，一举四得。下面我们来看一下，这四个字谜的谜面全是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。

漫画谜

5、第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

6、第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

7、篮球运动员姓“林”，因为他指了指两棵树，两棵树就是两个木，合在一起就是“林”字。

跳高运动员姓“杜”，因为一根木棍就代表木字旁，旁边是一个土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武术运动员姓“刘”，因为他拿着教练的书，书就是文，剑就是立刀旁，所以合在一起就是“刘”字。

围棋运动员应该是姓“孟”，因为棋子放在瓷盆上，上面的一个棋子就是子，下面是瓷盆是一种器皿，因此是个皿字底，它们两个加一块儿就是“孟”字。

谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！让我们来总结猜字方法。

明确：组合法、象形法、意会法、综合法

汉字是多么的神奇呀，每一个汉字，都能生发出一个有趣的谜语，就像一个个活泼的精灵，带给我们无穷的乐趣。大家刚才的表现真精彩，可以说是飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。看看哪些同学最善于倾听，老师的话中藏了一个歇后语，谁听出来了？ 同学们，仔细看，这个歇后语有什么特点？ 老师表扬大家高水平，用的是哪个字？ 歇后语的前半句说的是哪个瓶？

“平”和“瓶”两个字字音相同，这样的现象就叫做谐音。谐音是汉字特有的一种现象，巧妙的利用，会让我们的语言更加风趣幽默。谐音歇后语就利用了汉字的这一现象。像这样带谐音的歇后语我们书中也有几个，请大家读，感受一下谐音歇后语的妙处，看谁能用最快的速度把它记下来，开始。

同学们，从刚才同学们的表现中，张老师已经感受到大家的快乐，相信大家也一定都感受到了谐音歇后语的妙处，如果把歇后语巧妙地运用到我们的文章和讲话中，也能为我们的表达增色不少呢！谐音的现象在我们的汉字中随处可见，可是，如果用不好，还会闹出笑话来呢。这不，有一位古人送枇杷时就闹出了一个大笑话。赶快读一读书中的这则笑话吧，看看这则笑话可笑在哪儿？（生自读）

提问：同学们，这则笑话可笑在哪儿呢？

明确：这个笑话可笑在，这个人把水果“枇杷”写成了一种乐器，送到县官那里去了，县官的一位客人说，要是乐器“琵琶”能结果，那另外一种乐器“箫管”就能开花了。

你的回答真是上鞋不用锥子——真好。（出示两个琵琶对比图，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人张冠李戴，错把乐器“琵琶”当成了水果“枇杷”，别人才会说要是“琵琶”能结果，满城“箫管”尽开花。（出示萧图）。老师也看到过一则有趣的谐音笑话，想听吗？

师：有一群学生在树下军训，教官对同学们说：“第一排报数。”只见第一排的同学都惊讶地看着教官，教官见他们没动静，就又大声地说了一遍：“报数！”你们猜结果怎么样？ 生：那几位同学跑到树下抱住了树。因为学生错把教官所说的“报数”当成了“抱树”。（众生笑）

师：看来，谐音确实能给我们生活带来乐趣。其实，谐音不仅存在与歇后语、笑话中，还存在于古诗和对联中，同学们不妨在课下也搜集一些，感受它给你带来的乐趣。

第三篇：遨游汉字王国教案

第五单元：综合性学习

遨游汉字王国

一、教学目标

1．学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。

3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。

二、教学设计

1、“阅读材料”激趣型

①出示阅读要求。

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。③学生汇报，教师点拨。

a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。

b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。④、总结拓展，激发学生探究

2、我爱你，汉字

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。①教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.②学生汇报，教师点拨。

a．《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

b．《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。

c．《一点值万金》：先由学生自读，说一说为什么“一点值万金”？然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

d．街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)e．《赞汉字》：学生自由读一读，从中大致了解各种字体的特点，积累一些词语和表达方法。

f．《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。g．《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。

3、有趣的汉字

同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家读一读第77页的导语，看看我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? ①学生汇报制定活动计划的要求：

a．自由组成小组；b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果。)②明确建议，突出活动重点.a．自由读“活动建议”。

b．从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意? c．学生自由分组，可分为：字谜天地、巧解字谜、谐音乐园、字林拾趣、字源探迷等。

4、有趣的汉字

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.①字谜大擂台。

a．首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要 举行字谜大擂台活动。c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。②谐音俱乐部。

a．刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。b．互动游戏。

★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。

★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。③字源探迷

举例说说某个字是怎么来的？

④小结：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，张贴在教室后面的黑板上。

5、我爱你，汉字

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

① 小小展示台——汉字历史大揭秘

a．同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

b．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的„„)C．全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。②小小故事会——“一字之差”的教训

a．正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.b．组内互说，推选代表。C．说说听完故事的体会和感受。③小主人在行动——我为规范用字出点力

a．同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇 报一下活动开展的情况。

b．组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。

展示不规范的字与规范字对比表。④小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们参观了一次书法作品展览，说说活动后有什么感受？

附：

教学中可能要用到的教学资料，从网络搜集打印备用。

第四篇：遨游汉字王国教案

人教版小学语文五年级第五组综合性学习

《遨游汉字王国》教案

教学目标：

1、知识目标

（1）初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

（2）了解汉字的演变。

2、能力目标

（1）提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

（2）培养学生对信息进行采集、筛选、整理和利用的基本能力，以及利用现代信息技术手段对信息进行呈现和发布的能力。

3、情感目标

结合教学进行书法的审美教育，让学生充分感知汉字的美，激发学生热爱中国独特文化的情感

教学流程：

1、阅读单元导语。

2、仔细阅读两个板块的“活动建议”浏览“阅读材料”。

3、成立小组，学习制定活动计划。

4、以小组为单位开展搜集、查找、调查等活动。

5、各小组互动交流补充，全班展示汇报。第一阶段：准备阶段

（1）制定和交流小组活动计划。（1课时）第二阶段：开展实施阶段

（1）“有趣的汉字”分组活动（2课时）

（2）“有趣的汉字”全班交流，阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（2课时）

（3）“我爱你，汉字”分组活动，包括社会用字调查、写简单的调查报告。（4课时）

第三阶段：成果展示阶段（4课时）

第一版块“有趣的汉字”成果展：

1、展示“字谜”成果，可以是文字谜、画谜、动作谜等。

2、有趣的谐音和歇后语（古诗、对联、笑话）

第二版块“我爱你，汉字”成果展：

1、汉字的变迁。

2、“错别字”医生。

3、中国书法名家及作品欣赏。

4、“小小书法家”优秀书法作品选。第四阶段：评价总结阶段（1课时）

评价的材料有活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文单、小组编的小报、展品和汇报材料。（包括自我评价、小组同学的评价和教师的评价。）第五阶段：延伸阶段（无限期）

学生利用学习到的知识和方法，运用到日常的学习和生活中去，并养成良好的使用汉字的习惯。

第五篇：遨游汉字王国教案

遨游汉字王国（2）仓颉造字，有同学能用一句话概括一下内

一、激趣引入，谈话揭题。容吗？“册”“典”“删”（有没有人知道这三个1.猜谜语：“听传说，不得了，有种文字真奇字的来历？生说来历）的来历又说明了什么妙。又有形，又有貌，字字句句有味道。”(板呢？（汉字之源）书：汉字)7.那么在第二板块《我爱你，汉字》中又说了2.是啊，我们平常看书、读报、写信、作文，什么呢？

都离不开汉字。那对于跟我们形影不离的汉（1）我们以前的汉字和现在书写的一样吗？它字你们都有哪些了解呢？（汉字是方块字，是从什么样子逐渐变成现在我们所使用的汉字不像英文俄语是由一个个字母组成的；汉字是由一个个笔画、偏旁、部首组成的；在很多年前就有汉字了；古代人是用刀把字可在兽骨上；以前记录汉字是画出它的样子，如山字就是画一座山；在写书法作品的时候可以写出很多种字体）

二、学习阅读材料，感受汉字。1.是的，汉字是记录汉语的文字，汉语是我国的主要语言，我们的生活都离不开汉字。我们书本中也有一些关于汉字的介绍。现在请同学们打开书第76页，谁愿意来读一读这页中间介绍汉字的三段话？（生读）2.同学们，面对这博大精深的文化。你们想不想有更多的了解呢？ 3.那就让我们开启 “遨游汉字王国”之旅吧。进一步的感受汉字的神奇和有趣，了解汉字的文化。（补充板书：“遨游”、“王国”）4.同学们预习过第五单元的内容吗？（①如果有就分析材料②如情况不多，师说：那老师在给同学们3分钟，快速浏览一下，第五单元有哪些内容呢？）5.好了同学们，时间到。我们先读到这里，现在我们一起来了解一下这个单元的结构。首先：我们这个单元的学习方式是什么呢？（综合性学习）第五组分为两个板块：有趣的汉字、我爱你，汉字。这两个板块都介绍了什么内容呢？ 有趣的汉字：字谜七则、有趣的谐音（歇后语、笑话）、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历 我爱你，汉字：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字（师指PPT过渡：没错，这个单元分为两大版块，每个版块都提供相应的阅读材料，接下来我们进入到每个版块具体了解这些内容吧）6.⑴我们先来看猜字谜，书中给我们提供了字谜、画谜、动作谜。你们都猜了吗？猜对了吗？（PPT出示答案）文中还提供了歇后语和笑话，你们觉得有趣吗？所以我们把它们归纳在一起可以组合成：汉字之趣 的呢？这一变化过程一定是一个神奇的体验。我们就可以定为汉字之奇（2）大家来看看《一点值万金》这篇小短文，讲了一个什么样的故事呢？竟然把“乌鲁木齐”变成了“鸟鲁木齐”，天呐，就因为这一个小点，让挂面厂损失颇重，由此可见有时候读错汉字，写错别字可不仅仅是闹笑话那么简单，还可能

会造成严重的后果；在看看下面的错别字，可

真是让人哭笑不得呀，你会修改吗？看来我们可要好好注意这个汉字该怎么正确规范的使用了（汉字之用）（3）中国的汉字，生动形象。传播了我们中华民族的文明，我们可正要好好的赞美它们一番

了。我们赞美她，我们爱她都是我们对她浓浓的感情。归纳为汉字之情

（4）看看我们的88页，是什么？（书法作品）它们的字体都是一样的吗？对，可是不一样的字体呈现出来的却都给人美的韵味，美的感受，对吗？于是我们还可以研究（汉字之美）这一次的研究性学习可是增长见识的好途径，而明确开展哪些活动是我们进行综合性学习的基础

8.除了书中的内容我们还可以研究什么呢？（1）小笑话《大吃一斤》与图片作比较让同学知道故意错和无意错；（师说）汉字起源到底是怎样的呢？除了仓颉造字还有其它的吗？你们知道吗？还真值得我们去好好研究一番。

（2）其实我们可以研究的东西很多（出示PPT）

三、总结

1、为了让我们的活动更加有实效，老师建议几个大组把六部分研究内容分开进行，每一小组来选择一个内容研究，然后制成表格记录下来好吗？

2、介绍表格怎么用