《千克 克 吨》教学设计

第一篇：《千克 克 吨》教学设计

《千克 克 吨》教学设计

教学内容：P18 P19 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。

教学重点：初步建立千克、克的质量观念。教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。教具准备：

多媒体课件、新版1角硬币若干、1千克大米6袋、200克红豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、苹果6个、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盘秤6台。

教学过程：

一、课前准备

学生到超市进行有关物品重量的调查活动，并完成下表。“克与千克”家庭实践调查表

物品名称物品重量

二、从生活中引入

师：前几天，同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了调查，通过调查你有什么收获？

生1：我知道一包糖果重400克。生2：我调查到一包方便面105克。生3：一袋家庭装洗衣粉是3千克。„„

师：刚才同学们所读到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。（板书：克和千克）

二、在生活中学习

1、认识秤。

（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？ 生：直接看物品包装袋上所标识的重量。

师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？（2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。（3）详细介绍盘秤的使用方法（课件展示）A、观察秤面，说说秤面上有些什么？

B、介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。C、识秤练习。说出课件展示的称面上重量克数。

2、建立“克”与“千克”的概念。

（1）师：同学们调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢？（板书：1克）

（2）让学生掂一掂1枚1角钱的硬币，说说感觉如何？（3）学生举例说一说日常生活中哪些物品大约重1克？（4）师：那么1千克又有多重呢？（板书：1千克）

（5）让学生掂一掂1袋1千克重的大米，与1枚1角钱的硬币比较，说说感觉如何？

（6）称一称1千克大米，看盘秤指针变化，并在盘秤上做个记号。

3、“克”与“千克”之间的关系。

师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发现了什么？

“克与千克”小组活动记录表

每包重量数量 100克袋 200克袋 500克袋 800克袋 总重量克

师：从以上实验你们发现了什么？（板书：1千克=1000克）

4、小结：生活中较轻的物品我们用“克”作单位，较重的物品我们用“千克”作单位。

三、在生活中实践

师：请每个小朋友掂一掂、估一估这袋红豆有多重？（学生活动）

师：小组合作称一称这袋红豆到底有多重？ 生：200克。

师：请每个小朋友再掂一掂这袋花生有多重？（学生活动）

师：小组再称一称这袋花生到底有多重？ 生：500克。

师：请你们再掂一掂这袋沙子有多重？（学生活动）

师：称一称这袋红豆到底有多重？ 生：2千克。

师：那1个苹果有多重呢？请同学们先掂再称，再说说大约多少个这样的苹果是1千克。

四、应用拓展

师：老师为同学们带来了一段动画片《巧陪玻璃杯》，你们想看吗？ 动画：星期天，小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。

让学生伸张正义，自由发言，为小猪出主意。

再放动画：机灵狗想出一个巧主意，先把一个完好的玻璃杯称一称它的重量（200克），再称一称玻璃碎片的重量（1000克）。

让学生算一算小猪应该陪几个玻璃杯。

五、课后小结

通过本节课的学习有什么新的收获？学了新知识有何感想。还有什么不懂的地方。

课后反思：

克和千克对于二年级学生来说是两个既陌生又熟悉的概念。在课前我让学生到商场进行了一次实践调查活动，使学生亲身感受到身边处处有数学，同时让学生初步建立克和千克的质量概念。让学生了解克和千克单位之间的进率，我并没有直接告诉学生1千克=1000克，而是让学生通过做实验，总结得出1千克=1000克。充分体现了新课标所提倡的过程性目标。在练习部分，学生通过掂一掂、估一估、称一称，对克和千克的质量概念进一步加深认识，并培养了学生的估计意识。课的最后，我让学生为小猪出主意，培养了学生的发散性思维和解决问题的能力，增强了生活意识，体会知识的应用价值。学生在轻松愉快的学习氛围中，由始至终都处于积极的学习状态。学生变被动为主动，真正成为数学学习的主人。

练习课

教学内容：P18 P19 教学目标

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：初步建立千克、克的质量观念。教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。教学过程：

1．按从大到小的顺序排一排：（1）6000克8千克9000克

（2）4吨7千克3900千克4200千克

2．小红家到学校的距离是876米，她每天上学往返2次，一共要走多少米？

3．一只羊重50千克，一头骆驼重450千克，那么8头羊和一头骆驼哪个重？重多少？

4．今天是星期三，再过8天是星期几？如果今天是12月23日，再过20天是几月几日？

1吨有多重 教学内容：P21 P22 教学目标：

1.结合具体情境，感觉并认识质量单位，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2.掌握1吨=1000千克，并能进行简单

3.结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学过程：

1、引入课题

同学们猜一猜，一头大象重多少？ 引入单位吨。

2、看一看，算一算

教师出示课本上的情境图，让学生看一看，算一算，再说一说。建立1吨的计量观念。

3、说一说

让学生说出生活中哪些物体的质量单位要用吨。学生根据已有经验联系生活实际，初步感知吨。

4、练一练。

完成课本P22页的练习。

5、数学故事

请同学讲述曹充称象的故事，再讨论为什么可以采用这个办法称象，然后完成课本上的计算。并谈自己的想法。

练习四

教学内容：课本P23至24 教学目标：

1、进一步巩固千克、克的认识，并能根据其单位的进率进行比较大小的判断。

2、进一步巩固吨的认识。

3、能在具体的生活情境中，感受质量单位的重要性，并能解决简单的实际问题。

教学过程：

1、完成第一题。

注意，在评价学生的学习时，要强调看称的单位，不同的称的单位是不一样的。

2、完成第二题

根据学生的实际生活经验，完成各物体的质量的连线。

3、完成第三题

比较大小，注意不同的单位，数是不能直接比较大小的，只有将它们改写成同一单位才能比较大小。

4、第四题，学生独立完成。5、5、6、7、8题，学生根据实际生活经验完成。

搭配中的学问

教学目的：

1、通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有序思考。

2、培养学生动手操作、分析概括、自主探究及解决问题的能力。教学重点：

训练学生有序思考的能力。教学过程：

1、创设“配菜”的情境，教师可以从学生的日常生活引入。

师：同学们说一说，在平时的生活中你最喜欢吃什么样的菜？通过情境的创设，一下子调动学生的积极性。

2、根据学生的汇报，教师出示一种素菜和两种荤菜作为星期一的菜谱。师：星期一有多少种不同的配菜方法？让学生以小组为单位进行讨论交流，并汇报结果。

3、学生汇报完成后教师让学生感受一下菜谱的情况，会有学生说菜的种类太少，在学生的强烈要求下，教师将菜谱适当调整为二荤二素。

师：有多少种不同的配菜方法？

鼓励学生用自己喜欢的方法试一试，引导学生借助摆学具、列表、连线（画搭配路线图）等活动，进行实践操作，从而解决问题，并发现每种荤菜与素菜搭配都有两种不同的方法，有两种荤菜，所以是2个2，就有2*2，鼓励学生用不同的方法求解。

3、教师出示二种荤菜三种素菜，请同学们独立完成，有多少种不同的配菜方法？

鼓励学生用最好的方法解决，做完之后，跟小组的其它同学比较一下，看看哪一处方法最好。使学生明白，摆学具、连线、画图表都太慢民，而且容易漏掉或重复，计算是最好的方法。

4、完成课本第27页的练一练。

第二篇：吨克千克认识

课题: 认识吨 教案序号：2 课型：新授 教学时间：2014.9.3 教学目标 : 知识与能力 1.认识吨。

2.知道吨与克、千克之间的关系。

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

过程与方法

1.初步感受1吨有多重。

2.能进行重量单位间的简单换算。

情感态度价值观

感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学、用数学的意识。教学重难点 ：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教具与学具准备：

袋装大米 板书设计 ： 认识吨（t）1吨=1000千克

教法与学法设计 ： 在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体

重让学生感知吨有多重，从而认识吨。教学过程：

一、沟通旧知

1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克

有多重。（可以举例说明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口头解答

【设计意图】：

这是本节课所创设的第三个情境，也是对教材原有情境的延

伸。

二、创设情境 提出问题 1.在（）里填上合适的单位。

一筐苹果约重25（）小兰体重约20（）

一个鸡蛋约重50（）

一条鲸鱼体重约34（）2.师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适。

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨（板书课

题：吨的认识）独立计算，汇报交流

三、自主探索 研究问题 1.教学吨的认识 提问：那么1吨到底有多重呢？

引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少

千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让

每个同学都背一背，实际感受一下）像这样40个同学的体重约是 1000千克，也是1吨。（板书：1吨＝1000千克）

提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100 千克，几桶油重1吨？

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大约都是1吨。

出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。【设计意图】：

备好学生，了解学生的知识基础，用好教材的练习题。2.教学千克与吨的换算

出示： 3吨＝（）千克

8000千克＝（）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的

强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克

就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000 千 克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨 各小组汇报课

课前所 做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟 父母一起去 商店买5千克的粮食、油或蔬菜„„自己拎回家，体会其重量．学 生 汇报时，教师及时板书有关数量（学生自由发表意见）

根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就 是„„的重量”。

举例：重量大约是1吨的物品。独立计算，然后汇报

练习质疑① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨② 一只大象体重6 吨，是（）千克

四、巩固与反思

1.日常生活中计量哪些东西的重量 用吨作单位？写

出几种来。

2.2吨＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

吨

9000克＝（）千克

3.一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？ 独立计算，然后汇报 【设计意图】：

通过本练习，检查学生对知识的掌握情况，达到对学过的知识

查漏补缺与再现，并体现算法多样化，尊重了学生的个性特长。

五、小结

这节课学习了什么？你学到了哪些本领？ 自由交流

六、作业设计 课外小调查：调查常见物品的质量 教学反思：

吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。教学时

借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮

助学生感知一吨的重量。

第三篇：克、千克、吨教案

西师版小学数学三年级（上）教案 克、千克、吨的认识

（一）教学目标

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。教学重点 建立“克”的概念。教学准备

1学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。教学过程

一、组织交流，了解单位与工具 1了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？ 学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨„„

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2认识工具

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。

二、动手操作，认识克

1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过讨论，学生确定要用天平来称。2介绍天平

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。3称盐 教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。4你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。5想一想，生活中还有哪些物品大约重1克 拿出学生能想到的一些轻的物品。6讨论：你认为什么情况下使用克作单位

三、课堂活动 1分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2独立作业，看图，填一填（教科书第2页）指导学生看清每格表示100克。

四、全课小结（略）

五、课后延伸 克、千克、吨的认识

（二）教学目标

1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2掌握克与千克的进率，能进行简单换算。

3培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。教学重点 建立“千克”的概念。教学过程

一、激趣引入

同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？ 教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克„„

我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？ 为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）

二、探索新知

（一）认识1千克（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。请学生读出包装上的数据。再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？ 告诉学生1 000克就是1千克。教师板书：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。说一说，生活中哪些物品重1千克？（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？ 结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。

（二）操作活动，称物品 每组拿出自己准备的秤。（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工具称？怎样称的？

（三）克与千克的换算

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书）这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？ 比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？（3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？

000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。

三、课堂活动（1）对口令。（2）填一填。3（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生„„），估计一下有多重。全班交流

四、全课小结（略）

五、课后延伸

小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？

克、千克、吨的认识

（三）教学目标

1在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。2掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。3培养学生的想象能力与实际应用的能力。教学重点 建立吨的概念。教学准备

1请学生课前去调查货车的载重量。

2教师准备体重秤、1桶水、等。教学过程

一、谈话引入

同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨„„

教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？

引发学生的争议，进而引出课题。今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）

二、建立概念 1认识1吨

（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？（3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？ 板书：1吨＝1 000千克。2算一算，加深对1吨的认识

（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。推算一下，多少桶水重1吨？（3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。推算一下，多少袋米重1吨？

3想一想，生活中还有哪些地方用到吨

启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨„„

第四篇：《克、千克、吨的认识》教学设计

《克、千克、吨的认识》教学设计

【教学内容】

小学数学二年级下册76-78页，克、千克、吨的认识。

【教材解析】

结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。【教学目标】

1、知识与技能：

1、结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。

2、在认识重量单位的同时，引导学生感知数学知识和生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、过程与方法：

培养学生用本单元所学的知识在生活中解决和重量有关的问题的能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】

教学重点：克、千克、吨的认识 教学难点：根据千克推测1吨有多重 【教学手段】

多媒体课件 【教学方法】

我采用了“活动探究”、“小组合作”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出1吨有多重

【教学过程】

一、观察教学插图，提出问题

1、教师用实物投影出示教学插图，让学生观察图画：你看到了什么动物？指名说。

2、你对这些动物有哪些了解？让学生说说自己获得这些知识的途径，教师鼓励学生多读书。

3、教师出示书中出现的相关数学信息，让学生说说自己读到了什么？想说些什么？

对学生进行爱护动物的教育。如果学生对动物的重量感到惊讶，就养他说说惊讶的原因。

4、你能提出什么数学问题？让学生充分的说，教师板书学生提出的和本节课相关的数学问题。

二、1克有多重？

1、让学生拿出自己准备的生活中常用的小物体，猜测一下1克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示天平，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1克的物体，全班交流，说一说重约1克的物体有什么特点。

4、教师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻的物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。

5、掂一掂准备的较轻的物品有多重？指名说，让学生说说自己的理由。

6、用天平验证一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜测一下1千克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示台秤，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1千克的物体，全班交流，说一说重约1千克的物体有什么特点。

4、教师：表示较重的物品的质量，常用千克作单位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教师板书：1千克=1000克

6、说一说自己知道哪些物品的质量和千克有关？教师强调：人的体重就和千克有关。

四、1吨有多重

1、让学生说说在哪里见过“吨”这个单位？

2、让学生猜猜1吨有多重？教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？指名说。教师：吨用“t”表示。

五、教师指板书引导学生小结本节克所学的内容。

作业设计：称一称自己的体重是多少？到超市里看一看经常买的物品的质量是多少？

板书设计： 克、千克、吨的认识

物品的质量 较轻

克g 较重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

吨t

1吨=1000千克

第五篇：《克、千克、吨的认识》教学设计

《克、千克、吨的认识》微课教学设计及点评

【教学内容】

小学数学二年级下册76-78页，克、千克、吨的认识。

【教材解析】

结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。【目标预设】

1、知识与技能目标：

1、结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。

2、在认识重量单位的同时，引导学生感知数学知识和生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、过程与方法目标：

培养学生用本单元所学的知识在生活中解决和重量有关的问题的能力。

3、情感目标：

培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】

教学重点：克、千克、吨的认识 教学难点：根据千克推测1吨有多重 【教学设想】

我采用了“活动探究”、“小组合作”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出1吨有多重

【教学过程】

一、观察教学插图，提出问题

1、教师用实物投影出示教学插图，让学生观察图画：你看到了什么动物？指名说。

2、你对这些动物有哪些了解？让学生说说自己获得这些知识的途径，教师鼓励学生多读书。

3、教师出示书中出现的相关数学信息，让学生说说自己读到了什么？想说些什么？

对学生进行爱护动物的教育。如果学生对动物的重量感到惊讶，就养他说说惊讶的原因。

4、你能提出什么数学问题？让学生充分的说，教师板书学生提出的和本节课相关的数学问题。

二、1克有多重？

1、让学生拿出自己准备的生活中常用的小物体，猜测一下1克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示天平，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1克的物体，全班交流，说一说重约1克的物体有什么特点。

4、教师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻的物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。

5、掂一掂准备的较轻的物品有多重？指名说，让学生说说自己的理由。

6、用天平验证一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜测一下1千克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示台秤，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1千克的物体，全班交流，说一说重约1千克的物体有什么特点。

4、教师：表示较重的物品的质量，常用千克作单位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教师板书：1千克=1000克

6、说一说自己知道哪些物品的质量和千克有关？教师强调：人的体重就和千克有关。

四、1吨有多重

1、让学生说说在哪里见过“吨”这个单位？

2、让学生猜猜1吨有多重？教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？指名说。教师：吨用“t”表示。

五、教师指板书引导学生小结本节克所学的内容。

作业设计：称一称自己的体重是多少？到超市里看一看经常买的物品的质量是多少？ 板书设计： 物品的质量

较轻

克g 较重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

吨t

1吨=1000千克

点评：

为了充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，我给每个学生提供思考、表现、创造的机会,使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。在这节课上，为了让学生能比较好地掌握克和千克这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生调查采集关于克和千克”方面的信息。准备许多和本节课有关的学具。

在新授过程中，为让学生了解1克的质量有多重，让每个学生都能掂一掂、估一估主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。例举了生活中许多大约重1千克的物品，通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念

三、在实践应用中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教师让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用秤称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

崂 山 完 小

刘

玲