《3 生锈与防锈》教案

第一篇：《3 生锈与防锈》教案

《3 生锈与防锈》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、初步了解铁生锈的原因。

2、了解常用的防锈方法。

（二）过程与方法

1、培养学生观察问题的能力。

2、培养学生根据事实进行分析、预测的能力。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

（三）情感态度与价值观

1、认识生活中处处有科学，处处有学问。

2、进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。

3、建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。

二、教学重点

指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。

三、教学难点

设计对比实验探究铁生锈的原因。

四、教学准备

相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。

五、教学过程

（一）情景导入 情境 出示课本图。

问题 铁门为什么都要刷这种油漆？

目的 引出探究活动。

（二）活动一：探究铁生锈的原因

媒体 出示日常用品生锈的图片（图

一、图

二、图三）。

问题 在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会给我们带来哪些影响？

交流 引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。

问题 是什么原因让这些铁制品生了锈？ 讨论 小组讨论，并将猜想记录下来。

引导 引导学生猜测：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。任务 如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进行探究。设计 小组设计实验。

交流 交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：（1）干燥的空气中，加入铁钉；

（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。实验 小组实验。学生按照设计的实验方法进行实验。

演示（由于实验过程比较长，实验现象需一天后才能观察得到，故采用演示的方式进行补充。）

出示事前按以上方式进行的对比实验装置，请学生观察现象。讨论 根据现象进行讨论，了解氧和水要同时存在，铁才会生锈。任务 课后继续观察各小组实验装置，记录实验现象。

（三）活动二：防止铁生锈

导入 上一节大家做了铁钉生锈的对比实验，实验现象是否与演示实验一样？ 交流 引导学生交流课后实验结果，并形成结论：空气（氧气）和水是铁生锈的条件。问题 根据铁生锈的条件，说一说如何防止铁制品生锈？ 设计 分小组讨论，设计实验方法，并做好记录。

交流 各小组汇报交流各自设计的实验方法。教师要注意引导学生互相评价和分析各小组方法的合理性，不断完善实验方法，使实验更具说服力。

修正 根据交流情况，重新修正实验方案。任务 布置学生课后展开实验。

在下一节课组织学生汇报各自的实验结果，说明运用了什么原理。

六、教学反思

第二篇：2017最新小学科学粤教粤科版-- 3 生锈与防锈 教案

生锈与防锈 教案

1教学目标

教学目标：

1.初步了解铁生锈的原因。2.了解常用的防锈方法。能力培养：

1.培养学生观察问题的能力。

2.培养学生根据事实进行分析、预测的能力。

3.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。情感态度与价值观：

1.认识生活中处处有科学，处处有学问。2.进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。

3.建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。2学情分析

学情分析：同学们通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，像科学家那样进行科学探究的能力得到了一定的提高，部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，学生小组合作交流也有了基础。

学生非常喜欢科学实验，学生综合能力差异较大，具体表现在，观察不仔细，操作欠规范。3重点难点

重点难点

指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。4教学过程

活动1【讲授】生锈与防锈

教学过程

一、情景导入

出示课本图：铁门为什么都要刷这种油漆？引出探究活动。

二、活动一：探究铁生锈的原因 课件出示日常用品生锈的图片。

提问：在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会给我们带来哪些影响？ 引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。提问：是什么原因让这些铁制品生了锈？小组讨论，并将猜想记录下来。引导学生猜测：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进行探究。

小组设计实验。交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：（1）干燥的空气中，加入铁钉；

（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。小组实验。学生按照设计的实验方法进行实验。

教师演示（由于实验过程比较长，实验现象需一天后才能观察得到，故采用演示的方式进行补充。）出示事前按以上方式进行的对比实验装置，请学生观察现象。根据现象进行讨论，得出结论：空气和水要同时存在，铁才会生锈。教师布置任务：课后继续观察各小组实验装置，记录实验现象。

三、活动二：防止铁生锈

根据铁生锈的条件，说一说如何防止铁制品生锈？ 分小组讨论，设计实验方法，并做好记录。各小组汇报交流各自设计的实验方法。教师要注意引导学生互相评价和分析各小组方法的合理性，不断完善实验方法，使实验更具说服力。根据交流情况，重新修正实验方案。教师布置学生课后展开实验。

在下一节课组织学生汇报各自的实验结果，说明运用了什么原理。教师小结：

第三篇：研究的问题：铁生锈与空气有关吗？

（1）研究的问题：铁生锈与空气有关吗？

我的假设：铁生锈与空气有关。

实验材料：食用油适量、铁钉2支、试管1支。

这个（对比）实验中改变的条件是：是否接触空气。不改变的条件：干燥环境、温度。

实验方法：将一根铁钉放在空气中，另一根铁钉放在装有食用油的试管中。食用油要完全浸没铁钉，阻隔空气。每天进行观察。

实验现象：几天后，空气中放置的铁钉生锈了，而浸没在食用油中的铁钉没有生锈。

实验结论：铁生锈与空气有关。

（2）研究的问题：铁生锈与水分有关吗？

我的假设：铁生锈与水分有关。

实验材料：铁钉2支、盘子2个、餐巾纸2张、水。这个（对比）实验中改变的条件是：水分。不改变的条件：空气、温度。

实验方法：将一根铁钉放在自然状态下的盘子中，并保持干燥。另一根铁钉放在用水浸湿的餐巾纸上，也放入另一个盘子。每天进行观察。

实验现象：几天后，干燥状态下放置的铁钉几乎没有生锈，而放在用水浸湿的餐巾纸上的铁钉生了许多锈。

实验结论：铁生锈与水分有关。

第四篇：(教科版)六年级科学下册教案 控制铁生锈的速度 3

第二单位的材料改变

控制铁锈的速度

一，教材分析：

本课由三部分组成，即科学讨论，研究铁锈的速度，如何预防，缓慢铁锈。

科学研讨会这一活动是基于第5课的课外实验，主要是交换实验的结果，实验现象的分析，实验结果。

实验类似于铁锈的实验，其实学生可以从铁锈实验，初步看铁锈的速度和什么因素，但教科书还希望学生重复第5课的实验设计，他们自己研究铁锈影响的原因，这对学生非常有必要。

了解生锈的原因，可以让学生讨论，如何预防，减慢铁锈，寻找更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生使用的感觉。

二，教学背景：

关于铁锈现象，第五课的单位已经分析，生活中的学生经常看到人 我们在涂料表面使用铁制品等，以保护铁制品，防止生锈。这一切为这一类的研究打下了良好的基础。

其实这一课是本单元的第五课，铁锈这次延长，要承担本课的课外实验结果，学生将在课堂上分析讨论铁锈的真正原因，并进一步探讨铁生锈的速度，从而研究铁锈的速度控制方法，了解人们生活中的防锈措施。了解铁锈的原理，知道铁锈的影响的原因，可以帮助人们找到更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生发展自己的意识。

三，教学设计：

教

学习

目的 标准

科学概念：

1.水和空气的共同作用，使铁锈。

2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。

3.铁水，空气隔绝是防止铁锈的好方法。

过程和方法：

1.继续学习假设在铁表面涂漆或涂其他金属不易生锈。

如：汽车穿着闪亮的漆;加热管涂漆铝漆;罐头镀锡铁皮;屋顶表面的白色金属表面有一层锌层;

（2）由各种合金制成。着名的不锈钢，即在钢中加入少许镍和铝合金制成的。

（3）使用塑料等替代产品。

（4）铁制品在油中，真空。

......3.它的科学依据是什么？

黑板：隔离空气和水分接触铁，可防止 切铁锈。

第四，谈谈本课的教训。

这节课的收获是什么？

2.课外练习：你可以让自己家里的铁制品长寿吗？

板

书

组

仪表

7.控制铁锈的速度

铁锈是水和空气的结果。

绝缘的空气和水分与铁接触，可以防止铁锈。

课外活动

课外完成在什么情况下铁容易生锈活动探索，并与学生分享实验结果。

生成预测

1.在科学研讨会上，分组报告我们的解释，当学生可能只是因为铁锈导致与水有关的，与空气有关的结论，但很难找到水和空气的结果。在学习过程中，老师需要积极的帮助和指导，逐步得出正确的结论。

2.在团体报告生活中，人们如何防止铁锈，减慢铁锈的速度？学生收集的信息可能不完美，教师可以提前 调查和展示一些学生在课堂上没有参与的方式。

课堂评估

可以积极参加科学研讨会来;

可以努力收集信息，并乐意与学生分享收集的信息。

第五篇：横与竖教案 3

写好带有横与竖的字

（一）激趣导入，引入书法 播放《王羲之吃墨》的故事 师：孩子们，你们想听故事吗？ 生：想。

师：那现在老师将和同学们一起分享一个小故事——《王羲之吃墨》，请同学们坐端正，竖起你的小耳朵，仔细听一听。（播放）（播放后）

师：刚刚你们听到了谁的故事？ 生：王羲之

师：关于王羲之什么的故事？ 生：练书法（抽生）

师：孩子你真棒！是关于王羲之“勤练书法”的(奖励小花）

王羲之是我们古代一位伟大的书法家，他的字写得非常好，老师一直以为书法家王羲之字写得好是因为天赋，但刚刚和同学们一起分享了小故事我才知道“天才书法家是勤学苦练才有的”。

师：那同学们，你们想不想像王羲之一样把字写得非常好，名传千古? 生：想！

师：要想把字写得好，那首要的肯定是要调整好坐姿：头正（师说）生：身直肩平足安（生说调整姿势）

师：老师倒是有几招，但要想学，首先要通过老师一个考验

（二）认识笔画 回忆田字格知识

师：（PPT出示田字格）这是什么？ 生：田字格。

师：中间两条线是什么？ 生：（抽生）横中线和竖中线。

师（奖励贴纸）正确，有了横中线和竖中线，我们就能把横写得更平，竖写得更直。恭喜同学们通过老师的考验，那老师就教大家几招吧！师：（出示第一招）同学们读一读 生：中有横横要平

师：（出示挑担子图片）笔画长横就像是这个挑担子的人，扁担一定要长，不然什么都挑不起来。

师：（出示笔直的树图片）第二招藏在图中，请问是哪一个笔画？ 生：竖

师：你真棒！第二招就是关于这一长竖。（出示第二招，生读）中有竖，竖要直。

师：就像松树的树干一样，中间一定要直，这一才能长得挺拔。师：现在老师教了大家两招了，第一招“中有横横要平”，第二招“中有竖竖要直”，那在田字格里那两条线能帮帮我们的忙？ 生：横中线和竖中线。

师：招式已经学了两招了，那我们一起先来练练真本事！看看到底怎么样才能写好横和竖。（插入视频横和竖，生看）

看后，师：观看了视频里漂亮的横和竖，想必大家都手痒痒了，那现在同学们书空，跟着老师一起写写吧！

师：（边写边念，生书空）长横就像蚕宝宝，两头饱满都藏点，左边低来右边高。

一竖就像直松树，从上往下很挺拔。

师：现在请大家在本子上把横和竖分别练4遍吧！（生写）写字不仅要“头正身直肩平足安”，而且一定要注意握笔姿势……（补充）长横就像蚕宝宝，两头饱满都藏点，左边低来右边高。一竖就像直松树，从上往下很挺拔。

师：写完的同学坐直示意老师。老师看了，大部分同学都写得很不错，看来这两招已经被同学们学会了。（师巡视，指导）

（三）学习新字

师：笔画是汉字的骨头，就像是人的骨头一样，一根根骨头零零落落地散开就不能成为事物了，所以现在老师打算把今天学的笔画组成一个字，大家想学吗？ 生：想（出示土）师：这个字是什么？ 生（齐说）：土

师：对，他是我们的老朋友“土”，但是今天他也是我们的新朋友，一会儿老师想写的漂亮的“土”字挂到这棵树上。写之前我想问问大家，我们要怎么样才能把“土”写得漂亮呢？ 生：中有横横要平，中有竖竖要直。师：两个横，有区别没有？ 生：一个长，一个短。

师：对你们观察真仔细！所以我们写得时候横要写平，竖要写直，而且一个横长，一个横短。

师：一个漂亮的字，开始于正确的姿势，现在请你调整姿势：头正、身平、肩平、足安，现在本子上练习，觉得你写得够漂亮了，就写到我们的小苹果上吧！看看哪些同学的苹果让我们的苹果树结出果实，哪些同学的又是苹果树上最漂亮的！现在开始吧（音乐起）师巡视，寻找漂亮的展示在展示台上，等大部分同学都准备好了选择挂在树上。（边点评）。

师：（手指树）看，在同学们的共同努力下，苹果树长出了一个个果实，你们真不错！

师：现在老师想请你们欣赏一些书法家的作品，看看我们小小书法家们的前进方向。