问刘十九 教学设计简案

第一篇：问刘十九 教学设计简案

《问刘十九》教学设计

教学目标：

1.有感情的朗读古诗，大体理解故事的意思，在想象中丰富对古诗意境的感受，能背诵古诗。

2.认识中国友情文化中的邀请诗、相聚诗、送别诗，了解白居易的闲适诗和讽喻诗，认识白居易。感受中国传统文化之美，培养热爱中国传统文化的感情。

3.学习“品诗识人”的学习方法。4.培养自主合作探究学习意识。教学准备：

学生：搜集白居易的故事和资料，了解白居易。也可以扩大范围，了解唐朝著名诗人的故事和资料，了解古代社会的书生生活。

教师：了解中国古代的诗文化、酒文化、农耕社会的酿酒文化。课件。教学过程：

一、大体理解故事，在美好的想象中朗读背诵古诗。

（一）该环节从读名言了解中国人重朋友之特点进入 出示一些名言——

“衣不如新，人不如故。——《汉乐府》近朱者赤，近墨者黑。—— 付玄 海内存知已,天涯若比邻。——王勃 与朋友交,言而有信。——子夏”

不仅如此，中国古代的读书人们更将这种友情引入诗中进行抒写，比如刚刚学过的唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就把这种朋友间的深情厚谊写了出来，谁来背一下。

谁还能背诵其他的表达友情的古诗。（大家积累的可真不少）。（随学生背诵及时总结板书：送别诗 相聚诗）

其实，唐诗中表达这种深厚友情的不仅有送别诗，有相聚诗，诗人们更是用诗写请帖邀人相聚，写这类诗的翘楚是唐朝三大诗人之一的白居易，他曾写过一首让所有读书人都羡慕不已、自叹不如的诗，叫做《问刘十九》。（板书）今天就让我们一起学习这首诗。

（二）进入本课学习

（一）读正确。（练习读、指名读——正音“无mo”,这个字我们今天是第一次在古诗词中见，以后随我们阅读量越来越大，就会经常在古诗词中见到他，他在表示询问的意思时，在古诗词中一般读作“mo”。）

（二）读节奏。怎样才能读出节奏？那就要初步了解这首诗的意思。以学生汇报课外借助网络和字典等工具初步学习古诗的形式进行，教师的任务是帮学生浅显讲解中国古代的酒文化，包括酿酒文化和饮酒文化。

教师依据学生的交流适时插入该知识：中国是个讲究礼仪的社会，酒与我们中华民族的历史一样悠久，据说第一个酿美酒的人是帝女精卫，中国第一个朝代夏朝就开始酿制美酒。酒在中国古代社会中占据着重要地位，人们过大小节令、婚庆喜事要饮酒，朋友相聚要饮酒，读书人吟诗作词要饮酒。人们说，“无酒不成欢，无酒不成礼，无酒不成情，无酒不成庆，无酒不成席，无酒不成诚”。因此，中国古代几乎家家户户都会自己酿酒，而白居易家酿的酒更是醇厚浓香，沁人心脾，令人陶醉，在读书人的圈子里非常有名。

（三）读韵味。

当刘十九看见白居易邀请他去饮酒的请帖后会有什么表现呢？ 让学生一边读古诗一边在头脑中想象古诗所描绘的画面，觉得这个画面怎样？你看到一个怎样的白居易？

是啊，古人也是这样认为的，《唐人绝句精华》:（出示）读此诗，知白居易之好客，有酒则呼友同饮。

让我们带着对白居易的欣赏朗读这首诗。练习背诵古诗。

和学生一起总结学习该古诗的方法。

小结：这么美的诗就用这么浅白的语言写出来，这就是白居易诗的特点——浅白如话（板书）。引出简介中对白居易诗歌的介绍，这样的语言特点使每一个老百姓都读得懂，因此（出示）后人这样评价这首诗，“《唐诗三百首》:信手拈来，都成妙谛，诗家三昧，如是如是。《唐诗评注读本》:用土语不见俗，乃是点铁成金手段。”

知道古人如此崇拜这首诗，你对白居易这首诗有了什么新认识？ 那就让我们再看他少年时代十六岁时写的一首诗吧——

课件逐行出示白居易的另一首诗《赋得古草原送别》，让学生在初见惊讶而后不由自主随读随背的兴奋中，看到他们不熟悉的后四句，让学生利用刚才总结的学习方法理解整首诗，你又看到一个怎样的白居易。

让我们读出白居易在诗中表达的依依惜别之情。

（小结：邀请诗、聚诗、送别诗这种中国古代读书人特有的友情文化，引出孟浩然的《过故人庄》，激发学生对中国传统文化的兴趣。）

小结：古人们是这样重视友情，从少年到老年对朋友热情似火，这是我们中华民族的传统。我们作为中华民族的后代，更应该将这种热情好客传承下去。就让我们再次诵读这首美丽的《问刘十九》，先将这份热情记忆在我们的头脑中，然后渗透到我们的血液中，让这份美丽的情感刻在我们的印象里。

再齐背《问刘十九》

总结，以上这两首诗是白居易闲适诗的代表作。

（三）拓诗再识白居易。

再回到文中的白居易资料，让学生初步说说他们眼中的白居易。据学生汇报出示，出示最能代表白居易讽喻诗特色的两首诗《轻肥》《卖炭翁》（出示注解），引导学生在小组内合作学习，说一说自己的学习成果，（出示提示：可以背诵自己喜欢的某段诗，可以说一说自己对这首诗的理解，可以画一画自己读过此诗后脑海中的画面，可以说说自己认识了一个怎样的白居易）丰富对白居易的了解，你又透过这首诗看到一个怎样的白居易。

（四）深化认识白居易。

出示古今中外人民对白居易的评价，进一步了解白居易在中国历史上的地位，深化对白居易的认识。

引：白居易一生作了大量关注百姓生活，同情百姓遭遇的诗作，可以说他就是古代为老百姓发生的好官，所以，他曾任杭州刺史的西湖上的一道堤岸被称为白堤（出图），人们在他的出生地河南修建了白园，让他在这儿安息。又因为他在创作诗歌时追求每句诗都要浅显易懂，所以后人在诗歌作品评价上也给予他高度评价，称他为“诗魔”和“诗王”，称他是唐朝三大诗人之一，与诗仙李白、诗圣杜甫齐名。让我们看看在他去世后，从皇帝到同行读书人，从国内到国外对他的高度评价。

缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

——唐宣宗 并州未是风流域，五百年中一乐天。——元好问 实具经世之才。——乾隆皇帝

伟大的诗人白居易先生，你是日本文化的恩人，你是日本举国敬仰的文学家，你对日本之贡献恩重如山，万古流芳，吾辈永志不忘。——日本

读到这么多人对白居易的评价，你想说些什么？

总结：中国历史就是一部诗歌文化的历史，今天我们就通过学习《问刘十九》这首诗认识了中国历史上最伟大的诗人白居易，这种学诗法就叫“品诗识人”。（板书：品诗识人）板书设计：

送别诗

相聚诗 问刘十九 邀请诗 浅白如话

品诗识人

第二篇：问刘十九教学设计

《问刘十九》教学设计

吴思亮

一、教学目标

1、了解诗人白居易及其作品

2、了解白居易“明白如话”的特点

3、了解诗的背景，把握是个主旨，掌握学诗的方法，能创作诗

二、重难点

1、了解白居易“明白如话”的特点

2、通过抓住重点字词、对比等方法赏析诗歌

3、独立创作诗

三、教学方法和教学手段

多读法 讨论法 多媒体课件

四、课时安排

一课时

五、教学过程

第一课时

一、导入

同学们，说道唐诗，大家一定很熟悉，你知道哪些唐诗呢？ 老师先写一个字考考大家。（板书雪）下雪大家都见过吧！谁来说说和下雪有关的事？（板书火炉）火炉是用来干什么的？（板书酒）时光飞逝，你已经不是现在的你了，你是三十年后的你，并且还是个男人，那么算算今年你多少岁呢？能不能把老师黑板上写的雪、火炉、酒联系起来说说。

二、读古诗

今天我们就来学习一首白居易的诗。（出示课件）

1、齐读古诗两次

2、点两名同学读古诗

三、猜诗意

我们即没预习，又没有任何资料书，看来只有一种那个方法，那就是猜。（板书猜）

3、同学们琢磨琢磨，这首诗到底写的是什么意思呢？一边琢磨一边和老师黑板上写的雪、火炉、酒联系起来，看有没有新发现？

4、老师要求从每句诗中只准取一个字，第一句取个字叫“酒”，第二句取个字叫“火”，第三句取个字叫“雪”，第四句取个字叫“饮”，这首诗其实就写了这四个字。

5、第一句告诉我们这里有什么？（学生答酒）怎样的酒？（绿蚁新醅酒）这句比较难读懂是因为里面有个字我们不明白，哪个字？（醅）醅就是还没有过滤的酒，古代人喜欢在自己家里酿酒，酒刚酿出来没过滤时，发酵后的酒糟和气泡浮在酒面上就像什么？（绿蚁）这酒新不新鲜？（新鲜）第二句告诉我们这里有什么？（火炉）怎样的火炉？（红泥小火炉）为什么是红泥？从中你知道了什么?（火炉很旺）第三句告诉我们什么？（天要下雪了）下雪了没？（没）你怎么知道呢？（欲）最后一句怎么理解？（能不能过来喝一杯）看来是诗人对朋友发的一种邀请，对吗？（是）

6、诗人邀请朋友来喝酒都准备了些什么呢？（学生读一、二句诗）再看看外面的天气（学生读第三句诗）最后问你（学生读第四句诗）

7、老师出示诗题，学生齐读，题目是什么意思呢？（问刘十九来不来喝酒）为什么这个人叫刘十九呢?你怎么看？老师介绍刘十九名字的来历。谁要请刘十九喝酒呢？（板书白居易）老师介绍白居易的资料背景。老师再送你一个字（板书品）

四、品诗情

1、从这首诗短短二十个字里，你体会到白居易是一个怎样的人呢？（热情，平易近人，正直）

2、老师这里还有个小发现（板书“狡猾”）注意这个狡猾上是打了引号的，说明白居易不是心思不好，而是点小滑头、小聪明，从哪里可以看出他有点小聪明呢？

3、这是一封邀请函对吧!那为什么作者不直接写“能饮一杯无？”干嘛还要介绍我这里有美酒啊！还有热气腾腾的小火炉啊！作者这是在干嘛呢？（吸引 诱惑）有个词比诱惑还给力（板书勾引）

4、我是刘十九，你是白居易，请你用自己写的这首诗来勾引我，看能不能打动我？（点2至3名学生读 齐读）

五、比诗境

1、同样是饮酒，白居易是幸福的，他不仅有美酒佳肴，还有朋友作伴，但另一位大诗人却有着截然不同的境遇。（出示课件）

2、学生齐读，什么是独酌？（一个人喝酒）这首诗几个人在喝酒？（李白 月亮 影子）实际上几个人在喝酒？（一个）整首诗表达了诗人一个人喝酒时的那种？（孤独 寂寞）

3、我们再来读一读白居易的另一首诗（出示课件）齐读，强调“榼”“簟”的读音与字意。这首诗写的是什么？（请朋友来聊天）诗人准备了些什么？（酒 凉席）这首诗跟刚才的问刘十九有什么相同和不同之处？（都有酒 都是邀请函 季节不同 准备的东西不同 诗句的顺序不同）

4、同样是饮酒，白居易是如此幸福而李白却是如此孤独，心情截然不同，我们刚才是拿两首诗在作（比较 老师板书比）

5、出示诗题，齐读，为什么这里是招东邻，招是什么意思？（招呼）为什么不用请或邀呢？（比较熟悉 亲切）

六、总结

今天我们不仅学习了古诗还学会了自学古诗的方法，今后的学习中我们要学会灵活运用好吗？（好）

七、课堂作业

背诵古诗

第三篇：传统文化《问刘十九》教学设计

传统文化《问刘十九》教学设计

教学思考：

《问刘十九》作为一首浅白如话的小诗，学起来并不难，难得是作为一节传统文化课，该和孩子们学什么。首先《问刘十九》是传统文化课，对于这门课程的学习原则，《《传统文化》课程实施指导意见》指出三条原则：“一是趣味性原则，二是启蒙性原则，三是开放性原则。”提出的学习理念是，“

（一）感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点。通过学习，了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。

（二）逐步提升传统文化素养，培养民族精神。引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。

（三）运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能。强化朗读、背诵传统文化的精华，锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。加强课内外结合，使学生直接感受传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶感染。”学习总目标是“

（一）认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。

（二）培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。

（三）初步了解传统文化的基本内容和形式，自觉拓展学习视野，积极参与校内外的传统文化活动。

（四）培养热爱传统文化的情感，掌握学习传统文化的科学方法，养成学习传统文化的良好习惯。

（五）学习传统文明礼仪，提高个人修养。

（六）初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作意识。” 第二学段（3至6年级）阶段目标是，“ 1.能够熟练背诵经典古诗文，并能初步理解其意思。

2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。3.了解传统文化中有代表性的文化名人，并能熟练诵读相关作品。4.对传统文化产生较为浓厚的兴趣。5.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。”

教学建议指出：“注重学生学习方式的多样性。通过活动性学习，使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。通过开展丰富多彩的传统文化学习活动，如诗歌朗诵、书法比赛、艺术节等，充分感受中华传统文化的魅力。

重视对学生的文化熏陶 学习经典重在积累感悟。通过品味经典之韵、感受志士之魂、领略山水之美、参与艺术之乐，使学生受到传统文化的熏陶和滋养，获得文化积累，从而提升学生的文化素养和文化品格。

注意处理好本课程与其他课程的关系 本课程既有自己的独特性，又与其他课程有一定的联系，在实施本课程的过程中，应注意与语文、品德等学科的教学或校内外其他教育活动相结合，相互促进，实现综合教育效益。”

针对这些目标和要求，我定下以下几条教学目标：

1.有感情的朗读古诗，大体理解古诗的意思，在想象中丰富对古诗意境的感受，能背诵古诗。

2.认识中国友情文化中的邀请诗、相聚诗、送别诗，了解白居易的闲适诗和讽喻诗，认识白居易。感受中国传统文化之美，培养热爱中国传统文化的感情。3.学习“品诗识人”的学习方法。4.培养自主合作探究学习意识。教学准备：

学生：搜集白居易的故事和资料，了解白居易。也可以扩大范围，了解唐朝著名诗人的故事和资料，了解古代社会的书生生活。

教师：了解中国古代的诗文化、酒文化、农耕社会的酿酒文化。课件。教学过程：

一、大体理解故事，在美好的想象中朗读背诵古诗。

（一）该环节从读名言了解中国人重朋友之特点进入 出示一些名言——

“衣不如新，人不如故。——《汉乐府》近朱者赤，近墨者黑。—— 付玄 海内存知已,天涯若比邻。——王勃 与朋友交,言而有信。——子夏”

不仅如此，中国古代的读书人们更将这种友情引入诗中进行抒写，比如刚刚学过的唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就把这种朋友间的深情厚谊写了出来，谁来背一下。

谁还能背诵其他的表达友情的古诗。（大家积累的可真不少）。（随学生背诵及时总结板书：送别诗 相聚诗）

其实，唐诗中表达这种深厚友情的不仅有送别诗，有相聚诗，诗人们更是用诗写请帖邀人相聚，写这类诗的翘楚是唐朝三大诗人之一的白居易，他曾写过一首让所有读书人都羡慕不已、自叹不如的诗，叫做《问刘十九》。（板书）今天就让我们一起学习这首诗。

（二）进入本课学习

（一）读正确。（练习读、指名读——正音“无mo”,这个字我们今天是第一次在古诗词中见，以后随我们阅读量越来越大，就会经常在古诗词中见到他，他在表示询问的意思时，在古诗词中一般读作“mo”。）

（二）读节奏。怎样才能读出节奏？那就要初步了解这首诗的意思。以学生汇报课外借助网络和字典等工具初步学习古诗的形式进行，教师的任务是帮学生浅显讲解中国古代的酒文化，包括酿酒文化和饮酒文化。

教师依据学生的交流适时插入该知识：中国是个讲究礼仪的社会，酒与我们中华民族的历史一样悠久，据说第一个酿美酒的人是帝女精卫，中国第一个朝代夏朝就开始酿制美酒。酒在中国古代社会中占据着重要地位，人们过大小节令、婚庆喜事要饮酒，朋友相聚要饮酒，读书人吟诗作词要饮酒。人们说，“无酒不成欢，无酒不成礼，无酒不成情，无酒不成庆，无酒不成席，无酒不成诚”。因此，中国古代几乎家家户户都会自己酿酒，而白居易家酿的酒更是醇厚浓香，沁人心脾，令人陶醉，在读书人的圈子里非常有名。

（三）读韵味。

当刘十九看见白居易邀请他去饮酒的请帖后会有什么表现呢？

让学生一边读古诗一边在头脑中想象古诗所描绘的画面，觉得这个画面怎样？你看到一个怎样的白居易？

是啊，古人也是这样认为的，《唐人绝句精华》:（出示）读此诗，知白居易之好客，有酒则呼友同饮。

让我们带着对白居易的欣赏朗读这首诗。练习背诵古诗。

和学生一起总结学习该古诗的方法。小结：这么美的诗就用这么浅白的语言写出来，这就是白居易诗的特点——浅白如话（板书）。引出简介中对白居易诗歌的介绍，这样的语言特点使每一个老百姓都读得懂，因此（出示）后人这样评价这首诗，“《唐诗三百首》:信手拈来，都成妙谛，诗家三昧，如是如是。《唐诗评注读本》:用土语不见俗，乃是点铁成金手段。”

知道古人如此崇拜这首诗，你对白居易这首诗有了什么新看法？ 那就让我们再看他少年时代十六岁时写的一首诗吧——

课件逐行出示白居易的另一首诗《赋得古草原送别》，让学生在初见惊讶而后不由自主随读随背的兴奋中，看到他们不熟悉的后四句，让学生利用刚才总结的学习方法理解整首诗，你又看到一个怎样的白居易。

让我们读出白居易在诗中表达的依依惜别之情。

（小结：邀请诗、聚诗、送别诗这种中国古代读书人特有的友情文化，引出孟浩然的《过故人庄》，激发学生对中国传统文化的兴趣。）

小结：古人们是这样重视友情，从少年到老年对朋友热情似火，这是我们中华民族的传统。我们作为中华民族的后代，更应该将这种热情好客传承下去。就让我们再次诵读这首美丽的《问刘十九》，先将这份热情记忆在我们的头脑中，然后渗透到我们的血液中，让这份美丽的情感刻在我们的印象里。

再齐背《问刘十九》

总结，以上这两首诗是白居易闲适诗的代表作。

（三）拓诗再识白居易。

再回到文中的白居易资料，让学生初步说说他们眼中的白居易。据学生汇报出示，出示最能代表白居易讽喻诗特色的两首诗《轻肥》《卖炭翁》（出示注解），引导学生在小组内合作学习，说一说自己的学习成果，（出示提示：可以背诵自己喜欢的某段诗，可以说一说自己对这首诗的理解，可以画一画自己读过此诗后脑海中的画面，可以说自己认识了一个怎样的白居易）丰富对白居易的了解，你又透过这首诗看到一个怎样的白居易。

（四）深化认识白居易。

出示古今中外人民对白居易的评价，进一步了解白居易在中国历史上的地位，深化对白居易的认识。

引：白居易一生作了大量关注百姓生活，同情百姓遭遇的诗作，可以说他就是古代为老百姓发生的好官，所以，他曾任杭州刺史的西湖上的一道堤岸被称为白堤（出图），人们在他的出生地河南修建了白园，让他在这儿安息。又因为他在创作诗歌时追求每句诗都要浅显易懂，所以后人在诗歌作品评价上也给予他高度评价，称他为“诗魔”和“诗王”，称他是唐朝三大诗人之一，与诗仙李白、诗圣杜甫齐名。

让我们看看在他去世后，从皇帝到同行读书人，从国内到国外对他的高度评价。

皇帝唐宣宗李忱说，“缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”

元好问：“并州未是风流域，五百年中一乐天。” 乾隆皇帝：“实具经世之才”。

日本人说，“伟大的诗人白居易先生，你是日本文化的恩人，你是日本举国敬仰的文学家，你对日本之贡献恩重如山，万古流芳，吾辈永志不忘。”

读到这么多人对白居易的评价，你想说些什么？

总结：中国历史就是一部诗歌文化的历史，今天我们就通过学习《问刘十九》这首诗认识了中国历史上最伟大的诗人白居易，这种学诗法就叫“品诗识人”。

第四篇：教学设计(简案)

语文S版三年级下册

写一种你喜欢的动物

陈凤兰

教学目标

1、按一定的顺序观察你喜欢的动物外形特点，了解它的生活习性等。

2、结合自己查找的资料，能抓住动物的特点写具体。

3、培养学生的写作和修改习作的能力与习惯。教学重点、难点

能够按一定的观察顺序，把动物的外形特点和生活习性等方面写具体，生动。教学过程

一、导入新课

1、猜谜语。

2、板书课题：写你喜欢的一种动物。

二、指导观察

1、复习《翠鸟》的写作方法

2、出示课件：小鸭子图片

3、自己观察鸭子的外形特点

4、小组里说一说：小鸭子的外形特点

5、班上汇报

6、了解鸭子的生活习性。

三、指导写作

1、说一说：你怎样写自己喜欢的动物。

2、明确习作要求

3、练习写作

四、初稿展示，评改。

五、总结。

第五篇：教学设计简案

《鸭子骑车记》教学设计

【教学目标】

1.了解故事内容，能复述故事大意和自己感兴趣的情节。

2.学会阅读绘本的方法：细心观察，展开想象，享受阅读的乐趣。3.感受到鸭子的勇敢、快乐和坚持。（调皮、可爱）【教学过程】

一、观察图片，揭题。1.出示图片：

师：小朋友都喜欢读书吗？那么今天我们要读的是哪一本书呢？先卖个关子。你看到了什么？

2.师：猜一猜，鸭子看着这辆自行车？会想做什么？ 3.揭题：是的。这就是我们今天要读的书，齐读课题。

二、共同读绘本

1.一只“疯狂”的鸭子

师：有一天在农场里，鸭子冒出一个疯狂的主意。“我打赌，我会骑车！” 现在，（出示画面第一页）自己提出要“打赌”，你觉得这是一只什么样的鸭子？（疯狂，下定决心的）师：瞧，“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来，开始他骑得很慢，而且左摇右晃，但是很好玩。2.一只快乐、坚持的鸭子

师：接下来，鸭子就在农场里快乐地骑了起来！

母牛：

鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。（师做动作：“招了招手”）“你好，母牛！”鸭子说。（鸭子说话真有礼貌！）“哞——”母牛应了一声。母牛心里想什么？ “一只鸭子在骑车？这可是我见过的最愚蠢的事！” 师：从哪里看出母牛觉得鸭子很愚蠢？

鸭子又会遇到哪些动物呢？ 动物们又会怎么看它呢？

评：小朋友们都很了不起，想象很丰富，说得也很生动！敢想敢说二年3班孩子，陈老师，要送给你们32个赞！我们赶紧来看看，大卫夏农是怎么写的吧！

绵羊 狗：

师：现在，鸭子的技术怎样了呢？生当鸭子和狗打招呼：“你好，狗！” 解释：功夫

指导朗读：哪一只小狗来夸夸鸭子？

评：从你的朗读，我感受到你对鸭子的赞美！

猫 马 师：你觉得马会怎么想？你从哪里看出来？

过渡：被马瞧不起，嫌弃速度慢。鸭子会放弃还是坚持？

母鸡这幅图，鸭子骑得怎样？

师：从哪里可以看出？

山羊 猪 老鼠

师：老鼠羡慕鸭子的什么？

温馨提醒：不管技术怎样，骑车，还是以安全为主，小朋友可不能像这样骑车哦！

三、回顾

1.遇到了哪些动物？ 2.骑车的技术怎样？ 越骑越————

3.这真是一只什么样的鸭子？

四、结尾

1.动物们会想什么？ 2.讲述结尾

3.点评：什么样的鸭子？动物？农场？下午？绘本？ 一节愉快的课

五、小练笔

1.鸭子可能还会有什么疯狂的主意？会遇到谁？会说什么呢？

2.分享 3.推荐：这节课，我们跟随美国作家大卫夏农笔下那只可爱勇敢执着自信的鸭子，学会了绘本阅读的方法，那就是仔细观察，敢想敢说。如果你还想读读大卫夏农的著作，老师这里有推荐哦！（推荐书）