《灰椋鸟》第二课时教学设计（共5篇）

第一篇：《灰椋鸟》第二课时教学设计

《灰椋鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2、感受灰椋鸟归林的壮观场面，感受作者对鸟的喜爱，培养热爱自然、保护动物的意识。

教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、齐读课题，质疑导入

1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）

过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。

二、学习第4节

1、老师先请大家美美地去读一读第四节。

2、生自由朗读。

3、这一自然段主要 什么？你能用一个词或者一句话来表述一下你的感受吗？（壮观）这位同学真会读书，他能够抓住关键词语去读。

4、哪些地方把灰椋鸟归林的壮观写得特别生动、具体，请同学们抓住字、词、句谈谈感受。

5、交流：

师：你看到了灰椋鸟是如何归林的？ 【课件】：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

1、理解“陆续”，一小群一小群的鸟有先有后，时断时续，不能换成“连续”用词准确。

2、理解“投入”试着换一个词，还可以说成“飞入”“落入”，但在作者的笔下，刺槐林是鸟儿的什么？家、乐园，带上了感情色彩了，这个词用的生动。

【课件】：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

师：“大部队”指什么？

生：指一群群的灰椋鸟。

师：你一定知道这里为什么用双引号了！

生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。

师：这里的“大部队”让你想到什么？

生：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

【课件】：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

1、鸟儿像人一样会列队飞行，真是聪明的鸟儿。活泼可爱、配合默契。

2、理解“数百米”比新操场还长，比北京的鸟巢还要大。规模宏大，气势壮观。“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”这是叠词，用上叠词，鸟儿归林的壮观气势就出来了，这就是文字的魅力。

师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）

生：不是，是巨大，好大好大。

师：（在投影上写：还有的呢？）

生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！

生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！

…………

师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。

生：壮观

生：浩浩荡荡

生：气势磅礴

生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。

生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。

师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。【出示课件】生有感情齐声朗读片段。

6、师：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？ 【出示课件】先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。师：这是一个长句子，看一看，句子中有一个特殊的标点符号，知道它叫什么吗？（分号）体会分号的用法。这句话中哪两个词语可以看出并列的关系？

（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。

师：鸟儿们边飞边鸣，但在作者的眼中，它们好像在互相倾诉，在呼唤、在应和。如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？你会如何呼唤你的同伴和儿女？ 【出示课件】指导说话

（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤—— ……

师：灰椋鸟归林时的场面让我们感觉十分壮观，此时听着鸟儿的呢喃细语你感受到的还仅仅是壮观吗？（板书：温馨）试着读读这几句话，读出温馨！

三、学习第5节

师：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？孩子们，文中第五自然段去寻找镜头吧。

1、生自由读第5自然段。

2、交流。

【课件】看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴…………

生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。

生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了

生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。

师：还有其它原因吗？

生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。

生有感情朗读这句话。

【课件】树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（1）你认为还能像什么声音？（似春雷滚动，如礼炮轰鸣……）老师也来写一个比喻句：似机器轰隆隆响，你觉得好不好？

(2)是啊，整个林子栖息着那么多鸟，鸟儿们叫得又这么欢，的确就像是天然的俱乐部，在这个俱乐部里，彩灯就是天上的—— 音乐就是—— 那翩翩起舞的少女就是——

3、、归林后又是怎样一幅画面？作者感觉是怎样的呢？用文中的词语来说说。（板书：喧闹

热烈）

4、作者被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来。同学们，如果你是作者的话，你会欢呼些什么？

5、这样的场面把你感染了吗？来，把我们的欢呼，把我们的赞叹，放到我们充满激情的朗读中去吧！一起再来读读这几句话。师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？

四、学习第六自然段

1、作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹还想到了什么? 出示：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”

填空：没有

，没有

，就没有

。改成：有了

，有了

，才有。

2、理解人、林、鸟之间的关系

（1）是啊，同学们，人造了林场，为鸟儿提供了生活的家园。那么，你们知道吗，其实，灰椋鸟对树林、对人类也做出了它自己的贡献呢，谁来读读这段话。（补充有关灰椋鸟的资料）（3）听了这段话，你有什么感觉？

（4）的确，人造了林场对鸟儿是件好事，而灰椋鸟呢，正因为有了它，我们的林场变得更加繁茂，人类的生活变得更加美好。正如作者所说的，鸟是人类的朋友。正因为有了千姿百态的鸟儿的作伴，我们人类才不再寂寞，这大自然也变得丰富多彩。在以往的语文课文中，我们也学习了不少与鸟有关的课文，老师今天根据这些课文写了一首小诗，作为礼物送给同学们，希望同学们爱护鸟儿，爱护我们人类的朋友。【出示课件】《鸟儿，我们的朋友》

鸟儿，我们的朋友，你给我们带来无限的欢乐：

你们，让青海湖的“海西皮”闻名中外；

雪儿，使我养伤的日子不再寂寞； 燕子，让春光充满了勃勃的生机； 灰椋鸟，使我们的林场更加繁茂 ……

鸟儿，我们的朋友，你也给我们带来许多的启迪：

小鹰，让我们明白了“山外有山，人外有人”； 云雀，使我们知道了植树造林的重要； 天鹅，让我们看到了勇敢团结的力量；

珍珠鸟，使我们懂得了信赖可以创造美好的境界……

五、总结全课

同学们，今天，我们一起学习了《灰椋鸟》这篇课文，领略到灰椋鸟归林时的气势之美、温馨之美，归林后姿态之美、活力之美，更感悟到人、林、鸟之间的和谐之美。让我们永远记住这一美好的画面，爱鸟、护鸟，让我们的生活变得更加美好。

六、作业：

1、背诵课文的第3、5自然段。

2、设计几句爱鸟护鸟的公益用语,同学间相互交流。

板书设计： 灰椋鸟

归林时

壮观

温馨

归林后

喧闹

热烈

第二篇：《灰椋鸟》第二课时教学设计

《灰椋鸟》第二课时教学设计

占小

贺远谋

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第25课。（齐读课题：灰椋鸟）

2、学习课文之前，我们先来看一张灰椋鸟的图片。（出示灰椋鸟图片）追问：看到这张图片，请你谈谈最真实的感受。

过渡：同学们个个都是勇于说真话的人。作者也和大家一样，想知道作者对灰椋鸟的真实看法吗？

二、读书感悟：

1、师述：请同学们拿出自主预习单，相信预习单里的问题大家早就解决了。一起来看第一个问题。（师出示问题1，指名读，小组交流）

2、反馈：起初作者对灰椋鸟的印象是怎样的？后来呢？（指名回答，师生小结：起初：很普通，很平常„„ 不感兴趣； 后来：为灰椋鸟欢呼„„）

3、小结过渡：从不感兴趣到为灰椋鸟欢呼，作者的态度发生了惊人的变化，这其中必有缘由，那让我们赶紧跟随作者一起去看看吧！

4、（出示问题2）指名读问题，明确要求；小组交流；反馈：（1）、指名生回答，师相机板书：归林：壮观；入林：热闹（2）感受壮观：

哪些语句可以给我们壮观的感受？（生读出所写的句子，教师相机出示）出示A： 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。（动作理解“盘旋”，追问：灰椋鸟为什么要在枝头盘旋？解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。“没有几分钟”说明什么？“大部队”说明什么？你是怎样理解“排空而至”的？）

追问：第四节中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景？ 出示B：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。（生谈看法）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。（数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批„„）师小结：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——排空而至！（生齐说）这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？ 出示C：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（指名读，齐读）

你觉得还有哪些语句体现鸟儿归林的壮观？

出示D：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。（你觉得这段话介绍几种情况的鸟？作者同时介绍两种鸟，所以这种表示并列关系的句子之间要加上分号。那你觉得先回来的鸟儿会互相倾诉什么？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？理解“互相应和”）

朗读指导：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读？（3）体会“热闹”。

师过渡：：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时入林的鸟儿早早地休息了吗？让我们一起感受这热闹的场景吧！哪些语句写出了热闹？（指名生读出句子，教师相机出示A：

“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鸟儿在干什么？此时此刻的鸟儿们美吗？你能美美的读读吗？）

出示B：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” ① 重点理解“俱乐部”：什么叫“俱乐部”，人们在俱乐部里会干什么？为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢？ ② 似飞瀑，如惊涛，写出了什么？

③ 鸟儿叫得这么欢，的确这儿成了天然的俱乐部，成了鸟的乐园。这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。

师述：作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——（指名生接读）（出示：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。）

教师接着述：我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，你会欢呼什么？（指导生想象）

5、师述：从你们的欢呼中我感受到你们对鸟儿的喜爱，那就让我们一起来看问题3。

教师出示问题3，生明确，小组交流，朗诵反馈。

6、教师小结：你们的朗诵同样和作者的欢呼一样洋溢着对这群可爱鸟儿的热爱，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。（指读第六自然段。）

出示反问句：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？（指读）

追问：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

那我们是不是可以这样说：人造了林，林养了鸟，鸟乐了人。人与自然，和谐共生！（出示，齐读两遍）

三、拓展延伸：认识徐秀娟

1、感谢孩子们今天精彩的表现，更要感谢我们文章的作者徐秀娟，感谢她为我们留下了这么美的文章，最后让我们共同欣赏《一个真实的故事》，再次缅怀徐秀娟。

2、播放《一个真实的故事》。

第三篇：《灰椋鸟》教学设计(第二课时)

《灰椋鸟》教学设计（第二课时）

宝应县广洋湖镇中心小学 盛安春

邮编 225818 电话 *** 教材简析：

《灰椋鸟》是苏教版第十册中的一篇课文。这是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。教学目标：

1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时，归林后情景的优美句段，学习较复杂的比喻句，培养学生的想象能力。

2、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。

3：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重点：

感受灰椋鸟归林及它们入林后的情景，体会作者所表达的思想感情。教学难点：

引导学生展开丰富的想象，感受灰椋鸟群鸟齐飞、百鸟争鸣的壮观场面。教学过程：

一、导入新课

1、这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，大家一起读题。

2、还记得灰椋鸟的样子吗？影示：（灰椋鸟）灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的。（齐读）就是这么一只普通的鸟有什么好看的呢？可是，有一次作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的情景之后不由自主地发出这样的感叹：（齐读）影示：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。这会是一个怎样的场面呢？(设计意图:兴趣是最好的老师，好奇是学生的天性。导入新课时先让学生观察灰椋鸟的图片，产生对灰椋鸟的感性认识,觉得这种普通的鸟确实没有什么好看的，然后教师话锋一转，切入正题：“有一次作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的情景之后，被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。作者为什么要欢呼呢？这会是一个怎样的场面呢？”制造一种悬念，以激发学生求知的欲望。)

二、学习第四自然段

1、自由读课文第四自然段，想一想读了之后你有什么感受？

2、交流各自的阅读感受，教师相机板书。多 齐（秩序 守纪）壮观（气势）亲密等

3、刚才同学们读了一遍课文就有了这么多的感受，真了不起，可见大家很会读书。那么你们是从哪些地方看出灰椋鸟的多、齐、壮观、亲密„„的呢？请大家细读课文，用笔画下具体的词或句，并在旁边写一写自己的理由。

4、全班讨论

（1）多：陆续 整群整群 影示:没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（排空而至可结合插图理解；数百米长，巨大的的椭圆形可结合教室，操场具体理解；浩浩荡荡可结合江水来理解。重点指导朗读好这两句话，要读出鸟儿们归林的壮观气势。）

（2）齐：列队飞行；有的排成„„有的围成„„头顶飞过。（3）壮观：多、齐

（4）亲密：先回来的鸟在林内不停地鸣叫„„与熟悉的伙伴汇合。（设计意图：《新课程标准》在解读文本时提倡学生的自读自悟自究，提出要尊重学生的阅读体验。这一环节的教学主要分两个层次进行，先让学生初读课文谈感受，畅所欲言,产生对文本的初步阅读体验，然后再让学生深入文本自主探究,找出相应的理由，从而实现与文本的真正对话,最后通过情感诵读的方式将自己的阅读感受表现出来。）

①这时候的林内真热闹啊！鸟儿们在尽情倾诉，在呢喃细语，在说着贴心的话，看到这亲密的一幕，我们好像也成了一只只灰椋鸟，此时你会向同伴倾诉些什么呢？

②引读：鸟儿们不停地在林内鸣叫，不停地在林内应和好像„„又像„„后到的鸟„„。（设计意图：文本是一个范例,其中有很多的教学资源可供开发，在教学过程中我们要深入文本，挖掘文本,超越文本。此处就是文本留给我们的一处极佳的文白，我们可依托文本，引导学生展开大胆的想象，练习口语交际，一方面可以帮助学生深入理解文本，另一方面还可以此为契机，激发学生的兴趣，培养学生的口语交际能力。）

5、小结：看到这热烈而又亲密的一幕，有一个词语一直在我的脑中浮现，而且越来越强烈，那就是灰椋鸟归林的场面真壮观啊！（板书）．．

三、学习第五自然段

1、（引述）夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，天上的灰椋鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠，此时，影示:整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

2、俱乐部是什么地方？你们知道生活中的俱乐部里有什么呢？（灯光、地毯、舞蹈、音乐）在我们天然的俱乐部里有什么呢？有灯光吗？ 影示：晚霞 红红的夕阳就是最美的灯光。有地毯吗？棕红色的水杉给大地铺上了一层华贵的绒地毯。有舞蹈吗？指名读，看，这只刚刚落在„„，翩翩起舞哇！舞姿怎么样？（美）是啊，原来的灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，可现在大自然赋予了它新的生命力，它们都成了翩翩起舞的少女，多美啊！我们一起来感受一下，（齐读）

3、这么优美的舞蹈难道没有音乐伴奏吗？指名读 影示:树林内外，百鸟争鸣„„惊涛拍打岸滩。

①“百鸟争鸣”中的“百”是不是一百只？鸟的叫声怎么样？谁来读，读出许多鸟一起欢叫的气势，练读，指名读，齐读。

②“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实写的是什么？（作者感受中的鸟声）作者感受中的鸟声怎么样？你有没有不同的感受。影示:树林内外百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似______如______。（设计意图：充分调动学生的生活经验，利用他们对生活中俱乐部的直观感知，拉近与文本对话的距离,再借助语言情景和课文插图,引导他们展开大胆的想象，练习口语交际，从而来深切体会灰椋鸟归林后喧闹而又热烈的一幕。）

4、这时的刺槐林和竹林就是一个天然的俱乐部。看到这喧闹而又热烈的场面，我情不自禁地欢呼起来，我会欢呼什么呢？（它们在这儿自由、快乐的生活）这一切都是谁带给它们呢？（林场工人和一切爱鸟的人们）

5、放音乐（多媒体）：《一个真实的故事》为了保护这些可爱的鸟儿，有许许多多的爱鸟的人在默默地做着自己的贡献。有这么一个人，她为了寻找一只飞失的丹顶鹤，涉水渡河，身陷沼泽，以身殉职，为我国的自然保护事业献出了自己年仅23岁的生命，她就是本文的作者徐秀娟。人们为了纪念她，写了一首歌，就是我们现在听的《一个真实的故事》，此时此刻你又想说些什么呢？

6、是啊！影示:鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。这是徐秀娟生前留给我们的话，我们要时刻铭记，并且要让我们及全国人民甚至全世界人民都要记住它，去做一个爱鸟的人！（齐读3遍）（设计意图：学生感受完鸟儿们快乐、自由的生活后播放音乐《一个真实的故事》，渲染情感氛围,结合多媒体简介徐秀娟的生平事迹，在学生情感激荡处升华主题教育，让学生从内心萌发对鸟类的热爱，对林场工人的崇敬，要做一个爱鸟的人！）

我想对家人，朋友，同学说_______________ 我想对全国人民说_______________ 我想对全世界人民说_______________

四、作业

1、抄写自己喜欢的写鸟的句子。

2、背诵第四、五自然段。

3、写一份倡议书或出一份手抄报，号召人们都要保护鸟类，爱护我们的大自然。

第四篇：《灰椋鸟》第二课时教学设计

教学要求：

凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。

重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。

教学过程：

一、导入（开门见山，揭示课题）

同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。

二、入情入境

同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）

第一部分

一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，大部队便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。（师范读）

第二部分

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读）

三、出示学习方法

看了这一场面，你想说些什么？（学生自由回答）

观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，起舞争鸣的景象，同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊？（想）请同学们打开自己心爱的课本，课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，老师给同学们提供一个学习方法。(出示学习方法)

学习方法

读－－划――品

（1）读：读课文第四、五自然段。

（2）划：划出你喜欢的句子。

（3）品：边读边思，你喜欢这些句子的理由。

同学们可以根据老师提供的学习方法，去自读课文，学习课文四、五两小节。（学生自读，自悟，感知文章的内容。）

四、检查学生学习情况

师：好，刚才看见同学们个个都很认真，我们大家来交流一下，读读你所喜欢的句子，说说你喜欢这些句子的理由。

（学生交流、讨论，教师相机指导，重点指导学生朗读。）

1、学生找出盘旋、陆续、投入等词语，在读中理解这些灰椋鸟的一小群一小群飞来的情状。

2、指导学生联系上下文让学生弄清排空而至的意思，体会灰椋鸟大部队归林的气势。

3、启发学生通过整群整群的列队飞行、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡等词语展开想象，进一步加深队排空而至的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！（指导学生朗读体会）

4、让学生反复体味好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。师：如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话）。

5、体会树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，借助语言情境和对照插图，展开联想。（语言文字的欣赏）

6、天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。

7、这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样热闹呢？

8、我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者地话，你会怎么说，怎么做呢？（指名学生说。学生想象说话：①我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）

五、小结

通过今天的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，让我们再次目睹这一壮观场面。（动画演示一、二部分，学生跟着画面小声的朗读课文。）

六、情感升华

1、鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。

同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）

2、让我们永远记住徐秀娟的这句话：鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？（学生齐有感情的朗读）

自评

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。

我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过读、划、悟与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。学生、教师、教材三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个对话过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。

最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。

结尾，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情三情共振的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。

第五篇：《灰椋鸟》教学设计第二课时

《灰椋鸟》教学设计第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。教学方法：

1.以“美”与“爱”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。

2.借助网络素材帮助学生理解难懂的词，真切感受灰椋鸟“排空而至”等场面；让学生在画面与音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达能力。教学过程：

一、齐读课题，质疑导入 1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。2.听写几个四字词语。归纳画面。（板书：归林、闹林）读词。二探究感悟，理解发现

（一）探究一：

灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。

读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。（3）相机指导朗读。

2.“没有几分钟，„大部队‟便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？

（播放黄河视频）当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气势，你还想到了哪个带有“排”字的成语？

师：有同学读过王安石的这句诗（播放《书湖阴先生壁》视频片断：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”）师释：后一句是说,两岸多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入我们的眼帘。这里的“排”都有“推”的意思。

【设计意图：“排空而至”是徐秀娟首创，这个“排”字学生很难理解体会。借助剪辑过的视频帮助学生感受大部队“排空而至”的情景便显得尤为重要。另外联系学过的成语及拓展课外的古诗，尤其是借视频的魅力来加深对“排”字的理解，使得小课堂大容量，微小的投入却换来学生的知识丰富积累。】

（3）还有哪些词写出了壮观的场面？指导读这些词，边读边想象画面。

（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？

3．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？ ４．想象说话：

假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？ 链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤—— ……

【设计意图：鲜活的图片，或急或缓的鸟鸣声把学生带进这个热闹而温馨的鸟世界，不仅训练了孩子的想象说话能力，还让孩子不知不觉地把鸟当成了朋友。】 5.梳理每四自然段，指导背诵方法。

（二）探究二：

读：自由读第五自然段，边读边想象画面。画：画出自己喜欢的写鸟的句子。

悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！” 师质疑：有什么好看的呢？好看在哪儿？

指导读：那种轻盈优美的姿态谁能带我们去看得更真切些？ 2.“树林内外……天然的俱乐部。”

师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）重点读好此句。

师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。

师：在这个俱乐部里，彩灯就是天上的—— 音乐就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：这上万只…… 4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？

5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）6.好美的画面，老师也情不自禁地作了一首小诗——（配乐范读，齐读）７．浏览第五自然段，将课文分成四个层次，提示顺序，指导背诵方法。

（三）学习第六小节

师：作者在感慨之余又陷入了沉思。指读第六自然段。1.出示反问句，指读。2.回到开始时的话题，（点击课件）有什么好看的呢？（好看在哪儿？）师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！

3.情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。

师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放《一个真实的故事》。

【设计意图：用数张纯美的照片，一段凄婉的音乐，自然将学生带进对徐秀娟的感怀之中。】 6.齐读：没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？

师：执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！她在日记中这样写道：（点击课件）齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上寻找，寻找理想、友谊和生活的答案……”

师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。

画圆，板书：大爱，大美，和谐 5.让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

三、总结板书，点明主题

（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。

四、布置作业

背诵课文三、四、五自然段。

五、板书设计：

人——林——灰椋鸟

大爱

归林

和

排空而至谐

浩浩荡荡

大美

闹林 百鸟争鸣 翩翩起舞