第一篇：灰椋鸟教学设计
《灰椋鸟》第一课时教学设计
教材简析：
《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文，该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。
《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。
基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
3、读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。
4、感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。在读书的过程中体会破折号、分号的用法。教学重难点：
引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。课前谈话：
第一次给大家上课，先自我介绍一下，我来自芹泉小学，名叫武瑞艳，你们应该怎样称呼我？初次见面，我想把一首经典老歌送给大家作为我的见面礼，你们想听吗？ 教学过程：
一、介绍作者、导入课题
1、同学们，我们刚才欣赏的是一首经典的老歌，题目叫《一个真实的故事》。故事里的女孩叫徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”，她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈士。1987年9月15日，江苏盐城海滩丹顶鹤越冬地自然保护区，徐秀娟为了寻找两只大天鹅，献身在复堆河中„„她牺牲的时候年仅23岁。出示课件
2、欣赏了歌曲，阅读了文字，能和大家交流一下你的感受吗？（适当追问：是谁与谁的友谊，仙鹤姑娘的理想是什么？）
3、徐秀娟，一生爱鸟，最终为鸟献出了年轻的生命。今天我们一起来学习她生前所写的一篇文章。板书课题：灰椋鸟（指读，正音：椋）请同学们抬起手和老师一起板书课题，好吗？（指“椋”）这个字读什么？（指名读两遍）我们一起把课题读一遍。（生读）读得真好，再来一遍。
4、你们认识灰椋鸟吗？
点击出示灰椋鸟图片。这就是灰椋鸟，看得清楚吗？谁能用自己的话说说你看到的灰椋鸟的样子？（2～3生回答：师评：①你看得真仔细！②你能按一定得顺序描述，真了不起。③„„）那么，作者笔下的灰椋鸟是怎样的呢？
5、点击出示：我想灰椋鸟尖尖的嘴„„有什么好看的呢？ 指名读。
读得真不错，大家认为这句话还可以怎么说呢？（2～3生说。）
为什么作者没有像同学们这样说呢？（1生答。师评①你真会思考；②你回答问题很完整„„）
不管怎么说，灰椋鸟好看吗？（板书：好看？）
（1）自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到生字新词用笔划一划，并联系生活或上下文读一读、想一想。
（2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？
二、检查反馈（课文生字词及长句子）
为了更好地了解灰椋鸟，我们还需要读通课文，读熟课文。先来检查生字词。有信心通过老师的检查吗？（1）出示词串一：
黑乎乎
软绵绵
扑棱棱（为红色）A、谁来读？（点击，“棱”字飞入拼音）我们一起读。
B、你知道老师为什么把这些词放在一起吗？（生答，师评：你真善于发现！你真会联想！„„）还有什么相同点，你们可以从词的结构上去看看。这样写文章读起来就琅琅上口了。
C、指导正音，ABB结构的词在朗读时，后两个字要读成阴平声。（2）出示词串二：
棕红色的水杉落叶
华贵的绒地毯 A、自由读，指名读。（点击飞入拼音）
B、你能用上比喻的修辞手法把这两个词连起来说一段话吗 C、“华贵的绒地毯”是写树的吗？踩上去感觉怎么样？（很舒服。）如果用上“软绵绵”这个词，句子就更具体了。（3）出示词串三：
郁郁葱葱的竹林
高大的人工刺槐林（红色）A、指名读，齐读。（指名读，点击飞入拼音）
B、你能找到规律吗？（都是写树的）这篇文章是写鸟的，为什么一下子要出现这么多的树呢？（鸟要生活在树林里）。
C、指导读句子（4）出示词串四：
飞瀑落入深涧（红色）
惊涛拍打岸滩 A、指名读，点击飞入拼音。
B、这个“涧”字有三点水，那么它跟什么有关系？（山间的流水）写鸟的文章为什么又写到“飞瀑”和“惊涛”呢？（生答，师评：你读书真仔细！）是啊，这两句话是比喻树林里百鸟争鸣，叽叽秋秋的声音。
C、指导读句子（5）出示词串五：
天然的俱乐部
盛大的联欢会
什么是俱乐部？什么叫联欢会？（生答）
文中的什么地方成了灰椋鸟的俱乐部？（树林和刺槐林）文中的谁在哪里召开联欢会？（文中的灰椋鸟在竹林和刺槐林里召开联欢会。）让我们一起来读读这些词语！
找一找词语的规律，便于我们理解课文。这篇文章比较长，读起来比较累，特别是有些长句子，不知你们能否读通顺了？ 出示长句一和长句二：
我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（1）自由读，指名读。
（2）这两句话不仅有难读的字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为什么要用破折号？第二句为什么要用分号？（3）再指名读，齐读。
指名或分组检查课文的朗读情况。（几个重点小节）出示两句话：①同伴忽然„„灰椋鸟；②先回来的鸟„„伙伴汇合。（生自由读。）这里有两个多音字，你们会读吗？（点击“翘”、“和”变红，指一生读，点击飞入拼音）还有两个生字，谁来读？（点击“栖”、“熟”变蓝，生读，点击飞入拼音）
（1）第一句话谁来读。（一生读，师评：你的声音真是响亮，不简单，这么长的句子一下子就读到底了。）（2）第二句话谁来读。（一生读，师评：不光读的通顺，还加进了欢快的感情，真了不起„„）
（3）我们一起来读一读。男同学读哪句？（第二句）男同学真有风度，读长句子。（女生齐读第一句，男生齐读第二句。）
总结：当我们前半句讲一个事物，后半句再讲一个事物时，就可以用分号。这就叫读书。我们读书不仅是比声音，还要进行思维。这样的话，我们的语文学习才会有长足地进步。
三、初读课文，整体感知。
1、下面我们把这些词，这些长句子放在文章里大声地读一读。读到这两个长句子的时候停下来，多读一遍。读完后想一想，这篇课文主要写了什么？（主要讲了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林的事。）灰椋鸟到底好不好看？（生读，师巡视并评价：同学们的读书习惯很好，读完后就坐端正了。）
课文读完了，你觉得灰椋鸟好看吗？（好看）到底它的什么好看？（归林的场面好看）对！（板书：场面 并把“？”改成“！”）
2、细心的同学一定知道课文哪几个自然段是写灰椋鸟归林前后的场面的。（生答）
3、好，你读书真仔细。让我们把这三个自然段默读一遍，并用笔画出你非常喜欢的句子。画出来后可以大声的读一读，并想一想为什么这些句子给你留下了深刻的印象？（生读、画、想。师巡评：同学们的习惯真好，读完一遍，才开始画。可以是一句话，也可以是两句话，但不能是两段话，否则就有问题了。）
4、下面我们来交流，其他同学注意听，他和你画得一样，你们就是知音。画得不一样的，要思考他为什么画这一句。（2~3人交流，师评价）
结课：通过今天这堂课的几遍读书，我们逐渐对灰椋鸟有了更多的了解，也
开始对它产生喜爱之情，但这还不够，我们还要通过更细致的品读，去走进灰椋鸟，去走进课文，走进徐秀娟，体会课文更深刻的用意。这要等到下一节语文课再来学习。
5、不知不觉又到下课的时间了，今天和大家一起学习，老师非常高兴，真希望我们今后能再有这样的机会。机动：课文学到这儿，下面我们回头来看今天的生字。你们看那些生字容易写错，你来友情提醒一下。（如：杉、槐、毯等字）作业
1、有感情地练习朗读课文。
2、抄写词语。
附板书设计：
灰椋鸟
场面
好看！
第二篇：《灰椋鸟》教学设计
《灰椋鸟》教学设计
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们今天这节课，我们要来学习一篇关于鸟的文章，题目叫——灰椋鸟（板书）。看老师写课题谁来读【个别读齐读】强调“椋”的读音。你们认识灰椋鸟吗？出示图片这就是灰椋鸟初次见面灰椋鸟给你什么印象【生描述】
3、
（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。不管怎么说，灰椋鸟好看吗？ 读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？让我们快速的浏览课文看看作者徐秀娟是怎样通过语言文字来描写灰椋鸟的。
二、初读课文要求读准字音、读通句子
1、（出示词语）：
（1）水杉
栖息
扑棱棱
深涧
翘首
应和
盛大
自读、指名读，提醒注意多音字的读音。
（2）排空而至
整群整群
浩浩荡荡 百鸟争鸣
呼朋引伴
叽叽啾啾
自读、指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。
2、同学们，这篇课文主要写了什么? 学生交流
相机板书：归林
壮观
热闹
过渡：作者的感情发生变化了吗？（生答）是什么让她改变了看法呢？
三、品读感悟
（一）、学习第四小节
请同学们浏览课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。
学生自由读，读后交流，教师点拨并相机指导朗读：
1、“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”
师：陆续是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？（“一小群一小群”）。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请一生读。
师：谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀？（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。
过渡；你还从哪里感受到鸟儿归林的壮观？生答相机出示句子
2、“没有几分钟，‘大部队’便排空而至„„浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（出示课件）
学生交流自己的想法，可能抓住几个词语如：排空而至、浩浩荡荡等，如不完整可让另一同学补充。让学生自己通过读来理解场面的壮观。
师：能不能把这一段话连起来读一读，读出壮观的场面。师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵做组成的队伍呀！
同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景，齐读。
3、过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？
出示句子：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。生读一遍，师问：你读出了什么，有什么感受？师：从哪些词可以看出灰椋鸟的人性化？（倾诉，呼唤，应和）如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？（生答）再读。
（同伴回来了，快来呀！我找到了好地方，今天我找到了一百来只虫子，今天我的收获真大！„„）
师：多美的入林图呀！我们再读读这段话。二）、学习第五小节
过渡：刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已经渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受吧。
1、用你喜欢的方式去读课文的第五自然段，边读边想像画面。
2、划出你们各自喜欢的写鸟的句子。
3、再读一读，说说你喜欢这些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的脑海中留下哪那个词？（板书：热闹、美）
（1）出示：特写镜头：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
板书：点 师：女生读一遍
师：让你聚焦，你的镜头里会出现什么画面？生读这部分 师：放眼望去，又会看到什么画面？（2）、出示“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”男生齐读，（板书：面结合）是啊，这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
四、拓展延伸 同学们，现在，在你的眼中灰椋鸟美吗？哪里美？是谁创造了条件让我们领略了壮观的景象？生答：林场工人 齐读第六小节 师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放《一个真实的故事》。（出示课件）
执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！让我们记住作者徐 秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（出示课件）
五、布置作业
1、写两句爱鸟护鸟的宣传语。
2、用点面结合的写作方法描写一个体育活动的场面。
一
第三篇：《灰椋鸟》教学设计定稿
1《灰椋鸟》教学设计
教学内容：苏教版小学语文五年级下册第二十六课 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
4、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。教学重点、难点：
能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件 教学过程：
一、谈话揭题
1、出示灰椋鸟图，直接导入课题《灰椋鸟》
2、出示课题，指名读，齐读。
3、出示灰椋鸟资料，简介。
二、检查读书情况
1、生字：杉、毯、栖、棱、涧
2、词语：水杉、地毯、翘首遥望、排空而至、应和、栖息、扑
棱棱、叽叽啾啾、深涧。
（指名读，教师正音，齐读）
3、句子：出示几个重点句子，实时指导读通顺，多音字的读音，并理解重点词语。
4、指导书写“棱”。
三、感悟归林时的壮观场面
1、把字词句读好了，现在边读课文边想：可问的哪些自然段具体描写了灰椋鸟归林的情境？
2、自读课文。
3、交流汇报。
四、品读感悟归林时的壮观。
1、默读课文第四自然段，画出描写鸟儿归林的壮观场面的句子，边读边想象当时是怎样的一幅画面？
2、教师巡视，指导。
3、交流分享，出示重点语句，体会灰椋鸟归林时的壮观并指导朗读。（板书：壮观、和谐）
4、小结板书：归林图
四、感悟归林后的热闹之情
1、自学第五自然段，要求：
（1）读：用自己喜欢的方式读课文；（2）划：划出自己喜欢的写鸟的句子；（3）品：再读读，说说你喜欢这些句子的理由。
2、生自学师巡视，相机引导学生按要求自学。
3、汇报分享学习收获，教师出示重点语句，体会灰椋鸟归林后的热闹并指导读好重点语句。
4、小结板书：闹林图
5、说说闹林图给你什么感觉？用文中词语来概括。（喧闹而又热烈）板书：喧闹、热烈
6、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁的欢呼起来，（点击课件：欢呼）如果你是作者的话，你会欢呼些什么？
学生自由想象畅谈
五、体会作者对鸟的情感变化
此时，灰椋鸟归林后的喧闹而又热闹的场面深深吸引了作者，可是一开始作者喜欢灰椋鸟吗？作者又是怎样描述它的呢？
六、升华爱鸟之情，深化文章主题
1、作者在兴奋、感叹之余，她又陷入了深深的沉思。在回来的路上，她想：
（出示最后一段，生齐读。）
2、读完这段话，你想到了什么？
3、学生自由表达自己的感想。
4、你认为作者徐秀娟是个怎样的人？（爱鸟、爱大自然„„）
5、师讲述徐秀娟故事。
让我们永远记住这位年轻的女孩，她叫徐秀娟，记住她的话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
板书设计：
归林图：壮观
和谐
26、灰椋鸟
爱 鸟
闹林图：喧闹
热烈
《灰椋鸟》教学设计
晋宁县昆阳第一小学 赵云霞
2012年4月15日
第四篇：《灰椋鸟》教学设计
《灰椋鸟》教学设计
目录
一、背景分析······································3
二、教学目标······································4
三、教学重点、难点································4
四、教学方法······································4
五、教学准备······································4
六、教学过程······································4
七、作业布置······································8
八、板书设计········································8
九、教学反思········································8
十、参考文献········································9
《灰椋鸟》教学设计
一、背景分析
（一）设计理念
《小学语文课程标准》明确指出加强社会主义核心价值体系的教育，不能采用说教的方式，而是应该精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式，予以学生正确的引导和能力强化，做到语言的积累和熟练运用。强调了阅读对于小学儿童的重要性，要充分发挥其主体性，教师要做的是结合课标要求和教学目的以及教学经验并且让其通过小组讨论，加强学生之间合作学习的能力。
本课教学设计中，我针对教材特点和学生特点，结合现代课标倡导的充分发挥学生主体性和积极性的教学理念，让学生通过阅读、感悟、讨论、合作、想象等走进文本，走进情景，感受作者的内心世界，达到思想和情感的融合。
（二）教材分析
《灰椋鸟》是小学语文苏教版五年级第十册第七单元的一篇课文,它是一篇文艺性散文,并非一般的常识性文章。该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。
本文紧扣“人与自然”的单元主题，通过作者之笔将自然与人类之间和谐的美表现得淋漓尽致。并且文章在语言积累，阅读理解方面都能围绕着五年级学生的语文学习情况编写，对学生的语文学习和情感的发展很有帮助。
（三）学生分析
本篇课文的教学对象是小学五年级学生，其理解能力已经达到相应水平。学生可以通过反复朗读具体的语言文字，借助想象初步感受灰椋鸟归林的壮观场面。但对于未亲眼目睹切身感受群鸟归林的学生来说，单单是课文中表达感受的词句还是缺乏感染力，再加上部分学生对于非趣味故事性文章的阅读理解力不足，无法真切的唤起内心深处爱鸟护鸟的情结，体会作者真实的心灵感受。因此，我借助多媒体结合教学给学生提供图文，渲染意 境，再现情景，让孩子们置身于美的情境之中，挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，让学生体味人类与自然的和谐之美，自觉爱护一切生灵。
(四)条件分析
首先，我所施教的学校重视小学生的课堂教学效果，各项教学设施较为完善；其次，学生在条件相对优越的课堂上初步形成了愉快学习、自主探究的良好学习习惯；最后基于我对本篇课文对学生情感、认知各方面能力的训练设计了较符合条件及要求的教学设计。
（五）小结
基于以上对教材、学生及条件等各方面的分析，我做出了较为精细的，紧扣语文学习的教学设计，其中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。
这节课我打算采用“引导入境 自我感知”的导入模式，立足文本，着重于自主学习。紧扣重点段落，通过生动活泼的图片、适时的问题引导等，创设出可感可触的情境，有效引导学生阅读感悟，吟读品味，达到语言的积累和心灵的熏陶。
本课共分为两个课时来完成，这次主要针对第二课时进行教学设计。
二、教学目标
1.学习重点段落，正确流利朗读课文；联系上下文理解重点词句，整体感知课文，理清文章情感线索;2.通过品味重点词句、自主学习、话题讨论、合作探究等，指导学生运用语言、表达情感和合作学习的能力；
3.形成学生对大自然的热爱、对劳动人民的敬仰之情。
三、教学重点和难点
1.教学重点：学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。
2.教学难点：领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。
四、教学方法
1.教法：基于本篇课文文艺性散文的特性和五年级学生自身学习的特点，主要以“激发兴趣法”、“引导体验法”、“反复揣摩法”和“总结延伸法”这一系列教学方法，引导学生合理掌握、运用语言，带领他们进入主人公的内心世界。
2.学法：学生学习该类寓情于景的散文，最重要的是通过感受景物的外在魅力进而感悟到真正蕴含其中的感情。所以主要以“圈点勾画法”、“小组合作法”、“品读感悟法”、“交流讨论法”等进行学习。
五、教学准备
1.学生准备：提前复习第一课时生字词、预习课文
2.教师准备：搜集灰椋鸟的相关常识资料，制作多媒体课件
六、教学过程
（一）话题导入，言说“美”
1.同学们你们觉得小鸟可爱么？你们喜欢它们吗？一起聊聊鸟儿：你见过哪些鸟？什么颜色？在什么地点？什么时间？当时是什么情形？
2.鸟有这么多种，同学们见过灰椋鸟吗？今天这节课我们一起去看看灰椋鸟。（板书：“灰椋鸟” 注意“椋”的字形和读音 生齐读课题）
3.多媒体出示灰椋鸟的图片,谁能来描绘一下灰椋鸟?（学生自愿举手发言）从对灰椋鸟的介绍中，你获得了什么信息？什么叫其貌不扬？
【设计理念：教学的第一环节采用师生谈话的方式进入课文，不仅有利于激发学生学习的动机和兴趣，还让他们有自由发言的机会，便于切入课文的学习。】
（二）朗读感知，发现“美”
1.复习词语，注意读准字音。（出示词语）：
（1）水杉 地毯 栖息 扑棱棱 深涧 翘首 应和 盛大 过渡：上节课还学习了有趣的四字成语，能在课文中找到它们吗？
（2）排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾
指名读。知道这些词语写什么的吗？（写灰椋鸟归林的场面）还记得上节课我们了解到了哪些关于灰椋鸟的信息？
学生填空：灰椋鸟（）的嘴（）的背 远远看去（）有什么好看的呢？
2.过渡：在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是怎么又突然决定去看了呢？（学生回顾：一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决 定亲自去看一看。)现在请同学们快速地浏览课文，看看这篇课文主要写了一件什么事？（“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过/等候、观赏、感想）
【设计理念：通过复习第一课时的字词再到课文，让学生连接之前对词语的理解便于带入课文带上感情加深理解和学会于具体语境中运用。】
（三）精读入境，感受“美” 1.齐读重点段落4、5自然段。
2.你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。
3.（开始,作者对这么普通的鸟儿一点都不在乎。但当她看了一部关于灰椋鸟的电视录像，才决定亲自去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。）过渡：（作者在林场看到了什么景象呢？）
4.学习灰椋鸟归林的内容，感受灰椋鸟的壮观和温馨。
（1）自由朗读课文第四自然段.边读边想象画面,看看灰椋鸟是怎样归林的?圈出关键词。读完之后说出你的感受？
“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过” 交流:（1)那些词能让你感受到鸟儿归林的画面？(排空而至、浩浩荡荡„..)(2)谁能把这“壮观”的气势通过朗读表现出来？（指名读）
（3）读这段话，你有什么感受？（引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。)【设计理念：通过阅读学生能感知语句的语意，但是缺乏对语句感情的理解。通过连贯的提问，更利于明确学生对于课文的情感了解。】
(4)此时作者不仅看到了灰椋鸟归林的壮观情景，耳畔还响起了他们活泼欢快的叫声。他听到了什么？
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
（5）鸟儿会说话吗？这里作者用了拟人的修辞手法,把鸟当作人来写了？你会用这样拟人的修辞手法吗？试着说一说，写一写。这样的修辞手法有什么作用？（使语言更生动，更活泼）学生展开想象：如果自己是只归林的鸟会说些什么？（6）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？
（7）“呼唤”和“应和”
（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。）
【设计理念：这一环节体现了构建和谐课堂的要求，通过生动活泼的角色互换，让课堂气氛活跃起来，充分发挥学生的想象力和个性。】
（8）引导注意句子中分号的用法。设疑：分号处能不能用句号？
（9）作者这样写鸟，给你什么感觉？作者竟然能知道鸟儿在说话，是不是有特殊的本领呢？
（小结：只有人们心中有爱的存在，眼里的这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和谐美。）
3.学习鸟儿闹林的内容，引导品读，感受作者的喜爱之情。
（1）读课文第五节，找出自己喜爱的词句，说说理由。
（2）出示要求：
读：自由朗读课文第五自然段,边读边想象画面；
画：画出自己喜欢的写鸟的句子；
品：说说自己喜欢这些句子的理由，也可以在空白处写写批注。
（3）读课文，不想早安眠的灰椋鸟都在干什么？
（看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！）
（4）还记得文章一开始灰椋鸟的样子吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。
（把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是言鸟之“好看”。）
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”(5)自由读，谈谈感受。
(6)这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的？
（打比方；句式整齐，又错落有致。出示诗歌排列的句子，一齐读。）
(7)什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？(小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它 们的身上，看到了一种美，一种活力的美。因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了；因为灰椋鸟这边的刚刚落在枝头上，那边的又马上扑棱棱地飞起，很像跳舞；所以此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，晚霞的美丽是大自然赋予了它的外观美，而作者的喜爱却赋予了灰椋鸟美丽的生命力。）
【设计理念：这一课文重点段落，要求学生写一写、划一划无疑是将其感情和个性充分展现的最好方法。生动有趣的问题激起学生思考、想象的欲望，感受鸟儿归林时、归林后的热闹壮观之景。】
（四）注重勾连，创生“美”。
“在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
（1）你被文章的画面感染了吗？说说你的感受，段落空白处写出你的感受；
（2）作者也被这幅画面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。她说什么了?而这壮观的场面是怎么来的呢？这个句子是赞美谁的？
（3）出示句子：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 小组相互讨论。（4）把这个句子改为陈述句。
（5）朗读句子，说说人、鸟、林有着怎样的关系.（小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。）作者为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？ 简介作者徐秀娟：
徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家。17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年，徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命，整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌，并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命„„
（6）学完了这么美的一篇文章，认识了善良勇敢的作者，你想对鸟儿们说点什么？对作者说什么？对林场工人说什么？写下你的话，小组交流。
【设计理念：学生在课文最后，已经产生了对于鸟儿、自然、作者以及林场工人的属于自己的一份情感。运用适当的问题引导和小组交流讨论，利于抒发学生内心的情怀。】
（五）小结： 今天这节课，我们了解了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐。文章的作者徐秀娟就是一个爱鸟的人。大学毕业后她从事了饲养丹顶鹤的事业。有一天为了寻找一只飞散的丹顶鹤，她陷入了沼泽地，献出了年仅23岁的生命。正因为有像徐秀娟这样护鸟护大自然的人，我们的大自然才会更和谐。今天我们也应该加入到爱鸟，保护鸟的队伍当中。
过渡：作为地球的主人的我们该怎样保护环境保护鸟类呢？请同学们写一写。
【设计理念：情感达到一定程度后，将作者的生平事迹和感人的精神品质展现给学生，促成情感的高度更深一层。】
七、作业布置
1.写一写文中你喜爱的词句，用精彩的词语造句；
2.今后，你打算如何保护鸟类，保护大自然？ 3.写一个爱鸟、护鸟的宣传标语。
【设计理念：作业的布置是课文教学的最后一步，也是不可忽视的一步。我围绕关爱自然，爱鸟护鸟的主题设计此次作业内容，培养学生的创造性思维和语言运用能力。】
八、板书设计
归林 壮观
25.灰椋鸟（爱鸟）护鸟 敬仰工人
闹林 热闹
九、设计反思
这节课主要从三方面引导学生学习。
1.扣文本，引导学生抓住核心理解。
比如：灰椋鸟归林时的壮观场面，归林后的热闹情景等。还通过反复诵读“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没几分钟，“大部队”便排空而至，远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” “看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”等关键句子加深对课文的理解。
2.抓基础，巩固学生语文基础知识。
（1）引导学生理解关键词“排空而至、浩浩荡荡、俱乐部”等词。
（2）引导学生找出喜欢的句子反复朗读，说一说为什么喜欢。如：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”引导学生从句子意思和采用的修辞手法方面去理解。
3.重拓展，注重学生思维能力的训练。
“学了这篇课文，你有什么感想？你打算以后怎么做？”通过类似的提问，进一步激发学生爱鸟，爱大自然，保护大自然的情感。
十、参考文献
1..http:// 2..http:// 3.http:// 4.陈之忠;要重视阅读能力的培养[J];安徽教育;1980年04期 5.吴立贵.语文教学参考用书[M].南京：江苏教育出版社,2007年05月
6.《人民教育》编辑部编著.新课程优秀教学设计与案例[M].海南出版社，7.《小学语文课程标准》（2011年版）[Z] 人民教育出版社
年 09 月 2002
第五篇：《灰椋鸟》教学设计
《灰椋鸟》教学设计
教学目标：
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。、教学重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学准备：课件 教学过程：
一、直接入题，整体回顾。
这节课让我们继续来学习“灰椋鸟”，齐读课题。
出示灰椋鸟图片，看，这就是灰椋鸟。一开始作者徐秀娟很是不屑，觉得它：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（出示句子）
可一次看了灰椋鸟归林的场面后，就被感动了，甚至震撼了，从而完全改变了印象。是哪两个场面？
板书：归林、闹林
二、感悟文本，体会壮观。
想不想随作者一起去感受一下归林的场景？在课文的第几自然段（第4自然段）
学生自读，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，把印象最深，最喜欢的句子的画出来反复读，读出你独特的体验。
1.读了之后，用一个词或一句话表达你读后的感受。你看到了什么？灰椋鸟的数量极多，很有气势，对哪个词最有感触？出示句子：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。突出“排空而至”，排的意思是？（遮住，至呢？“到、来”）出示图，：这就是排空而至。多密啊，多多啊，多壮观啊！再读一读，理解会更深刻。一齐读更有声势，一个或几个人读好像不够。
2.你还看到了什么？出示句子：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。这句话中，哪个字词最吸引你的眼球？“投”可以换成什么？“飞”，为什么不用飞呢？与刺槐林的感情深。我们平时说投到哪里？母亲的怀抱。可见鸟儿与刺槐林的感情。
3.还从哪里可以感受到鸟儿归林的壮观？出示句子：他们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶上飞过。从这段话可以感受到鸟儿怎么样?这种飞行习惯让你有点想起了哪种鸟？大雁的井然有序。又是从哪里感知到场面的壮观呢？浩浩荡荡、一批一批。从这两个词可以想像到什么？这两个词有什么相似的？这是叠词的效应啊，这就是汉字，这就是语文。齐读，从你们的朗读我仿佛也看到了那壮观的场面。
4.不仅还看到了，还听到了什么？出示句子：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。读了这一段你感受到鸟儿之间怎么样？和谐和睦从哪些词看出？倾诉、呼唤应和。理解“倾诉”的“倾：是什么意思？倒。平时大家遇到什么人会迫不及待地倒出来？亲人朋友伙伴。还有哪些词与“倾诉”的效应类似?会倾诉些什么呢？理解“见闻与收获”：见到的听到的想到的得到的。如何应和？像和山歌一样，小组一边呼，一边应，形成应和，和是多音字。小结：看，人的情感融入到文字当中，让我们感受到鸟儿的情趣，鸟儿与自然的一种和谐。
关注这段话中的分号，用下划线标出，说说它的作用。用在一句话中，表示并列的几个不同方面之间。联系现场举例说话，报告厅内，台上的„„；台下的。
5.刚才我们说的句子显得有点凌乱，但作者写得有乱的感觉吗？为什么？按一定顺序写的，按什么顺序写的？哪些词体现了顺序？形成板书：一开始、没有几分钟、有的、有的、先回来、后到。
6.想把鸟儿归林的场景永远留在你的记忆里吗？借助板书练习背诵。7.引语：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。多美呀！日出而作，日落而栖，这时候的灰椋鸟休息了吗？它们在干什么呢？带上你心灵的摄像机去拍一拍，给你最喜欢的画面取个名字。指导读书取名。
8.你想拍什么？出示句子：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊！（翩翩起舞图、载歌载舞图）为什么想拍这段？鸟儿的活泼可爱美尽在其中。理解“盛装”：华丽的装束。通常在写前面可以用什么词修饰？节日的盛装。可见鸟儿像在过节一样。
9.你还拍摄到了些什么？出示句子：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（百鸟争鸣图、天然俱乐部）
比较句子：无论站在树林内，还是树林外，都能听到成千上百的鸟儿在鸣叫，叽叽啾啾，呼唤朋友招引同伴，好似飞瀑流入深涧，如同巨浪冲击着岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
你认为哪段好？虽然词句短，但意思一样，比下面的干脆利落，读起来像曲子吗？紧凑。明快。
“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”这句话可以看出什么？声音响冲击力大，恢宏的气势。特别是哪些字“落、拍打”。这两句是什么形式？对仗，字数相等，词性相当。朗朗上口，引导想象：像什么？像响雷划破长空。像狂风吹过林梢。
透过这些文字，除了读到灰椋鸟恢宏的气势，更读到了作者对灰椋鸟的喜爱。从后面几句中可以看出，情不自禁、欢呼。为什么而欢呼？为灰椋鸟举行盛大的联欢会或庆祝节日。要不怎么会这样热闹？不然，不会这么热闹。
板书：这几只，那几只，树林内外，让我们再次回味一下灰椋鸟闹林的场面。齐读试背第5段。
三、回归文本，升华主题。
此刻大家有什么感觉？回来的路上，我意犹未尽，同时陷入沉思：是谁带给我们这份美好的感觉？是鸟儿、是树林、是林场工人，是一大批植树造林的人„„因为没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？这是一个反问句，意思不变，将它改成陈述句。
从这句话中哪个词可见这一切给了我美好的享受？观赏。在本课中有一个意思与它相近的词，找出那句话第二自然段，或看书后练习第3题：我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。这两个词能相互调换吗？为什么？用眼睛察看，用心感受。
此刻你想说些什么？对鸟儿，或对对林场工人，或对自己，或对身边的人。
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