第一篇：《灰椋鸟》设计
《灰椋鸟》教学设计
柏堰科技园中心学校 张平
一、教学目标：
知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。
能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点：
教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。教学难点：指导学生欣赏句子。
三、设计理念：
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
这节课，我让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，学生通过“读、想、议”与文本真切对话，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学课时：
第二课时
六、教学过程
一、复习导入，发现“美”
1、复习词语，注意读准字音。（出示词语）：（1）水杉
地毯
栖息
扑棱棱
深涧
翘首
应和
盛大 过渡：上节课还学习了有趣的四字成语，能在课文中找到它们吗？（2）排空而至
整群整群
浩浩荡荡
百鸟争鸣
呼朋引伴
叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？（写灰椋鸟归林的场面）还记得上节课我们了解到了哪些关于灰椋鸟的信息？
学生填空：灰椋鸟（）的嘴
（）的背
远远看去（）
有什么好看的呢？
2.过渡：在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是怎么又突然决定去看了呢？（学生回顾：一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。)
现在请同学们快速地浏览课文，看看这篇课文主要写了一件什么事？（“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过/等候、观赏、感想）
【设计理念：通过复习第一课时的字词再到课文，让学生连接之前对词语的理解便于带入课文带上感情加深理解和学会于具体语境中运用。】
二、精读入境，感受“美” 1.齐读重点段落4、5自然段。
2.你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。
3.（开始,作者对这么普通的鸟儿一点都不在乎。但当她看了一部关于灰椋鸟的电视录像，才决定亲自去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。）
过渡：（作者在林场看到了什么景象呢？）
4.学习灰椋鸟归林的内容，感受灰椋鸟的壮观和温馨。（1）自由朗读课文第四自然段.边读边想象画面,看看灰椋鸟是怎样归林的?圈出关键词。读完之后说出你的感受？
“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过” 交流:（1)那些词能让你感受到鸟儿归林的画面？(排空而至、浩浩荡荡„..)
2（2）读这段话，你有什么感受？（引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。)
（3）男女生分角色读第四自然段最后一句话。
【设计理念：通过阅读学生能感知语句的语意，但是缺乏对语句感情的理解。通过连贯的提问，更利于明确学生对于课文的情感了解。】
（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？
(5)此时作者不仅看到了灰椋鸟归林的壮观情景，耳畔还响起了他们活泼欢快的叫声。他听到了什么？
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
（5）鸟儿会说话吗？这里作者用了拟人的修辞手法,把鸟当作人来写了？这样的修辞手法有什么作用？（使语言更生动，更活泼）
（6）什么是“倾诉”？ 师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？ ４．想象说话：
假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？创设情境说话：
（7）“呼唤”和“应和”（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。）
【设计理念：这一环节体现了构建和谐课堂的要求，通过生动活泼的角色互换，让课堂气氛活跃起来，充分发挥学生的想象力和个性。】
（9）作者这样写鸟，给你什么感觉？作者竟然能知道鸟儿在说话，是不是有特殊的本领呢？
（小结：只有人们心中有爱的存在，眼里的这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和谐美。）
3.学习鸟儿闹林的内容，引导品读，感受作者的喜爱之情。（1）读课文第五节，找出自己喜爱的词句，说说理由。（2）出示要求：
读：自由朗读课文第五自然段,边读边想象画面； 画：画出自己喜欢的写鸟的句子；
品：说说自己喜欢这些句子的理由，也可以在空白处写写批注。（3）读课文，不想早安眠的灰椋鸟都在干什么？
（看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！）
（4）还记得文章一开始灰椋鸟的样子吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。（了解欲扬先抑的写法，把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是言鸟之“好看”。）
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
(5)自由读，谈谈感受。
(6)这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的？（打比方；句式整齐，又错落有致。出示诗歌排列的句子，一齐读。）
(7)什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？
(小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它们的身上，看到了一种美，一种活力的美。因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了；因为灰椋鸟这边的刚刚落在枝头上，那边的又马上扑棱棱地飞起，很像跳舞；所以此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，晚霞的美丽是大自然赋予了它的外观美，而作者的喜爱却赋予了灰椋鸟美丽的生命力。）
【设计理念：这一课文重点段落，要求学生写一写、划一划无疑是将其感情和个性充分展现的最好方法。生动有趣的问题激起学生思考、想象的欲望，感受鸟儿归林时、归林后的热闹壮观之景。】
3.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：这上万只…… 4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？
5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
（四）注重勾连，创生“美”。
看到了灰椋鸟归林，闹林的情景，作者兴奋、感慨之余又陷入了沉思（出示 4 第六节）指名读
出示反问句，指读。
3.情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人 4.说说人、鸟、林有着怎样的关系.（小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。）
板书 “人——林——鸟”的关系。
（三）资料交流，深化主题
1、同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？
2、课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下：生交流 师：徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了一首动人的歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。
3、动画欣赏《一个真实的故事》。
【设计意图：用数张纯美的照片，一段凄婉的音乐，自然将学生带进对徐秀娟的感怀之中。】
4、执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！她在日记中这样写道：（点击课件）齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上寻找，寻找理想、友谊和生活的答案……”
师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。
（四）延情课外，行动落实
同学们，徐秀娟为了鸟儿献出了宝贵的生命，让我们记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。希望同学们能记住这句话，并辅之于行动！作为地球的主人的我们该怎样保护环境、保护鸟类呢？（写一个爱鸟、护鸟的宣传标语）。请同学们写一写。小组交流。
【设计理念：学生在课文最后，已经产生了对于鸟儿、自然、作者以及林场工人的属于自己的一份情感。运用适当的问题引导和小组交流讨论，利于抒发学生 5 内心的情怀。】
七、作业布置
必做题：背诵课文三、四、五自然段。选做题：
1、阅读巴金的《鸟的天堂》。
2、写写你喜爱的一种小动物。（欲扬先抑）
【设计理念：作业的布置是课文教学的最后一步，也是不可忽视的一步。我围绕关爱自 然，爱鸟护鸟的主题设计此次作业内容，培养学生的创造性思维和语言运用能力。】
八、板书设计：
人——林——灰椋鸟
大爱
和
谐
大美 归林
排空而至
百鸟争鸣 闹林 浩浩荡荡
翩翩起舞 6
第二篇：灰椋鸟范文
《灰椋鸟》说课稿
仪征市张集小学 凌海荣
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。
根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。
2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。
3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。
针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
我说的是第二课时的教学设计。首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观 热闹）
接着，精读课文第二段。分两个环节教学：
一、感悟壮观场面；
二、感悟热闹之情。
（一）感悟壮观场面
即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的 “壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。
（二）、感悟热闹之情
“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？” 让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？ 这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。
最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。
第三篇：《灰椋鸟》定稿
《灰椋鸟》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。
2、感受灰椋鸟归林的壮观场面，感受作者对鸟的喜爱，培养热爱自然、保护动物的意识。
教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学准备：多媒体课件 教学流程：
一、齐读课题，质疑导入
1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）
过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。
二、学习第4节
1、老师先请大家美美地去读一读第四节。
2、生自由朗读。
3、你能用一个词或者一句话来表述一下你的感受吗？（壮观）这位同学真会读书，他能够抓住关键词语去读。
4、这段文字值得我们细细去品味。同学们再去默读这段文字，哪些地方把灰椋鸟归林的壮观写得特别准确、生动、具体，抓住字、词、句，圈圈划划写写感受。
5、交流： 师：你看到了灰椋鸟是如何归林的？
【课件】：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
1、理解“陆续”，一小群一小群的鸟有先有后，时断时续，不能换成“连续”用词准确。
2、理解“投入”试着换一个词，还可以说成“飞入”“落入”，但在作者的笔下，刺槐林是鸟儿的什么？家、乐园，带上了感情色彩了，这个词用的生动。
【课件】：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
师：“大部队”指什么？ 生：指一群群的灰椋鸟。
师：你一定知道这里为什么用双引号了！生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。师：这里的“大部队”让你想到什么？
生：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。
【课件】：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
1、鸟儿像人一样会列队飞行，真是聪明的鸟儿。活泼可爱、配合默契。
2、理解“数百米”比新操场还长，比北京的鸟巢还要大。规模宏大，气势壮观。“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”这是叠词，用上叠词，鸟儿归林的壮观气势就出来了，这就是文字的魅力。
师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）
生：不是，是巨大，好大好大。师：（在投影上写：还有的呢？）
生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！„„„„
师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。生：壮观 生：浩浩荡荡 生：气势磅礴
生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。【出示课件】生有感情齐声朗读片段。
6、师：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。
（2）假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？
链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：
（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——
（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤—— „„
7、小结：在本节的描写中，作者以时间为顺序，用上了叠词展现灰椋鸟归林的壮观场面，又用原本形容人的词来描写灰椋鸟，让我们感受到了灰椋鸟的可爱和作者对鸟的喜爱，让我们带着感情，跟着音乐，通过朗读把这些情感表达出来。生齐读第四节。
三、学习第5节
师：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？孩子们，文中第五自然段去寻找镜头吧。
1、生自由读第5自然段。
2、交流。
【课件】看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴„„„„ 生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？ 师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。
生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了
生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。师：还有其它原因吗？
生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。生有感情朗读这句话。
【课件】树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？ 生：灰椋鸟的叫声。
师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐在这个俱乐部里，彩灯就是天上的—— 音乐就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到这样的场面，不禁想到 【课件】这上万只„„这样热闹？ 4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？ 5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
生：灰椋鸟太美了！我们爱你！生：真是一幅壮丽的闹林图！
师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？
四、学习第6节。【课件】第六自然段
生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 师：最后一句是什么句？ 生：反问句。
师：作者为什么不用陈述句？ 生：这样感情更强烈。师：你们读读看。
五、拓展延伸
师：你们知道这篇文章的作者吗？ 师：你们知道这篇文章的作者吗？ 生：徐秀娟
师（深情地介绍）：徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》 师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！
生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
生：（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：你们想对徐秀娟说些什么呢？
生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！
生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！生：环境保护，人人有责！
生：保护环境，从现在做起，从我做起！
师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的
文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。相信大家会有新的收获。
第四篇：《灰椋鸟》教学设计
《灰椋鸟》教学设计
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们今天这节课，我们要来学习一篇关于鸟的文章，题目叫——灰椋鸟（板书）。看老师写课题谁来读【个别读齐读】强调“椋”的读音。你们认识灰椋鸟吗？出示图片这就是灰椋鸟初次见面灰椋鸟给你什么印象【生描述】
3、
（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。不管怎么说，灰椋鸟好看吗？ 读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？让我们快速的浏览课文看看作者徐秀娟是怎样通过语言文字来描写灰椋鸟的。
二、初读课文要求读准字音、读通句子
1、（出示词语）：
（1）水杉
栖息
扑棱棱
深涧
翘首
应和
盛大
自读、指名读，提醒注意多音字的读音。
（2）排空而至
整群整群
浩浩荡荡 百鸟争鸣
呼朋引伴
叽叽啾啾
自读、指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。
2、同学们，这篇课文主要写了什么? 学生交流
相机板书：归林
壮观
热闹
过渡：作者的感情发生变化了吗？（生答）是什么让她改变了看法呢？
三、品读感悟
（一）、学习第四小节
请同学们浏览课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。
学生自由读，读后交流，教师点拨并相机指导朗读：
1、“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”
师：陆续是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？（“一小群一小群”）。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请一生读。
师：谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀？（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。
过渡；你还从哪里感受到鸟儿归林的壮观？生答相机出示句子
2、“没有几分钟，‘大部队’便排空而至„„浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（出示课件）
学生交流自己的想法，可能抓住几个词语如：排空而至、浩浩荡荡等，如不完整可让另一同学补充。让学生自己通过读来理解场面的壮观。
师：能不能把这一段话连起来读一读，读出壮观的场面。师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵做组成的队伍呀！
同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景，齐读。
3、过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？
出示句子：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。生读一遍，师问：你读出了什么，有什么感受？师：从哪些词可以看出灰椋鸟的人性化？（倾诉，呼唤，应和）如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？（生答）再读。
（同伴回来了，快来呀！我找到了好地方，今天我找到了一百来只虫子，今天我的收获真大！„„）
师：多美的入林图呀！我们再读读这段话。二）、学习第五小节
过渡：刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已经渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受吧。
1、用你喜欢的方式去读课文的第五自然段，边读边想像画面。
2、划出你们各自喜欢的写鸟的句子。
3、再读一读，说说你喜欢这些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的脑海中留下哪那个词？（板书：热闹、美）
（1）出示：特写镜头：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
板书：点 师：女生读一遍
师：让你聚焦，你的镜头里会出现什么画面？生读这部分 师：放眼望去，又会看到什么画面？（2）、出示“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”男生齐读，（板书：面结合）是啊，这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
四、拓展延伸 同学们，现在，在你的眼中灰椋鸟美吗？哪里美？是谁创造了条件让我们领略了壮观的景象？生答：林场工人 齐读第六小节 师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放《一个真实的故事》。（出示课件）
执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！让我们记住作者徐 秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（出示课件）
五、布置作业
1、写两句爱鸟护鸟的宣传语。
2、用点面结合的写作方法描写一个体育活动的场面。
一
第五篇：《灰椋鸟》教学设计定稿
1《灰椋鸟》教学设计
教学内容：苏教版小学语文五年级下册第二十六课 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
4、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。教学重点、难点：
能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件 教学过程：
一、谈话揭题
1、出示灰椋鸟图，直接导入课题《灰椋鸟》
2、出示课题，指名读，齐读。
3、出示灰椋鸟资料，简介。
二、检查读书情况
1、生字：杉、毯、栖、棱、涧
2、词语：水杉、地毯、翘首遥望、排空而至、应和、栖息、扑
棱棱、叽叽啾啾、深涧。
（指名读，教师正音，齐读）
3、句子：出示几个重点句子，实时指导读通顺，多音字的读音，并理解重点词语。
4、指导书写“棱”。
三、感悟归林时的壮观场面
1、把字词句读好了，现在边读课文边想：可问的哪些自然段具体描写了灰椋鸟归林的情境？
2、自读课文。
3、交流汇报。
四、品读感悟归林时的壮观。
1、默读课文第四自然段，画出描写鸟儿归林的壮观场面的句子，边读边想象当时是怎样的一幅画面？
2、教师巡视，指导。
3、交流分享，出示重点语句，体会灰椋鸟归林时的壮观并指导朗读。（板书：壮观、和谐）
4、小结板书：归林图
四、感悟归林后的热闹之情
1、自学第五自然段，要求：
（1）读：用自己喜欢的方式读课文；（2）划：划出自己喜欢的写鸟的句子；（3）品：再读读，说说你喜欢这些句子的理由。
2、生自学师巡视，相机引导学生按要求自学。
3、汇报分享学习收获，教师出示重点语句，体会灰椋鸟归林后的热闹并指导读好重点语句。
4、小结板书：闹林图
5、说说闹林图给你什么感觉？用文中词语来概括。（喧闹而又热烈）板书：喧闹、热烈
6、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁的欢呼起来，（点击课件：欢呼）如果你是作者的话，你会欢呼些什么？
学生自由想象畅谈
五、体会作者对鸟的情感变化
此时，灰椋鸟归林后的喧闹而又热闹的场面深深吸引了作者，可是一开始作者喜欢灰椋鸟吗？作者又是怎样描述它的呢？
六、升华爱鸟之情，深化文章主题
1、作者在兴奋、感叹之余，她又陷入了深深的沉思。在回来的路上，她想：
（出示最后一段，生齐读。）
2、读完这段话，你想到了什么？
3、学生自由表达自己的感想。
4、你认为作者徐秀娟是个怎样的人？（爱鸟、爱大自然„„）
5、师讲述徐秀娟故事。
让我们永远记住这位年轻的女孩，她叫徐秀娟，记住她的话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
板书设计：
归林图：壮观
和谐
26、灰椋鸟
爱 鸟
闹林图：喧闹
热烈
《灰椋鸟》教学设计
晋宁县昆阳第一小学 赵云霞
2012年4月15日
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