灰椋鸟读后感（精选合集）

第一篇：灰椋鸟读后感

灰椋鸟读后感（一）

前两天，我读了《灰椋鸟》这篇课文，课文的作者是徐秀娟。

一开始，她想灰椋鸟尖尖的嘴，夹夹的背，远远望去黑乎乎的有什么好看的呢！一个偶然的机会，我看了灰椋鸟的电视录像，我忍不住了，亲自去看一看，我和同伴约好了今天下午去林场。下了车，轻轻走进林内，地下棕红色的水杉落叶，把大地铺上了一层地毯。我们走在上面软软了，我们选了一个地方，等着灰椋鸟的归来；路两边静的出奇，两边有百庙竹林散发着竹杏，同伴喊道；“灰椋鸟”！我向西南方向望去，有许多小黑点向这边移动，刚开始还是小群的飞，几分钟后，大部队便到了，它们一批一批，浩浩荡荡地从我们的头顶飞过，先回来的鸟在林中不停的鸣叫，好像互相倾诉着自己一天的见间和收闻和对大自然新的认识，后回来的鸟与林中的鸟，互相应和边飞边鸣，找到了栖息的地方。

我读了《灰椋鸟》这篇课文我知道灰椋鸟十分可爱如果没有树木，它们就不会在生活下去了，大家一定要爱护树木。

灰椋鸟读后感（二）

我读了《灰掠鸟》这篇文章，我的第一感觉就是灰椋鸟是那么的迷人，我的眼前仿佛呈现了鸟儿归林的壮观场面，我也禁不住欢呼也来。

但是我转念又想；我怎么从来没有看到这么美的灰椋鸟呢？一定因为环境的原因吧，正如作者所说：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年的大规模植树造林，到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

现在，人们经常乱砍滥伐，破坏大自然环境。如果我们接着这样下去就会是鸟类灭绝。所以大家现在一定要行动起来，在阳春三月种下一棵棵可爱的树苗，等来年春天，小树苗长大，就会迎来一群群美丽的鸟儿。

大家行动吧，让荒山野岭变成青山碧岭，变成鸟儿的家园！

灰椋鸟读后感（三）

读完了《灰椋鸟》这篇课文，使我感到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，但没有林场工人的辛勤劳动和这几年大规模的植树造林，我们就不能看到鸟儿归林的壮观场面了。

我认为多植树造林是有好处的。

记得去年的植树节我去西山植树，那时可真开心啊！想着小树苗一天天长大，长成苍天大树时，心里就有说不出的喜悦。今年，当我再去“看望”小树时，它长得更加粗壮了，在不禁意看到的几根树杈中“夹”着一个鸟窝，此时的我想到：如果没有树木看守员的精心管理、适时的浇水施肥，小树也不会长的那么粗壮，更不会有鸟窝……想着想着，一只刚学飞的小鸟使劲的向外飞，但“飞着”“飞着”便落到了地上，它在地上不停地努力着想飞回去，但没力气了，看这情景我赶紧轻轻的把它捧回鸟窝，也不知是不是我的幻想，那只小鸟从鸟窝里探出个小脑袋，向我“叽叽叽”、“叽叽叽”地叫，便有开始学飞了，在刚才的叫声中，好像在对我说：“谢谢了，谢谢了！”，这时，我的心中涌起了激动的波涛。

后来我在想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，但没有林场工人的辛勤劳动和这几年大规模的植树造林，我们就不能看到这和谐美好的场面了！

第二篇：灰椋鸟范文

《灰椋鸟》说课稿

仪征市张集小学 凌海荣

《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。

根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。

2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。

3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

我说的是第二课时的教学设计。首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观 热闹）

接着，精读课文第二段。分两个环节教学：

一、感悟壮观场面；

二、感悟热闹之情。

（一）感悟壮观场面

即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的 “壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。

（二）、感悟热闹之情

“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。

“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。

体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？” 让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？ 这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。

最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。

第三篇：《灰椋鸟》定稿

《灰椋鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2、感受灰椋鸟归林的壮观场面，感受作者对鸟的喜爱，培养热爱自然、保护动物的意识。

教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、齐读课题，质疑导入

1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）

过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。

二、学习第4节

1、老师先请大家美美地去读一读第四节。

2、生自由朗读。

3、你能用一个词或者一句话来表述一下你的感受吗？（壮观）这位同学真会读书，他能够抓住关键词语去读。

4、这段文字值得我们细细去品味。同学们再去默读这段文字，哪些地方把灰椋鸟归林的壮观写得特别准确、生动、具体，抓住字、词、句，圈圈划划写写感受。

5、交流： 师：你看到了灰椋鸟是如何归林的？

【课件】：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

1、理解“陆续”，一小群一小群的鸟有先有后，时断时续，不能换成“连续”用词准确。

2、理解“投入”试着换一个词，还可以说成“飞入”“落入”，但在作者的笔下，刺槐林是鸟儿的什么？家、乐园，带上了感情色彩了，这个词用的生动。

【课件】：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

师：“大部队”指什么？ 生：指一群群的灰椋鸟。

师：你一定知道这里为什么用双引号了！生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。师：这里的“大部队”让你想到什么？

生：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

【课件】：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

1、鸟儿像人一样会列队飞行，真是聪明的鸟儿。活泼可爱、配合默契。

2、理解“数百米”比新操场还长，比北京的鸟巢还要大。规模宏大，气势壮观。“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”这是叠词，用上叠词，鸟儿归林的壮观气势就出来了，这就是文字的魅力。

师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）

生：不是，是巨大，好大好大。师：（在投影上写：还有的呢？）

生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！„„„„

师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。生：壮观 生：浩浩荡荡 生：气势磅礴

生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。【出示课件】生有感情齐声朗读片段。

6、师：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

（2）假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？

链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤—— „„

7、小结：在本节的描写中，作者以时间为顺序，用上了叠词展现灰椋鸟归林的壮观场面，又用原本形容人的词来描写灰椋鸟，让我们感受到了灰椋鸟的可爱和作者对鸟的喜爱，让我们带着感情，跟着音乐，通过朗读把这些情感表达出来。生齐读第四节。

三、学习第5节

师：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？孩子们，文中第五自然段去寻找镜头吧。

1、生自由读第5自然段。

2、交流。

【课件】看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴„„„„ 生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？ 师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。

生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了

生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。师：还有其它原因吗？

生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。生有感情朗读这句话。

【课件】树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？ 生：灰椋鸟的叫声。

师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐在这个俱乐部里，彩灯就是天上的—— 音乐就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到这样的场面，不禁想到 【课件】这上万只„„这样热闹？ 4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？ 5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

生：灰椋鸟太美了！我们爱你！生：真是一幅壮丽的闹林图！

师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？

四、学习第6节。【课件】第六自然段

生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 师：最后一句是什么句？ 生：反问句。

师：作者为什么不用陈述句？ 生：这样感情更强烈。师：你们读读看。

五、拓展延伸

师：你们知道这篇文章的作者吗？ 师：你们知道这篇文章的作者吗？ 生：徐秀娟

师（深情地介绍）：徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》 师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！

生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

生：（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：你们想对徐秀娟说些什么呢？

生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！

生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！生：环境保护，人人有责！

生：保护环境，从现在做起，从我做起！

师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的

文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。相信大家会有新的收获。

第四篇：灰椋鸟教学反思

《灰椋鸟》教学反思

靖江市实验学校

严 娟

《灰椋鸟》是苏教版教材五年级下册“人与自然”主题单元中的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者观察仔细，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。

在第二课时的教学设计上，我主要从以下几点入手：

一、复习引入。

一开始在导入时，我的想法是围绕第一教时灰椋鸟的外形入手，然后直奔重点，围绕场面如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，最后在教学设计时，我抓住了作者没看灰椋鸟之前是怎样想的，看了之后又怎样想呢？然后引出第六自然段，从反问句入手，先让学生改成陈述句，然后因势利导，切入本节课的教学重点第四、五两个自然段。

二、感悟归林时壮观场面。即学习第4自然段。先让学生默读课文第四自然段，用笔划出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面。交流时，相机出示相关句子，然后引导学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。在指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。在指导学生理解体现壮观场面的一个关键词“排空而至”，其实也是学生理解比较困难的一个词时，在学生说出自己的理解之后，我通过多媒体课件播放灰椋鸟归林的壮观场面，让学生从视觉上直观地感受“排空而至”，看了录像之后，不用教师过多地解释，学生自然明白了词义，还读出了壮观的气势来。紧接着安排了想象练习，“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，还有的呢？”学生充分发挥了想象，各种形状的队伍脱口而出。接下来我相机安排了分角色朗读，师引读第三自然段，一组学生读第四自然段第一句，其余同学读“大部队”，再次让学生通过读感悟壮观。过渡：作者通过语言文字让我们看到了这样壮观的画面，她还听到了什么？引出第四自然段 “先回来的鸟——后到的鸟——”一句，先播放鸟叫声，引出“倾诉、呼唤、应和”，理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想象说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。另外，此句中的分号的用法，我的处理是先抛给学生一个问题：换成逗号或句号行不行？学生通过比较觉得不行，明白这里分号表示并列关系，不能换，最后再让学生分组读一读这个句子，体会分号的用法。最后在完成本自然段教学之后，我通过多媒体播放灰椋鸟归林时的动画录像，让学生以给录像配旁白的形式来完成第四自然段的背诵。边想象画面边背诵这是一种很好的记忆方法，掌握这种方法，今后背诵学生就能应付自如了。

三、感悟归林之后的热闹之情。

如果说第四自然段教学时我牵得比较多的话，接着第五自然段的教学，我则通过组织学生“读、划、品”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成读书动笔的良好学习习惯，让学生学会学习。

首先课件播放，师配乐引读“夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，可整个林子里的灰椋鸟们还不愿过早地安眠，它们又会做些什么呢？”让学生自学第五自然段，找自己喜欢的写鸟的句子多读一读，说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。

“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，抓关键字眼“看”，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。体会作者情感的变化，看了之后爱上了灰椋鸟，从而对灰椋鸟更添喜爱之情。再指导学生美美地读好这句话。

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，在学生理解感悟的基础上让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，作者被它感染了，竟情不自禁地欢呼起来，如果你就是作者，你会欢呼什么？这一情境的创设，旨在让学生抒发出内心对灰椋鸟的喜爱之情，与作者产生共鸣。

这两个环节的设计，学生通过“读、找、品、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。最后以填空的形式再现文本，让学生通过体会文章结构来记忆文本。这又是另一种记忆方法。

四、升华爱鸟之情，深化文章主题。

教师谈话回归到第六自然段，作者想法的变化正是情感的变化，为什么会有如此大的变化？通过问题：读之后想到了什么？再结合“观赏”一词的赏析，明白作者情感的变化其实不仅因为灰椋鸟归林的壮观，归林之后的热闹，更是因为想到了人，即对林场工人的辛勤劳动的感谢，对人们植树造林、保护环境的赞美。进而使学生受到爱鸟、护鸟，植树造林、保护环境，热爱大自然的教育，突出本节课的主题。然后联系到文章作者徐秀娟，她出生养鹤世家，从小就喜欢鸟，喜欢动物。从文章的字里行间让我们感受到她是一个热爱大自然、爱鸟的人。最后通过《一个真实的故事》故事内容的深情讲述和音乐的欣赏，升华学生的爱鸟之情，让学生永远铭记徐秀娟的一句话“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。” 反思自己的教学过程，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。不足仍然很多，自认为主要表现在对学生写作方面的引导不到位，其实在学习四、五两自然段后只需要用一句话对写作方法上强调一下，引起学生注意，为学生今后写作做好铺垫。而我恰恰忽视了这一点。教学过程中渗透了，但未总结，所以学生很难有较深的印象。今后的教学当引以为鉴。

第五篇：《灰椋鸟》教学设计

《灰椋鸟》教学设计

三亚市第四小学子 符史君

教学内容：苏教版语文第十一册《灰椋鸟》

一、教学目标：

知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。

能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。教学难点：指导学生欣赏句子。

三、设计理念：

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

这节课，我让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，学生通过“读、想、议”与文本真切对话，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学课时：

第二课时

六、教学过程：

（一）创设情境，导题激趣

1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课地学习，我们知道灰椋鸟在作者眼中是什么样儿的吗？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？

2、在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

（二）读文入情，探究感悟

1、学习第四小节

同学们打开课本，轻声读一读课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。（板书：归林）

学生自由读 交流

相机出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？（学生讨论交流）

出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（欣赏、朗读体会壮观的场面，重点理解“排空而至”）这是我们通过课文的语言文字所看到的，你还听到了什么？

相机出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获„„汇合。

同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观吗？（生练读体会）全班交流

小结：多美的归林图啊！我们再打开课本读读第四小节。

2、学习第五小节

刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，大家读读课文第五小节，把你的感受写在相应的句子旁边。

学生自学 全班交流

（重点交流“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”）相机板书：百鸟争鸣

作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。如果你是作者的话，你会欢呼什么呢？相机板书：闹林

这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。同学们把你的欢呼，你的赞叹，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

3、学习第六小节

看到了灰椋鸟归林，闹林的情景，作者兴奋、感慨之余又陷入了沉思（出示第六节）指名读

读了这一段，你体会到了什么？ 齐读

（三）资料交流，深化主题

1、同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？（板书爱鸟）

2、课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下：生交流 师：徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了一首动人的歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。

3、FLASH动画欣赏《一个真实的故事》。

4、这是一个真实的故事，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。希望同学们能用你的一生来记住这句话！

（四）延情课外，行动落实

同学们，徐秀娟为了鸟儿献出了宝贵的生命，我们能为鸟儿做些什么呢？

七、教学反思：

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这堂课，由复习导入，重点学习四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。

我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、想、议”与文本真切对话，抓住作者看到的、听到的和联想的到，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“它们像一支支很有纪律的部队一般。” “只有亲密的朋友、亲人间才会倾诉心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”„„正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。

结尾，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。