严也是一种爱教学设计

第一篇：严也是一种爱教学设计

《严也是一种爱》教学设计

课程标准依据：本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”；“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”。

教学内容分析：

本课由“严也是一种爱”和“两代人的对话”两个框题组成。第一框“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，讲到父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心。然后讲逆反心理及可能带来的危害。第一框的内容为第二框提供了铺垫和前提。

教学目标：

知识目标：概述与父母产生矛盾的原因；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危害。

能力目标：正确认识自己的自知能力；正确理解家长心情的知人能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。

情感态度价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

教学重点：

1、帮助学生学会与父母正确交往。

2、逆反心理的具体表现及其危害。

教学难点：如何辩证看待逆反心理。教学方法：启发式、小组讨论法等。教学用具：多媒体 课时：1课时 教学过程：

一、导入：董卿材料或（课堂调查导入）

师：同学们，上课前先来回答老师的两个小问题：

1、从你记事起至今从无与父母发生过争吵的有没有？如果有，主要发生在什么时候？

2、进入中学后父母对我们说的最多的一句话是什么？听到这句话你的反应如何？心理感受怎样？

教师在学生回答的基础上点拨并板书调查结果（通过调查，引导学生初步体会父母的良苦用心，为后面的教学作铺垫）

师总结：刚才有的同学说：“我一听到父母说好好学习，我就烦透了。”有的同学则抱怨：“爸爸根本不了解我，还要常常管着我！”“我与妈妈很难好好沟通，说不到两句话就会吵架！”“妈妈不说话还好，若她说话我便会觉得很烦！”从大家的这些说法中，我们发现随着一天天长大，我们和父母的矛盾产生了，这是怎么了？难道是父母不爱我们了吗？我们还能不能和父母做朋友呢？带着这些疑问让我们走进今天的课堂，一起学习第第二课的第一框题《严也是一种爱》（板书课题）

二、课堂情境、活动设置

（一）成长也会有烦恼 实话实说话烦恼

材料一：漫画和同龄人心声

1、小明说：我爸爸喜欢听京剧，我喜欢听流行歌。我爱看漫画，他经常说我不务正业。

2、李冰说：我妈成天说如果我不好好读书，回家连田都没得我耕，我一听这话，就特别反感。耳朵都起茧了。

3、也有人说：我有次撒谎逃课去打游戏，我妈现在一听我说要出门就要问得几百遍，连回来都要限制时间，一点不信任我。

4、上到中学后我和我的父母说的话都不多了。

5、我的父母很固执，根本听不进我的意见。

6、父母不理解我，无论我交朋友、穿着打扮，还是吃东西、看课外书，只 2

要是我的事，他们都要干涉，我一点自由都没有。”

或教师第17页“我的烦恼” 思考：

1、为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？

师：同学们说的都非常好，分析了我们与父母产生矛盾的原因：一方面我们确实已经长大了。有了自己对事物的看法和为人处世的方法。而另一方面在父母眼里我们还是小孩子，他们希望我们能像小时候一样听话。

1产生矛盾的原因

那么，我们同父母产生隔阂的具体原因有哪些呢？ 探究合作找原因

活动二：请同学们根据教材上第18页的表格，比较我们与父母的差异，大家按照学习小组分组探讨造成我们与父母两代人产生隔阂的原因。看看哪组比较得最全、最好。（多媒体出示下表）小组合作填表。

表（略）

师：通过大家的分析对比，我们发现我们与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，正因为如此，我们在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。这样产生矛盾也就不难理解了。关键是我们怎样正确看待矛盾和解决矛盾。

教师提出思考题：天下父母共同的期愿是什么？望子成龙（小组讨论回答）师总结：正确看待父母对我们的严。父母的高期待、严要求是一种爱。师：望子成龙、望女成凤是天下父母共同的心愿。我们与父母的冲突，往往是基天父母的高期待、严要求。这种在看来有些苛刻的“严”，正反映出父母对于子女的爱。因此，我们应该从生活中学会理解、体谅父母的爱和一片苦心。下面我们一起对照小黄的例子来分析

情景故事

小组合作：

你如何看待小黄的做法？它又是如何产生的呢？

（二）逆反心理

1、逆反心理的产生

思考：小丽的表现是典型的逆反心理和逆反行为，你能结合材料，说说逆反心理在自己身上的具体表现吗？

生：略

师：在大多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。综合同学们的感受，我们可以归纳出逆反心理的具体表现。

2、逆反心理的具体表现：（1）要我这样，我偏那样。（2）你说这个好，我非说那个好。（3）让我相信这个，我非相信那个。

从同学们现在的角度看，产生逆反心理有你们的心理原因；为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。那么请大家想一想是不是所有的逆反心理都不对吗？

2、辩证地看待逆反心理

师：同学们，你们同父母相处产生逆反心理时，你觉得谁对谁错？你判断的标准是什么？举例说明。

学生举例。

师：逆反心理现象在我们青少年身上都不同程度过存在着。导致逆反心理产生的原因是很多的。但究其主要原因有两方面，即父母和子女。当我们与父母之间产生逆反心理时，最好不要相互指责。对于子女的逆反心理父母要具体分析。逆反未必都错。要学会与孩子进行沟通。

3、逆反心理的危害

师：两代人的分歧，使子女对父母的思想观念、管教方法、所提要求，常常产生反抗，即产生逆反心理。在多数情况下，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果往往都是处罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误码 4

率惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。

为了不伤害自己和自己最亲的人，我们就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要学会努力克制自己。

这里老师教给大家提高自制力的小窍门：当我们要发火的时候，不妨用手摸一下肚脐，它曾是我们与父母相连的地方，也是母亲用营养来维持我们生命的地方。我们曾经是父母的一部分，现在能站在父母的立场上替他们想一想吗？我们忍心伤害我们自己最亲近的人吗？冷静下来，我们会作出恰当的选择的。多媒体出示字幕：美好的家庭不是没有矛盾，而是善于解决矛盾和冲突。怎样很好地解决家庭矛盾和冲突呢？我们下节课继续探讨。〖参考材料〗：

多媒体出示材料：小丽离家出走了，妈妈急忙找到了她的好朋友小娜，小娜给了小丽妈妈一个日记本。其中一篇是这样写的：

“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天。昨晚又和爸妈大吵了一架，上网聊天是导火线，说我和不认识的人聊，却不和他们说心里话，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考，他们总会这样教训我：“像你这么大时，每天帮父母看弟妹，做家务等等”可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来。年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，我决定离家出走。

第二篇：《严也是一种爱》教学设计

严也是一种爱》教学设计（一）教学背景、依据 1、教学内容 本课时内容为人教版初二思想品德（上）第二课《我与父母交朋友》的第一框题。

2、学生面临的问题 社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生的个性问题。而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，安排了这一教育内容。

3、课标的具体要求 思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课的重点，但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。

（二）教学目标 1、知识目标 与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。

2、能力目标 正确认识自己的自知能力，正确理解家长的知人能力；

对代沟产生原因的分析能力；

对逆反心理利弊的辩证分析能力。

3、情感、态度和价值观目标 对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

（三）教学重点、难点 教学重点 代沟产生的原因及其实质；

逆反心理及其危害的具体表现。

教学难点 代沟产生的原因及实质；

如何辩证看待逆反心理。

（四）教法、学法 采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法等，教师进行必要的点拨，课后主要要求是践行。

（五）教学活动过程设计 【新课导入】 活动设计1——情景、探究（多媒体显示）进门前，请脱去烦恼 回家后，要带来欢乐 探究题目：

①分析这幅对联所表达含义。

②谈一谈，你和父母关系是否亲密无间，无话不说。是否感受到父母对你们的严要求！（设计意图：突出本课主旨；

让学生对与父母关系状况反思，为新课作过渡）【教学活动过程】 一、成长也会有烦恼（板书）1、产生烦恼的原因（板书）活动设计2——情景设置（根据教材P19文字材料请两个同学分别扮演丽丽、母亲进行表演）探究题目：

为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？请说说看法。

（设计意图：①这一活动素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此原因展开分析，有助于学生直面现实，发挥主体性，从而提高分析问题的能力；

②以小品表演形式设置情景，有利于调动学生参与，活跃气氛；

③为探析烦恼原因过渡）师：（点评过渡）从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；

到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；

过了青春期，又客观地看到父母的价值。

从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。

2、产生代沟的原因（板书）活动设计3——探究活动（多媒体显示）产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异 父母 我们 生理上 父母是成人，正值中年、壮年 心理上 父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验 阅历上 父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道 知识上 有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使是受过良好教育，但由知识更新快，许多知识已经显得陈旧 我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人，可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；

我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；

我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多 思想方法上 父母思想上求稳，容易倾向于保守 行为方式上 我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统 社会角色上 父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色，能把自己融入社会 探究题目：

①完成表格 ②请同学们想一想，谈一下，我们同父母产生隔阂具体原因有哪些？（设计意图：设计这一活动的目的，①在于让学生会站在父母的角度看问题，即如何理解父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。②通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。③比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受益的方法，以增强其能力）师：（点评过渡）我们知道代沟是导致我们与父母之间产生隔阂的直接和重要原因。那么代沟究竟会不会对我们的身心健康和成长产生危害、产生怎样的危害呢？ 二、逆反心理有危害（板书）1、逆反心理的表现及成因（板书）活动设计4——情景、探究（多媒体显示）［情景故事］：丽丽长大了 丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天……昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了……，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考……他们总会这样教训我：‘我像你这么大时，早就一个人带着褥子到农村上山下乡去了……’可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；

我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来……年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。我决定离家出走……”。

探究题目：

①、丽丽的逆反心理在自己身上有具体表现吗？请例举出来。

②、想一想，丽丽真的离家出走有没有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？）（设计意图：通过情境设置并联系学生实际，激发学生参与课堂活动的积极性，突破教学重点）教师：（多媒体显示）在多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。其主要表现为：

要我这样，我非那样；

你说这好，我非说那好；

让我信这，我非信那。

这些是青春期学生普遍性的反映。

学生产生逆反心理的几种具体情景：

——独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立。

——自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主。

——个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们。

——强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念。

从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；

学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；

学生的独立意识明显增强，有了不同家长的兴趣和追求。

师：（点评过渡）2、辩证看待逆反心理（板书）活动设计5——小辩论 辩题：A、逆反心理有益 B、逆反心理有害（设计意图：通过小规模辩论，调动学生参与热情。增强辩证看待逆反心理、行为的能力，培养学生的明是非及自省能力）（多媒体显示）几种家教误区：

棍棒之下出孝子——粗暴型 可怜天下父母心——溺爱型 孩子总是自家好——袒护型 树长大了自然直——放纵型 冷热无常——情绪型 滥施奖励——物欲型 众星捧月——至尊型 教师小结：

辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区。也有助于学生提升道德、完善自我。

3、逆反心理有害及对策（板书）活动设计6——探究活动（多媒体显示）探究题目：

①（续前面情景故事）丽丽真的离家出走有哪些危害呢？ ②结合自己亲历经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致各种不快的危害。

③你有何克服消极的逆反心理的妙招呢？请介绍给大家。

（设计意图：从情景与自身实际感受逆反心理的危害，深化认识，提高觉悟）教师：（点评）学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗；

有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；

有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨，伤害父母。

从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己；

不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害；

不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。

为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们要努力克服消极的逆反心理，有情绪冲动时，要努力克制自己。怎样克制自己呢？ 相关链接：（见教材P22页）自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。

课堂小结：（播放《世上只有妈妈好》歌曲）我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母沟通、交流，相信父母是天下最爱你的人。严也是一种爱。

【作业】：创作一首赞美父母的诗送给他们；

或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话。

（六）板书设计（略）（七）教学反思 本节课设计基本上遵循教材的逻辑关系展开，侧重以“是什么”、“为什么”层面展开教学活动，对消极逆反心理的对策也就是“怎么做”部分应做到点到为止（由其它课时来解决）。

在教学活动过程中，采用多媒体辅助教学手段，共设置了6个活动，注重调动学生参与的积极性和联系自身实际，有利于启发学生思维、挖掘学生的潜能，较好地完成教学任务。

当然，各个活动环节不应平均对待，应注意课堂活动节奏、张驰有度。

莲山课件 原文地址：http://

第三篇：思想品德《严也是一种爱》教学设计及点评

思想品德《严也是一种爱》教学设计及点评

一、教材分析

1、教学目标 知识目标：了解与父母产生矛盾的原因，知道逆反心理的具体表现，会对逆反心理进行具体分析，理解逆反心理造成的实际危害。能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长的心情的知人能力，对亲子矛盾产生原因的分析能力，对逆反心理的辩证分析能力，认识逆反心理危害的能力。情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱，对自己正确行为的赞赏，对错误行为的悔意和耻辱，坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

2、教学重、难点（1）重点：关于两代人的矛盾，关于逆反心理。（2）难点：正确理解 “严也是一种爱”。

二、学情分析 社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待，严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化。处于青春期的学生，有其问题突发的特点，不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。初中生亲子之间的差异及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突，这就要求我们要对其予以正确的引导。

三、教法设计 本节课采用谈话式为主，启发、点拔、讨论、探究、总结相结合的方法，营造生生互动、师生互动的氛围。具体做法：

1、对话法：运用身边实例逐步引导、逐步深入。

2、讨论法：结合自身实际和身边的人和事，激励学生积极参与，总结归纳。

3、比较法：把握特点，分析异同，把握关系。

四、学法指导 在教学活动中，注重对学生学习方法的指导，力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思考，热情参与、乐于观察、善于总结。通过一些动脑、动口的活动，使学生在教师为他们铺设的平台上充分展示自己，自信地面对一切。注意培养学生养成圈、点、勾、划的读书习惯。

五、教具的应用：多媒体

六、课程资源的开发利用：生活素材、教材、影像作品。

七、教学过程的设计

（一）课前调查

1、从记事至今从无与父母发生过争吵的有没有？

2、进入中学后父母对我们说的最多的一句话是什么？ 教师在学生回答的基础上点拨并板书调查结果。（通过调查，引导学生初步体会父母的良苦用心，为后面的教学做铺垫。）

（二）讲授新课 第一板块：成长也会有烦恼

这一环节通过两幅漫画的对比引出本节课的主题。

1、多媒体：出示漫画一并提出问题：（1）画中表现了什么？（2）你从中感受到了什么？（这幅漫画的设置是引导学生对前面所学知识有所回忆，充分感受父母的关心、关爱、与后一幅形成鲜明的对照）

2、多媒体：出示漫画二并提出问题：（1）与图1相比什么变了？（2）什么时候变的？（3）为什么有变化？（4）什么没变？（这幅漫画的设置是使学生明显感到父母的严厉并由此而造成的矛盾、冲突，点出“成长也有烦恼”。引出“严也是一种爱”）。在学生回答的基础上，教师引导学生总结并板书 第二板块：关于两代人的矛盾

1、一吐为快 在上一个环节的基础上，引导学生将与父母间发生的不愉快说出来，释放学生的压抑心理，顺势引导，强调父母这样做的目的，进一步点出“严也是爱”，并指出我们与父母间的不理解，不和谐，格格不入就是我们常说的代沟。

2、探究：亲子矛盾产生的原因 师生合作、生生合作：教师以父母代表的身份出现在学生面前，并指导学生结合下表，探讨造成两代人隔阂的原因。与学生共同归纳总结。父母

我们生理上心理上阅历上知识上思想方法上行为方式上社会角色上

第四篇：尊重也是一种爱

在法国里昂中央大学餐厅的墙上，挂着一块金属铭牌，上面刻着历年来去世的原在校大学生的名字。每一次回到里昂，我都要去看看那块铭牌，因为我的朋友埃荷瓦的名字也刻在上面。我曾和埃荷瓦住在同一幢学生公寓里，埃荷瓦课余爱好高山滑雪，而且已达到了相当高的水平，他的愿望是有朝一日代表法国出征冬季奥运会。1994年寒假，埃荷瓦和他在巴黎高师读书的女

朋友一起去阿尔卑斯山滑雪，双双坠落在600多米深的峡谷里，再也没有回来。整个里昂中央大学沉浸在悲痛之中，一对金童玉女的年轻生命如此突然地消失了，真令人无法接受这个残酷的事实。几天后，埃荷瓦的父母从巴黎赶来里昂整理儿子的遗物，我前去帮忙，在与这对夫妇交谈时，埃荷瓦的母亲告诉我，作为父母，他们曾多次告诫儿子，高山滑雪是一项颇具危险性的运动，但从来没有去阻止过他，他们一向尊重儿子的爱好，因为他们爱儿子。

玛丽雍夫妇的儿子史蒂凡是一名品学兼优的好学生，高中毕业那年，他提出不再继续上学，而是要去里昂最大的公园当一名花匠。史蒂凡从小喜爱园林艺术，对种花弄草爱到了痴迷的地步。玛丽雍夫妇跟儿子谈话，告诉他当个园林工人收入不会太高，可能一辈子都买不起好房子好汽车，但是如果儿子把这一切都考虑过了，做父母的将尊重儿子的选择。史蒂凡如愿以偿当了名花匠，玛丽雍夫妇与朋友见面时，常会以骄傲的口气发问：“嘿，最近有没有去过金头公园呀？某某地方的那个大花坛就是我儿子设计的。”

维维亚老太太居住在里昂一栋带花园的别墅里，丈夫去世后，老太太就立下遗嘱，将在身后把这栋房子无偿捐赠给一家老年俱乐部。老太太有四个儿女，都属于不太富裕的工薪阶层，他们本来都是这栋房子的直接继承人，可是当母亲作出捐赠的决定后，四个儿女无一人反对，他们帮母亲请律师办理公证，让母亲在她有生之年完全按自己的愿望行事。我曾与维维亚的小女儿讨论过这件事，她说母亲把房子捐出去，做儿女的一点不心疼是不可能的，但是再多的钱也无法与我们对母亲的爱相提并论，我们尊重母亲的决定，就是为了让她感受到儿女对她的这份情和爱。

人世间的爱有无数种表达的方式，理解并尊重你所爱的人，无疑是明智的。

第五篇：八年级政治上册 2.1《严也是一种爱》教学设计 新人教版

《严也是一种爱》教学设计

（一）教学背景、依据

1、教学内容

本课时内容为人教版初二思想品德（上）第二课《我与父母交朋友》的第一框题。

2、学生面临的问题

社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生的个性问题。而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，安排了这一教育内容。

3、课标的具体要求

思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课的重点，但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。

（二）教学目标

1、知识目标

与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。

2、能力目标

正确认识自己的自知能力，正确理解家长的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理利弊的辩证分析能力。

3、情感、态度和价值观目标 对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

（三）教学重点、难点 教学重点

代沟产生的原因；逆反心理及其危害的具体表现。教学难点

理解严也是一种爱。

（四）教法、学法

采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法等，教师进行必要的点拨，课后主要要求是践行。

（五）教学活动过程设计 【新课导入】

活动设计1——阅读（朗读）《孩子，我为什么打你》（多媒体显示）

提问：同学们能懂得这是爱吗？（同时出示一家三口手的图片，以及课题《严也是一种爱》）

（设计意图：突出本课难点；让学生认可这个道理，为下面的体验作过渡）【教学活动过程】

一、成长也会有烦恼

1、“一吐为快”（多媒体显示）

活动设计2——说说自己最近的烦心事，一吐为快 探究题目：烦恼产生的原因是什么？请说说看法。

（设计意图：烦恼越分担越少，让学生倾诉自己和父母相处的烦恼，同时寻找产生烦恼的原因）

学生发言归纳：

烦恼产生的原因——代沟（多媒体显示）

从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。

从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。

探究题目：代沟产生的原因是什么？结合材料请说说看法。

变化的爸爸：             4岁：我爸无所不能 5岁：我爸无所不知 6岁：我爸比你爸聪明

8岁：我爸并不是无所不知的

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样 12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所 知 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他 如此有智慧，又拥有整个世界的经验

 50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的 代沟产生的原因——年龄（多媒体显示）

二、逆反心理有危害 逆反心理的表现及成因

活动设计3——情景故事（多媒体显示）学生分组表演三个小品：

（设计意图：设计 2

这一活动的目的，①在于让学生会站在父母的角度看问题，即如何理解父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。②通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。③比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受益的方法，以增强其能力）

教师：（多媒体显示）在多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。其主要表现为： ．．．．

1、逆反心理的具体表现：

要我这样，我非那样；

从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己；不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害；不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。

2、逆反心理的危害： 惩罚了自己，伤害了父母

为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们要努力克服消极的逆反心理，有情绪冲动时，要努力克制自己。怎样克制自己呢？（多媒体显示）

课堂小结：

请用“成长”、“烦恼”、“期待”、“逆反”、“危害”、“沟通”几个词组成一段话

【作业】：请同学们读读毕淑敏写的《孩子，我为什么打你 》这篇文章，谈谈你的体会。

（六）板书设计

烦

====== 反

（七）教学反思：这是自己很满意的一节课，整节课学生充满激情、热情高涨。本节课通过三个活动的设计，充分发挥学生的主体作用，把本节课的内容充分展示出来，不用老师讲解，是学生自己合作探究中得出答案。《孩子，我为什么要打你》这篇文章一出现，学生特别感兴趣，把孩子积极性调动起来，充满激情上课。“一吐为快”这个环节学生最喜欢，争先恐后在说自己的烦恼，上课前我在设计这个环节时，担心学生不敢在众人面前说自家的私事，但事实完全超出教师的想象，这就为下一个活动奠定很好的基础。第三个活动就是小品表演，教师设置三个情境都是发生在学生身边的故事，在于让学生会站在父母的角度看问题，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。

不足的地方就是板书没有让本节课内容一目了然。

严 爱