化合价的应用教学设计及说课材料（共5篇）

第一篇：化合价的应用教学设计及说课材料

《化合价的应用》教学设计及说课材料

教师：李林梅 教学目标 ： 1．知识与技能

(1)

巩固一些常见元素和根的化合价。

(2)

能利用化合价推求化学式，并根据化学式推算化合价。(3)

了解化学式的读法。2．过程与方法

(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。3．情感态度和价值观

(1)充分培养和发展学生的思维能力和计算机能。(2)通过学习培养学生的推断能力。

教学重点：用化合价推求化学式，根据化学式推算化合价。教学难点：利用化合价写化学式。教学方法：讲练结合 教学过程 Ⅰ．复习引入

1、要求学生默写常见的五种根。

2、背诵化合价口诀。Ⅱ．进行新课

板书：课题4 化合价的应用 一．确定化合物中元素的化合价

1、注意事项：(1)化合价有正价和负价

课堂练习3：

1．KMnO4中Mn为______价，2．H2SO4中S为_______价，3．Na2CO3中C为_______价。

二、根据化合价写化学式

过渡：前面我们说，可以应用元素的化合价来推求物质的化学式，如何推求呢？我们来看例题。

指导阅读：请同学们阅读例题，总结出应用化合价求化学式的步骤。根据化合价求化学式的一般步骤

介绍：原则：化合物中正负化合价代数和为零。

注意：不能根据化合价书写不存在的物质的化学式。根据学生的回答，完成例题

练习：P84活动与探究2写出溴化钠、氯化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式 介绍：我们可以采用一种更为迅速、准确地写出已知物质的化学式的方法——十字交叉法

①正价左，负价右，排好元素符号的顺序 ②标出个元素的化合价 ③化合价交叉、约简 ④得化学式

⑤用化合价原则检查

一般规律：将正价元素符号写在前面，负价元素符号写在后面，在元素符号上面标出元素的化合价，将两个化合价的数值约简称最简比，交叉写在元素符号的右下角。（数值为1时略去不写）。

归纳以上书写方法和步骤，可概括为：一标顺序二标价，价数交叉写右下, 约简价数作脚码，要用规则去检查。

《化合价的应用》说课稿

今天我将要为大家讲的课题是化学式与化合价第三课时，化合价的应用。

一、指导思想：

根据本班的实际情况，授课以基础知识为主，不增加难度，脚踏实地，一步一个脚印，上多少是多少，不抢进度，尽可能挖掘他们的潜力，提高他们学习的主动性、积极性，让他们有事可做，体现他们的成就感，在他们毕业时，不要对本学科带有任何遗憾。

二、教材结构与内容简析

化学式与化合价这个课题按正规课时分为二个课时，根据本班的实际情况我把这个课题分为四个课时，第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。第二课时主要介绍化合价，记化合价。第三个课时就是我今天讲的三个内容

1、根据化合价求化学式的步骤，这是学生必须掌握的技能，是本课教学的一个重点。通过推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。

2、是讨论部分：根据化学式求出某元素的化合价。就是已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，主要是通过课堂讨论、自学来解决。

3、化学式的读法这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。第四课时就下一节课要讲相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，书本上对这些内容要求不高，故在下一课教学中不准备任意扩大与加深。

三、教学目标

1、知识与技能：能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式

2、过程与方法：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题

3、情感、态度与价值观：通过背诵化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲

四、教学重点、难点、关键

都在于：如何应用化学价来求化学式，为了让学生更好的理解和撑握这部分知识，首先按课本上讲解了求化学式的五步骤，然后马上进行反馈，最后又介绍了一种方法，十字交叉法，使学生更好、更快写出化学式来。

五、教学程序及设想

复习部分

通过默写常见的根、化合价为本课讲述的内容作准备新课部分 新课部分

1、应用化学价来求化学式：要是由老师讲解，学生领悟方法，并通 反馈得以落实

2、讨论部分和化学式的读法：主要由学生完成，以此体现学生自主学习，发杨互帮互助的精神。

第二篇：设计应用说课

小学美术设计、应用课说课稿模板

尊敬的各位评委老师，大家上午好！

我是

号考生，我抽到的课题是《

》。现在我为大家分析一下本课教材及学生情况：

本课是小学（）年级（）册的第（）课内容。本课题属于设计、应用领域，本课要求引导学生了解（）的原理，用身边能找到的材料制作、依据（）的艺术手段表现一幅（）的美术作品，从而发展学生的探究能力、动手能力、与创作能力。

{或：本课要求学生简单了解（）的用途和历史演变。探究发现（）的设计要素，在物以致用的思想指导下设计制作（）。通过设计制作（）培养学生的设计意识和美化生活的实践能力。} 可以说，孩子们从小就对剪剪、贴贴、做做充满着兴趣。（）年级的学生对身边的（）等许多材料都有使用经验，并且具备一定的观察能力和设计、动手能力。通过本课的教学活动，能够激发学生美化生活的热情，锻炼学生有目的、有计划的动手能力。

根据以上分析，我确定本节课的教学目标为：

1、知识目标：发现（了解）（），学习（）设计要素和制作方法。

2、能力目标：巧妙利用（）等材料设计制作（），表达自己的独特的创意。

3、情感目标：通过看一看、比一比、做一做设计制作（），培养学生的设计意识和动手实践能力。本课的教学重点是：（）教学难点是：（）

为了更好地把握重点，突破难点，我打算借助多媒体辅助教学,运用观察法、交流法、比较法探究（），运用演示法、交流法解决（）等，营造和谐自然、充满活力的美术课堂。

为了让学生在自主中探索，快乐中观察，兴趣中活动，充分体现学生的主体地位。本节课我将组织学生主动观察（）自主探究（），并在小组合作的基础上解决本课难点。

通过以上分析，我计划本课的教具准备有：（）等。学具准备有：（）等。

下面我就详细为各位老师介绍一下本课教学环节的设计以及设计意图：

围绕本课的教学目标和重、难点，我设计了如下（）个教学环节： 第一个环节：创设情境

激趣导入（用时大约4分钟）

首先，（）接着，（），学生们会兴趣盎然地关注到（）

这个时候板书课题：《

》■

【设计意图：这一环节是以（）的方法导入，创设了一定的问题情景点燃了学生思维的火花，激发了学生探索的兴趣。】 第二个环节：自主探究，感受新知（用时大约7分钟）

在这个环节中我精心设计了（）个活动来突破本课的教学重难点。

第一个活动：观察交流，走近主题：

出示（）图片，与学生聊天、交流：“

？”

“

？”

【设计意图：亲切地聊天、生活化的联想、直观地比较，这些都是适合和小学生交流、探讨的方式。在师生的观察交流中循序地解决本课的教学重点，让学生对（）建立初步印象。】 第二个活动：走近大师，体悟升华

欣赏艺术家（）的（）作品，和学生观察、交流、探讨：“你能发现画面里的（）吗？”，“画家想通过（）来表现怎样的感受？”，“画面最打动你的是什么？”，“你对作品有什么疑问吗？”

【设计意图：在本环节我选择了有代表性的艺术作品，引导学生更进一步感受（）的强大表现力。既拓宽了学生的审美视野和能力，又强化了本课的教学重点。】 第三个活动：赏析作品，激发灵感

和学生一起赏析几件同龄人的（）作品，交流感受，启发灵感，进行构思。重点放在启发学生思考：“小作者在画面中运用了（）？想表达什么？这件作品你觉得有不足吗？要你来做你会怎样？”接着，和学生一起针对自己的设想，对创作步骤进行小结并板书：■

（）

【设计意图：对同龄人的作品赏析这一环节中，把重点放在分析（）的运用，提出改进意见的做法，旨在解决本课的教学难点——（）】

第三个环节：动手创作，展现自我（用时大约12分钟）

相信通过前面的观察、探究，学生们已经跃跃欲试了，接下来我会为学生提出作业要求：巧妙运用（）创作一幅（）作品，表达自己的独特感受。

在学生进行创作活动时，我在这里开辟一个我的作品展示区域，板书■MY SHOW，并用花边进行简单的装饰，让学生完成作业后张贴在这里。接着教师巡回参与，对（）有创意的作品随时展示、简评，以激发其他同学的创作兴趣和创作灵感，并及时帮助学生出谋划策，改进创作构思或者协调材料的共享。在学生实践中指导他们解决问题、合作探究的方式方法。

【设计意图：教师对学生活动的参与既是刺激学生表现欲望的一把钥匙，又能在参与中发现学生学习的难题及时提供帮助与鼓励、发现优异的表现及时肯定，同时还能兼顾课堂的卫生、安全问题。】

（七）、评价小结，拓展生发（用时大约3分钟）

首先是师评互评的结合：教师选择巡视参与时发现的典型作业在班级表扬，主要从（）等方面进行肯定和鼓励，同时请同学们畅所欲言说说自己对这些作品的感受。

然后请小作者到讲台上说说自己的创意和设想。最后，请其他同学讲一讲自己身边小伙伴的作品，发表自己的看法。

在学生们的评价环节，教师要掌握评价导向：重视对（）运用和感受，其次是重视学生的创意表现和合作效果。

【设计意图：本环节多角度、多方式对学生进行评价，无论师评还是互评、自评都由老师掌控明确的评价内容和目标。不仅强化了本课的教学目标，还在一定程度上锻炼了学生赏析能力和艺术语言的表述能力。】 本课的最后一个环节：拓展阶段

我准备了几张（）的作品，和学生简单欣赏交流，激发学生在生活中发现（）、运用（）的兴趣。

各位评委老师请看黑板，这是我这节课的板书，我觉得创作步骤的板书能条理清晰地对学生的艺术活动进行提示。

或：（对艺术活动中的难点进行小结板书，能抓住学生的注意力，同时起到强调、提醒的作用。）

或：（是本课制作的主要环节，我把它进行板书、演示能更好地给学生一个直观的感受，同时起到强调、提醒的作用。）

老师们，课堂精心的设计是成功教学的前提，当然还需要在教学实践中检验。我的说课到此结束了，请老师们给予批评指正，谢谢大家。

第三篇：化合价教学设计

化合价教学设计

苏亮

1、知识目标

通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素,原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。

2、能力目标

培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

3、情感目标

在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。

二、教学重点：

熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

三、教学难点 ： 化合价概念的建立。四、学情分析：

学生已经学习了原子结构，对电子得失或者形成共用电子对的理解不会感到困难。但可能会对化合价的概念理解不透彻。

五、学习策略： 讲练结合

六、教学过程 ：

复习提问：

在氯化钠，氯化氢的化学式中为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子结构角度考虑）

写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图

投影：

探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？

分组讨论以下问题，讨论后汇报结果。

（1）Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少？

（2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的？

（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？

小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2＋，Cl得电子形成Cl－，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。

板书：

一、化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。注意：（1）化合价有正价和负价

（2）化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。取决于原子最外层电子数。（3）因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。

阅读课本P62-63

思考讨论：

1、在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同？

2、离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的？

3、化合价的原则是什么？

板书：

二、元素化合价的确定

注意：

单质中元素的化合价为零

投影：课堂练习一

1、离子化合物硫化钠的化学式为Na2S。在硫化钠中，1个硫原子得

个电子，硫元为 价。一个钠原子失

电子，钠元素为

价。

2、共价化合物硫化氢的化学式为H2S。在硫化氢中，氢元素为

价，硫元素为

价。

3、已知氢元素为＋1价，氧元素为－2价。标出下列物质中各元素的化合价。

H2O，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O 板书：

三、常见元素和原子团的化合价

1、化合物中，通常氢为＋1价，氧为－2价，金属元素显正价

2、元素的变价：许多元素的原子在不同的条件下可显示不同的化合价。例：Cu为＋1，+2；Fe为＋2，＋3 熟记原子团的化合价：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

氢氧根：

硝酸根:

根:

碳酸根:

铵根：

根：

顺口溜记忆：

一价氢氯（负）钾钠银

二价氧（负）镁钙钡锌 铜汞一二铝正三 铁有正二和正三 二四六硫二四碳 负三正五磷和氮

负一氟氯和溴碘 单质为零不乱编。投影：课堂练习二

1． 标出下列各元素的化合价

O2

Fe S

CO

CO2

SO2O

Fe2O3

MgCl2

硫酸

磷酸Fe

2．判断正误：

①在H2O中，氢为1价，氧为2价。

（）

②一种元素只能表现一种化合价。

（）

③金属元素一定显正价，非金属元素一定显负价。（）

3．在 FeO铁的化合价为

价，该化合物的名称是

在 Fe2O3，铁的化合价为

价，该化合物的名称是

四、化合价的应用

1．根据化合价写化合物的化学式

原则：化合物中正负化合价的代数和为零。

注意：不能根据化合价书写不存在的物质的化学式。

写法：正前，负后，约简交叉。

一般规律：将正价元素符号写在前面，负价元素符号写在后面，在元素符号上面标出元素的化合价，将两个化合价的数值约简成最简比，交叉写在元素符号的右下角。（数值为1时略去不写）。

例：试写出+4价硫的氧化物的化学式。

解：①正价元素在前，负价元素在后，标出化合价

②约简化合价数值为最简比，交叉写在元素符号的右下角：

[投影]练习三，写出下列化学式：

氯化钠

碳酸钙

水

氢氧化钾

硫酸

硝酸铜

硫酸钡

二氧化碳 氢气

四氧化三铁

氧化铜

氧气

氢氧化钙

硝酸银

2、根据化学式，推断某元素的化合价：

例：确定KClO3 中氯元素的化合价。

解：根据化合物中正负化合价代数和为零的原则求氯元素的化合价。

设：氯元素的化合价为x，在KClO3中，1+5x+（-2）* 3=0

x=+5

则：KClO3 中氯元素的化合价为+5

练习：①KMnO4中Mn为

价，②H2SO4中S为

价，③Na2CO3中C为

价。

板书设计 ：

第六节 化合价

一．化合价：

一种元素一定数目的原子与其它元素一定数目的原子化合的性质叫这种元素的化合价。

注意：

①化合价有正价和负价

②化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。③ 单质的化合价为零。

二．元素化合价的确定：

三．常见元素和原子团的化合价：

一价氢氯钾钠银

二价氧镁钙钡锌

铜汞一二铝正三 铁有正二和正三 二四六硫二四碳 负三正五磷和氮

负一氟氯和溴碘 单质为零不乱编。

四、化合价的应用：

1．化合价写化合物的化学式

①原则：化合物中正负化合价的代数和为零。

②注意：不能根据化合价书写不存在的物质的化学式。

③写法：正前，负后，约简交叉。

2．据化学式推断某元素的化合价

探究活动 ：氯化镁和水的形成过程

讨论提纲：（1）Mg、Cl、H、O这四种原子最外层电子数是多少？

（2）镁与氯，氢与氧各是靠什么形成化合物的？

（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比是多少？

（4）化合价与原子的最外层电子数的关系？

七、教学评价：

本课题是教学中的一个难点，是初学者的分水岭。

八、教学反思：

我在上这一课题时，感到比较棘手，因为本节课内容比较抽象，课文引入比较困难，每每在上这一课时课虽然讲完了，但学生还不能完全理解，我为此常常苦恼。每次讲解这节课时，都是按一般的思路通过最外层电子数的得失引出化合价，授完这一节课，我感到自己在教学中还存在许多不足之处，在教学过程中对于课程的引入、一些重点的解决不能用很好的比喻方法帮学生解决、在教学方法上还比较单一等，经过在一阶段的培训，我受益匪浅，有许多闪光点值得我学习，我决心多下功夫，苦练内功，多学学好的经验，取长补短，使自己的教学水平更上一个新的台阶。

第四篇：说课教学设计

尊敬的各位领导、各位老师大家上午好，我是2015年特岗，现在是金家九年制的初中体育老师，教7.8.9年级，今天我要和大家分享的是一节室外足球课--脚内侧传接球的教学设计

一、首先我要从学情分析说起

我校属于偏远农村，初一的孩子是刚刚从小学上来的，意志力不坚强，遇到困难和挫折容易灰心。但是身体条件稍稍优越于市里的孩子，活泼好动，积极性非常高，学校里70都是留守儿童，他们缺少关心和关爱，要想在课堂上培养孩子好的习惯，好的身体素质，好的精神状态，这就需要教师的付出与努力。

二、教材分析

足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学生特别喜欢的运动项目之一有人会说初中不是水平四么，对、学习下是为了在今后学习初一足球水平四课程打下良好的基础，体育的练习是由易到难，由简到繁寻思渐进的过程去学习。有的学生在小学期间接触过足球，有一定基础，根据本阶段学生的身体心理发展的特点，我选择 “脚内侧传球接球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合基础。让学生在学习足球过程中，学会团结合作、学会互帮互助，拥有拼搏精神。体会足球的魅力。

三、教学目标

（一）认知目标：学习脚内侧传接球的基本技术并了解一些足球的基本知识，使90%以上学生能初步掌握。

（二）技能目标：发展学生灵敏，协调等身体素质，提高传球能力，促进下肢力量的发展。

（三）情感目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生活泼，开朗的性格和勇敢顽强意志品，质团队合作的意识和行为。

四、教学的重点、难点

重点；脚内侧传接球完整连贯的技术动作。难点：脚内侧传接球动作的正确性传球的方向性

五、教学内容

针对本节课的的重点难点及学情分析以及教学目标我的教学过程如下;我将从以下几点进行教学

1体委整队师生问好

背风、背阳、背干扰

2.着装检查，检查衣服和鞋子是否带坚硬物

3.见习生安排，要有见习生一定让齐参与进来就算是简单的拿点器材

4.安全教育，今天是足球课准备活动要充分，防止运动拉伤，不许提高球 5.准备活动，教师带动学生进行热身和专项的准备活动

在专项的准备活动中我采用足球球操进行练习，可以调节气氛也可以熟悉球性 6导入，我运用了提问法，首先用前脚尖踢球自提自捡，再用脚内侧像踢毽子一样踢球，自踢自捡，哪个更有稳定性呀，这样引发学生思考 7新授 1首先出示图片，出示图片为了让学生更加直观的认识和学习脚内侧传接球的动作要领 2教师进行传球无球分解讲解并示范。助跑支撑、摆腿、击球、随摆动作。有传就有接，教师进行无球的接球动作分解讲解并示范，强调

应撤缓冲

在授课过程中采用了示范法是为了有效让学生进行观察学习模仿，无球的动作分解是为了把知识简单化，让学生很快就学会动作技巧。讲解时shi10-15厘米呀就是两拳的距离更加生动形象易懂

3学生进行无球原地动作分解练习，教师与同学们一起教师说出1.2.3.4 是为了有效的掌握好学习的基本内容，教师观察学生，学生认真模仿教师学习技巧 4教师和体委示范，进行有球分组练习一人踩球一人踢定位球练习

一人抛地滚球一人脚内侧接球练习

两个动作的练习是为了在无球的基础上加了球，也就是加了难度，两人进行合作练习，用手抛地滚球时增加学生的足球知识讲解足球什么时候可以用手 同学们找点不准教师在进行示范，来一组击球点练习4两人一组进行短距离互相脚内侧传接球

学生自主练习是为了掌握基础性动作，接不好同学努力他们让他们先传好。

教师让学生成果展示，是为了让学生去观察去思考，想想自己，的动作和他对比，再进行巩固练习。找出不足，教师指出，纠正。易犯错误

踢球腿屈膝外展不充分，脚尖没翘起。摆腿动作过分紧张，使摆速受到限制。

在踢球腿前摆时膝关节伸直，形成直腿扫踢。

踢球脚的踝关节没有充分放松，使球触脚弹离过远，而失去控制。踢球脚离地过高，使球漏过，过低使球飞出。

对球落地的时间判断不准，使球漏过，或用力下压而停不稳球。游戏练习，• 1.看谁进的多，讲解游戏做法及规则5米直线助跑8米直线助跑 • 2.组织游戏。

• 3.与学生互动进行鼓励

• 分成四个小组，一组选出一个裁判，每组第一个同学到小门后，等待自己小组同学进门来球，抱住球，然到排位站好，踢得的同学再站在小门后等待射门捡球，以此类推。时间为一分钟看那组近得多为获胜方 • 下面比一比，最后两排奖励深蹲20/10个.• 是为了巩固学习动作让其得到运用，培养学生团结协作，竞争的意识，调动学生的积极性。

七、课后反思

新课标要求，在教学中我们应该以学生为主体，教师为主导进行教学，这就要求我们应以学生为中心，围绕着学生展开教学，利用各种手段让学生积极主动地学习。所以，在教学中我们应该根据学生的特点，了解清楚学生的生理、心理方面的发展规律设计教学，才会调动学生的积极主动性，达到理想的教学效果。

以学生为主体，教师为主导进行教学，这就要求我们应以学生为中心，围绕着学生展开教学。当然，本课也存在一些不足之处，如教师应该用更加幽默的语言来引导学生，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习及练习的积极性；另外，教师可以融入到学生当中去，和学生一起探讨，一起练习，一起游戏玩耍，教学的效果也许就更加理想。

通过本课的教学，我与学生一起得到了成长，也从中发现了不足之处，今后我会不断学习，不断完善自己的业务水平，为教育事业更好地服务。

第五篇：说课教学设计

一、说教材

《朱德的扁担》是苏教版二年级上册第十三课，本文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士同甘共苦的革命领袖。

二、说目标、重难点

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读。

教学难点：

理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

三、说教学过程

1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课题。

2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培养学生的语言表达能力，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛。

3、观看动画片并结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。

4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。