活化石教案

第一篇：活化石教案

33、活化石 教学目标

1、认识11个生字，会写“历”、“史”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点

1、会认11个生字，会写两个生字。

2、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学过程

一、教学导入，整体感知

1、教师板书：化石。提问：谁说说，什么是化石？ 学生可能回答：化石就是石头；化石是动物的遗体。（引导学生发言）师小结：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成跟石头一样的东西。

2、教师接着引导提问：同学们，你们谁见过化石？

生可能回答：我在博物馆见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石„„

我读课外书的时候读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石„„

师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大帮助，具有很高的参考价值。

3、师在“化石”前加一个“活”字。

（1）你见过“活化石”吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”。

（2）学生朗读全文，出示自学要求：将课文通顺、流利地朗读一遍，将生字拼读两遍，用铅笔圈出课文中三种“活化石”的名称，用横线画出它们的特点。

二、创设情境识字，初步概括课文

1、现在，老师来考考大家，看看大家刚刚的读书情况怎么样？（教师出示本课不带拼音的生字）哪个小老师全都会读了，请你带着大家读一读。教师指名一个同学站起来带读。

2、刚刚这些字，有哪些字是你还不认识的，请你大声拼读几遍。（教师出示带拼音的生字，学生自由读）

3、教师出示不带拼音的生字词，师：这些词语全部会读的小朋友站起来，请你们当小老师带大家读一读，教师点到哪个孩子，就由哪个孩子大声读一个词语，全班小朋友跟着读。

4、开火车读词语。

5、刚才小朋友都能够准确地读懂字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的几句话：

公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树。它是一种非常珍贵的树种。

和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强地生活下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。

身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的，这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。（1)同学们，你们会读这些句子吗？

（2)有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？（3）“珍贵”说明银杏树„„

（4）有一个词语的意思是“灭亡，绝迹”，它是„„

（5）尽管大熊猫现在顽强地生活下来了，但是它有了巨大变化，以前它吃肉，现在„„

6、初步概括全文（1）口头填空：（教师出示课件）（）、（）、（）三种古生物都是（）。银杏树因为（），又叫公孙树，它的叶子像（）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（）动物。中华鲟样子怪怪的：身披（），眼睛（），一张（）的大嘴。

（2）通过以上的练习，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。（珍贵，稀有，保护，缺乏）指名学生说句子。

三、指导写字

1、刚刚我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟都是历史很悠久的古生物，现在我们一起来写一写“历、史”这两个字。

2、指导书写“历”和“史”中的竖撇。

3、学生书写，注意写字姿势。

四、交流、展示

1、昨天，老师让大家回家查找资料，了解地球上现存的一些古生物，下面我想请小朋友向大家展示、介绍一下你查到的知识，要求：必须声音响亮，流畅地向大家介绍。

2、大家真是优秀的解说员啊！现在老师给大家几分钟时间，请你认真朗读课文，选择你最喜欢的一种“活化石”，用自己的话向大家介绍介绍。

3、汇报交流。教师根据学生介绍的那种“活化石”，点击出示原文。▲银杏树：（1）出示课文，自由读。（2）出示句子，“一片片叶子像一把把小扇子。”（出示银杏树叶图片）“一片片”和“一把把”能换成“一片”、“一把”吗？（生：不能）像这样的词语还有很多，谁能说几个呀？

填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）（3）理解“白果树”、“公孙树”，为什么叫“白果树”、“公孙树”？ ▲大熊猫：（1）出示课文，自由读。（2）为什么把“大熊猫”称作“活化石”？生回答，出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。（3）师：谁来读一读？（加点ppt 变色红色）

出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活．．．．．．．．．．到了今天。

▲中华鲟：（1）出示课文，自由读。

（2）刚刚大家读得这么认真，现在老师来考考大家，中华鲟的外形有什么特点？出示：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。指名读，齐读。

（3）师：你发现它是怎么介绍中华鲟的吗？（板书：外形特点）

五、写作指导。

1、导入：通过中华鲟的介绍，我们知道了他们长期生活在江河里，很少到陆地上来玩儿。有一天，一条调皮的中华鲟突然冒出一个大胆的想法：它想到陆地上去认识更多的朋友，可是中华鲟家族成员特别少，长辈们都怕它遇到危险，要它尽快回家。所以中华鲟宝宝必须在最短的时间里，认识最多的朋友。二（1）班的同学们，你们愿意帮帮它们吗？ 生：愿意。

2、老师示范。

师：老师也想帮帮中华鲟，看，我变了，我现在是——大熊猫。

大家好，我是大熊猫。因为我的尾巴短得像熊，面额长得像猫，所以大家叫我熊猫。我有着胖胖的身体，肥肥的四肢，最有趣的是这特大号的“墨镜。” 我的身上披着一张黑白相间的“毛毯”。我现在最喜欢的食物是竹子。虽然我的动作看着笨拙，但是我爬树的时候还是很灵活的。

师：小朋友，你知道老师刚才扮演的大熊猫是从哪几方面去介绍自己的吗？ 板书：名字、样子。

3、学生讨论（小组讨论）

师：那请每个同学扮演一种自己认为最有趣的动物，介绍给中华鲟。

4、指名发言、师以中华鲟的口吻点评。哦，小鸭子毛茸茸的，真可爱，我记住你了

原来蛇这么恐怖，下次碰见你了，我可要避开一点

不要紧张，我们是好朋友，你可以慢慢说，我知道你想把它介绍得最好，坐下来想一想，下课后悄悄说给我听吧。

5、布置作业

回家后，二（1）班的小朋友能把你介绍的动物用一段话写下来吗？让中华鲟宝宝作为礼物带回家吧！

六、板书设计

33、活化石

银杏树 古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子 大熊猫 古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物

中华鲟 古生物 有一亿多年的历史 大 重 怪 少（外形特点）

名字 样子

第二篇：活化石教学教案

活化石教学教案

一、教材分析

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标

1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重点 熟读课文，认字11个，会写8个字。

四、教学难点 了解活化石的有关知识。

五、教学时间：2课时 [第1课时]

（一）联系实际，谈话引入

1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？ 哪位小朋友来给大家说说？ 2.出示课文题目。

（二）初读课文，正字音。1.老师先范读课文。2.指名学生读。

3.让学生自由读课文，老师纠正发音。4.有重点地领读课文，正音。

第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。

2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。3.指导朗读感悟。（1）第二段 ·自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。·指名读课文，随机领读个别句子。

·范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。·学生模仿读。（2）第三、四段。·创造性演读课文。·示范表演。

介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。·小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

（四）小结

1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。[第2课时]

（一）复习引入

1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？ 谁能给大家介绍一下别的活化石？

（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。

2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

（三）认读课文生字。

1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。2.指名学生认读“我会认”中的字。3.出示生字课件，开火车组词认读生字。

（四）指导写字

1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2.观察规律。

（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。（3）”历、史“的撇都是竖撇。3.示范指导。

（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。

（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。4.学生描红、临写。教师巡视指导。平心静气，摆好坐姿。临写是，一看，二写，三对照。

（五）读读写写

1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。2.扩展练习

一本本（）一台台（）一座座（）一棵棵（）

第三篇：二上 活化石 教案

33、活化石 教案

二年级上册 蔡旭霞

第一课时

一、解题导入

1．今天老师想带大家去参观一个地方。出示北京自然博物馆的文字和图片。谁来读读它。博物馆里有什么呢？我们来看看。出示化石图。知道他们是什么吗？（化石）

板：化 hua三拼音 左右结构单人旁 竖弯钩落在竖中线 化石 化妆

2．化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成和石头一样的东西。刚刚我们看的分别是恐龙蛋化石、三叶虫化石、恐龙化石和蝴蝶化石。

3．那化石对我们人类有什么用呢？请翻开课文P155，读读第一自然段，找到答案就用横线画下来。生汇报第一句。

出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。化石的作用：帮助人类了解亿万年前的动物和植物。

4．同学们，很多远古时代的生物都已经在地球上消失了，只留下一些化石。可你们知道么，有一些远古时候的动物和植物到现在仍然顽强地活着。科学家们把它们称之为活化石。板：活

5．今天我们要学习的是——第33课活化石。活化石也能帮助我们了解古代生物 过渡：下面我们赶紧一起来走入活化石的世界。

二、初读课文，找出活化石

1．请自由朗读课文。要求：读准、读通、读顺。一会老师请同学来展示你们的朗读。2．生自由读课文。

出示：

博物馆 珍贵 辨认 长得慢 熟悉 灭绝 祖先 却 古生物 历史 中华鲟 鱼鳞 缺乏 稀有 3．分段指名读 圈出课文向我们介绍了哪几种活化石。汇报课文介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种活化石。

板：银杏树、大熊猫、中华鲟 进行正音：银，前鼻音。杏，后鼻音。

4．瞧，这是银杏树，慢吞吞走来的是大熊猫，还有中华鲟朝我们游来了。出示相应图片，我们跟它们热情地打声招呼吧！

过渡：现在让我们来详细的了解他们。

第二课时

复习导入（课前板好课题）

同学们，这节课我们继续来学习第33课活化石。看看老师这里的词语，谁愿意读读。出示词语：博物馆 珍贵 子孙 熟悉 灭绝 历史 核桃 缺乏 稀有 个别读一次 齐读一次

上节课，我们初读了课文，知道了课文向我们介绍了三种活化石：银杏树、大熊猫和中华鲟。板：银杏树、大熊猫和中华鲟

三、细读课文第二自然段，理解银杏树的特点。

（一）理解银杏树被称为“活化石”的原因——古老而珍贵

1．我们周围有那么多树，怎么只有银杏树被称为活化石呢？请你们再仔仔细细地读读课文第二自然段，找一找原因。把你找到的句子用横线划出来。

出示：第二段 生汇报 出示：“银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。” 2．理解“几亿年前的树种” 读短语。

同学们，几亿年前，这到底有多远？你们从出生到现在已有8年的时间了，我们人类的历史是3万年，而银杏树却已经有几亿年的历史了。谁能把这漫长的时间通过朗读表现出来。你都把我们带回到了几亿年前的地球了，就在那个时候，银杏树就已经生长在了地球上了。它是多么古老的树种呀。你能读好这句话么。（你把我们带到了远古时代。）3．理解“珍贵” 读词语

为什么说银杏树珍贵呢？随着历史的变迁，恐龙灭绝了，绝大多数古生物都灭绝了，只有一小部分银杏树还顽强地存活着，而且就只有中国有银杏树，其他国家都没有。你有什么感受？ 银杏树那么古老，那么稀少，这就显得它十分珍贵。

看来，“活化石”这个称号，银杏树是当之无愧的。

4.蔡老师给大家带来一棵古老而珍贵的银杏树。出示图片。这棵银杏树在山东浮来山上，已经活了四千多年。因此，大家称它为“天下第一银杏树”。秋天到了，一片片金黄金黄的银杏叶从树上飘落下来，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。

（二）银杏树叶容易辨认

1．银杏树的叶子非常有特点，很容易辨认。老师找了很多叶子，请你用明亮的眼睛找一找，哪一片才是银杏叶。出示图片。

2．刚才小朋友从这么多的树叶中把银杏树的叶子认出来，这个过程叫辨认。读词

3．你们看这是多少片叶子？（出示：一片叶子的图片）这是一片又一片叶子，叫一片片叶子。这一片片的叶子像什么呀？ 你也能用上这些数量词来说说么？学生用“一把把”、“一片片”等表示多的词语说话。

4．比较：A银杏树的样子很容易辨认，一片叶子像一把扇子。

B银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。

你觉得那个句子好？B好，写出叶子数量多。银杏树叶不仅多，样子还很奇特，像扇子，多有趣呀！谁能把银杏叶的“多”“奇特”读出来？

5.一片片叶子像一把把小扇子，这是银杏树的第一个特点。板：像扇子。请动笔圈

（三）银杏树长得慢极了。

1．银杏树还有什么特点？生汇报 出示 读

出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。

2．这样说起来，如果我们现在种下一棵银杏树，一直要等到**成为奶奶，**成为爷爷，**成为外公，外婆,要等到我们大家全都老了的时候才能吃上它的果子。难怪呀，它有个这么奇怪的名字叫公孙树。（出示：公孙树）

4可见，银杏树长得可真慢呀，用课文中的一个词来说就是：（出示：慢极了）。请动笔圈。就是有多慢？（特别慢 慢得不得了）通过朗读告诉我们，你种的银杏树长的特别慢。

（四）认识白果

1.我们种一般的果树只要二、三年的时间就可以了结果了，银杏树可要几十年的时间啊！要想吃上银杏树的果子，那可真不容易啊。想认识认识它吗？这果子叫什么名字？（白果）难怪呀，银杏树还有个名字叫白果树。

2.补充知识：银杏树的果子味道有点苦，既可以生吃，又可以当菜炒着吃，而且还是一味很有价值可以治病救人的良药。

（五）小结 学习了第二自然段，我们知道了银杏树被称为活化石的原因（板：原因）：因为它是几亿年前的树种，古老而珍贵。还知道它的特点（板：特点）：像扇子 长得慢极了）

齐读第二段

课文还向我们介绍了两种活化石：大熊猫和中华鲟。

四、自主学习三四段

学习要求：可以任选一种自己喜欢的活化石，自主学习相应的自然段。解决两个问题，一是为什么被称为活化石，用横线画出；二是有什么特点，圈画出。1.谁喜欢大熊猫，想学习第三段？起立。齐读。

谁喜欢中华鲟，想学习第四段？起立。齐读。2.默读自己要学习的自然段，动笔画原因和特点。

3.同桌或者前后左右的同学互相交流，看看大家画的对不对。4．汇报大熊猫

（1）原因：同时期的动物灭绝了（板）

（2）你知道有什么动物灭绝了？例如恐龙灭绝了，台湾云豹灭绝了，墨西哥灰熊灭绝了。“灭绝”是什么意思？某一种生物在世界上全部死亡或者消失。动物为什么会“灭绝”的？因为环境变化了，而它们适用不了环境的变化，于是，灭绝了。而我们熟悉的、可爱的大熊猫，能适用森林环境的变化，一代一代地活到了今天。（3）特点：可爱 吃竹子 祖先却食肉为生（板）（4）齐读第三段 5.汇报中华鲟

（1）原因：一亿多年（板）（2）特点：重 怪

①五百千克重，相当于十七八个小朋友的体重加起来。②怪 怎么怪呢？请读句子

它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。出示图片

填空：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。6．仿写

大熊猫：它身体胖胖的（毛茸茸的），四肢短短的，一双眼睛黑得发亮，显得可爱极了。样子怪怪的中华鲟已经成为“稀有”鱼种了。为什么会成为稀有鱼种呢？（缺乏保护）

五、学习第五段

对，因为缺乏保护，现在有很多古老而珍贵的古生物都濒临灭绝。我们该怎么做呢？读读第五段。出示。我们有义务和责任保护它们。板书：好好保护

五、小结拓展

这篇课文，使我们对活化石有了更一定的了解，同学们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！

出示图片：水松 香果树 水杉 银杉 扬子鳄 白鳍豚 娃娃鱼 鸭嘴兽

小结语：这些古生物，它们摆脱了重重磨难，成为了今天的“活化石”。它们没有办法改变环境，为了生存只能一次次改变自己，每一次的改变都使它们的数量不断减少。我们有义务有责任保护它们。

第四篇：33 活化石教案(终极版)

活化石教案

一、教学目标

1.通过学字理、猜字谜等方法识记11个生字。

2.通过小组合作能正确流利地朗读课文，学习并运用“一片片叶子”等短语说话。3.通过朗读课文、理解字词，认识到活化石的重要性，明白保护环境人人有责。

二、教学重点：通过学字理、猜字谜等方法识记11个生字。

三、教学难点：学习并运用“一片片叶子”等短语说话。

四、教学课时：2课时

五、课前准备：给学生布置搜集工作，搜集化石图片和相关资料。

六、教学过程：

一课时

课时目标：

1.通过学字理、猜字谜等方法识记11个生字。

2.通过小组合作能正确流利地朗读课文，学习并运用“一片片叶子”等短语说话。3.能通过对“克、化、代”三个字的观察和学习，写好这三个字及写好带勾的笔画。

一、激趣导入

1.孩子们去过博物馆吗？博物馆里有好多珍贵的宝贝呢，！让小奇带大家一起去看看吧！2.师：猜猜这是什么？（师：对，这是恐龙，不过这是恐龙的化石）

师：我们继续参观，认识这是什么吗？（师：这是猛犸象的——化石，这是三叶虫的——化石）3.师：孩子们，刚才看到的这些动物，地球上已经没有了，只能通过化石去了解它们。不过也有些动植物它们有顽强的生命力，从几亿年前一直到今天，在地球上还能够看到，我们把它们叫做活化石（出示题目，学生齐读）

4.师：小奇，带我们去看活化石吧！（出示小奇图片）5.快速默读课文，看看文中介绍了哪些活化石？

二、识字、读文。

（一）看图片，理解“活化石”的意思。1.师：猜猜这是什么？学生猜测。师：对，这是银杏叶的化石。再看看这张，绿油油的银杏叶，多漂亮！2.师：猜猜这是什么？学生猜测。

师：不知道吧，看看这张，可爱的熊猫谁见过！（生举手）这是熊猫的化石（出示小奇惊讶的图片）

3.师：猜猜这又是什么？学生猜测。

师：对，这是中华鲟的化石，再看看这张（出示小奇惊讶的图片），尖尖嘴的中华鲟！

（二）学习“博”字

1.孩子们过瘾吗，博物馆里的东西可真多呀！看看这是哪个字你能猜出来吗？学生猜测。师：说说你是怎么猜出来的？（生答）

师：看看这个“博”字，十字旁像十字路口，表示“四面八方”，所以“博”字指的是范围大，很多的意思。来读一读“博”字的词语。

（三）读词识字

要想继续参观博物馆，得闯关。第一关，读词语。

1.师：同桌一起读一读这些词语吧！（同桌两人互相认读p p t上的词语）2.师：火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。（开火车认读词语，其他同学跟读）

老师根据学生读词的实际情况，对读错或者读得不正准确的词语进行纠正。

3.师：第二列火车即将出发，这次要加大难度，读一个字组一个词，和同桌一起练习一下吧。4.师：火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。（开火车读字组词，其他同学跟读）

师：恭喜大家过关了，咦？小奇，你想带我们去哪儿？（点击PPT）汉字化石博物馆？孩子们想去吗？走吧！（注意说话的语气）

（四）学字理，猜字谜，巩固识字。1.“珍”

师：看看这是什么？学生猜测。

师：这是一串玉石，后来演变为斜玉旁，玉石宝贵（出示“珍”字），所以这个字有宝贵的意思，来读一读“珍”字的词语。2.“孙”

师：能看出来这是哪个字吗？学生猜测。师：这是一个小孩，旁边还有一个比小孩还小的东西，这个字慢慢演变为“孙”，意思是比儿子还要小的孩子，那就是——孙子（学生接答），来读一读“孙”字的词语。3.“悉” PPT出示“悉”

师：这个字读什么？生答。

师：把它拆开，你认识上下这两个字吗？生答。

师：下面这个字读“心”没错，不过上面这个字可不是采果子的采，自己看一看，拼一拼，说说你发现了什么？生答。

师：这个字读“釆”（biàn），有辨别的意思，和心字合在一起，表示在心中仔细辨别事物。来读一读“悉”字的词语。

4.师：汉字博物馆逛累了，我们去猜猜字谜，放松一下吧！

师：这些就是今天刚刚学会的生字，看着谜面抢答你猜出的字？抢答开始。

ppt出示一个个谜面，学生抢答，老师随机鼓励和表扬。结束时，小奇再次出现鼓励大家。师：还有一些字，孩子们下课后也可以试着自己编一编谜语。

（五）合作读文，展示朗读。

师：生字词语读得那么好，课文一定也读得不错。（点击PPT）1.自读课文，把喜欢的活化石段落多读几遍。2.小组合作朗读喜欢的一个自然段。

3.师：哪个小组上来展示一下你们的朗读？（小组展示朗读喜欢的一个自然段。）

三、学习运用“一片片叶子”等短语说话。

1.师：课文里有这样一句话，谁来读一读？（指名学生朗读）师：看看这片叶子，真像一把——扇子（生答）

2.师：除了句子里的“一片片叶子和一把把扇子”，这样的短语你还会说吗？试着说给你的同桌听。

师：谁来说一说。（指名学生回答）3.师：说短语难度不大，你们还敢挑战吗？ 我读一读（老师点击PPT，学生朗读）

师：这个楼梯可真有意思，一步比一步长呢！孩子们，每个小组有一张这样的过关卡，每个成员先自己思考，然后在组长的带领下进行合作学习。4.合作学习时老师随机指导.5.哪个小组上台来展示一下你们的合作学习成果? 指明小组展示。

四、看图朗读课文，情感升华。

1.师：孩子们，这些活化石直到今天还与我们同在，是多么的不容易呀！你们喜欢他们吗？ 2.师：那就用你们的朗读声表达对它们的喜爱之情吧！（学生齐读课文）

3.师：孩子们，活化石对于我们了解地球是非常重要的资源，看看这些词语，从哪些词语里你能感受到活化石很重要？（指名学生回答）

4.师：在这个地球上还有好多的活化石，你看这是鸭嘴兽，这是大蜥蜴！点击PPT，出示小奇，引导孩子去了解更多关于活化石的知识。

五、写字。

1.师：参观完了博物馆有一个任务。今天我们要将这3个字写得又端正又漂亮。它们是——克、化、代。（学生读）

师：仔细看看这3个字，注意它们的笔画变化，谁来说说你发现了什么？ 生：（预设）竖弯钩在发生变化。如果学生说不出来，老师要适当的引导。2.师：我书写。生：我书空。

师：老师有首儿歌要送给孩子们，来跟我读一读： 钩画家族形态多，记住样子别写错！滑梯斜勾很有趣，像只白鹅竖弯钩。3.生描红并书写。4.展示1-2个学生。

第五篇：4._活化石_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.认识“博、珍、孙、缺、乏、稀”6个生字,会写“化、历、史、克、灭”四个生字。2.通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。3.了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。4.初步了解一些古生物知识,增强保护珍稀生物的意识。

2.教学重点/难点

教学重点:了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。

教学难点:通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。

3.教学用具

课件

4.标签

活化石

教学过程

学习活动一：初识“活化石”，走进第一自然段

1.孩子们,请看(出示图片)这是化石,说说你们了解的化石。是呀,现在我们想看到化石,只能去——博物馆了。

认识“博”:博物馆保存了很多很多东西,所以叫博物馆。如果一个人有很多很多学问,就可以说他很——博学,一个博学的人才有可能成为——博士。【设计意图:“博”字为较难理解的字,我通过“博物馆”“博学”“博士”,将孩子们带入到语境中,帮助他们理解这个字。】 2.出示第一段

认识“化石”:动物植物,亿万年 对比感受亿万年 【设计意图:“亿万年”是个离我们较远的概念,单纯用文字描述可能孩子们还不能理解,我通过将其与“一百年”化为具象的形状,让孩子们看到两者极大的对比,从而有了对“亿万年”的初步理解。】 3.齐读第一段

4.揭题质疑:今天我们要学的课文就是——活化石(板书)生字:化

【设计意图:题目中的“化”字为要写的生字,右边部分是“撇”而不是“横”,通过孩子们发现对比,让他们识记。】 学习活动二：整体感知，寻找三种活化石

1.自读课文,出示要求: ⑴同桌齐读课文,读完之后互相考一考“我会认”的词语,读对了帮他打“√”。⑵作者给我们介绍了哪些活化石?把它们圈出来。

2.校对:课文介绍了哪些活化石?——银杏树,大熊猫,中华鲟

【设计意图:在初读课文之后,为了检验孩子们的阅读效果,让孩子们圈一圈三种活化石,找到之后,再跟他们打招呼,其中解决了“中华鲟”的“鲟”字。】 3.判断:(1)大熊猫一直以来都爱吃竹子。

中华鲟生活在江河里,有五百千克重。(点拨:千克是一种重量单位)由于缺乏保护,中华鲟成为了稀有鱼种。(点拨:缺乏的近义词缺少,稀有的近义词稀少)【设计意图:通过三个判断题,让孩子们了解几个难点:大熊猫并不是都以竹子为食;五百千克和最大有五百千克的区别,认识到“最大有五百千克”表述的准确性。通过近义词来理解“缺乏”“稀有”,再通过语境理解区分“稀有”“稀少”。】

4.初步感受认识活化石

出示第二段:看一看,画一画,哪句话告诉你银杏树能被称为“活化石”? 校对

出示第三段:从哪句话可以看出大熊猫能被称为“活化石”? 资料补充:大熊猫 出示第四段:哪句话让你知道了中华鲟能被称为“活化石”? 【设计意图:第二自然段带着孩子们找一找“银杏树”为什么能被称为活化石,找出相关的句子。先扶后放,第三、第四自然段让孩子们快速地找一找相关语句。从而了解活化石的特点。】

学习活动三：走进银杏树，了解它的特点

1.出示第二自然段 自由读 指名读

2.你们见过银杏树吗? 3.出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。句式练习:一片片白云像一()一棵棵大树像一()一（）像一（）【设计意图:一（）像一（）这一句式训练,可以让孩子们展开想象练习说话。】

4.出示句子,认识“公孙树”: 银杏树长得慢极了„„银杏树又叫公孙树。句式练习:因为,所以银杏树又叫公孙树。

银杏树又叫公孙树,是因为

。5.拓展:白果树,简单介绍白果。

句式练习:因为,所以银杏树又叫白果树。

银杏树又叫白果树,是因为

。【设计意图:通过银杏树的这两个名字,让学生相机理解,并进行句式训练加强理解和巩固。】

学习活动四：仔细观察，正确书写识记生字

四、书写指导 1.字词盘点

2.出示生字:灭、克、历、史 史:最后一捺提醒学生注意位置。灭:一火灭。

克:十个兄弟手拉手才能克服困难。