《太阳公公起得早》教学设计及反思

第一篇：《太阳公公起得早》教学设计及反思

散文诗《太阳公公起得早》

教材分析：幼儿对太阳是熟悉又陌生，熟悉地是它经常出现，照射大地；陌生的是它为什么会发光、发热，它在哪里等等。诗歌《太阳公公起得早》以独特的视角，细腻的笔触描写了太阳公公的形象。太阳对幼儿有着极大的吸引力，激发幼儿想去了解太阳，亲近太阳。诗歌中拟人修辞的运用，营造了一种温馨可爱的气氛，感染着幼儿．同时《太阳公公起得早》以孩子的视角描写太阳，是一篇适合中班幼儿欣赏的诗歌佳作。

活动目标：

1、能专心欣赏散文诗，理解内容。

2、感受散文诗《太阳公公起得早》所带来的调皮、活泼的情绪。

3、能领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编。

活动准备：

散文诗《太阳公公起得早》、教学挂图、《太阳公公起得早》课件、太阳公公的小贴图许多、活泼的音乐一首

活动重点：专心欣赏散文诗《太阳公公起得早》，理解内容。活动难点：领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编

活动过程：

一、激发兴趣，联想引题：

师：夏天到了，天气热了起来，太阳也变得调皮了！当你听到“太阳公公”这个名字时，你会想到什么？好像看到什么？

幼1：好像看到太阳。

幼2：太阳很热。

幼3：太阳很个老爷爷。

幼4：太阳到处跑。

幼5：把小朋友都晒晕啦！

【设计理念：激发兴趣，给孩子足够的空间，让孩子创造想象，培养孩子的创造力和想象力。】

二、欣赏散文诗第一遍：

１、教师完整朗诵，幼儿欣赏。

２、欣赏完教师提问：你听到了什么？

幼1：我听到了太阳。

幼2：我听到了太阳公公起得早。

幼3：我听到了小宝宝被太阳公公叫醒了。

幼4：我听到了小宝宝在院子里做操。

【设计理念：让孩子创造想象，培养孩子的动脑能力。】

三、出示图片，边看图片边欣赏第二遍

１、教师边出示图片边朗诵，幼儿看图欣赏散文。２、欣赏完了教师提问：

你听到散文诗中太阳公公来到哪里，做了什么？

幼：调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，叫小朋友早早起床。

师追问：为什么太阳叫小朋友早早起床？

幼：因为要起来锻炼身体。

师：你说的真有道理。因为我们要早睡早起锻炼身体，才能长大长高。幼儿能够看着图片把散文诗的内容全说出来，教师注意引导幼儿理解散文诗的内容。

谁还听到什么了？把你听到的说出来，让我们大家都听听！

理解了散文诗内容之后，小朋友1提问：为什么太阳可以照那么多地方？

师：这个问题提的真好！谁能回答他的问题？

小朋友2：因为太阳可以照了这个地方再去另外一个地方！小朋友2马上反驳：那太阳去另外一个地方了，这个地方不是又没了吗？

（这时全班小朋友几乎都陷入了沉默，把目光投向了教师，教师利用自己的已有知识对幼儿进行了为什么太阳深刻可以照那么多地方？并且请小朋友回家和父母一起找更多的资料来认识太阳，把资料带来和小朋友分享。小朋友都显得饶有兴趣。）

【设计理念：用孩子们特有的眼光去回答问题，用自己的语言表达，给孩子发表见解的空间，培养语言表达能力。】

四、看课件再次欣赏

师：调皮的太阳还来到了老师的电脑里，我们到电脑里看看吧！教师边放课件边朗诵，幼儿欣赏。【设计理念：教师利用多种活动形式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，通过看课件欣赏，幼儿感受了散文诗语言的丰富和优美。让幼儿在有声有色有动画的意境中，体验散文诗的美。】

五、开发创造性语言，想象游戏结束

师：如果你是太阳公公，你会来到哪里，你想做什么事？ 幼1：如果我是太阳，我就到宇宙中去，把地球拿来当球玩！

幼2：如果我是太阳，我就到幼儿园的草地上，把雨水晒干，小朋友就可以到草地上玩了。

幼3：如果我是太阳，我就晒红小朋友的脸。幼4：如果我是太阳，就把很多很多的水果晒熟。幼5：如果我是调皮的太阳，我就到果园里吃水果。

幼6：如果我是太阳，因为我会很热很渴，所以我就到河里把水喝光。师：如果你是太阳，你会干些什么事？怎么做？用动作表现出来。教师放音乐，小朋友在轻松愉快的气氛中边把自己想做的太阳的动作做出来，一边结束活动。

【设计理念：让孩子们在音乐中享受，把自己想做的用肢体语言表现出来。】

六、延伸活动

画一画《我眼中的太阳》

【设计理念：把主动权交给学生，让孩子们动手、动脑、用心。】

活动反思：

幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意境，在看到幼儿对欣赏活动充满兴趣的时候，我觉得，停留在让幼儿感受意境，创编几句还是不够的，还可以进行第二次欣赏教学活动，教幼儿朗读诗歌及再次创编。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，想念，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深入。同时，教学时，除了让幼儿说一说外，还可以启发模仿，并把幼儿模仿的诗句编成一篇散文诗。并可用身体动作表演，体验调皮的情绪。我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。活动评析：新《纲要》对教师提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣„„教师在活动中确实比较注重,努力去创造这样的环境。

在散文诗欣赏活动中幼儿只有理解了，才能从诗歌中接受教育，感受诗歌的美，所以教师运用生动的图片帮助幼儿理解散文诗的内容，在帮助幼儿理解诗歌的过程中，幼儿边看图片边讲回答问题，很轻松的就理解了散文诗的内容，达到了教师预设的目的。散文诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力，《太阳公公起得早》为幼儿提供了一个成熟的样本，趣味性强，可以让幼儿模仿、记忆并创造性地运用到生活中去，非常符合幼儿的年龄特点，因此教师引导：如果你是调皮的太阳，你想来到哪里？做什么事？你能象散文诗里一样用好听的话把它说出来吗？很快幼儿就急切的用语言把自己想的告诉教师，告诉同伴，幼儿不但欣赏理解了散文诗，还学习了：如果我是太阳，我就来到╳╳里，怎么样！的句式，对孩子们精彩纷呈，各不相同的答案，教师都给予适当的评价和报以欣赏的目光，孩子们在教师仔细聆听的态度中享受到了创编的乐趣，并将它内化为自己的知识经验，创造的火花越来越多。而且用身体动作模仿，富有儿童情趣，儿童在表演中体验了非常愉快的情感。

第二篇：太阳公公煮面条教学设计

教学目标：

1、知道太阳灶的用处，初步培养学生爱科学的兴趣。

2、学会本课14个生字，理解面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶等词之意。

3、进步学会使用问号和叹号。

4、能正确地朗读课文。

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学会煮、婆、饿、揭、锅、忘6个生字。

2、学习课文1、2自然段，知道表示惊讶或其他感情强烈的句子一般使用感叹号，并指导朗读。

教学过程

1.启发谈话，揭示课题。

(1)同学们，我们家里烧饭做菜都用的是什么?可你们知道吗?不用煤气、煤炉、柴火也能烧饭做菜。不信，我们学了(23.太阳公公煮面条)，就会知道了。

(2)出示课题：23.太阳公公煮面条。齐读课题。

(3)教学煮。

①指名拼读，分析字形。

②齐读。

③口头组词。

④指导书写。

2.初读课文，口述目标。

(1)听课文录音。想想课文中告诉我们是用什么来煮面条的?

(2)口述本节课目标。(见(一)教学目标)

3.再读课文，学习1、2自然段。

(1)读课文1、2自然段，自学四个生字：婆、饿、揭、锅、忘。

(2)字形难点：婆，上下结构，女的一横要写得长些，要注意摆好位置。

锅，左右结构，右下是内，不是内，要注意区别。

读音难点：锅是三拼音guo;，中间的介音u，不要漏掉。

用换偏旁记：锅(窝-穴+ =锅)揭(喝-口+扌=揭)

(3)检查自学情况。指名汇报你学会了哪个字(字形);口头扩词。

(4)星期天，玲玲到外婆家去玩，这天天气怎么样?什么样的天气称得上晴朗?

课文写玲玲到外婆家去玩，为什么要写天气暗朗?

(5)外婆为什么让玲玲和邻居小朋友去玩，而不陪地，说明外婆怎么样?你是从哪儿看出来的?(忙着收麦子)

(6)读第1自然段。

(7)指名读第2自然段。

为什么玲玲会认为外婆忘了做饭?(锅于里空空的，外婆要收麦子，很忙。)

(8)出示句子呀，外婆忘了做饭!

①!这个标点符号叫感叹号。

②为什么这一句开头用一个呀字，最后还用感叹号?

③师：表示惊讶或感情强烈的句于用感叹号。

④指导读出惊讶的语气。

自由读;指名读，评议;齐读。

(9)用惊讶的语气读第2自然段。

4.巩固生字，指导书写。

(1)抽读卡片。

(2)教师重点指导书写锅。

5.作业。

(1)学生书写生字煮、婆、饿、揭、锅、忘。

(2)读课文。

6.板书设计：

第二课时

教学目标

1.学习课文34自然段，知道太阳灶的样于、好处。

2.理解更的用法，及面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶等词语的意思，学会剩下的8个生字。

教学过程

1.复习巩固。

(1)比一比组词：

著()波()饿()锅()

煮()婆()鹅()窝()

(2)读课文1、2自然段。

2.细读课文，学习39自然段。

(1)自学8个生字。(字形难点：碗，不要写成。蛋：上面是。)

(2)外婆真的忘了做饭了吗?从哪儿看出来的?正在这时候是指什么时候?热气腾腾是什么意思?

(3)刚才玲玲明明见锅里是空的，怎么会烧出面条和荷包蛋呢?这让玲玲感到很奇怪。(同桌分角色渎47自然段，指名读，评议，男女对读。)

(4)玲玲对外婆手里端着的鸡蛋面是从哪儿来的，感到很奇怪，现在外婆告诉她这面是太阳公公煮的，她就更奇怪了。

①比较句子：玲玲觉得很奇怪。

玲玲觉得更奇怪了。

a.两句话不同在哪里? b.更是什么意思?

②谁能用更说说话。

(5)到底是谁煮的面条呢，玲玲来到后院，看到什么呢?指名读8、9两自然段。

(6)出示太阳灶的投影片或挂图，用自己的话说说太阳灶的样子。

(7)课文上是怎么写的呢?自由读课文。写太阳灶样子的句子用，写太阳灶作用的句子用~~~~~划出。为什么太阳灶能烧饭、烧莱呢，用()标出，分别读有关句子。

出示填空：

a.太阳灶远看像()，朝着()倒放在空地上，()放着一只小锅于。近看那伞面是()小镜子拼成的。

b.太阳灶能把()聚集到锅底，用太阳灶烧饭做菜，()。

(8)连读8-9自然段，用自己的话说说太阳灶的样子、特点、作用。

(可以看板书、投影片说)。

3.巩固生字，指导书写。

(1)抽读生字卡片。

(2)指导书写：碗、蛋。

4.作业：

(1)抄写生字(端、碗、蛋、撑、柄、银、拼、灶)。

(2)朗读课文。

(3)完成《课堂作业》2、3、45.板书设计：

第三课时

教学目标

1.能用自己的话说说太阳灶的样子、作用。初步培养爱科学的兴趣。

2.初步学会使用问号、叹号。

3.正确地朗读全文。

教学过程

1.复习巩固，听写字词：

(1)看拼音写词语。

mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao

()()()()()

(2)听写生字。

2.朗读课文，体会标点的用法。

(1)自由朗读课文，找找哪几句话用!，哪几句话用?。

(2)自己读读带!和?的句子，想想怎么读才对。

(3)指名读，评议，齐读。

(4)朗读全文。

(5)完成课后第四题，给下面的句子加上标点。

3.出示太阳灶的投影片，用自己的话说说太阳灶的样子、用处。

(1)四人小组说。

(2)指名说，评议。

(3)自由说。

4.小结：

人们学科学，用科学，利用太阳的光和热造出了太阳灶，为人们烧饭做莱。人们利用大自然为自己服务的事例还有很多，你还能举出另外的例子来吗?(如用潮汐、风力、水力发电利用太阳能发电;)

5.总结全文。

(1)学了这篇课文，你增长了什么知识?

(2)我们从小要学好文化，要学科学、爱科学、用科学，长大利用大

自然来为人类服务，为建设祖国出力。

6.作业。

(1)完成作业本5、6题。

(2)朗读全文。

第三篇：小学作文：谁起得早

谁起得早

小鸭问自己：到底谁每天第一个起呢?小鸭想：一定是小蜜蜂起得最早，因为小蜜蜂最勤劳。于是，它就去找小蜜蜂。它走到小蜜蜂家门前停下来说：“小蜜蜂，你为什么起得这么早呀!”小蜜蜂说：“因为我要去采蜜!不过，公鸡起得更早哦!”

于是，小鸭又去找公鸡，公鸡家到了，小鸭对公鸡说：“公鸡，你为什么起得这么早呢?”公鸡说：“因为我要给你们叫早，但是，小狗比我起得更早!”

于是，小鸭又去找小狗，在去小狗家的路上小鸭看见了小狗，小鸭说：“小狗，你为什么起得这么早呢?”小狗说：“因为，我要去看书，可是，老鼠起得更早!”

小鸭感到很惭愧。小鸭想：大家都起得比我早，我起得最晚!我也要向它们学习，早起去做更多有益的事情。

第四篇：幼儿园小班美术优质教案《太阳公公起来了》及教学反思

《小班美术优质教案《太阳公公起来了》含反思》这是优秀的小班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班美术优质教案《太阳公公起来了》含反思！

教学反思：
　　《太阳公公》这个活动从准备上课到上课之前我都觉得这个活动并不难。观看了很多老师的活动也参加了评课，我总是提醒自己别人出现问题的地方自己也要注意，可是真正进行了活动才会发现问题的所在。整个活动很多环节失败最重要的一个原因在于我对整个活动没有进行深入的了解，就像校长说的课例活页的目的是什么，而我对活动的了解只是浮在表面，另一个原因是对于活动中技能的达到，我没有从小班幼儿年龄特点考虑出发。而且最惭愧的就是校长提到的要尊重孩子作品，因为省事我直接在幼儿作品上进行修改确实是非常不应该的。
　　导入环节主要是让幼儿感知太阳的温暖，了解人和动物都离不开太阳，这个环节主要体现了美术教学四大价值的情感渲染。之前我们总是片面的以为情感渲染就是用语言表达出来，看了夏老师的活动才感受到情感渲染不仅如此，教师自身的感染力也是尤为重要的。当然在这个环节关于太阳的基本知识导入的不够深入，自身的感染力更不用说了，尤为需要转变。
　　在教师进行范画的过程中，我的示范、要求都不够明确、清晰，在介绍暖色系的过程中一掠而过，虽然之前小朋友对暖色系已有所了解，可是一些知识性的问题对小班幼儿来说都需要不断强化。而夏老师将暖色在油画棒盒里一一点出来，让幼儿看起来更直观也更明确暖色调都有什么，而且在作画过程中很多小朋友也像老师一样将暖色油画棒点出来，这样也更便于他们选择使用。在画光芒的时候我把光芒的长短、颜色的搭配以及光线的疏密都想作为重点介绍，结果导致每一种也没介绍清楚，反而应该引导幼儿光芒要从太阳的脸向外画都没有点出。老师在进行范画的时候很困扰，一方面想给幼儿一个完整的讲解，可是另一方面又担心时间的问题，呈现的画面不完整不清楚，蔡老师的建议非常棒，这个时候我们的预操作作品就可以拿来用。在选择颜色的时候老师总是不停地提示幼儿要先用深色，在用浅色，这很容易造成每一个孩子的作品千篇一律，其实让小朋友选择自己喜欢的暖色来画就可以。另外，在为了让幼儿画出有疏密的光芒，夏老师的方法很不错，告诉小朋友太阳的光芒好多好多，要画的密密的，而我的语言提示语言啰嗦还不够清楚。添加人物的时候夏老师把儿歌引入，非常适合，比起我活动结束的时候来说在这里更加有效。
　　因为前面的环节我的要求不明确导致幼儿绘画的时候出现很多问题，比如在选择颜色上，一会提醒这个小朋友换颜色，一会又提醒那个小朋友，如果借用薛老师课例里的那句“敢不敢”，可以问小朋友“敢不敢用更多的暖色系画出光芒？”，或者是拿画的好的小朋友做榜样，问其他小朋友“能不能画出比她更多的颜色”，这样比起我不停地提醒每一个小朋友换一种颜色更有效。
　　在点评环节，我是想围绕活动的重难点来进行点评，可是却说得一塌糊涂。夏老师的点评围绕线条宝宝是否拉好手，添画的蝌蚪人多不多，光芒画的的多不多，线条有没有出头等进行点评，这个样比较清晰、有效。如果能够像校长说的从易到难进行点评会更好。下次活动我会从作品的太阳画的大不大，线条宝宝是否拉好手，光芒画的多不多，五官画的是否有特点以及添画的蝌蚪人线条是否拉好手，画的有大有小等方面进行点评。
　　不管是美术活动还是其他活动教师的作用在于引导幼儿自主选择、探索，可是往往因为教师不到位的语言指导，导致教师占了主导地位，对于语言的组织能力是我特别需要努力克服和学习的地方。

小班美术优质教案《太阳公公起来了》含反思这篇文章共4143字。

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第五篇：幼儿科学活动教案《太阳公公本领大》教学设计与反思

幼儿科学活动教案《太阳公公本领大》

教学设计与反思

简单了解太阳的作用（发光、发热、光合作用、发电等），知道太阳给生物带来的好处并激发探索自然的情感。

活动准备：

1、纸、笔每人一份。

2、幼儿用书。

活动过程：

1、用猜谜的方式导入活动。

（天上有位老公公，圆脸庞，红面孔，天一亮就出工，从东到西照大地，直到傍晚才收工。）

2、小组讨论，用绘画的形式表现太阳的作用。

（1）教师提出要求。

（2）幼儿分小组讨论，教师巡回观察。注意倾听幼儿间的交流。

3、集体交流太阳的作用。

4、引导幼儿看幼儿用书，了解太阳的作用。

5、提出问题，结束活动。

（想想在我们的生活中还可以怎样发挥太阳的作用，回家可以收集一些资料，再和小朋友们一起分享。）

反思：通过老师对孩子们讲述内容的提升，孩子们懂得了太阳对人类的更多更大的用处。在活动中，由于幼儿对太阳已有前期经验，所以在活动中幼儿发言很积极。