教学与学法5篇范文

第一篇：教学与学法

教学与学法

【摘 要】许多老师在教学中往往只重视知识的灌输，而忽视了学习方法的教学，由于方法不得当，教师教的很辛苦，学生学的也很辛苦。兴趣是学习的最好老师，作为教师，在教学中就应该兼顾学习方法的教学，使学生对所学的内容产生兴趣。

【关键词】教学 学习方法 历史教学

学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔”的教学古训，激励了许多人从事这方面的研究和探索，为此已有许多成功的经验供我们借鉴。

一、课前备课兼顾学法

备课就是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此作精心设计，这是搞好学法指导的先决条件。

1.精心设计教学方案

历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题，从而为提高历史认识创造前提条件。这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是学好历史的基础之一。例如，《鸦片战争》的备课中，传统的教学设计是：①战争前中西方社会的对比。②鸦片的输入及危害。③中国的禁烟运动。④第一次鸦片战争。⑤中国战败的原因分析。这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，即不能发展学生的智力，提高学生的能力。如果改为这样的设计：①中国落后于西方的根源是什么？体现了什么样的哲学原理？（传授生产力与生产关系的辩证关系）②林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论）③当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？（传授阶级矛盾服从于民族矛盾的原理）④是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？（传授偶然性与必然性辩证关系的观点）⑤是否认同“鸦片战争中中国战败是必然的”观点？（传授现象与本质辩证关系的观点）⑥“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？（引导学生理解历史定论）通过这样的“政史结合”，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。

2.以典型材料来激发学生的学习兴趣

“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必须充分考虑到这一点，具体可以从四方面着手：①利用直观手段（如实地参观、图像资料等），以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、合适的乡土材料等培养学生的兴趣爱好――进行情感教育。②利用著名历史人物的优秀业绩、高贵品质、治学态度等――进行意志品格教育。③史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点――进行方法论教育。④利用典型材料，培养学生正确而高尚的人生观、世界观、价值观等――进行思想素质教育。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表现出崇高的责任感，学习知识、钻研学法也就有了更高的自觉性。

二、课堂教学渗透学法

课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反馈情感交流和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计需要通过课堂教学来完成，因而学法指导的成败在某种程度上讲决定于这一环节。笔者认为课堂教学中能否有机地渗透学法指导是关键所在，在教学中要切实体现学生的主体作用。

如采用谈话法体现学生的主体作用，明确向学生提出以下思考提纲：①怎样概括近现代美国经济发展的轨迹？②近现代美国的对外政策具有怎样的变化过程？③美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否有特殊政策？④从美国对外政策的变化中，你受到什么样的历史启迪？⑤选辑有关史料，供学生阅读分析。在这样的教学过程中，教师的主导作用主要表现为不断地提出问题并在学生思考和讨论的基础上作提示或总结；学生的主体作用表现为在教师的引导下，主动去综合史实，提炼要点，互相讨论，修正结论，从中解决“是什么”、“为什么”、“还有什么”的问题。

三、课外辅导点拨、强化学法

一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行，因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。

细致地做好解题指导，发现问题是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要训练和指导。

首先是审题能力的指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不一致的已知条件的等效转换能力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力；排除无效信息，提炼有效信息的扬弃能力等。

其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的知识点、理论或历史规律等。

再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。主要是反思答题是否正确、全面，以此来不断提高学生思维的缜密性、辩证性和创造性。

参考文献：

[1]林强.谈谈教学方法与方法教学.山西医学教育，2004，（1）.[2]姜建斌.改革教学方法提高教学效果.大连教育学院学报.2000，（4）.[3]郭丽华.关于历史教学中几种教学方法的使用.吉林教育科学：普教研究.[4]颉锐敏.不断改进教学方法是提高教学质量的有效途径.甘肃科技纵横，2005，（5）.（作者单位：贵州省遵义市遵义县沙湾镇中学）

第二篇：《三视图》教学反思：案例反思与学法探究

黑龙江省实验中学 陈醉

背景：2007年，我省将全面开设普通高中通用技术课程。2006年，我有幸作为黑龙江省开设普通高中通用技术课程实验学校中的一名通用技术教师，先一步进行实践性的尝试。2006年12月8日，黑龙江省教育学院高中教研室主任王立力主任，省教研员王幼龙老师，哈市教研员武英老师来到哈市三所实验学校，了解开设普通高中通用技术课程的教学情况，并就教学过程中所遇到的问题与实验教师展开研讨。

《三视图》在《技术与设计1》的教学内容中，是比较抽象并且难以理解的，然而三视图在工业设计中又是表达与交流设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。课后，由省教研员王幼龙老师主持，针对三视图的教学等方面，与会教师进行了深入地探讨。各实验学校的同行踊跃发言，集思广益。王主任将大家提出的几种三视图的识读教学方法，形象地总结为：1.印章法，2.遮挡法，3.物体框架平行光投影法。

听了专家们的点评，我深受启发，并针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。

一.设计的初衷： 1．课题：

《技术与设计1》——三视图（地质版 第三章 第三节 设计的表达与交流）2．《通用技术课程标准》中对三视图内容的教学标准： 能识读三视图，能绘制简单的三视图。3．教学设计构思：

借鉴研究性学习的方法，学习三视图的理论知识。帮助学生自建三投影面体系，利用实验台上的物体模型，观察体验、研究讨论学习，培养学生的识图能力。采用由简单物体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力。采用自学辅导与教师讲授相结合；案例解说与实践练习相结合的教学方法。4．学情分析：

有关物体投影的知识，学生没有接触过，只有数学学科在高中二年级课程（立体几何）涉及到。因而本节有关工业制图的知识，例如，物体投影的绘画方法，三视图的原理及画法，对于高中一年级学生而言在理解上会有一定的难度。5．教材分析：

本小节在“设计的表达与交流”章节中是比较重要的内容，三视图在工业设计中是最常见的技术语言。根据课标要求，学生能够识读三视图，绘制简单的三视图。

本节教学内容实践性强，而且要求用图样准确表达设计意图，对学生的动手能力要求很高。尤其是三视图等工业制图知识内容，非常抽象；学生缺乏相关的投影知识，因此理解会有难度。所以在教学设计中，采用由简单物体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力。讲解三视图的作用和形成原理，使学生认识这种工程设计中普遍采用的技术语言，并通过“技术学习”提高识图能力。二． 教学过程与反思： 1． 课题引入方面：

采用问题情景设置的方法：学生喜爱打篮球，而用直尺测算出篮球的表面积是学生平时不会想到或实践过的问题。这样激起了学生的好奇心和想解决问题的兴趣。问题提出来后，学生积极思考，想出了许多办法。而解决这个问题的关键是能否利用墙面与地面相互垂直这一条件。目的是打开学生空间想象能力。而空间想象能力是学好三视图，理解三视图以及绘制三视图的必备能力。这也是我设计此问题情景的初衷。

问题情景的设计，我认为达到了预期效果。学生们或异想天开，或奇思妙想，有些测量的办法，是我事先没想到的。如：将篮球放气，压扁成半圆，用直尺测量篮球直径等办法。而我在这些突如其来的环节上的处理以及应变手段上还稍显不足。这是我今后应加以改进和提高的地方。

2．三视图的研究性学习过程与注意事项：

我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，准备了供学生查阅的资料和图片。在课堂上，为了把抽象的三视图更直观化，与学生一起用课前准备好的彩色硬纸板，做了三投影面体系，每生一份。要求学生在阅读资料或研讨学习中，运用手中的三投影面体系，观察体会物体在三投影面体系中，用正投影法，物体在三个投影面上的投影情况；分析理解三视图的形成原理，三个视图之间的投影关系和规律。实验用物体为正方体、圆柱体、长方体、球体、椎体、台体等，结构简单物体。由于教室的限制，只好将实物台设在学生座椅的最前面。学生在学习中可以自由离开座位，到实验台前，做试验，体会观察物体在三投影面体系中，用正投影法，在三个投影面上的投影情况，体会物体的三视图图形。在学生学习全过程中，教师作个别辅导。

2）研究性学习法学习三视图，要确立研究方向即问题的设置。

我用电脑图片打出问题：三视图是如何把物体的各个表面形状表达清楚的？如何绘制三视图？

我提出这两个问题的原因是：学生已经学会了运用绘制草图表达自己的设计构思、与其他人进行设计方案的交流。学会用两点透视法绘制简单的透视图。并能理解透视图的应用和局限性。而三视图可以把物体的各个表面形状表达清楚。这一点要是理解了，对三视图相关知识的进一步学习，就可以说容易多了。这个问题也是学生最困惑的问题。直接提出来，可以与学生产生共鸣，容易激起求知欲和探索欲。学生绘制简单物体的三视图，应该说，经过学习能够达到，使学生获得成就感，从而激发学习兴趣。学生要想达到可以绘制简单的三视图的程度，只得认认真真地去学习，去研究，去解决问题。想理解三视图为什么可以把物体的各个表面形状表达清楚这个问题，首先要知道什么是三视图？三视图依据的是什么原理？三视图的展开以及三个试图之间的投影规律是什么？画图步骤有哪些？ 怎么选择主视图？而这些概念性的知识，学生可以通过资料并结合教材很容易找到。我认为教师照本宣科地讲述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解。三视图的学习目的是使学生学会识读和绘制三视图，以便学生在今后学习和设计实践的过程中，学会运用三视图——这个在工业设计中最为常见的工程技术语言；学生能够运用三视图表达自己的设计构思，并运用三视图把自己的设计方案与他人进行交流。简单的说就是，拿图来，学生知道是什么物体以及物体的各个表面情况；拿物体来（简单物体）学生可以绘制出三视图。换句话说，三视图的学习应该在自学理论的基础上，教师加以辅导绘图实践和识图练习。而采用研究性探究式学习方式来学习三视图，正是基于以上因素。

3）研究性学习法学习三视图，教师要做必要的学法指导。

我在布置任务环节中，借用本章所学的发现问题，提出问题；明确要求，收集和处理信息等方法，引导学生利用现有资料进行学习。学生很容易地进入了角色。

4）研究性学习法学习三视图，要求教师根据学生的实际情况，预设学生学习程效检测方式和内容，给与学生中肯的评价并做出相应的激励。教师预设学生学习程效检测方式和内容，给与学生中肯的评价并做出相应的激励可以使学生了解自己通过研究性学习方式进行学习达到了什么效果，知道自己还有哪些方面在学习中忽略了或不理解的内容。这样，不但使学生学会了知识，还学会了学习的方法，使学习成为一种实践任务，并能通过完成任务获得成就感。从而学会学习，养成自主学习的习惯，真正做到课堂角色的转变。

我在本节课中，成果检测环节作的不是很理想。由于我自身对工业制图知识的匮乏，我设置的检测问题设置得不到位，在某些问题的讲解上还不够深入。坦率地说，下课后，心里很没底，总感到没有达到我的预期效果。这也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身业务素养，尽快成长起来。

在后来的学习成效检测中，我发现学生学习的效果很好，因此，我认为，运用研究性学习方式学习三视图，是一种比较适合的学习方法。我想，如果有更多的同行能够积极地参与进来，共同探索，是一定会使这种学习方式更加完善的。5）研究性学习法学习三视图，遇到的几个问题。第一个问题：学生的理解能力程度不同，学生对此项学习方法的认知度，使学习效果不均衡。第二个问题：学生的自学能力和学习习惯的影响因素。第四个问题：教师是否具备足够的专业知识和技能。第五个问题：对此教学方式的不同认识。三． 学习成效检测： 我的做法是：

1）绘制三视图测试

让同一班的学生（探索课使用的班级，共59人），绘制折形物体、圆台、四棱台的三视图（不考虑比例，也不标注尺寸）。测试卷收上来，统计正确率。折形物体 圆台 四棱台 绘制正确人数 59 59 59 正确率 100% 100% 100% 分析：全班59人全部绘制正确，这说明学生基本理解了三视图的形成原理，了解了绘图规律，掌握了主视图的选择规律。三个简单物体三视图的绘制，是课堂上已经训练过的，所以，还可以说明，课堂效果比较理想，达到了预期目的。2）图、物互识测试

给出8种实物模型草图。选择简单物体，包括：折形物体、圆台、四棱台，《技术与设计1》（地质版）76页，技术练习上的物体模型图。同时绘制出10幅三视图（教师手绘，试卷形式）。三视图多于实物模型图，目的是增加可信度。分别标号，让学生对号入座。测试卷收上来，统计正确率。

选对8幅 选对7幅 选对6幅 选对5幅以下 人数 17 26 11 5 比率 29% 44% 19% 8% 分析：这些图形实际上是课后的作业（《技术与设计1》（地质版）76页，技术练习），再加上折形物体、圆台、四棱台的三视图和物体图形。检测目的在于了解学生是否掌握了三视图的识图规律，以及识图技巧。其实技巧很简单，就是将物体模型图与主视图相对照，并参考俯视图或左视图即可。从上表不难看出，大部分同学掌握了三视图的绘图原理以及识图规律。四．再实验，再检测：

作为一种教学法的尝试实践，仅仅一堂课的实践、一个班级学生、和一次成效测试是不够的。但由于学校课时的安排情况，没能进行对照班级的再次实践和课后的再此次检测。不过，这样可以给我更充足的时间，去思考和总结。一边完善和提高自身专业知识和技能，一边进行探索和实践。也希望广大通用技术教师积极参与进来，让通用技术教师伴随着新课程的实施共同进步、共同提高。五． 总结： 以上是我依据《三视图》这一节公开课后的所思所想。就教学设计的初衷而言，我是想把“公开课”作为“问题课”，就此提出问题，寻求解决的办法和经验。同时希望各位同行，利用公开课这一载体，提出教学中遇到的问题，交流和总结教学中的经验和成果，而少一些表演的成分，那么，我们的教师会迅速地成长起来，我们的学科会更完善、更有发展。有了问题，才有可能进步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能发展。

第三篇：转变学法教学论文

转变学习方式

促进学生自主能力的发展

福和希望小学：匡俊

课程改革犹如和煦的春风吹进了校园，有如春雨滋润着每一个教师和学生的心田。它给我们广大的师生带来了新的机遇——一个充分展示自我、形成自我风采的空间，更是给师生提供了一个互相交往、共同发展的舞台。在参加课改的日夜里，我被创新的激情鼓舞着，被思维的火花碰撞着，我们一块品尝学习的乐趣，一块收获成长的果实，一块分享成功的喜悦„„《语文新课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，学生是学习的主人。而语文教师应在语文教学中，做学生由传统的学习方式向新的学习方式转变的促进者。现仅就学生在学习方式转变的尝试中摘取几朵绚丽的小花和大家共享。

一、在宽松愉悦的氛围中自主学习

面对新课程，我们必须牢记陶行知所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习主人。

我精心设计了一节识字课，以游戏的方式让孩子们玩中学。可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。”说完，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，再接下来的读课文中，他们纷纷要求当小老师带大家读课文，有的孩子甚至还把我当成他的学习小伙伴，请我读课文呢！一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了，这是以往的课堂所看不见的。而我，心里有了一丝丝的失落，孩子们好像不需要我了，但他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。

二、在和谐的合作中快乐发展

当今的社会是一个充满竞争，充满挑战的时代，它需要我们培养符合社会发展的人才，更需要培养有团队精神的合作团体。一位哲学家也曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后，还是一个苹果。”看起来都是苹果，其实苹果是不一样的，但交换到的苹果就是你的收获。于是，进入课改后，我们把培养学生合作学习作为教学中的一个重点。首先，我们改变以往的秧苗式的座位方式为四人小组的马蹄式，根据学生的各项特点进行编排，进行分工合作，有小组长、记录员、协调员和发言人，先请能力强的学生当小组长，一段时间后再成员轮流。老师在平时的教学中不断教给学生合作的方法，同时，建立一套完善的评价制度，让学生从中体验合作学习的乐趣，品尝合作学习的快乐。可以说，几年的实验，孩子们愿意和小组成员讨论交流，愿意发表自己的见解，愿意一块解决学习中的疑惑困难，“老师，我们小组来！请我们小组！我们小组是最棒的！”这样的话语经常在课堂出现，在合作中，他们尝到了学习的甜头，树立了自信。

在平时的课堂中，“谁想到了什么 ”“想说就说吧”“我也不太清楚”，“咱们一起研究”这些看似平常而又不平常的话语，激活了整个课堂。学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的伙伴合作。这样，教师与学生之间形成了一种真正的平等关系。师生之间相互尊重、相互信任。课堂上充满了民主、和谐的气氛。教学不再被理解以传受知识，而是以追求每一个学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会共同生活、学会生存，获得发展为内涵了。

三、积极的思考中快乐探究

在整个的学习过程中，要善于、并敢于把机会让给学生。教师应从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思想，用自己的手去操作，用自己的口去表达。比如《你同意谁的做法》一文，面对同一问题，两种解决方法，我们不设置唯一的答案，而是引导学生进入文本去感受，通过表演、讨论阐明不同观点，这样既加深了对文本任务的理解，更是结合了学生实际的应对能力，培养学生的探究能力，类似这样的讨论，在学生周围也是屡见不鲜，孩子们热烈的讨论相信必会有实际意义。引导学生进入到学习的最佳心理状态。苏霍姆林斯基告诉我们“兴趣并不在于认识一眼就能看得见东西，而在于深藏的奥秘。”每个人都有探究奥秘的欲望，学生当然与不例外，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切的想知道，思考和理解。在课堂教学中教师要懂得恰当把握这样一种心理状态。又如学习《孔子游春》这篇美文时，其中有一个环节是这样设计的：每个小组针对自己对这篇文章的理解，自拟一道题目并探究出最完美的答案。课堂气氛非常活跃，任务完成得非常好，学生的主体性、合作性、探究性也体现得很好。在课堂上，让学生当主人，就是语文教学的源头活水，学生会抓住一切机会用自己明亮的眼睛去发现想拥有的一切。

四、在强化互动教学中，让学生活起来。

我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。

学习童话《小鸟与牵牛花》时，我发现很多同学由于本身对这个文本很熟悉，所以能迅速把握文本内容，理解作者写作意图，对小鸟、牵牛化的形象也表示出深深的理解．然而，仅仅如此，我们的课堂似乎缺少了生机与活力，缺少了探究与创新，为了不在谈笑间草草结束此文，我特意主办了一次课本剧表演，让学生把课文内容，用自己的语言以故事的形式呈现在同学面前，通过这样一堂语文课，不仅仅是将阅读和表演相结合，更是将教材与学生实际相结合，让牵牛花的形象真正在学生心中立起来，让学生能像牵牛花、小草一样团结友爱，助人为乐。果然，同学们全身心投入，再现当时感人的场景，有的同学当时就流下了泪水。抓住这个势头，我又让同学们进行说话训练，课文中有诸多令人感动的场景，请你找一找，并说一说你如何理解。同学们都争先恐后，说出了令自己感动的理由，就连平时非常沉默内向的几个同学也激动地说出了自己的看法。

我在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个自己展示的平台。

我们必须让学生放开手来，大胆地“动”起来，真正地“活”起来，“乱”起来，敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和老师“抬杠”，因为我们都不愿意看到自己所培养出来的莘莘学子只会看人眼色行事，唯唯诺诺，这样，怎么爆发创新的火花呢？我们还要允许学生“胡思乱想”，“胡说八道”，可以“朝令夕改”。这需要我们有一双明亮的慧眼，把我们的学生看得真真切切、明明白白，为他们导引正确的方向。

五、在现有课程资源的基础上，充分发掘课程资源，教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间，如充分利用校园资源，当小记者，采访有关人员了解校园新闻，利用校刊板报，开展“积累与运用”活动，办手抄报，开演讲会，辩论会等，让校园成为语文学习的丰富课堂。还要努力开发地区资源，访问身边的名人，调查不同民族风俗习惯的由来，了解家乡历史等，既开阔了学生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。

六、在阅读中创设新颖的练习近平台。阅读练习要少一些简单的问答式的练习，而多一些提高学生综合能力，增强文学素养的练习机会。如学完《讲信用》，以“我眼中的宋庆龄”为题写片断文，学完单元，进行人物特征描写，这样的练习效率是多方面的。此外，还要多一些积累的练习，如学习古诗三首《山行》、《晓出净慈寺送林子方》、《敕勒歌》后，背诵有关描写“景物”的诗词，学《雨说》前，学生搜集描写“雨”的诗词、美文，这是提高文学素养的非常有效的途径之一。提高文学素养的另一个有效途径就是欣赏、品味，如教学《美丽的小兴安岭》时，先对其中的美句品味、赏析，再进行仿写。阅读练习也要打破定式，体现学生的自主性，让学生总是带着好奇的心态来参与。

教无定法，学亦无定法，阅读教学更不能用一种模式，一种框架来定格，唯一不变的宗旨是“学生是主人”，而关键又在于我们要敢于将手中的线放开，让学生像小鸟一样在广阔的蓝天自由飞翔。所以现在的课堂早已不是过去那个模样，我们常常能看到师生们团团围坐讨论的热火朝天，学生们你争我辩进行的面红耳赤，教室里时而有朗朗书声，时而是清脆歌声，时而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一个多姿多彩的学习空间。

总之，虽然每个人的学习方式不同，新课程倡导的学习方式却能让学生终身受益。因此，教师作为学生学习方式转变的促进者，必须以《语文课程标准》的理念为指导，改变传统教学“重教法、轻学法”“重结果、轻过程”的弊端，教会学生学习，使他们脱离学校后拥有一种“自己充电”的能力，让学生从“学会”转到“会学”，从“要我学”转到“我要学”，尽量把时间与机会留给学生，让学生真正成为学习的主人。

第四篇：学法考试练习与答案

一五”普法重在以宪法为主的“十法一条例”学习；“二五”普法以宣传宪法和两百多部专门法为重点；“三五”普法工作的蓝图被描绘为“推进依法治国，建设社会主义法治国家”；“四五”普法提出了“两个转变、两个提高”的愿景；“五五”普法制定了“两个增强、三个提高”的工作目标；“六五”普法突出学习宣传宪法，深入学习宣传社会主义法治理念和中国特色社会主义法律体系。

1.中国共产党的（十八届四中全会）提出建立宪法宣誓制度。2.中华人民共和国的一切权利属于（人民）3.坚持依法治国首先要坚持（依宪治国）4.党内规矩（严于）国法。5.中国梦是（社会主义法治梦）

6.（党的领导）是社会主义法治最根本的保证。7.对腐败采取零容忍，零容忍的理论基础是（破窗理论）8.“十字令”是在（延安）时期发布的。

9.山西省出台高速公路禁止危化品运输车行驶应该（举行听证会）10.劳动合同法修正草案通过网络曾收到（55）多万条意见。11.立法法规定，关于税收的规定只能制定（法律）加以规定。

12.我国现行《立法法》是（2000）年3月由九届全国人大三次会议通过。

13.为了分享反恐资讯，国家反恐主义工作领导机构建立国家反恐怖主义（情报中心）14.反恐法规定，在紧急情况下或者警告后可能导致更为严重的危害后果的，可以直接使用（武器）

15.领导国家反恐工作的最高机构是（国家反恐领导小组）

16.大气污染防治法规定国家建立重点区域大气污染（联防联控）机制。17.新的大气污染防治法将排放总量控制和排污许可由两控区扩大至（全国）18.新修订的大气污染防治法于（2016）年1月1日起施行 19.国家安全法规定每年的（4月15日）为全民国家安全教育日

20.2014年中共中央成立的（国家安全委员会）是国家安全事务决策和协调的中枢 21.国家安全法以（总体）国家安全观作为指导

22.县级政府应该设立（临时庇护场所），为家庭暴力受害者提供临时生活帮助 23.当事人因遭受家暴而向人民法院申请（人身安全保护令）的，人民法院应当受理 24.（反家庭暴力法）是我国第一部防治家庭暴力的专门性、综合性法律。25.针对幼女的性犯罪，刑法修正案

（九）规定以（强奸）论，从重处罚

26.刑法修正案

（九）规定对收买被拐卖的妇女儿童的，可以从轻、减轻或者（免除处罚）27.刑法修正案

（九）一共取消了（9）项死刑罪名。28.物权法司法解释是由（最高人民法院）发布的。

29.根据物权法司法解释，购房后办理了（预告登记），可以防止开发商一房二卖。30.我国关于物权的第一部基本法律是（物权法），于2007年10月1日起施行。判断对错

1.宪法规定，国家主席有权决定特赦（错）2.新中国成立后，我国共实行了八次特赦（对）

3.为纪念抗战胜利70周年，对年满75周岁的罪犯予以特赦（错）4.凡在中华人民共和国船舶或航空器内犯罪的，均适用我国刑法（对）

5.2015年9月18日，潜逃美国的杨进军被遣返回国，这是美国首次向中国遣返罪犯（错）6.我国于1984年成为国际刑警组织正式成员（对）

7.对环境追责申诉的干部，申诉期间，停止责任追究决定的执行（错）8.《党政领导干部生态环境损害责任追究办法》一共是19条（对）9.环境保护失职，党政领导干部负同样的责任（错）10.对于所有诉状都应该当场决定立案（错）

11.对上诉、申请再审和申诉的案件，不适用立案登记制（对）12.2015年5月1日起，最高人民法院推行立案审查制（错）13.行政诉讼法司法解释要求行政首长出庭应诉（对）14.行政诉讼法司法解释一共是27条（对）15.重复起诉的行政诉讼，应当裁定驳回起诉（对）16.不动产登记制度实际上就是房产登记制度（错）

17.我国要求在2016年年底前，不动产登记信息管理基础平台投入运行（错）18.不动产登记制度始于2007年的《物权法》（对）

19.司法人员如实记录领导干部干预司法活动，受法律和组织保护（对）20.领导干部违法干预司法活动，党委政法委按程序报经批准后予以通报（对）21.对领导干部违法干预司法活动，司法人员应当全面如实记录（对）22.唐太宗规定了三复奏和五复奏两种情况（对）

23.关于死刑案件，辩护律师提出要求的，应当听取辩护律师意见（对）

24.法治政府建设实施纲要的总体目标不是到2020年基本建成职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的法治政府（对）

25.法治政府建设实施纲要的任务落实期限为2015年到十九大召开（错）26.《法治政府建设实话纲要》要求在2020年完全建成法治政府（错）

27.非法猎捕、杀害国家重点保护的珍贵、濒危野生动物，情节特别严重的，处10的以下有期徒刑，并处罚金和没收财产（错）28.非法猎捕、杀害国家重点保护的珍贵、濒危野生动物，情节特别严重的，处5年以上10的以下有期徒刑，并处罚金和没收财产（错）

29.依法审判监督程序再审改判无罪，原判刑罚已执行的，受害人没有取得赔偿的权利（错）30.再审改判无罪的，做出原生效判决的人民法院为赔偿义务机关（对）

31.放火、决水等致人重伤、死亡的，处10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑（对）32.故意杀人，情节较轻的，处10年以下有期徒刑（错）33.故意犯罪，应当负刑事责任（对）

34.死刑只适用于罪行极其严重的犯罪分子（对）35.我国刑法已经废除嫖宿幼女罪（对）36.奸淫不满14周岁幼女的，从重处罚（对）37.奸淫不满14周岁的幼女的，以强奸论处（对）

38.公民可以在父姓和母姓之外选取其他直系长辈血亲的姓氏（对）39.公民有权决定，使用和依照规定改变自己的姓名（对）40.子女可以随父姓，也可以随母姓（对）

41.同居关系下，实话暴力，以《关于依法办理家庭暴力犯罪案件的意见》处理（对）42.办理家暴案时，被杀害施暴人的近亲属表示谅解的，在量刑、减刑、假释时应当予以充分考虑（对）

43.故意杀人，一律处10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑（错）44.发生注册商标专用权纠纷的，先由当事人双方协商解决（对）

45.销售侵犯注册商标专用权的商品的，是侵犯注册商标专用权的行为（对）

46.未经商标注册人许可，在同一种商品上使用与期注册商标相同的商标的，属于侵犯注册商标专用权（对）47.接受环境举报的机关，应当对举报人的相关信息予以保密（对）

48.环境保护主管部门不依法履行职责的，公民，法人有权向其上级机关举报（对）49.公民、法人发现任何污染环境和破坏生态行为的，有权向环境主管部门举报（对）50.没有正当理由搭售商品，是错误的行为（对）51.经营者利用市场支配地位，属于垄断行为（错）52.经营者达成销售协议，属于垄断行为（错）

53.在湖南省，养老机构用电，用水，用气，用热等执行居民生活类价格（对）54.每年重阳节所在月为湖南省敬老宣传月（对）

55.湖南省十二次人大常委会通过了《湖南省实施老年人权益保障法办法》（对）56.我国“宪法”一词来源于（日语）

57.宪法的内容包括（确认公民的权力义务，确认国家政体，确认国家社会制度，确认国家组织形式）

58.英国首相由（君主）任命。

59.英国不成文宪法构成包括（宪法性法律，政治惯例，司法判例）

60.《自由大宪章》保障自由途径（以自由保障自由，以分权保障自由，以法治保障自由）61.英法宪法确定的政体为（君主立宪制，议会内阁制）62.英法议会为最高执立机构，由（君主，上院）组成 63.宪法的雏形肇始于（自由大宪章）64.美国宪法解释权由（联邦最高法院）负责

65.美国宪法确立的两项重要原则是（三权分立，联邦制）66.世界上第一部成文宪法是（美国宪法）67.法国宪法是由（戴高乐）主持制定 68.在法国如总统不能履行职务或空缺时，由（众议院议长）暂代总统职务 69.欧洲大陆第一部宪法是（法国宪法）70.根据德国基本法，德国的政体为（总理制）71.《德国基本法》确定了（5项）基本制度 72.德国负责宪法解决的是（宪法法院）

73.1982年宪法八面颁布实施后，共进行修改了几次修正（4次）74.《中华民国宪法》正式生效时间是（1947年）75.我国历史上第一部正式宪法是（中华民国宪法）

76.森林防火区内单位接到森林火灾隐患整改通知书后逾期不消除火灾陷患的，县以上林业主管部门可以（责令整改，警告）

77.对林业主管部门及其工作人员违反《森林防火条例》的违法行为，可以（责令改正，行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任）

78.森林火灾分为（一般森林火灾，较大森林火灾，重大森林火灾，特别重大森林火灾）79.对因补救森林火灾负伤残或者死亡的，按照国家相关规定给予（医疗，抚恤，奖励表彰）80.扑救森林火灾发生的误工补贴、生活补贴等费用，由（火灾肇事者）支付

81.扑救森林火灾，应当坚持（以人为本，科学扑救，统一指挥，尽最大可能避免人员伤亡）82.组织群众参加扑救森林火灾时，不得动员（行动不便的人，未满14周岁的未成年人）83.《森林防火条例 》自（2009年1月1日）施行

84.对违反《森森防火条例》的违法行为，主要有（责令改正，警告，行政处分）85.发生（国界附近的森林火灾，本省难以扑救的森林火灾）向省级森林防火指挥机构应当报告国家森林防火指挥机构

86.森林管理部门防火工作职责包括（开展森林防火活动，普及森林防火知识，开展森林火灾预防工作，组织森林火灾扑救工作）

87.因扑救森林火灾的需要，县级以上人民政府森林防火指挥机构可以采取（开设防火隔离带，消除障碍物，局部交通管制）

88.省级林业主管部门以（县为单位）确定本行政区域的森林火险区划等级

89.森林火灾应急预案应当包括（5项）主要内容

90.在林区开矿建设的，其森林防火设施应当与建设项目（同步规划，同步设计，同步施工，同步验收）

91.铁路沿线归铁路经营单位所属林地的防火工作，由（林业部门）负责

92.制定森林防火条例的目的是（预防森林火灾，保护森林资源，维护生态安全，保障人民生命财产安全）

93.森林防火工作原则（预防为主，积极消灭）

94.承担森林防火监督和管理职责的部门是（林业部门）95.

第五篇：莫泊桑拜师教法与学法

《莫泊桑拜师》教法和学法

一、教学目标制定

《莫泊桑拜师》是西师大版小学语文第七册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。由于教材面对的是四年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：

1.学会生字，理解生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

二、教学重难点确立

鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而四年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点。本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。

三、教法学法设计

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、教学过程设计

（一）第一课时教学设想

第一课时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发4个思考：

1、拜谁为师？

2、为何拜师？

3、拜师经过？

4、拜师结果？学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的2个疑问，在此过程中，并让学生展示提前搜集的莫泊桑、福楼拜的个人资料。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识，为下课时学习作铺垫。

（二）第二课时教学设想

1、在回顾旧知中切入。

复习回顾第一课时内容：请学生简单介绍莫泊桑为什么拜福楼拜为师？几次拜师？教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而

福楼拜又是怎样指点的呢？这个切入点是顺着第一课时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

2、自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。

高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？

3、适度拓展

课文内容结束后，我安排三个题目供学生思考：

1.福楼拜是一位怎样的老师？

2.莫泊桑是一位怎样的学生？

3.今后怎样向莫泊桑学习？

4、作业布置

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是；

1、写一篇读后感；

2、选读莫泊桑名著

五、总结

以上，是我从教材、教法学法、教学过程等几方面对文本进行的说明，不足之处，请多赐教。