第一篇：有效教学5 学法指导
有效教学法的基本功5 新课程下中小学教师学法指导技能指导
教
案
岜饶乡云盘小学：曹祖德
2014年7月19日
导引 新课程下学法指导的变化和发展
一、学法指导：新课程教师面临的新挑战
1、新课程下教师的角色将发生改变
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和组织者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
据专家分析，促进者的角色有几个特点：
一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极的听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，何用各种适当的方式，给学生经心理的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、新的学习方式给教师带来挑战。
新课程的核心任务：改变原有单
一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
现在的课堂教学方式基本是灌输—接受，学生的学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。
反思我们的教学方式和学生的学习方式，我们发现，人们的学习主要依赖于两种方式：一种是接受式学习，另一种是发现式学习，两种学习方式相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略了发现式学习在人的发展中的重要价值。
3、新课程下教学策略必须转变。
二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课。
（一）“我要用新的学习方式”
新课程强调的学习方式是“自主、合作、探究”，自主学习是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”；合作学习是指学生以主人翁的姿态，在学习中同老师、同学、学校和社会之间合作，通过合作学习交流使之相互认同，相互接纳，共同发展。
（二）“我会用新的学习方式”
1、在“自主学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点（1）主动利用学习条件。
（2）主动利用学习的“工具”，即掌握学习内容的结构和学习方法的结构。（3）具有质疑问难的探究精神。
2、在“合作学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。（1）互相支持、配合、做到面对面地促进互动。（2）承担在完成共同任务中个人的责任。（3）在合作中有效地沟通。（4）对个人的任务进行小组加工。
（5）对共同活动的成效继续评价，寻求提高其更有效的途径。
3、在“探究学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。（1）提出一个科学性的问题，但不是一个一目了然的问题。（2）收集证据，如收集资料、动手实验、进行调查等。（3）处理信息，提出解释。（4）求证过程。
（5）获得认识并发表探究结果。
话题一 新课程下激发学生学习动力的指导技能
一、什么是学习？
（一）学习的概念
从以上定义中可以看出，学习是后天获得知识的过程，强调的是知识的获取。在教育学领域，学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。学习的本质是人类个体和自我意识自我超越，是一种社会活动。
在心理学领域，普遍认为学习是指人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。行为主义者认为，学习的实质就在于形成、强化与反应之间的习惯性联结。
一般认为，学习的概念有广义和狭义之分。广义上的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。而狭义上的学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特
殊形式。即学习是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。本书所说的学习是指狭义上的学习。
（2）学习的分类
1、根据学习的不同内容和结果划分，可以把学习分为知识性学习、动作技能学习、社会规范学习3种类型。
2、学习者获取知识的方式划分（1）教师传授的学习。（2）学生自主选择式的学习。（3）在潜移默化中学习。（4）通过反思学习。
3、基于学生在学习中采取的策略划分
依从简单到复杂、从少到多的次序，学习分为以下5种基本类型：
（1）机械学习。学习者无需任何推理或其他的知识转换，直接吸取环境所提供的信息。
（2）示教学习。
（3）演绎学习。学生所用的推理形式为演绎推理。（4）类比学习。（5）归纳学习。
4、根据学习的意义划分
可以将学习分为机械学习与有意义学习，接受学习与发现学习两大类。（1）机械学习与有意义学习（2）接受学习与发现学习
（三）学生学习的特点
1、学生学习是一种接受学习。
2、学生学习具有间接性的特点。
3、学生学习是有计划的系统。
4、学生是学生学习的主体。
5、学生的学习是受教育的过程。
二、如何激发学习动力
（一）避免学生出现“习得无助”。
（二）培养学生的学习兴趣。
（三）让学生树立成功的信心。
（四）让学生端正学习的态度。
话题二 新课程下培养学生学习方法的指导技能
一、什么是学习方法？
（一）学习方法的概念。
实质上，学习方法是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识的发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目标的活动。
对学习方法的理解，我们要把握以下几点：
1、学习方法指学习时所采取的手段、方式、途径。
2、学习方法还指学习时应遵循的一些原则、要求。
3、学习方法具有层次性。
4、学习有法、学无定法。
（二）学习方法与相邻概念的关系
1、学习方法与学习目的。学习方法是为学习目的服务的。
2、学习方法与学习经验、学习规律。学习方法既是对学习经验的概括和总结，又在一定程度上体现的反映了学习规律。
3、学习方法与学习能力。学习方法和学习能力之间相互渗透、相互促进、并可以相互转化。
（三）几种常见的学习方法。
1、三环课程学习法（三环教学法）。
三环教学法，实质上是一项经“局部探索方式”学习课时新教材的普通教学法，所谓“局部探索方式”，即部分引导学生去独立探索，部分由教师去讲授。其原理结构是：自学发现――选讲充实――练习转化。
二、如何培养学习方法。
（一）学习三要点。
1、多读书，注意基础。要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指
课本知识，我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。
2、多思考，注重理解。知识的学习重在理解，而理解只有通过思考才能实现。
3、多重复，温故而知新。每次重复应有不同的角度、不同的重点、不同的目的，这样每次重复才会有不同的体会和感受。
（二）三种学习精神
1、不唯书。提倡不唯书，并不是否定书，而是为了培养一种创新精神。
2、不唯师。我们主张学生要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或不同看法时，要敢于坚持自己的观点。敢于向老师质疑、争论。
3、不唯一。我们学习的目的绝不是为了追求唯一的答案，尽可能寻求更多解决问题的途径，训练思维的灵活性和变通性。
（三）三条学习原则。
1、自觉性原则。要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。
2、主动性原则。要求中学生的学习要有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。
3、独立性原则。要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务。
（四）三种学习技能。
1、学会快速阅读。
2、学会快速书写。
3、学会做笔记。
（五）三种学习能力。
1、独立探求知识的能力。
2、与他人合作的能力。
3、流畅的表达能力。
（六）四种思维品质。
1、敏捷性。
2、深刻性。
3、整体性。
4、创造性。
（七）四位良师益友
1、自信。
2、课本。
3、同学。
4、教师。
话题三 新课程下如何实施学法指导
一、什么是学法指导？
（一）学法指导的概念
学法指导全称为学习方法指导。它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行一种反馈控制。
（二）学法指导的意义
1、学法指导是教学方法改革的一项重要内容。
2、学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。
3、学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。
4、学法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
（三）学法指导的目的。
1、使学习条件最优化。
2、使学习过程最优化。
3、逐步形成自学技能。
（四）学法指导的原则
1、针对性原则。
2、整体性原则。
是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。
3、实践性原则
是指在学习方法指导过程中必须要以学生的学习实践活动为基础，仅从理论上阐述、解释是远远不够的。
4、渗透性原则。
是指要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各个学科中，使学生通过具体的学习活动掌握科学的学习方法。
（五）学法指导的具体内容。
1、指导学生制订科学的学习计划。
2、指导学生科学合理地安排时间。
3、指导学生建立科学的学习程序。教师应指导学生掌握三种具体的学习步骤：
（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。（3）先思考后发问，有利于知识的深化。
4、指导学生学会自主选择学习。（1）要指导学生学会选择学习内容。（2）要指导学生学会选择学习方法。（3）要指导学生学会选择理解。
二、如何实施学法指导
（一）运用多种模式开展指导
1、课程教授式。即通过开设学习方法课，向学生系统传授一般学习方法的模式。
2、专题训练模式。就是利用典型单元或结合期中、期末复习的契机，把前一时期学过的学法及时归类，形成“学法链”、“学法集”、“学法树”或“学法库”整体的学法结构。
3、学生交流方式。即同学之间进行学习方法的经验交流的模式。
4、点拨指导方式。
（二）选择合适方法进行指导
在学法指导过程中，教师可以作以下尝试：
1、讲授指导：许多知识、规律和方法，教师要直截了当地告诉学生，让学生照法实践。
2、示范指导：教师做出示范，学生才能效法。
3、提示指导：教师在适当时间加以点拨、提示，学生便能抓住要领，迎刃而解。
4、理清思路：教给学生思想的正确方法是学法指导的基本内容。
5、归纳指导：教师要抓住时机，引导学生从学习步骤和技巧加以归纳，找出规律性的东西。
6、程序操作：指导学生按照一定的程序一步一步的观察和思考。
7、对比指导：将两种正反方法进行对比指导，让学生明辨择用。
8、渗透指导：重视实践，在指导阅读过程中渗透学法，渗透的过程就是学法指导的过程。
9、启迪思维：多角度思维训练的方法训练学生的启迪思维。
10、编写歌决：有的学科要求记忆的内容很多，需要借助歌决、顺口溜加以编排，便于记忆。
（三）利用学生心理实施指导。
1、创设情景，培养形象思维能力。
2、大胆质疑，培养创新思维能力。
3、争强好胜，激励学生学生。激励的方法主要有以下几种：
（1）表扬激励。（2）奖惩激励。（3）目标激励。（4）竞赛激励。
4、因村施教，区别不同学法。
（四）学法指导中应注意的问题
1、要把“指”和“导”统一起来，对已揭示出的学法不可时过当堂便弃之不用。
2、要具体可行，即不可用“只言片语”或“教条”揭示学法，导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控。
3、要把教师总结与自我总结结合起来。
4、要把学法指导纳入教学过程中，作为一个重要环节，而不是大撒手的“放羊”，致使其名存实亡。
5、要力戒“模式主义”，防止盲目地生搬硬套而背离教学要点。
6、要循序渐进，由简到繁，从浅入深，形成过程；忌要求过高，急于求成。
7、要坚持多样化的统一，注重有系统地归纳与分类运用。
8、要保证区别教法与学法，不把自己的教法当学法显示给学生，致使学生得不到必要的合适的学法指导。
话题四 常规学法的指导技能
一、常规学习的指导
（一）指导学生增强注意力
怎样去培养学生在上课时集中注意力，增强学习自主性呢？我们可以这样去指导学生：
1、明确目标
明确自己要达到的目标，使自己产生向往和追求的愿望，并强行将自己的注意力集中，时刻提醒和鞭策自己去完成任务；
2、自我约束
依靠自我控制和自我调节的能力，以坚强的意志与外界各种干扰作斗争，达到充耳不闻、闹中取静的超我意境。
（二）指导学生提高记忆力
记忆是积累知识经验的基本手段，是学习的基础，学生学习的内容大部分是靠记忆来掌握。教师要注意培养学生有目的地去记忆和科学地复习。
1、有目的地去记忆
记忆时有目的地记，采用一定方法地记，比没有目的、不采用一定方法地记效果好。
2、科学地去复习
记忆需要和遗忘做斗争，记过的内容要发生遗忘，这是正常的规律。
（三）指导学生养成学习习惯
学生应该注重良好学习习惯的养成。但养成一个良好习惯并不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程。在日常教学中要培养学生养成以下学习习惯。
（四）指导学生制订学习计划
凡事预则立，不预则废。对每位学生而言，要想学好，必须制订一个切实可行的学习计划。在制订计划时，教师要指导学生注意以下几个问题：
1、目标要明确，适当。
2、合理安排学习时间。
3、德智体全面发展。
4、“长计划，短安排”。
5、“死计划，活安排”。
6、要严格执行计划。
二、课程教学的指导
（一）指导学生学会预习
教师指导学生在预习时要做到“四勤”：
1、勤动脑；
2、勤动笔；
3、勤动手；
4、勤动口。
（二）指导学生学会听课
教师在指导学生学会听课时要注意以下几点：
1、要求学生上课时要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到。
2、抓住课堂教学思路
听课是要开动脑筋，使自己思维紧跟老师思路，这是听课的重要一环。所谓思路，就是提出问题，分析问题与解决问题的思维过程和思想方法。有经验的老师提出问题，分析问题，解决问题都有一套方法。会听课的同学，可以一方面学知识，一方面学习思维方法，学生学到这些思维方法极为重要，不但可以防止死记硬背，而且以后遇到类似问题可以自己解决。
3、是听课要抓住重点、难点与关键
学习每门课，都会遇到一些概念，掌握基本概念是学习的关键。听课时，一定要集中精力，听懂这些概念的内涵与外延；了解这些概念的表述方法；弄清它的应用范围与条件，怎样用它解决实际问题，等等。如果从教师讲解中抓住这几方面，听课就抓住了要领。有时重点不一定是难点，遇有难点要力争当堂消化，特别是关键环节必须弄明白。
4、上课时要注意记好笔记
我们要教会学生记笔记要条理清晰，简明扼要，形成系统化的知识框架。但在上课时一定要坚持听课以听为主，以记为辅。要把主要精力放在理解教学内容上，在听懂的基础上记。遇到难题时，宁可停下来先听懂它而不是匆匆忙忙、不假思索地去记。记笔记的方式和详细程度，要根据课程内容、教师讲课特点和自己情况而定，有的可以多记些，有的可以少记些，内容与教材一致的，甚至可以不记。
（三）指导学生学会课堂讨论
1、教师可以采取以下课堂讨论形式（1）中心式讨论与板块式讨论（2）补充性讨论和碰撞性讨论（3）小组讨论与全班讨论（4）生生讨论与师生讨论
2、课堂中如何指导学生学生进行小组讨论？（1）明确内容，组织讨论。
（2）确定伙伴，展开讨论。（3）教给方法，有效讨论。（4）给予激励，兴趣盎然。（5）总结经验，改进方法。
（四）指导学生学会课后复习
1、尝试回忆
当我们阅读课本到一个段落时，便要合起书本默想一遍，试着回忆应该记住的内容。凡觉得模糊的地方，应立即核对原文重新阅读，这种方法即尝试回忆。把阅读和尝试回忆结合起来，是一种脚踏实地的学习方法。
为什么尝试回忆能增强学习效果呢？这是因为这种方法能使人始终处于凝神专注的状态，不会陷入简单重复的枯燥境地。同时，在尝试回忆中，能及时了解自己在哪个方面学得不全面，再用合理的时间去重读那些应该记住的部分。
2、钻研教课书的习惯
在新课下由于学生要学的内容和科目较多，我们如何在考试内容不变的情况下，课时少的矛盾下，提高教育教学质量呢？为此我们要教会学生充分利用自由支配时间在尝试回忆之后，去专研教科书，对于已经理解和记住部分，不用花更多时间，要把时间花在回忆时想不起或者不清，影响模糊的部分。同时学生可用彩色笔把书上的重点、新概念、关键地方、容易忽略之处勾划出来。
3、整理笔记
整理笔记，主要是把上课时未记下的部分补起来，把记得不准确的地方更正过来，把次序颠倒、逻辑顺序不清的地主整理一番。
整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程。带有浓厚的个人色彩和特点。经过整理的笔记无疑是一份珍贵的复习资料，应该妥善保管，以备需时之用。
4．看教辅书的习惯
教辅是对教材的辅助作用，首先我们教师要帮助学生选好教辅，选择方法是：选择深浅相宜，解疑释难的参考书。每门课程可以选一本主要参考书，这本主要参考书的编排体系应与教科书相同或相近，水平相当或略深一点，作为课本的伴读本，其它的作为一般参考书。
5、认真做作业的习惯（1）要舍得花时间审清题意
我们要教会学生舍得花时间审清题意，弄清那些是已知条件，那些是隐含条件，题目中渋及那些规律、公式定理、定律。待求与已知之间存在那些联系。
三、考试复习的指导
（一）指导学生学会复习
（二）指导学生学会应考
1、指导学生做好一定的考前准备（1）心境坦然进考场。
（2）要养精蓄锐，保持旺盛精力。（3）做好物质准备。（4）熟悉考场环境。（5）考后不要和别人对答案。
2、指导学生掌握一定的应考技巧（1）答卷前的思路设计。（2）浏览试卷。（3）做题。（4）细心检查。
3、要重视对学生考后的反馈（1）重视考地检查、复习。（2）重视考后分析。
（三）指导学生学会做题
1、认真审题。
2、快速思考。
3、巧破难点。
4、细心验证。
话题五 新的学法的指导技能
一、自主学习的指导
（一）什么是自主学习
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身
条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（二）自主学习的指导策略
1、营造自主学习的氛围（1）建立民主的师生关系。（2）确立学生的主体地位。（3）尊重学生和各项权利。
2、创设良好的学习情境
创设情境的方法很多，常用的做法主要有：（1）结合生活实际展现情境（2）运用实物演示情境（3）利用多媒体课件再现情境（4）扮演角色体会情境（5）锤炼语言描绘情境
3、提供自主学习的空间
在教育、教学活动中，要努力体现以学生为主，尽量增加学生“自主学习活动”的时间和空间。在教师的主导下，让学生通过自由读、自学、圈点批画、讨论等学习方式，使他们完全自主地投入到学习实践中。教师在学生学习过程中，要做好启发、引导、点拨、小结的工作。
4、引导学生去认识和发现
在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间、空间给学生，让其自己在学习中发现问题。当学生提出有价值的问题时，问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成学生提出问题的习惯都有好处。
5、防止走入自主学习误区
（1）“挂羊头卖狗肉”。表现为有自主学习之名，无自主学习之实。
（2）“依葫芦画瓢”。表现有课前广泛收集名师的光盘录像、教学实录等，课堂中，全然不顾学生的差异，原搬名师思路，将名案进行到底。
（3）“自由式放羊”。表现在课堂中只图表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极。
（4）“赶鸭子上架”。表现为课堂中过分高估学生的实力，处理教材时缺乏理性的分析，对课堂出现的情况预设不足，更缺乏二度设计的能力。
二、合作学习的指导
（一）什么是合作学习
1、合作学习的概念
合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
2、合作学习的特征。
3、如何开展合作学习
（1）合理分组是合作学习的前提。（2）教会方法是合作学习的保证。（3）任务明确是合作学习的关键。（4）有效调控是合作学习的关键。（5）科学评价是合作学习的保障。（6）共同发展是合作学习的目标。
（二）合作学习的指导策略
1、合理建组，相互协作。
2、有效分工，强调责任。
3、组内合作，组间竞争。
4、充分参与，培养能力。
5、正确引导，及时总结。
6、端正认识，走出误区。（1）合作学习变为“小组讨论”。（2）合作学习沦为“避风港”。（3）合作学习成了好学生的“舞台”。（4）合作学习中教师“壁上观”。
三、探究学习的指导
（一）什么是探究学习？
1、探究学习的概念。
探究学习就是具有这种特征的一种学习方式，是学生在学习过程中发
现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。
2、探究学习的本质。
任长松在《探究式学习：学生知识的自主建构》中指出，探究学习的本质就是学生知识的自主建构。
3、如何开展探究学习（1）创设氛围，激发探究兴趣（2）提出问题，体验探究过程（3）激励评价，深化探究的意识
（二）探究学习的指导策略
1、精心设计问题情境。
2、引导学生主动探究。
3、创新激励评价方式。
4、走出探究学习误区。
话题六 学法不当
一、学法不当概述
（一）种种学习方法观剖析
第一种观点：只要有学习欲望的就能取得理想的学习成绩。第二种观点；学习成绩好的的学习方法一定好。第三种观点：学习时间越长，学习效率就越高。第四种观点：勤能补拙。
第五种观点：只要智商高就能学好。
第六种观点：科学的学习方法是学生习的高效的决定性因素之一。
（二）学法不当的表现
1、学习无计划。学习计划是指预先拟定的学习打算与安排，是实现学习目标的重要保证。
2、不会科学合理地利用时间。要坚决杜绝浪费时间的现象，在最佳时间里要尽可能多安排学习任务，睡前核算一天所花的时间是否合理。
3、没有良好的学习习惯。不讲究记忆方法和技巧是最低形式的学习，表现为不善于
归纳、总结、积累。
4、方法机械单调，不善于总结积累。
5、不善于科学用脑。那么怎样科学用脑呢？（1）集中注意力，专心用脑。
（2）多种感觉参与用脑。做到“四到”(手到、口到、耳到、心到)；（3）劳逸结合，调节用脑。
（三）学习方法不当的成因。
学习方法不当的原因主要表现为认知水平、动机水平、意志状况等。第一：对学习方法的重要性认识不足。第二：对学习的特点认识不足。第三：对自身的状况和条件认识不足。
第四：学习缺乏动机。学习动机对学习直接起推动作用。第五：面对挫折，意志薄弱。第六：缺乏指导与训练。
（四）学法不当的对策
我们一定要打破教师中心论，让自主、合作、探究与接受学习一起成为学生的主要学习方式，让学生自己真正成为学习的主人。
1、给学生自己教育自己的机会。当前，小学教育是“听话教育”，中学教育是“分类教育”，大学教育是“知识教育”，严重影响学生创造力的发展。
2、要打破教师中心论。让自主、合作、探究与接受学习成为学生的主要学习方式。
3、要教学生学会学习。让自主、合作、探究与接受学习成为学生的主要学习方式，学习等于学会学习，才是现代教育理念。
以往的教学中，教师往往以讲授为主，以课堂、教师、课本为中心，很少让学生通过自主实践，如查阅、讨论、制作、实验、调查等方式，进行自主、选择地学习。这种学习方式限制了学生的思维和参与愿望，不利于学生创新精神和实践能力的培养，学生感到乏味，影响学生的健康成长。
二、学法不当案例反思
（一）合作学习中学法不当案例反思p166
（二）自主探究学习中学法不当案例反思p169
话题七 学法指导技能训练
一、学法指导技能训练概述。
（一）新课程下学法指导中的新技能。
1、为学生创设问题情境的技能。
2、组织学生进行合作学习的技能
3、组织学生进行研究性学习的技能
4、教学生学会学习的技能。
（二）学法指导技能的目标与原则
学法指导技能的目标：通过训练培养学生主动进取的学习态度，根据学习内容找到最适合自己的学习方法，明确学习规律，让学生在学习过程中自己去探讨、理解、归纳、发现和创造。
（三）学法技能指导的训练程序
1、理论学习
教育理论的学习对开展好教学研究活动，提高教师和业务能力，加强教学改革具有积极的推动作用，也是师资队伍建设中不可缺少的环节。
2、观摩实践。
学校应该把教学观摩作为推动教师专业学习的重要形式。从观摩课的筛选确定、听课、评课到研讨过程的记录整理与反思，学校都要有明确的规定。要鼓励教师多听课，更要深入研讨，创造条件跨校听课，甚至派送部分骨干教师到外地参加教学观摩活动。要及时搜集、整理相关资料纳入学科教学资源库，提高资源的利用率。
3、研讨反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师自觉地把自己或者他人的课堂教学实践，作为认识的对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
第二篇：《有效教学的基本功5——学法指导技能教案》
《有效教学的基本功5——学法指导技能教案》
龙广一中
郑鸿钰
时间：2013年8月12日
上午 地点：龙广一中 学时：4学时
话题三
新课程下如何实施学法指导
一、什么是学法指导
（一）学法指导的概念
（二）学法指导的意义
（三）学法指导的目的
（四）学法指导的原则
（五）学法指导的具体内容
1、指导学生制订科学的学习计划
2、指导学生科学合理地安排时间
首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机（把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑）其次，要指导学生充分利用间隙时间。
3、指导学生建立科学的学习程序
4、指导学生学会自主选择学习
二、如何实施学法指导
（一）运用多种模式开展指导 以下模式值得我们去借鉴：
1、课程讲授式p77
2、专题训练式p78
3、学生交流式p79
（二）选择合适方法进行指导
在学法指导过程中，教师可作以下尝试：
1、讲授指导
2、示范指导
3、提示指导
4、理清思路
5、归纳指导
6、程序操作
7、对比指导
8、渗透指导
9、启迪指导
10、编写歌诀
（三）、利用学生心理实施指导
学生心理对学生掌握学法起着不可忽略的作用，因此，抓住学生心理特征进行学法指导尤为重要。
1、创设情景，培养形象思维能力
2、大胆质疑，培养创新思维能力
3、争强好胜，激励学生学习
4、因材施教，区别不同学法
（四）学法指导中应注意的问题
1、要具体可行
2、要力戒“模式主义”
《有效教学的基本功5——学法指导技能教案》
龙广一中
郑鸿钰
时间：2013年8月21日
下午 地点：龙广一中 学时：3学时
话题五
新的学法指导技能
一、自主学习的指导p118——p128
（一）自主学习的含义、特征
1、自主学习的含义
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的“六主”，其主要内涵为：（1）、“自主”的“主”是“主人”。（2）、“自主”的“主”是“主动”。（3）、“自主”的“主”是“主意”。（4）、“自主”的“主”是“主见”（5）、“自主”的“主”是“主持”。（6）、“自主”的“主”是“主力”。
2、自主学习的特征（1）、能动性（2）、独立性（3）、异步行（4）、有效性（5）、相对性
（二）、如何引导学生自主学习
1、在教学中激发学生主动学习的内驱力
2、在教学中改进教法，引导学生学会自主学习。
3、创设自主学习的环境。
4、注重点滴指导，帮助学生逐步学会学习。
二、合作学习的指导（p128—p138）
（一）什么是合作学习
1、合作学习的概念
合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
2、合作学习的特性
（1）互动性（2）协同性（3）目标性（4）分享性（5）平等性（6）情景性
3、如何开展合作学习（1）、合理分组是合作学习的前提（2）、教会方法是合作学习的保证（3）、明确任务是合作学习的基础（4）、有效调控是合作学习的关键（5）、科学评价是合作学习的保障（6）、共同发展是合作学习的目标
（二）合作学习的指导策略
1、合理建组，相互协作
2、有效分工，强调责任
3、组内合作，组间竞争
4、充分参与，培养能力
5、正确引导，及时总结
6、端正认识，走出误区
三、探究学习的指导（p138—p153）
（一）什么是探究学习
1、探究学习的概念
是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
2、探究学习的本质
探究学习的本质就是学生知识的自主建构，学生探究过程中的自主性是探究式学习的灵魂
3、如何开展探究学习（1）、创设氛围，激发探究兴趣
良好的学习氛围是学生大胆动脑，主动探究的重要前提。为此，教师应创设一个民主、和谐、平等的探究学习环境。
首先，在开展探究学习之前，教师要了解学生实际拥有的知识、技能与研究目标之间的差距；学生与学生之间的差异。根据这些合理确定探究的目标，对不同层次的学生提出不同的要求，以便减少学生过多的压力。第二，教师认真倾听学生的发言。对学生提出的每一个问题耐心指导，用鼓励的语言激励学生。第三，建立平等师生关系。尊重学生，关心学生，互相切磋，互相启发，给学生营造一个敢说敢问，勇于探究的学习氛围。（2）、提出问题，体验探究过程
在 哈佛大学曾流传这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。而探究学习则是以问题为载体，让学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，改变了学生获取知识与技能的途径与方式，培养学生独立学习，终身学习的能力。（3）、激励评价，深化探究的意识
探究学习不仅重视学生知识、技能的获得，更注重的是学生通过克服困难，认真研究获得知识的过程。所以，应采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。这就需求教师在课上灵活运用多种评价方式，可用激励语言评价学生的表现，也可设多种奖项，还可组织学生互相交流，畅谈学习体会，找出自身不足，增强探究的意识，养成良好的学习习惯。
（二）、探究学习的指导策略
1、精心设计问题情景
2、引导学生主动探究
3、创新激励评价方式
4、走出探究学习误区
第三篇：云南省有效教学的基本功学法指导技能.ppt.Convertor
话题一
新课程下激发学生学习动力的指导技能
要激发学生的学习动力，首先必须使其产生浓厚的学习兴趣，努力寻找“兴奋点”。一 什么是学习
（一）学习的概念 学习有广义和狭义 从定义看
学习：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。在教育学领域中
学习：是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。在心理学领域
学习：是人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程。(二）学习的分类P25
1、根据学习的不同内容和结果划分 a.知识学习
b.动作技能学习c.社会规范学习
2、根据学习者获取知识的方式划分 a、教师传授式学习
b、学生自主选择式学习c、在潜移默化中学习d、通过反思学习
3、基于学生在学习中采取的策略划分 a、机械学习
b、示教学习C、演绎学习
d、类比学习
e、归纳学习
4、根据学习的意义划分 a、机械学习与有意义学习b、接受学习与发现学习(三）学生学习的特点
1.学生学习是一种接受学习（根本特点）2.学生学习具有间接性特点 3.学生学习是有计划的系统学习4.学生是学生学习的主体 5.学生的学习是受教育的过程 二 如何激发学习动力
（一）避免学生出现“习得无助”
（二）培养学生学习的兴趣
激发和培养学习兴趣的28种方法 P32第二段
P34学习参考部分
（三）让学生树立成功的信心 1.尽量多让学生体验成功 2.请别吝啬对学生的表扬 3.学生需要得到鼓励
教师在表扬学生时应该持有以下观点：A表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念；B表扬应该是真诚的；C要表扬真正值得表扬的成就。
（四）让学生端正学习的态度 1.正确认识“自利性归因” 2.调整好学习的精神状态 3.培养参与意识 P43第一段
话题二
新课程下激发学生学习动力的指导技能
一、什么是学习方法
（一）学习方法的概念
学习方法有广义和狭义两种理解（p53）
广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。
（二）学习方法与相邻概念的关系
1、学习方法与学习目的
2、学习方法与学习经验、学习规律
3、学习方法与学习能力
（三）、几种常见的学习方法（p57）
1、三环课程学习法
自学发现——选讲充实——练习转化
2、“四环式”学习法
包括精读材料、编写提纲、尝试背诵和有效强化四个环节。
3、“四结合”学习法
即学与思结合、学与问结合、学与习结合、学与行结合。
4、回想学习法
5、鲸吞学习法
两大特点：大容量搜捕、选择性吸收。
二、如何培养学习方法（五三二四）
（一）学习三要点
1、多读书，注意基础
2、多思考，注重理解
3、多重复，温故而知新
（二）三种学习精神
1、不唯书
2、不唯师
3、不唯一
（三）三条学习原则
1、自觉性原则
2、主动性原则
3、独立性原则
（四）三种学习技能
1、学会快速阅读
2、学会快速书写
3、学会做笔记
（五）三种学习能力
1、独立探求知识的能力
2、与他人合作的能力
3、流畅的表达能力
（六）四种思维品质
1、敏捷性
2、深刻性
3、整体性
4、创造性
（七）四位良师益友
1、自信
2、课本
3、同学
4、教师 作业一：学生的学习具有哪些特点？ 答：学生的学习具有以下特点： 1.学生学习是一种接受学习2.学生学习具有间接性特点 3.学生学习是有计划的系统学习4.学生是学生学习的主体 5.学生的学习是受教育的过程
作业二：常见的学习方法有哪几种？
答：常见的学习方法有：
1、三环课程学习法（自学发现——选讲充实——练习转化）
2、“四环式”学习法，包括精读材料、编写提纲、尝试背诵和有效强化四个环节。
3、“四结合”学习法，即学与思结合、学与问结合、学与习结合、学与行结合。
4、回想学习法，5、鲸吞学习法。
话题三
新课程下如何实施学法指导
一、什么是学法指导
（一）学法指导的概念
（二）学法指导的意义
（三）学法指导的目的（四）学法指导的原则 P71—p74
（五）学法指导的具体内容
1、指导学生制订科学的学习计划
2、指导学生科学合理地安排时间 首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机（把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑）其次，要指导学生充分利用间隙时间。
3、指导学生建立科学的学习程序
4、指导学生学会自主选择学习
二、如何实施学法指导
（一）运用多种模式开展指导 以下模式值得我们去借鉴：
1、课程讲授式p77
2、专题训练式p78
3、学生交流式p79
4、点拨指导式p79
（二）、选择合适方法进行指导
在学法指导过程中，教师可作以下尝试：
1、讲授指导
2、示范指导
3、提示指导
4、理清思路
5、归纳指导
6、程序操作
7、对比指导
8、渗透指导
9、启迪指导
10、编写歌诀
（三）、利用学生心理实施指导
学生心理对学生掌握学法起着不可忽略的作用，因此，抓住学生心理特征进行学法指导尤为重要。
1、创设情景，培养形象思维能力
2、大胆质疑，培养创新思维能力
3、争强好胜，激励学生学习
4、因材施教，区别不同学法
话题四
常规学法的指导技能
一、常规学习的指导
（一）指导学生增强注意力
注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。如何培养呢？下面和大家分享几种常见的培养集中注意力的方法：
1、自我暗示法，即学习时用自言自语的方式提醒自己集中注意力，也可找几张卡片，上面写着“专心听讲”、“不要走神”等句子，然后把它们放到你平时容易看到的地方。
2、情境想象法。无论多么爱走神的学生，当参加重要的考试或竞赛时，他也会尽可能地集中注意力作答，发挥出最佳水平。所以，在每次做作业时想象自己是在参加某次大考或竞赛，要在规定的时间内完成。
3、记录法。给自己准备一个小本，专门用来记录走神的内容。记录一段时间后，一方面你会发现自己胡思乱想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有关刺激，然后有针对性的回避这些刺激；另一方面要充分认识它的不良后果。
（二）指导学生提高记忆力
增强记忆力的10种方法（p94——p95）
1、注意力集中
2、兴趣浓厚
3、理解记忆
4、过度学习（在记住的基础上，再多记几遍）
5、及时复习
6、经常回忆
7、视听结合
8、多种手段（编提纲、记笔记、做卡片等）
9、最佳时间（一般来说，上午9-11时，下午3-4时，晚上7-10时为最佳记忆时间）
10、科学用脑
（三）指导学生养成学习习惯
在日常教学中，教师要指导学生养成以下学习习惯：
1、认真听讲和主动提问的习惯
2、手脑结合和注重实践的习惯
3、良好的思维习惯
4、认真做题的习惯
学习参考：魏书生培养学生的12个良好学习习惯（p97）
（四）指导学生制订学习计划
在制订学习计划时，教师要指导学生注意以下几个问题：
1、目标要明确、适当
2、合理安排学习时间
3、德智体全面发展
4、“长计划、短安排”
5、“死计划，活安排”
6、严格执行计划
二、课程教学的指导 ㈠指导学生学会预习做到“四勤”：勤动脑、勤动笔、勤动手、勤动口
（二）指导学生学会听课
1、要求学生上课时要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到
2、抓住课堂教学思路
3、上课时要注意记好笔记
（三）指导学生学会课堂讨论 教师在课堂上可以采用的讨论形式
1、中心式讨论与板块式讨论
2、补充式讨论和碰撞性讨论
3、小组讨论和全班讨论
4、生生讨论与师生讨论
（四）指导学生学会课后复习
1、尝试回忆
2、钻研教课书
3、整理笔记 4．看教辅书
5、认真作业
三、考试复习的指导p107——p115
（一）指导学生学会复习
（二）指导学生学会应考
（三）指导学生学会做题
作业三：如何指导学生学会应考？
答：可以从以下几方面指导学生学会应考
1、指导学生做好一定的考前准备。（1）心境坦然进考场（2）要养精蓄锐，保持旺盛精力（3）做好物质准备（4）熟悉考场环境（5）考后不要和别人对答案。
2、指导学生掌握一定的应考技巧。
（1）答卷前的思路设计（2）浏览试卷（3）
做题（4）细心检查。
3、要重视对学生考后的反馈。
（1）重视考后检查（2）重视考后分析。
话题五
新的学法指导技能
一、自主学习的指导p118——p128
（一）自主学习的含义、特征
1、自主学习的含义
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
自主学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的“六主”，其主要内涵为：、“自主”的“主”是“主人”。2、“自主”的“主”是“主动”。3、“自主”的“主”是“主意”。4、“自主”的“主”是“主见”。5、“自主”的“主”是“主持”。6、“自主”的“主”是“主力”。
2、自主学习的特征
（1）、能动性（2）、独立性（3）、异步行（4）、有效性（5）、相对性
（二）、如何引导学生自主学习
（一）在教学中激发学生主动学习的内驱力
(二)在教学中改进教法，引导学生学会自主学习。
(三)创设自主学习的环境。
(四)注重点滴指导，帮助学生逐步学会学习。
二、合作学习的指导（p128—p138）
（一）什么是合作学习
1、合作学习的概念
合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
2、合作学习的特性
（1）互动性（2）协同性（3）目标性（4）分享性（5）平等性（6）情景性
3、如何开展合作学习（1）、合理分组是合作学习的前提（2）、教会方法是合作学习的保证（3）、明确任务是合作学习的基础（4）、有效调控是合作学习的关键（5）、科学评价是合作学习的保障（6）、共同发展是合作学习的目标
（二）合作学习的指导策略
1、合理建组，相互协作
2、有效分工，强调责任
3、组内合作，组间竞争
4、充分参与，培养能力
5、正确引导，及时总结
6、端正认识，走出误区
三、探究学习的指导（p138—p153）
（一）什么是探究学习
1、探究学习的概念
是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
2、探究学习的本质
探究学习的本质就是学生知识的自主建构，学生探究过程中的自主性是探究式学习的灵魂
3、如何开展探究学习（1）、创设氛围，激发探究兴趣 良好的学习氛围是学生大胆动脑，主动探究的重要前提。为此，教师应创设一个民主、和谐、平等的探究学习环境。首先，在开展探究学习之前，教师要了解学生实际拥有的知识、技能与研究目标之间的差距；学生与学生之间的差异。根据这些合理确定探究的目标，对不同层次的学生提出不同的要求，以便减少学生过多的压力。第二，教师认真倾听学生的发言。对学生提出的每一个问题耐心指导，用鼓励的语言激励学生。第三，建立平等师生关系。尊重学生，关心学生，互相切磋，互相启发，给学生营造一个敢说敢问，勇于探究的学习氛围。（2）、提出问题，体验探究过程
在 哈佛大学曾流传这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。而探究学习则是以问题为载体，让学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，改变了学生获取知识与技能的途径与方式，培养学生独立学习，终身学习的能力。（3）、激励评价，深化探究的意识
探究学习不仅重视学生知识、技能的获得，更注重的是学生通过克服困难，认真研究获得知识的过程。所以，应采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。这就需求教师在课上灵活运用多种评价方式，可用激励语言评价学生的表现，也可设多种奖项，还可组织学生互相交流，畅谈学习体会，找出自身不足，增强探究的意识，养成良好的学习习惯。
（二）、探究学习的指导策略
1、精心设计问题情景
2、引导学生主动探究
3、创新激励评价方式
4、走出探究学习误区
话题六
学法不当
一、学法不当概述
第一种观点：只要有学习欲望的就取得理想的学习成绩。学习是自觉的行为，学习水平与努力程度也密切相关，只有努力适度才能取得最佳成绩。
（一）种种学习方法观剖析 第二种观点：学习成绩好的人学习方法一定也好。科学学习方法的训练无论是对学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生都是必要的。
第三种观点：学习时间越长，学习效率就越高。学习的效果不仅取决于学习的数量，更主要是取决于学习的质量。（一天中大脑工作效率最佳时刻）
第四种观点：勤能补拙。勤奋是成功必不可少条件之一，勤奋还需讲究科学的方法。
一、学法不当概述
第五种观点：只要智商高就能学好。青少年正常智商在70—130之间，成功与智力和非智力因素的种成函数关系，科学的学习方法与是决定因素之一。
（一）种种学习方法观剖析
第六种观点：科学的学习方法是学生学习高效的决定性因素之一。爱因斯坦论：成功=勤奋+正确的方法+少说空话。其中科学的方法是高效达到成功的重要因素。资讯：据学情调查，学生在学习方法上的问题出现率达到80%。
（二）学法不当的表现
1、学习无计划
学习计划是指预先拟定的学习打算与安排，是实现学习目标的重要保证。俗话说“凡事预则立，不预则废。”有了学习计划就有了奋斗的目标，就可以对整个学习过程的目的、内容、方法、时间安排做到心中有数，就可以学得主动，学有成效。学习计划是实现学习目标的重要保证。
2、不会科学合理地利用时间
我们要引导学生切实加强学习时间的计划性，按时间表进行学习，在最佳的时间里要尽可能多安排学习任务，最好能在每天临睡前核算一下自己一天学习生活所花时间是否合理，并坚持一天一小结，一月一大结，年终一总结。这样就可以克服学习时间的“三不”——不节约、不均衡、不合理。
3、没有良好的学习习惯
习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量亚里士多德有“习惯是第二天性”的名言，培根则认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”总之，一个人从小形成的良好习惯，将使人终身受益。
4、方法机械单调，不善于总结积累
5、不善于科学用脑 救治办法是：
（1）集中注意力，专心用脑。（2）多种感觉参与用脑。（3）劳逸结合，调节用脑
（三）学习方法不当的成因
1、对学习方法的重要性认识不足
2、对学习的特点认识不足
3、对自身的状况和条件认识不足
4、学习缺乏动机
5、面对挫折，意志薄弱
6、缺乏指导与训练
（四）学法不当的对策 只有学生才能教育他自己。基础教育课程改革也已进行多年，我们的教育要彻底改变过去那种学生学习方式单一，缺少自主、合作、探究的状况，打破教师中心论，让自主、合作、探究与接受学习一起成为学生的主要学习方式，让学生自己真正成为学习的主人。
二、学法不当案例反思（p166——p176）
在自主、合作、探究的学习方式教学实践中如何搞好教学工作。
（1）指导学生在自主学习中明确目标。
（2）要开放，同时又要在学生探究时适时引导，让学生找准切入口。
（3）要把课堂主动权交给学生，善于引导和启发。
（4）要指导学生以文本为主，又要跳出文本，进行发散思考。
（5）鼓励学生质疑。
（6）提高学生的学习兴趣。
（7）学会合作，学会探究。作业四
名词解释
1、合作学习
2、探究学习
1、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
2、探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
话题七 学法指导技能概述
一、学法指导技能训练概述
（一）新课程下学法指导中的新技能
1、为学生创设问题情境的技能
2、组织学生进行合作学习的技能
3、组织学生进行研究性学习的技能
4、教学生学会学习的技能
（二）学法指导技能的目标与原则
1、学法指导应当符合学生的实际
2、学法指导要理论与实践同步
3、学法指导要突出在实践中应用
4、重视学法操作程序的设计
（三）学法指导技能的训练程式
1、理论学习
教育理论的学习对开展好教学研究活动，提高教师的业务能力，加强教学改革具有积极的推动作用，也是师资队伍建设中不可缺少的环节
2、观摩实践
行为观察理论认为，“行为观察法”主要观察当事人的生活行为或职业行为。观察的对象可以是某个学生、某个教师，也可以观察同伴的一节课。
（三）学法指导技能的训练程式
3、研讨反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师自觉地把自己或者他人的课堂教学实践，作为认识的对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
在学法指导技能训练中，应该加强以下反思：（1）、课堂教学反思（2）、教师学期或者学年工作反思（3）、学会撰写教学案例
（三）学法指导技能的训练程式
4、评价反馈（1）、指导方法是否合理？实践过程是否实现了指导意图？（2）、在实践过程中发现了什么问题？（3）、有什么感想和体会？如何改进不足？ 评价过程要遵循以下原则：（1）、客观公正（2）、严格要求与鼓励促进相结合（3）、理论和实践相结合
二、学法指导技能训练案例 【学习案例】一
P188 【学习案例】二
P189
第四篇：加强学法指导 提高教学效率
加强学法指导 提高教学效率
单位： 作者：皂市镇中心学校 来源：本站原创录入：蓝贝编审：gongdc发布时间：2007年03月29日 点击数：
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加强学法指导 提高教学效率
皂市镇中心学校
我们皂市镇中心学校是一所市级示范性初级中学、市级交通安全教育特色学校、市级安全文明校园。现有15个教学班,学生850人,教职员工60人,近年来我们强化质量意识,挖掘校本潜力,狠抓学生学习方法的指导,促进了学校教育教学质量稳步上升。自2004年起,三年三大步,一年一个样。连续几年来,初中毕业会考综合评估稳居全县先进行列。2004年中考,综合评估小组排名第二,全县排名第七,升一中21人;2005年中考,综合评估小组排名第二,全县排名第四,升一中20人;2006年中考,综合评估小组排名第一,全县排名第三,乡镇排名全县第一,升一中62人,升重比率也居全县农村中学第一名,赢得了良好的社会声誉。几年的中考工作实践,我们深刻体会到:加强学法指导,探索教与学的融合规律是提高教育教学质量的有效途径和必由之路。
一、从课堂教学入手,全面开展学法指导研究活动
学生是学校教育教学工作的目标主体,学生的学习方法是获取知识的主要手段,教学质量的高低,很大程度上取决于学生学习方法的优劣,而学生学习方法的优劣又在于教师的指导。学生学法指导是探索教法与学法整合规律,解决教法与学法有机结合,相互渗透的科学问题。要解决好这个问题,必须从课堂教学入手,在课堂教学中探索规律,寻求质量。我们要求教师根据不同学科,不同年级,不同学生群体及不同的兴趣爱好,设计教学思路,研究学生学法,融合不同的学法指导群体,形成学法指导的合力,开展多种形式的学法指导研究活动,做到看菜吃饭,量体裁衣。
(一)坚持学法指导的多元化。
学生学法指导与研究是一项复杂的工程,需要干部教师人人参与,形成多元化的指导群体: 第一是教师群体:首先要实现教师的角色转换,由教教材转换到用教材教;变“要我做”为“我要做”;变“被动做”为“主动做”变“教书”为“教人”。把教师推到学法指导的主导位置,我们坚持以骨干教师为龙头,建立学科带头人,骨干教师与青年教师的帮学对子。人人根据自己学科的特点,研究教法和学法,开展群众性的切搓交流和互学互补活动。如物理骨干教师杨德斌根据自己的学科特点,摸索了教会学生听,指导学生看,指导学生巧记,鼓励学生多议,要求学生多做,教会学生总结等6种学法指导模式,对其他老师和学科很有启示。
第二是学科教研组群体:以学科教研组为单位,由教研组长牵头,确定本学科教研计划与目标,每周开展学法指导教研活动,主要通过是听课、评课、讲座、体验、小结,让所有的教者在活动中都得到提高。如物理教研组把学生的学法指导分为:预习方法指导,实验方法指导,解题方法指导,纠错方法指导,总结归纳方法指导,记忆方法指导等6种学法模式,使学生学得轻松活泼。
第三是年级组群体:由各年级备课组长牵头,坚持严格的集体备课制度,坚持每天集体备课,共同探讨学生的学法指导,并与教研组配合,深入课堂检查落实学生的学法指导。
第四是学校行政群体:以主管教学的校长,教导主任为责任人,坚持领导问课制度,每周都要深入课堂听、评课、了解教学动态,发现典型,及时推广。
(二)坚持教法与学法的同步协调
教与学是同一事物的两个方面。“教学”就是教学生学,好的教法能促进和形成好的学法。因此,教法与学法必须相辅相成,同步协调发展。我们在教研活动中,保证教师人人都有参与的机会和施展才华的平台,全体教师都能以学生为本,以学生学习方法指导为重点,以提高教育教学质量为目标,精心设计每一节课,做到备课备学法,教课教学法,辅导向学生交钥匙,在活动中探究教法与学法的整合规律,力求实现教法与学法过程中的最佳结合。
英语在我校一直是一个薄弱的学科,近年来,英语组提出了“初一打基础,初二长技能,初三见成效”的总体目标,组织教师积极推广“教法、学法、考法三位一体”教学法,教师在课堂教学中人人都注重学生在课堂实践活动中的自我介绍,模拟练习双边活动,形成了独特的教学风格。学生学习英语的兴趣提高了,听说读写的能力得到了发展。化学教研组创造性地开展教研活动,运用“化学自学辅导法”和“化学目标教学法”,新授课采用“自学──解疑──讲授──巩固──练习”五步教学法和“出示教学目标──学生自学解题──教师点拨释疑──检测学习效果”四步自学法。这些使教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥,课堂教学效果大大提高。
二、从教学质量评估管理入手,强化学法指导的效果
在建立科学的教学质量评估体系中,我们做了三个方面的改进:一是目标设置与中考评估接轨。二是参照标准向先进单位看齐。我们一改过去在校范围内,镇范围内衡量教师教学效果优劣的作法,同教学质量在全县领先的单位进行比较,根据优劣情况进行奖惩,三是评估结果与教师利益挂钩。教师年终综合奖实行浮动,根据教学质量优劣情况分等发放,教师年终评优评先,其岗位目标考核积分必须达90分以上,其中教学质量占60%,教学质量差的实行一票否决,教师晋升中级以上职务,要看近三年的教学成绩,连续三年教学质量优良者方可入围参评。科学的教学评估,促使教师致力于研究学生的学法指导,着眼于教学效果,立足于平时工作,因此,全校教师从期初到期末,从初一到初三始终绷紧教学这根弦,教学工作始终处于良性运作状态。
三、从课改要求着眼,形成自己的教学特色近年来,全校教师在校本教研活动的实践中,勇于探索,大胆实践,积累了一些经验,形成了自己的教学风格和学法指导模式。例如:语文教研组的老师们把课文分为六种类型,即自学课、启示课、复习课、作业课、改错课、总结课,又根据不同课文类型探索出阅读学习法,联想启示法,异同比照法,讨论分析法,延伸法,转移法,横向联系渗透法等不同的教学方法,语文教师苏丽用横向联系渗透法教课文«观刈麦»后指导学生阅读«捕蛇者说»一文,又让学生从历史课中寻找有关作者生活的社会环境,初步了解到封建社会统治者对人民的残酷压迫和剥削;又指导学生从地理课中找出永州的地理位置,课文学完后,设计一个社会实践作业,让学生调查自己或别人家庭近两年来上交的各种税费和缴费形式,与封建社会聚敛赋税进行了对照后,写一篇心得体会。通过本课的学习后,学生都反映,现在国家免了特产税,减了农业税,还给农民发放种粮补贴,农民增了收,日子过得舒坦,对比之下尽管封建社会的唐代强盛,繁荣,但广大人民群众还是在苦难中挣扎。有的学生说,唐代的永州,人民流离失所,“十无二三焉”,而今天的永州,“猎豹”遍神州,是真正的新旧社会两重天。通过这种学科之间的联系与渗透,使学生既掌握了课本知识,又使学生学会了怎样学习知识,更增强了学生热爱祖国的思想感情。
英语教研组的老师根据学科特点,设计出“歌曲热身──师生问候──情景导入──新课呈现──情趣授课──启示总结”六段教学法的模式,课堂教学情趣盎然,别开生面。通过这些学法指导,极大的调整了学生的学习情绪,激发了学习兴趣,提高了学习效率。
由于我们坚持以学生为本,从培养学生能力的目标着眼,加强了学生学法指导,使学生得到了锻炼,整体素质得到了全面提升,石门一中2005年考入清华大学的李亚健,杨益,2006年考入清华大学社会科学实验班的林成红同学便是我校的初中毕业生。
由于我们充分利用校本资源,依托校本教研,让教师人人都参加了学法指导研究活动,教师的素质也大大增强与提高,塑造了一个良好的在校本教研中积极进取,努力探索的群体形象。近年来有180多篇教师论文在国家、省、市县获奖,有10名青年教师参加市县教学比武获奖,学校有«成功教育推广»«初中生心理健康教育»«实行结构工资制度,启动学校内部活力»三项研究课题获县科研成果奖,«中学生学习方法指导与研究»一项课题获市级科研成果二等奖,学校开发编写的校本教材:旅游文化篇«可爱的皂市»,柑桔文化篇«甜蜜的事业»在县校本教材评比中获一等奖。在全县校本教研总结会上,被授予“校本教研先进单位”光荣称号。
成绩只能说明过去,未来还任重而道远,我们将不断更新思想观念,创新工作方法,迎接新的课题与挑战。
当今世界纷繁复杂，人的学校生活有涯而人的学习经历无涯。随着终身教育概念为人们所接受，如何教会学生学习，以便走出校门的学生能适应瞬息万变的社会，在工作中自我学习，是我们教师所探索的永恒课题。这必然要求教师采取积极的教学方法，从以往的教学注意学生已经“学到了什么”转移到教学使学生“会学什么”，“会不会学”上来。衡量学生会不会学习的标准在于他有没有掌握学习方法，能不能独立地从大量的书本知识中精选和汲取有用的知识信息，会不会将知识加以综合分析，然后用之于实践活动。为了寻求培养学生独立学习能力的最佳学法指导，本人在学习有关教育教学经验和理论的基础上作了一些归纳，以求教于广大同行。
一、形成良好的非智力因素的指导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
二、学习方法体系的指导。
指导学生形成拟定自学计划的能力。
指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
指导学生读书的方法。
指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
三、学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
四、应考方法的指导。
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
五、良好学习心理的指导。教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的一个整体，对其中任何一个环节的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果，这对学生的长远发展是极其重要的。
本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)
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第五篇：文科学法指导
天才总是少数，能成功的，多是在于勤奋与方法。每一个想要成功，亦或是不甘落后的人，都必须付出，只是程度不同罢了。
高中文科学习方法要诀
1.高中文科包括：语文、数学、英语、政治、历史、地理 2.文科课程和数学、物理等理科课程相比，具有如下特点：
（1）记忆量大。由于这个特点，使你在学习文科课程时所采用学习方法明显不同于理科。
（2）理解抽象。不像理科的理解比较形象、具体，文科的理解有点靠平时的潜移默化。
当然，文科中每科又有各自的不同特点，这里仅讲述它们的共同特点。
3.文科课堂要诀
（1）课堂笔记是不可缺少的
文科课程有大量的文字信息，老师讲过的内容会很快忘记一些，即使当时不忘记，时间长了也会记忆不深刻。如果上课不记笔记，那么遗忘的部分将永远从你的大脑知识库中消失。
上课记笔记的作用有两个：一是使你的思路紧跟着老师走，增加课堂的学习效率；二是作为书本知识的补充和备忘，可以在课后或复习时拿来用。然而，记笔记不是记流水账，不是把老师上课时讲的每一句话都记下，而是记下重要的内容，如记录知识结构体系、思维过程等，特别要注意老师重点提示的内容。
（2）听课要投入，思路跟着老师走，更主要的是思维要活跃。这是考验一个人的注意力的时候。如果注意力不集中，很可能会在老师动听的故事式的讲课中走神。
另外，要在老师的指导下学会思考老师提出的问题。如在记叙文中讲到课文中的某人说了一句话，老师很可能会问，这个人在这时说的这话是什么意思？那么你就要积极思考，不但要看清这句话里的每一个字，更应该同文章的前一部分联系起来，分析出这句话的含义。这样在上课时，你的思维是活的，学习效率就会成倍地提高（学习理科也一样。所以你会发现，有两个人，同样上课都非常认真，为什么一个成绩很好，而另一个成绩始终一般？道理就是：一个上课时思维是活的，经常把正在学的知识同以前的知识联系在一起。另一个上课时思维只是由老师领着，学哪看哪，而没有自己的思考分析）。
4.文科课外要诀
（1）作业特点
文科的作业分四种类型：
第一种是助记型的作业。如语文中的抄写词语，英语中的抄写单词，政治、历史等中的抄写名词解释等。这类作业主要帮助你记忆。
第二种是整理型的作业。如各科中的回答问题等，这些问题的答案可能分散在课本中，做了作业后，等于把它们整理在作业本上。这类作业可作为以后的复习材料。
第三种是分析型的作业。这类作业在课本中难以找到现成的答案，要靠你利用上课或平时积累的知识来完成。如写出一篇文章的中心思想、段落大意，比较两个历史事件的异同点等等。
第四种是拓广型的作业。这类作业一般同课本没有直接联系。如语文课后，老师叫你去找出10个歇后语；历史课后，老师叫你去了解某个历史人物的传奇故事等等。这些其实是你平时积累知识的好途径。
（2）课外知识
不知你知道不知道，学好课本知识其实是为了能更好地学习课外的知识。如果一个人除了学习课本的知识外，课外知识懂得很少，那么他就没有达到学习目的。
课本的知识是基础，而课外的知识五花八门，什么都有。学习课外知识能帮助你更好地掌握、应用课本的知识。你的课外知识丰富了，阅读、分析、理解、写作水平也就上去了。
你可以看课外书，看报纸和杂志，看文科类的，看自然科学的，什么都看（但千万不要看坏书噢。什么是坏书？文句不通的，思想不健康的，教人成为考试机器的等等都是坏书）。有的同学对文科比较感兴趣，只看文科的课外书，不喜欢看理科的课外书。时间长了他的理科知识会相当贫乏，导致写作文时缺乏材料，议论时论据不足，阅读时理解困难，对学习历史、地理时碰到的常识问题模糊不清。
（3）谈古论今
平时多和别人谈古论今。和同学谈，和家里人谈，和邻居谈，和亲戚谈，和伙伴谈，和陌生人谈，和老师谈。把你知道的东西说给别人听，也从别人那里听别人说的东西。多和别人谈论，你会首先发现你的表达能力提高了，你能讲出你脑子里所想的东西。多和别人谈论，你还会发现你的知识面加宽了，你从别人那里“交流”到很多知识。多和别人谈论，你还会发现„„
但要注意到一点，谈论时力争做到：谈论要有主题，谈论要深刻、生动，在高手面前要大胆地发表你的意见，发现疑难问题要及时设法解决，对自己认为对的知识要积极维护，当然发现错误要及时改正
高中语文——
牢记“读、摘、背、悟、写、练”六字诀
读 首先是读课文及读本中与课文相关的文章。语文学科选编的文章有其代表性，编者从各个时代各种题材选择内容，由浅入深让同学们从不同层面接触语文，提升语文的阅读能力和鉴赏能力。读本是课本的组成部分，要充分利用起来。此外，同学们还必须广泛阅读课外书籍，尤其是名著。读书要有计划，一学期安排利用周末和假期阅读2-3本名著，积水成渊，积少成多，两三年累积下来就有十本之多。当然，还可根据个人喜好有选择的阅读，扩展知识面，增长见识。
摘 摘就是摘抄。要求每个同学准备2个本子，作为知识本和杂记摘抄本。知识本是用来记录语文基础知识的，也可用于课堂记录和知识点整理。杂记摘抄本的内容就很丰富了，从妙辞佳句到精美文章、从历史掌故到民间俚语都可大量的摘抄于内。此外，也可记录你的生活所感、作读书笔记等。阅读摘抄都是为写作服务的，储存丰富的素材才能对写作有帮助。
背 首先强调背课文和记常用文言实词虚词。对于要求背诵篇目一篇也不能马虎，而文言实词虚词记忆则多多益善。然后，可多记些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知识储备。把别人作品中优秀之处背熟了才能最终吸收为自己的东西，才能为自己的文章增加亮点。背诵要下苦功夫。
悟 学习过程中多问几个“为什么”，独立思考或向老师请教，当日所学当日吸收。对于生活要善于观察，用心思考，“世事洞明皆学问”。善于向别人学习，借鉴吸收他人的优点长处。
写 生活随笔。随笔是触景生情、有感而发的，是属于自己内心的真实情感。时时动手写点东西是个好习惯，长期坚持写作的人思维更敏捷，谈吐更清楚，同时也可以帮助你养成良好的笔力文风，写作文自然不成问题。此外，阅读了他人作品最终要求内化为自己的东西，因此，写作是读摘的延续，可以加强你对所积素材的记忆。
练 这里的练指的是平时练习和周练。练的内容主要是做一些语文基础知识方面的题目。因为语文基础知识内容庞杂，有的知识也比较细碎，只有通过练习，才能巩固提高，才可查漏补缺。因此要求大家在练习中认真对待，规范答题，及时整理笔记。
高中英语—— 1．打好基础
打好基础是学好英语的前提，如何打好基础呢？可以归纳如下：制定计划，明确目标；课前预习，找出难点；专心听讲，当堂巩固；及时复习，防止遗忘；独立作业，检测效果；错误归类，解决疑难；勤奋多练，广泛阅读；系统总结，掌握规律。
2.扩大词汇量
许多学生在学习英语的过程中遇到的最大障碍是生词太多或词汇不够。而词汇量的多少直接影响到听、说、读、写能力的培养与提高。可见，扩大词汇量是学好英语的前提。运用构词法；多翻字典；善于联想；勤听、说、读、写都是有效的方法。绝不能脱离上下文孤立地死记硬背。
3.养成朗读背诵的习惯
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时能够培养纯正的语音语调和好的用语习惯，为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。
4.重视阅读理解能力的提高
重视阅读理解能力的提高，增强对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读（每天至少2篇）是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，增强学英语的兴趣，扩大知识量。
5.努力提高听力
首先应从多听所学的课本录音带入手，最好开始不要看文字材料。听时应把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果看着书面材料听，往往是自己在默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。
6.勤练笔，妙笔生花
英语写作水平的提高并非一朝一夕之事，在平时的写作过程中应注意养成良好的写作习惯：
1、先拟草稿，构思要点，罗列主要单词和短语，准确灵活地运用平时积累的“句套子”。
2、考虑句与句之间如何过渡。3细读草稿，活用写作技巧，采用多样化的表达方式。
4、誊清草稿，书写工整。
7.建立错题档案本
每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把正确语句熟读牢记，用红笔写上正确的答案，详细写出理由分析，平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，将会大大减少出错机率。既巩固了知识，又提高了应试能力。
8.养成良好的书写习惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生平时要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。
高中政治——
学习就是一边是学,一边是习。“学”主要是指课前预习,专心上课,及时复习。“习”主要是自我检测和运用。前者重在知识的理解、记忆。后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础，后者是目的。1.预习
（1）列预习提要：边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。
（2）做好笔记 : 在书上,做出眉批，要找出书上的核心词、关键语。
（3）勤思善想（发现问题）：预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。
（4）持之以恒：搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。2.专心上课，积极思考
即专心看（书,黑板,屏幕）、听（老师讲解和同学们发言）,积极参与（积极动脑，和老师形成零距离互动），还要考虑你预习时所确定的听课重点。3．课后及时复习
复习要着重抓好以下几个环节：
（1）忆：回忆学习了哪些知识,重点是什么,教师是如何分析和解决知识的，象过电影一样。可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。（2）读：读书、笔记，同回忆对照，这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性。
（3）思：把新知识归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。
高中历史——
针对记忆背诵历史知识，有几种方法： 1.概括记忆法。
2.对比记忆法。把两个以上的同类或异类相关的历史事件放在一起进行对比，通过对比，发现异同，增强记忆。如把天平天国运动和义和团运动放一起比较。
3.大事年表记忆法。大事年表是对课本知识的回顾，也是很高度简洁概括的，所以要好好利用。最好是课前预习、课堂笔记和课后复习相结合，课堂上老师往往强调了本课的重点和难点，以及讲授了主干知识，那也是考试的重难点和主要知识，因此要利用好课堂，在课上做笔记，复习时就有目的的去看书了。
对于考试不高分，也需要进行反思。下面学生可以从下面几方面进行反思： 1.对照试卷进行反思。
试卷中答错的，是自己粗细造成的，还是由于自己不懂造成的。同时还要对所有考试卷进行比较，看看自己是否错的是同一类型，在进行反思，找出原因并改正。
2.对自己前期的学习进行反思。
总结自己学习的不足和优势，对自己进行客观评价，然后针对实际，提出下一步的学习计划和措施，发扬优势。
3.查漏补缺，温故知新
要反思自己在复习过程中是否做到全面，考试后要查漏补缺，温故知新。很多时候就要不断的温习，提出新问题，解决新问题，这样才能提高思维能力。
4.反思解题技巧是否需要改进
如果记忆历史知识的方法已经掌握，但是考试却不高分，那么就要从解题技巧去进行反思了。因此考试过后要反思自己解题技巧的不足之处，在平时的练习中要不断摸索和改进解题方法。
高中地理——
1.首先要掌握中国地理以及地理的基本知识(即初中的知识)，在这些知识中又以地图的记忆最重要，如果你学好了地图，那么你的地理一定不会差。要牢记重要地方的经纬度以及相对位置，脑袋中有总体的地形地貌。然后以地图为基础记忆相关知识点。
2.自然地理学习重在理解。一定要搞清楚自然地理的发生作用机制，理解了自然就记住了。3.人文地理要掌握基本框架。如涉及农业的，分析一个地区可从气候、地形、土壤、水源、生物等几大方面着手，而气候又可分为降水、光照、热量，以此类推。了解了基本框架，再结合上述一、二点的知识，根据题目的不同灵活运用，就不用死记硬背了。
谁能在“会学”上取得突破，谁就能将自己的学习潜能转变为现实的成绩；谁现在就开始行动，谁就能笑在16年6月。
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