一年级语文上册教学设计带设计理念设计意图

第一篇：一年级语文上册教学设计带设计理念设计意图

《gkh》教学设计

本学期总第11-12课时 本单元第1-3课时 授课日期：9.19—9.21 授课人：田辉 课题：g k h 课型：新授

第一课时

一、设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习‚生气‛，增强基础‚底气‛，培养语文‚灵气‛。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

一、教学目标

l.学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.读准gkh与单韵母相拼的音节。

二、教学重点

gkh的发音、两拼音的拼音方法。

三、教学难点 两拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程(一)复习

1.认读声母bpmfdtnl。

2.练习四声，重点练习单韵母e。

3.练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。

(二)讲授新课 1.教学声母‚g‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。)

②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

③g像什么?

(像鸽子叼着的柳枝。像g。)q下加弯ggg。

④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。

⑤学生在本子上书写。

2.教学声母‚k‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。)②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。

设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。

③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。

④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。

笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意‚<‛是一笔写成。

⑤学生书写。

3.教学声母‚h‛

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。)

②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。

③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。

④笔顺：h两笔写成，写在上中格。

(三)学习gkh与单韵母相拼。

1.出示音节，学生试读。

2.教师范读，生跟读。

3.用各种方式练读。

(四)、作业设计

1.反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。

2.gkh各写一行。

六、板书设计 g ga ge gu k ka ke ku h ha he hu

第二课时

一、教学目标

1.初步掌握三拼连读的拼音方法。2.认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.认读声母gkh，背顺口溜。

2.听写gkh。

3.复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、(练读四声。)

ha、he、hu。

（二）讲授新课。

1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说说他们的名称。

2.把guāguōhuāhuǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下。这几个音节与以前的音节有什么不同？

设计意图：采用比较常见的实物，激发学生学习的乐趣，同时，这些学生熟知的实物也使得他们对所要学习的内容认识比较深刻，给他们留下一个熟悉而长久的印象。

3.教学三拼音。

①讲解：我们前面学习的音节都是由一个声母和一个韵母组成的，叫做两拼音节。而这几个音节是由一个声母、一个韵母和一个介母组成的。

②以guā为例讲解：在这个音节中，g是声母，ā是韵母，中间的u叫做介母，在声母与韵母之间。这种由声母、有、介母、、和韵母三部分组成的音节叫做三拼音节。而读三拼音节的方法就叫三拼连呼法。

三拼连呼法是声母、介母、韵母快速连呼的拼音方法。看准声母、介母、韵母一气呼出，连成一个音节。

三拼连读法是先读声母，再读介母，接连着读韵母，由慢到快，连成一个音节。

③学生说顺口溜，练习呼三拼音（声轻介快韵母响，三音相连猛一碰）。

④强调写法：三拼音中有介母和韵母，调号标在韵母头上

4.做三拼音练习。

（三）教儿歌。

1.师范读、领读。

2.学生练读、指名读、齐读。

（四）作业设计

1.练读gkh与单韵母相拼及三拼音节。

2.练习写三拼音节。

六、板书设计

g gua guo

k kua kuo

h hua huo

第三课时

一、教学目标

1、初步掌握三拼连读的拼音方法。

2、认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.抽读gkh与单韵母相拼的音节。

2.抽读三拼音节。什么是三拼音节？

（二）教读儿歌

1.生试读，师正音。

2.师范读，生跟读。3.生反复练读。

设计意图：由于学生年龄较小，很多内容无法轻松理解，儿歌也必须重复多遍才能够读书记牢，所以设计了反复诵读的形式，使学生掌握得更加牢固。

（三）教读生字

1.出示挂图。图上都有谁？还有什么？他们在干什么？

2.出示词语卡片，学生试读，师正音。

3.师领读，生练读。

4.学生口头组词。

（四）作业设计

1.去拼音认读生字。

2.练习根据课本插图用‚哥哥、弟弟、荷花‚说几句话。

六、板书设计

g k h 花 哥 弟 个 画

《j q x》教学设计

本学期总第14-15课时 本单元第3-4课时 授课日期：9.21—9.23 授课人：田辉 课题：j q x 课型：新授

第一课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

第一课时

五、教学过程(一)复习

开火车读：b p d g i(二)看情境图，学语境歌，引出新授内容

1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

2.小结图意，出示相关音节。

3.学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。

4.谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的‚期‛、洗衣机的‚洗‛和‚机‛有关。

(三).教学声母j q x的读音

1.（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x 2.你知道哪个娃娃的名字？指名读。3.相机指导发音。

4.开火车读，正音。

(四)教学声母j q x的字形及写法 1.你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2.引导编顺口溜：

j：i 字加弯j j j。

q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。

q与d比较：两个字母都是左半圆，但位臵不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。

x：一个大叉xxx。3.指导书写

（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。

（4）指导：

j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

q：由几笔构成？先写什么？

x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

（5）教师范写。

（6）学生描红，教师巡回指导。

设计意图：先让学生观察拼音字母，在让学生理清书写顺序，然后再让学生观察老师的范写，组后再让学生描红，教师巡回指导，这样通过反复地观察和练习，加深学生的记忆，提高课堂效率。

(五)作业设计

1.跟着录音磁带复习jqx。2.抄写j q x。

六、板书设计：j q x

第二课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

五、教学过程

（一）复习巩固

1.拼读：lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

2.认读字母：j q x

（二）教学j q x与ü相拼的书写规则

1.出示幻灯片，演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

设计意图：小学生特别是小学一年级的学生非常喜欢听故事，通过这种形式，极大地提高了他们的学习兴趣，使他们乐于学习，使学习成为一种快乐，同时也提高了课堂教学效果。

2.指名说说ju qu xu后面是什么字母。

3.小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。4.学生自由拼读。

5.指名拼读。

（三）教学带调音节词

1.出示：j-i—ji（1）指名拼读。（2）指名连起来读词。

（3）看图理解词义。2.出示：x-ü—xu（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

（2）引导学生看图练读音节词hú xū。

（3）看图理解词义。

（四）巩固练习

1.抽读卡片。2.游戏：找朋友。

六、板书设计

lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

《z c s》教学设计

本学期总第16-17课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.26—9.27 授课人：田辉

课题：z c s 课型：新授

设计理念：汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。

第一课时

一、教学目的

1.学会声母zcs，读准音，认清形，正确书写。

2.学习zcs分别与aeu的拼读方法。

3.学会整体认读音节zicisi及其四声。

4.能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

二、教学重难点

重点：1.zcs的发音及zicisi的整体认读。

2.正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

难点：掌握zcs的发音方法。

三、教学方法

儿歌助学法比较学习法

四、教具准备

课文插图、声韵卡、音节卡等。

五、教学过程

一、复习导入（出示课件）

小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的‚b p m f、d t n l、g k h、j q x‛14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵

母家族的‚a o e i u ü‛6个宝宝也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用雨地里调皮的声母宝宝这一课件，给学生新鲜感，激发学生学习新知识的兴趣。）

今天我们这节课再认识３个声母宝宝，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母‚z c s‛的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的‚字‛读一声就是声母Z的音了。（3）教师范读‚z‛。（4）学生练读‚z‛。（5）‚看声母Z像什么？‛ 学生自编顺口溜记住字母。‚写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ‛（6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母‚c‛的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的‚刺‛读一声就是声母C的音了。

（3）教师范读‚C‛。

（4）学生练读‚C‛。

（5）‚看声母C像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。

‚刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC‛。

（6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母‚s‛的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的‚丝‛读一声就是声母S的音了。（3）教师范读‚S‛。（4）学生练读‚S‛。

（5）‚看声母S像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。‚蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS‛

（6）师板书S，学生跟写。

（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想表演吗？（出示课件）

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生表演。

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）

二、z、c、s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读‚衣‛，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）（3）老师给zi,ci,si，换上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

① 指名按顺序读

② 指名跳读

③ 小朋友们齐读

（设计意图：使学生能够正确的区分z、c、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）

三、学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节。

(1)休息一下我们来听一首歌（课件），会唱的小朋友可以跟着唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。（对三组中表现好的给予奖励）

(3)请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）

①领读 ②指名读 ③开火车读

（4）开火车读音节，比比看哪个小组表现好。（课件演示火车）

（设计意图：利用课件激发学生的学习兴趣，学生参与找朋友的游戏，能够更好掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，让学生体验当老师的乐趣，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）

四、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了３个声母宝宝‚z、c、s‛，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体

认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节，小朋友们真棒！

六、板书设计：z c s zi ci si

第二课时

一、激趣导入

1.小朋友们,这节课老师给大家带来一个有趣的故事,想听吗?

2.(动画课件)小刚和小秋是一对好朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音王国的国王把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗?

3.豆豆龙说,要闯拼音王国可是需要勇气和智慧的,你们敢吗?

4.豆豆龙还告诉大家,凭大家现在的力量还救不了小秋,必须带上法宝闯过三关才行呢!想要法宝吗?

[设计意图:此环节创设了学生喜欢的故事情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。同时,闯关游戏的设计,有利于学生较长时间地保持较高的学习积极性。]

二、复习巩固

1.我们一起去找法宝吧,第一个法宝是——(z c s),把它读好,这个法宝就是你的了!

2.注意声母要读得——(生:又轻又短)(指名读,齐读)

3.再看看这两个法宝——(ɑ u),他们都是——(生:单韵母)应该读得——(生:又响又长)。谁来读?(指名读,齐读)

4.现在,这两个单韵母法宝也是你们的啦,就让我们带着这些法宝出发吧!

三、学习音节

1.第一关

(1)z c s与ɑ

▲ 他们组成的音节,你会读吗?

▲ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)想读吗?自己先试一试。(指名读)

(2)z c s与u

▲ 看来,这组音节难不倒大家,拼音王国的国王又给大家出了一组,同桌读,看哪个小组读得又准又快!(出示)

▲ 哪个小组想展示一下?(生1:我是z;生2:我是u;合:我们一起zu zu zu)

(3)大家读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到它吗?不仅要读得对,还要说得对才行哦!(老师将音节:zɑ cɑ sɑ zu cu su等贴在自制的彩色花朵上,并发给用该音节组词的小朋友)

[设计意图:在这一环节中,教师首先引导孩子说出音节的发音方法,然后带领学生共同学习第一组音节。当学生能熟练掌握z、c、s与ɑ相拼音节后,放手让同桌的学生共同自学第二组音节,让学生之间‚兵教兵‛,有效地调动了每个学生的积极性。此外,让学生用音节扩词主要是让学生能将拼音运用起来,在说好普通话的同时,扩大词汇量。]

2.第二关

(1)出示课本第27页插图。

▲ 大家读得真不错,现在请看,图上画了什么?(两棵树)这两棵树长得怎么样呀?

▲(一棵树粗,一棵树细)是的。(出示:cū xì)

▲ 你们有没有发现,粗和细的意思刚好怎么样?(相反)

▲ 对,在我们生活中还有很多像这样意思相反的词呢,你知道哪些?(生:多少、黑白、正反、前后、左右、上下、大小、高矮、有无)

[评析:这一环节的设计颇花心思。丰富了教材的教学内涵,扩大了教材的教学外延,大大提高了拼音课堂的思维含金量。]

(2)出示课本第29页插图

▲ 小朋友们说得真不错,老师给大家看一幅图,图上画了谁?(一位老爷爷)

▲ 爸爸的爸爸就是——爷爷。(出示:zǔ fù)爷爷又被称为祖父。

▲ 那么,你们知道爸爸的妈妈被称为什么呢?(奶奶)(祖母)(出示:zǔ mǔ)你会读吗?注意,这两个音节都是第三声哦!怎么读?(齐读)

[评析:教师在指导学生学习‚祖父‛发音的同时,迁移到了对‚祖父‛一词的理解,再迁移到‚祖母‛的发音及意义,同时复习了变调发生的规律。这一环节的设计可谓是一举多得、事半功倍。]

▲ 现在我们来看图,图上有谁?他们在干什么?

▲ 小姐姐正在——扎辫子(出示zā)你会读吗?(指名读)

爷爷正在——洒水(出示sǎ)你会读吗?(指名读)

爱劳动的红红在——擦玻璃(出示cā)你会读吗?(指名读)

▲ 这三个音节你们手上就有呢,赶快自己读读。(自读,齐读zā sǎ cā)

▲ 小朋友们能不能把他们的动作连起来说一说?(星期天,爷爷在给花洒水,姐姐在扎辫子,红红在擦玻璃)

[评析:在学习拼音时,顺势进行说话指导,是很有必要的,它大大地丰富了拼音教学的内容,对学生的表达能力的提高起到了促进作用。]

3.第三关

(1)紧张的时刻到了,让我们一起闯入最后一关。

(2)拼音国王说:你们不但聪明,而且勇敢,我很佩服你们。现在请你们一直往前走,就会发现一棵拼音树,树上的红苹果又大又甜。知道吗?每个苹果后面还有音节呢!谁愿意上来摘一个最大的苹果?

(3)游戏:指名读苹果后面的词。(本课词语:① zɑ ② cɑ ③ sɑ ④ zu ⑤ cu ⑥ su ⑦ cū xì ⑧ zǔ mǔ)

(4)红苹果摘完了,拼音王国的国王说:你们连闯三关,真棒!我这就下命令把小秋放了,让她跟你们回去!

(5)经过小朋友们的奋勇闯关,小秋成功获救啦!你们真了不起!

[设计意图最后一关的设计,考察了学生对本课拼音知识的掌握,同时让故事情境有一个的结局。学生通过自己的努力以及互帮互助,能拼读出词语,其成功和满足感是不言而喻的,这更加激发了学生学习拼音的兴趣,提高学好拼音的信心。]

《zh ch sh r》教学设计

本学期总第18-19课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.28—9.329 授课人：田辉

课题：zh ch sh r 课型：新授

设计理念

遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。

教学总目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

4.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

5.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。教学重点

使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

教学难点

r的发音以及书写比较难掌握。教学时间 2课时 课前准备

1.教师准备：多媒体 课件（或图片）。

⒉学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。

课时安排 两课时。教学流程与设计意图

第一课时

课时教学目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出

它们的四声。

一、复习检查 1.复习z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？

一把折尺折三折（z）小刺猬躬腰坐在地（c）蚕儿吐丝弯弯的（s）

小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述‚一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,‛老师边写）：z c s。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2.复习zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节zi—— ci—— si——（边讲边相机板书zi ci si）。

真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些，）

3.拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习新课zh ch sh r 1.故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。

（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）

讲故事：

一轮红日在山顶（板书r），明明放学回家中，捧着苹果坐椅吃，（板书ch），心里别提多高兴。

妈妈坐椅织毛衣（板书zh），姐姐坐椅把书诵（板书sh），明明生活真幸福，全家心里乐融融。

老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。引导学生观察情境图回答问题：

①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？

生：红日。

师：对，这就是‚红日‛的r。妈妈在干什么呢？

生：妈妈坐在椅子上织毛衣。

②师：对，这就是‚织毛衣‛的zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。

③师：回答真棒，这就是‚读书‛的sh。明明在干什么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。

④师：真不错，这就是‚吃苹果‛的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。

2.学习读准音

①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

②‚小老师‛教读： 瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当‚小老师‛教教大家？ 抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r，幼苗出土r r r。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当‚小老师‛，并授予他教与检查和评价的权利）。

【设计意图】：让学生当‚小老师‛，把学习的主动权交给学生，使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。

③游戏‚看谁听得清？‛（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：如卷舌zh、卷舌ch、卷舌sh、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、平舌s）。

指名学生读，其他学生举卡片。

【设计意图】：游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘舌音的不同。

3.学习记住形

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一个z等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定）。

②同桌交流，讨论。

③班内进行交流。（尤其要引导记r的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。）

④、书写练习老师作示范：

先让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位臵，再引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）。

重点引导写好r：‚r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。‛老师边说边写，学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。

【设计意图】：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。

4.学习zhi、chi、shi、ri 先教学zhi、chi、shi、ri的读音

①小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。

②出示：zhi、chi、shi、ri。

③谁会来当‚小老师‛教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读zi ci si ri过渡到读zhi、chi、shi、ri）。

④小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑤开火车练读（老师相机和zh、ch、sh、r混合在一起指读）。

再学习zhi、chi、shi、ri四声音节，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

①老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ ②自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请‚小老师‛对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。

【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相

信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。

总结：今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！高兴吗？谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好？

（老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。）

sì shì sì,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí 学生跟着边读边表演动作。

【设计意图】：让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

三、作业

1.课堂作业：抄写四个声母，每个4遍（描红也行）。

第二课时

课时目标

1.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

2.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

3.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

4.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。课前准备

1.教师准备：相关教学挂图或课件。2.学生准备：拼音字母卡片。

一、复习

1.采用多种形式复习近平翘舌拼音字母极其整体认读音。2.出示7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

［设计意图］：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。1.出示书上的音节，进行‚我会读‛比赛：

zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音

节）。

2.抽出优秀的当小老师带大家读。3.小老师下到小组个别辅导。

4.加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

5.分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

6.各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。

［设计意图］：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。

三、走进意境学词语

1.观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出‚日出‛、‚竹子‛、‚读书‛、‚骑车‛。

2.拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。

3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。

4.谁会用哪个词语来说一句话？

［设计意图］：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。

四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》。

1.出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。

2.你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。3.同桌同学互相检查红色的音节是否会读。4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。

5.拍着手自由读儿歌。

6.请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流）

［设计意图］：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。

五、复习生字

1.刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：（出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、话。

2.相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

3.与同学交流可以组什么词。

［设计意图］：新课程关注学生学习的过程和方法以及学`夀习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

六、汇报收获

这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。［设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。］

《ai ei ui》教学设计

本学期总第20-21课时 本单元第1-2课时 授课日期：10.8-10.9 授课人：田辉

课题：ai ei ui 课型：新授

教学目的

1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3.正确书写bái hēi huī三个音节。教学重点

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2.正确书写bái hēi huī三个音节。教学难点 读准复韵母的音 教学准备 教学挂图或幻灯片 教学课时 2课时

设计理念 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。《语文课程标准》强调：‚汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。‛根据《语文课程标准》的要求和本课的教学内容，在教学本课时，一是要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2.生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

设计意图：用学生感兴趣的游戏的方式，借助学生熟知的气球这一道具，把学生的注意力吸引过来了，并且很好地复习了以前的知识，使学生对单韵母记忆深刻。这也有利于之后复韵母的学习。

3.揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让

气球‚i‛往上飞，飞到‚a‛的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习复韵母：ai ei ui（板书）

二、自主探究，学习新知 1.学习复韵母ai。（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。（3）在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

2.课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。3.学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了‚哎—‛的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住‚ei‚的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。（4）书写指导。4.小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，‚ui‛的字形象围巾，‚ui‛的读音就是‚围巾‛的‚围‛的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：‚ui，你好，王小伟，我是薇薇。‛ 乙：‚你好，薇薇！有什么事吗？‛

甲：‚我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。‛

……

设计意图：这个情景设计的十分巧妙，不但运用了ui。还全面复习了ai、ei、ui。而且，这种日常生活中常见的情景，使学生能够很容易地记住所学复韵母的发音，也激发了他们学习的兴趣，一举多得。

三、巩固练习

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1.师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一

个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2.师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。3.师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

四、学标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

五、指导书写

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

第二课时

一、开火车复习ai ei ui三个复韵母的读音和四声。设计意图：开火车是一个不错的方式，难够把学生的注意力集中起来，还能够调动学生学习的兴趣，是全班同学一起参与进来，把本来枯燥无味的拼音学习，变得生动有趣。

在做游戏的同时，就复习了上节课学习的拼音，效果不错。

二、练习声母与aieiui的拼音 注意：1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语（吹笛子，提水）

方法：1.看清图中人物的动作

2.自读音节

3.直呼音节

三、看图读句子

方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

设计意图：先自由拼读，然后按横竖两种不同顺序拼读。这样打乱了学生们的惯性记忆，使得他们能够更好地进行区分，而不只是机械地按顺序去记忆。同时立马又安排了卡片检查的项目，及时巩固课学生的记忆，并纠正了部分学生的错误。

五、学写音节bái hēi huī

当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

《ao ou iu》教学设计

本学期总第22-23课时 本单元第3-4课时 授课日期：10.11-10.12 授课人：田辉

课题：ao ou iu 课型：新授

教学目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学会声母与ao ou iu拼读音节。3.能够看图说话，根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识‚小、吃、鱼、和、牛、草、好‛7个生字，并

能在一定的语境中使用。

教学重点 学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点 使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间 2课时

第一课时

课时目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程

（一）复习检查

1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

（二）引出新课，提出要求

上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ao ou iu。1.教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：‚奥运会‛，复韵母ao 就是‚奥‛的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）设计意图：复韵母的发音比单韵母要困难，学生也更难理解。细致地讲解复韵母的发音方法，能够使学生有一个正确的第一印象，并且，有一个扎实的基础。领读、齐读、指名读等多种形式，也使学生反复地练习，加深了记忆。

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

2.教学复韵母ou。

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o

第二篇：《落花生》教学设计带设计意图[范文模版]

《落花生》教学设计

《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。通过学习本篇课文生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

一、教学目标

1．认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

4．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5．了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备

1．根据需要制作多媒体课件。

2．布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程

（一）谈话导入。

1、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

2、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问吗？

3、引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

(带着这些问题走进课文可以提高学生学习本课的积极性。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，为了营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。)

（二）检查预习。

1．回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

2．读词语：多音字、轻声词（本课出现较多）。正音。

3．读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。

（本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解课文的前提。）

（三）初读，整体感知，梳理文脉。

1．朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？

2．指名回答。

（读是学会语文的基础，在读中掌握字音，培养语感同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。）

（四）再读，品词析句，领会道理。

1．默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

2．自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

预设：

（1）收获后为何用“居然”？

（2）父亲来为什么说“实在很难得”？

（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？

„„

引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

4．合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

5．全班交流。

预设：

（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，又是第一次种出花生实属意外惊喜。指导朗读。

（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

（3）最可贵？——是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比，有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。

（4）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。

教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？

过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

（5）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思？讲体面有错吗？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。

（在这个环节中，我让学生自主质疑，采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻理的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，以身边的例子说一说什么是只讲体面的人，有没有只讲体面的人，体会人物心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。）

（五）了解父亲的话对许地山的影响

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。（通过介绍作者的生平，让学生受到感染知道许地山就是像落花生一样朴实无华、默默奉献的人。从而使学生受到教育。）

（六）课后小练笔。

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

（教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。）

（七）板书设计：

15、落花生

朴实无华

借物喻人

默默奉献

（板书是一堂课的浓缩版，抓住重点文字，简洁明了突出知识的重点。）

第三篇：一年级下册语文备课有设计理念设计意图

本学期总第1课时 本单元第1课时 授课日期：2.14 授课人：田辉 课题：识字一 课型：新授

识字一教学设计

设计理念

人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以‚多彩的春天‛为主题的第一组教材中的第一篇‚看图学词识字‛。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：‚春回大地‛、‚万物复苏‛ 总写春天给人的感受，‚柳绿花红‛、‚莺歌燕舞‛、‚冰雪融化‛、‚泉水丁冬‛、‚百花齐放‛、‚百鸟争鸣‛则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学目标

1．认识‚万、复‛等13个生字，会写‚万、丁‛等5个字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

教学准备

多媒体课件、生字卡、词卡。教学过程

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 设计意图：看图并‚完整‛地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用‚莺歌‛来表示；燕子在跳舞，我们可以用‚燕舞‛来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学‚柳绿花红‛、‚冰雪融化‛、‚百花齐放‛。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读 的程序进行。在‚再看图‛和‚有感情地朗读‛这两个环节，对于‚柳绿花红‛这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将‚绿、红‛读为重音；‚冰雪融化‛要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；‚百花齐放‛要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，‚百‛字应为重音。

设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生‚画面感‛，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了‚顺学而导‛的教学思想。

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示‚泉水丁冬‛、‚百鸟争鸣‛。学生朗读。（如果学生说听到‚莺歌‛要肯定学生）

你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示‚泉水丁冬‛要读出流水声的清脆；‚百鸟争鸣‛要读出许多鸟儿都在啼叫，‚百‛是重音）

6．齐读上述六个词语：‚柳绿花红‛、‚莺歌燕舞‛、‚冰雪融化‛、‚泉水丁冬‛、‚百花齐放‛、‚百鸟争鸣‛。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都

醒了，这便是──（教师出示词卡‚万物复苏‛，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡‚春回大地‛，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意‚苏‛是平舌音，‚柳‛是边音，‚冰、丁、争、鸣‛是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当‚燕子‛，课件随机出现生字（生字放进以‚春‛字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导‚万‛字，教师具体范写，着重强调‚横折钩‛运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生自写课后生字，展示评议。

设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注‚轮廓‛，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。

六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

本学期总第2、3课时 本单元第2、3课时 授课日期：2.15-2.16 授课人：田辉

《柳树醒了》教学设计

设计理念

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

第一课时

学习目标

1.认识‚醒、雷‛等8个生字。

2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

3.能发现春天里事物的变化。

课前准备：CAI课件，生字卡。

教学过程

一、直观感受，激发兴趣

1.谜语导入：三人同日见（打一字）

（随机揭底，课件出示绿色的‚春‛字）

师：看到这个字，你想到了什么？

2.放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

3.师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。］

二、整体感知，初步体验

1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

4.检查生字认读情况。

（1）同桌互相读、听。

（2）认读生字卡片。

5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

三、读读画画，深化感悟

1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画‚春雷‛。

2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

四、入情入境，美读成诵

1.带着自己的感受美读全文。

可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

2.背诵全文。

（1）借助板画试背。

（2）表演背。

（3）全班背。

［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

第二课时

学习目标

１．认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字‚说、朋、春、高、友、话‛。

２．能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

３．激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

教学流程

一、谈话导入

小朋友，徐老师给大家带来了一位好朋友，他是谁呢，让我们看着图片来猜一猜。（播放柳树图片）今天我们继续来学习诗歌《柳树醒了》（读题）

二、检查字词

１．首先让我们一起来做个有趣的游戏：猜猜我是谁。

徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上来站成一排。

先看老师怎么做这个游戏。

师：猜猜我是谁？

生：你是醒，醒来的醒。

请所有的翘舌音都上前一步，你当小老师，带着大家读一读。

２．（出现词语）字是读得不错了，这些词语你认识吗，自己读一读，再开小火车读。

三、学习诗歌

１．唉，怎么都不见了呢，原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢，你瞧，它们都躲到课文中去了呢，读读这首诗歌，看看这回你还能不能够把它们念准，念好。（学生自由读课文）

第一小节：

⑴ 是谁把我们的小柳树给叫醒了呢？

⑵ 指名读（师板画，到春雷）我们也来读一读。

⑶ 春雷会跟柳树说些什么呢？你说──我请一个人当柳树，谁愿意当当春雷说说悄悄话？（师板画醒来的柳树）

⑷ 说得多好啊，就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧！

⑸ 你能看着图画说一说吗──一起来。

第二小节：

看，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着……

⑴ 自己读一读，读懂了什么？还有什么不懂的都可以提出来。（软了是什么意思？）

⑵ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（师生一起板画）

⑶ 谁能把洗澡后的柳枝读得软软的，柔柔的？（你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了，小柳树呀，越来越美了。）

⑷ 让我们看着图片再来试一试。

第三、四小节：

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着……

春燕跟柳树捉迷藏了，捉着捉着……

⑴ 谁愿意读一读。

⑵ 这两小节中，你有没有不明白的地方。（学生边说，边板画。绿了，画叶片。捉迷藏，谁会画）

⑶ 让我们看着板画再来读一读。

第五小节：

醒了的柳树可高兴了，它在干什么呢？

⑴ 一起读。

⑵ 这儿怎么会用六个小圆点呢？（学生回答）

⑶ 让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。

２、⑴ 刚才小朋友一小节一小节地读课文，真美，如果我们把整一着诗歌连起来读一读，你一定会有新的发现。（如：‚说着说着‛‚洗着洗着‛等形式差不多。春雷会叫醒柳树，春雨会给柳树洗澡，好像都跟人一样……）

⑵ 是呀，写得多好啊，我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美，让我们也来美美地读一读课文。（齐读）

四、指导背诵

这么美的诗歌记在心里多好啊，老师请四位小朋友上来，你们四人分分工，记一记。其余的小朋友可以一个人记一记，也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。

五、指导书写

我们在这儿学得热热闹闹，可把两个好朋友急坏了，他们开口说话了，他细看看这两个好朋友，猜猜他们在说些什么呢？（师范写）

六、诗歌欣赏

写完字的小朋友，我们合起课本，一起来休息一下，听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。

七、课外延伸

１．是呀，春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息，让我们随着画面一起到校园里走一走，看一看，找一找美丽的春天。

２．说话训练：

你知道，在春天里，还有（）也醒了。

３．机动练习：

就让我们拿起五彩的画笔，画一画你眼中那个美丽的春天。

设计意图：

一、让学生在语文学习中历经生命体验。

二、让学生在语文学习中发展自身语感。

三、让学生在语文学习中凸现创造生成。

本学期总第4、5课时 本单元第4、5课时 授课日期：2.17 授课人：田辉

《春雨的色彩》教学设计

设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教学目标 １．知识与能力

认识‚线、论‛等１１个生字，会写‚你、们‛等６个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。

２．过程与方法

在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。

３．情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

教学重点、难点 １．识字、写字。

２．正确、流利地朗读课文，感受春天的美。教学方法 1．诵读法。2．直观法。3．表演法。教学准备

１．学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。２．多媒体课件。

３．生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。

第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导语:春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听———

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.展开想象，用‚春雨像??‛练习说话。4.说说春雨声是怎样的？

设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？(1)引导学生再读第一自然段，读好‚沙沙沙，沙沙沙‛。(配乐)(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。

学生自由读，要求:①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.交流: ①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。(4)开小火车读生字，用‚欢‛‚题‚‛滴‛组词。3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例‚:淋、洒、滴、油‛都有三点水‚;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢‛都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)(2)动作表演:滴管滴水(滴)洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:全班快速读字词卡片。

设计意图:赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书‚绿‚‛红‚‛黄‛。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你

是真的喜欢。

(2)指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。4.师生齐读3～5段。

设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字‚你‛‚们‛。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。

设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大

[设计意图:以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。(个别读—小老师带读—集体读)2.出示生字卡片‚滴‚‛欢‛‚题‛，学生组词。比比谁是‚组词大王‛。

3.读一读书上‚读读说说‛中的词语。4.任意选择生字;分小组互相组词。

[设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

三、读好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)(1)你从哪里看出来的？齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫‚争论‛。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)3.集体交流。学生读，教师板书: 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读

吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也

绿了。)其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色 黄色

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上‚因为??所以??‛。B.指导朗读。(美、争论)5.角色表演，感受春雨的美。

过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,‚小燕子‚‛小麻雀‚‛黄莺‛赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4.互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。

[设计意图:联系学生生活，理解‚争论‛，巧妙推进学生与文本的对话进程‚。书读百遍，其义自现‛，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了？

3.体会‚沙沙沙‛的读法。引导学生体会，读‚沙沙沙‛时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图:启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话: 亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。3.从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语，读读记记。

设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计 春雨的色彩 小燕子(图)绿 麻雀(图)红色 小黄莺(图)黄色

本学期总第6、7课时 本单元第6、7课时 授课日期：2.20-2.21 授课人：田辉

《邓小平爷爷植树》教学设计

设计理念

植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要学习这篇课文，记住邓爷爷的这句话：‚植树绿化要世世代代传下去!‛。

教学目标

1．认识‚邓、植‛等13个生字，会写‚爷、节‛6个字。

2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重、难点

识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。

教学时间 2课时

教具准备

生字卡片。

教学过程

第一课时

教学目标

1．认识‚邓、植‛等13个生字。

2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

教学过程

—、激发兴趣

１、观察课文插图提问：

师： 同学们，图上的这位老爷爷谁认识？

生：他叫邓小平。

师：谁了解邓小平爷爷？给大家简单介绍介绍。

生：邓小平是我们国家的老一辈领导人。

生：邓小平是无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。

生：邓小平是四川广安人。

生：邓小平是中国建设的总设计师。

生：邓小平写过一本书《邓小平文选》。

２、简单小结：

师：邓小平是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。

３、继续观察图画提问：

师：邓小平爷爷在干什么？

学生１：邓小平爷爷在给树浇水。

学生２：邓小平爷爷和一位同学在给树浇水。

学生３：邓小平爷爷和一位同学在给新种的树浇水。

教师引导：

是这样的，那大家想知道邓爷爷是怎样种树的吗？这节课我们就一起来学习第３课邓小平爷爷植树。

（板书课题）读题目。

（设计意图：通过看图，介绍邓小平爷爷，使学生更好的了解人物。）

二、初读课文、了解大意、认识生字、词语

1、师：听老师读课文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

生：邓小平爷爷植树的事。

生：课文主要讲了1985年的植树节邓小平爷爷植树的事。

2、师：大家听得很认真，下面你们自己读一读，注意要求：借助拼音自读课文，争取把字音读准。边读边勾画生字。

生自由拼读，勾出生字词。

师：大家读得很认真，生字也勾出来了，你们认识了吗？ 两人一组互相检查一下。

生两人一组拿出自己的生字卡互相检查字音。

3、反馈生字读音：

⑴ 教师出示生字卡，学生开火车读。

⑵ 教师抽字卡，指名读，重点指导读：

植、岁、站、栽、龄、行这几个字。

4、互相交流识字方法，记忆生字：

预设：

⑴ 熟字加偏旁：

直──植 夫──扶

⑵ 熟字换部分：

爷──节 多──岁 那──邓 冷──龄

⑶ 熟字相加：（自＋心）→息（白＋勺）→的 ⑷ 形近字比较：己──已

⑸ 利用相同部分记忆：我──栽 站──亲

（设计意图：初读课文，了解大意，认读字词。为理解感悟课文做好充分准备）

三、朗读感悟

1、师：自己再读课文，说说你知道了什么？

学生１：我知道１９８５年的植树节是个令人难忘的日子。

（教师追问：请问大家每年的植树节是几月几日吗？3月12日）

学生２：我知道邓小平爷爷81岁了。

学生３：我知道邓小平爷爷植树时很认真。

学生４：我还知道邓小平爷爷把树种好后很高兴。

学生５：我还知道邓小平爷爷是在天坛公园里种的树。

学生６：我还知道那棵树叫‚小平树‛。

师：自己再看课文第二至第四自然段，选择自己最喜欢的一段读给同学听并告诉大家你为什么喜欢这一段。教师边随学生读课文边指导朗读。

学生１：读第二自然段，因为邓小平爷爷81岁那么大年纪了还积极参加植树活动。

教师随机指导从哪些词语可以看出来？

生：格外引人注目、兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息

学生勾出词语。

请其他学生再读。

（抓住‚格外引人注目、兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息‛去读去体会）

学生２：读第三自然段，因为邓小平爷爷植树特别认真。

教师指导时把描写邓爷爷植树认真的词语重点读出来。

（抓住‚挑选、小心、仔细看、连声说、走上前‛这些词语去体会）

学生３：读第四自然段，因为树种好了，邓爷爷特别高兴。

教师引导学生抓住‚像……一样，满意的笑容‛让学生体会。

四人为一学习小组，互相听读，评价。

（设计意图：让学生读书感悟，主要训练朗读能力。）

2、讨论交流，评价人物：

⑴ 教师范读最后一自然段，请学生提疑：

学生１：‚小平树‛为什么成了天坛公园一处美丽的风景？

学生２：天坛公园在哪儿？

教师问：谁知道？

大家：首都北京。

⑵ 四人为一组讨论学生提出的问题并派代表在全班交流：

学生１：树长得又高又直又茂盛。

学生２：这是邓爷爷亲手种的一棵树。

学生３：邓爷爷种树时已经８１岁高龄了。

学生４：邓爷爷已经去逝了，很多人去参观也是去怀念邓爷爷。

⑶ 教师小结：

就像同学们说的一样，邓小平爷爷虽然已去逝多年，但他用自己的行动告诉我们后代：植树绿化要世世代代地传下去！让我们一起再读一读第３课邓小平爷爷植树。

（设计意图：让学生读书感悟，更好的了解人物。）

四、板书设计

3、邓小平爷爷植树

积极

认真

高兴

81岁

挑选

就像……一样

兴致勃勃

小心

满意的笑容

布满汗珠

仔细看

不肯休息

连声说

走上前

第二课时

教学目标

１.指导写好‚爷、节‛等六个生字。

２.参与实践活动。

教具准备 生字、词语卡片

教学过程

一、复习旧课，导入新课

1.抽读生字，读准字音。

2.读字、读词练习扩词：

植

植树（种植）（植物园）…… 节

植树节（节日）（节约）……

经

已经（经常）（经过）……

亲

亲手（亲切）（父亲）……

3.这节课我们练习写好六个生字，一起读一读。出示字卡。爷、节、岁、亲、的、行。

（设计意图：复习生字，巩固生字。）

二、指导学生书写生字

1.请学生自己认真地观察本课生字有什么特点？

学生１：‚爷、节、岁、亲‛是上下结构的字，‚的、行‛是左右结构的字。

学生２：‚爷、节‛两个字都有‚ㄗ‛。

学生３：‚爷‛字上大下小‛‚岁、节‛二字上小下大。‚亲‛字上下相当。

学生４：‚行‛字左窄右宽，‚的‛字左右相当。

2.指导写上下结构的字：

⑴ 教师范写‚爷、节‛二字：

提示前一个字的部首‚ㄗ‛‛要比后面的一个短小些。

节 爷

⑵ 学生练写，教师巡视给予指导。

⑶ 教师范写‚岁、亲‛二字：

①提示上下的位臵。

②要告诉学生‚岁‛下面的‚夕‛字的第二笔‚／‛要注意占位，不易过宽。

③‚亲‛字的第五笔横要写得长一些。

岁 帝

⑷ 学生练写，教师巡视给予指导。

3.指导写左右结构的字：

⑴ 教师先请学生描一描自己体会。

⑵ 教师巡视，针对问题再进行范写。

‚的‛右边的‚勺‛字起笔要高于左边，收笔要低于左边。

⑶ 学生根据指导继续练习。

4.评说学生写的字

（设计意图：培养识字写字能力，养成良好写字习惯。）

三、实践活动

师：植树节快到了，同学们有什么打算？

生：我要去植树。

生：我要给学校的树浇水。

生：我要给门前的花浇水。

（提议去植树，去为花草树木浇一浇水，做一些自己力所能及的工作来绿化我们周围的环境）

（设计意图：培养学生的植树绿化和保护环境的意识。）

本学期总第8课时 本单元第8课时 授课日期：2.22 授课人：田辉

《春晓》教学设计

设计理念

古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。

教学目标

1．认识生字‚古‛‚诗‛‚首‛‚眠‛‚处‛‚闻‛等，学写生字‚古‛‚多‛‚知‛‚声‛等。

2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。

3．感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。

教师准备 花图片数张，投影片一框，录音带。

课时安排

一课时。

教学流程与设计意图

一、渲染情境，导入阅读

1.板书课题：古诗两首。指导学生认读‚古‛‚诗‛‚首‛三个生字。

2.学生背诵学过的古诗词。3.说说春天大自然的变化。

今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？

春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？

（教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。）

这些花一开，春天就更美丽了。

【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。

说说‚晓‛字的意思与什么有关，你是怎么知道的？

‚春晓‛是什么意思？ 2.教读全诗。

板书全诗。

哪位同学会背，背给大家听一听。

说说‚眠‛‚闻‛‚啼‛等字的意思与什么有关。

教读全诗：要求把字音读清楚。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。

不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。

三、读中入境，理解诗句之意

1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。

2.学生发表意见时点拨如下几点：

理解‚眠‛字。

‚不觉晓‛的‚晓‛字的意思与‚春晓‛的‚晓‛字的意思有区别。

理解‚闻啼鸟‛。提问：‚闻啼鸟‛为什么不说‚闻鸟啼‛？先存疑。

理解‚知多少‛。

3．教师小结诗句的意思。

【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。

四、境中体情，理解诗中之情

1.感受‚春眠不觉晓‛中舒畅的感觉。

春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什

么？

这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话）

让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。2.感受‚处处闻啼鸟‛的美好意境。

哪里有小鸟的叫声？什么是‚处处‛？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现‚处处闻啼鸟‛）

闭上眼睛听录音，体会‚处处闻啼鸟‛，说说自己的感受。

让学生读这句诗来体会这种美好的感受。3.感受后两句诗所蕴涵的情感。

（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到这样的情景，你会怎样？

让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。

【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思。

五、领悟内化，读出自己的感受

1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。

2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。

【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的感悟融会贯通。

六、解决疑难

为什么说‚闻啼鸟‛，不说‚闻鸟啼‛？

你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？

为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。）

【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。

七、作业

为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。

本学期总第9课时 本单元第9课时 授课日期：2.23 授课人：田辉

《村居》教学设计

设计理念

古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低年级学生‚诵读儿歌、童谣

和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。‛可见，低年级古诗教学要顺应儿童喜读乐背、形象思维占主要优势的特点，重点引导学生在反复诵读中展开想象、入情入境，大体了解诗意，感悟诗景诗情，从而逐步体会到古代诗歌的韵律之美。

教学目标

1．学会两个生字‚东‛和‚草‛，认读7个字，即‚莺、拂、堤、杨、柳、纸、鸢‛，继续感受汉语中意思相反的词。

2．通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思，感受春天的美好，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

3．入情入境，有感情地诵读古诗、背诵古诗。教学重点 好生字‚东‛和‚草‛； 入情入境，有感情地诵读古诗。

教学难点 入境，有感情地诵读古诗。教学过程

（一）在古典音乐中激情导趣（3分钟）

1．创设情境，诵读《春晓》：（课件出示图片、音乐）雨后的清晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我们不禁吟诵道（学生

有滋有味地诵读《春晓》）

2．谈话引入，激发情趣：春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题：村居（教师边板书边说：村就是乡村，居就是居住）齐读课题 根据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到的景象？

【教学意图：课伊始，通过一幅色彩明丽的春天图片，再伴之以悠扬的乐曲声，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。】

（二）在读通读顺中学习字词：（18分钟）1．自读古诗，读准字音：

（1）自己借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读正确。

（2）同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念准的请互相帮助一下。

（3）同桌检查朗读古诗。2．学习生字，认读字词：

★ 带拼音认读：

cǎo（1）首先出示生字 草（指名读-----说一说你有什么好办法记住它？）

预设：学生运用已有的识字方法（依据形声字的特点

识记；按结构识记）分析汉字、记忆字形。

草是上下结构的形声字，上面的草字头是形旁，与植物有关，下面的‚早‛是声旁，读音相似。

‚草‛字是上下结构，上面是草字头，下面是早。----（再出示‚长‛）齐读‚草长‛，小草怎样呢？（小草长出来了；小草出来了……）

yīnɡ

（出示）莺 飞（小黄莺在干什么？----小黄莺在什么地方干什么？----想象着小黄莺在花丛中飞舞的样子，再来读一读）

fú dī yánɡ liǔ

（2）借字形、赏图片，学习‚拂 堤 杨 柳 ‛ 先出示‚杨柳‛，问‚杨柳‛指的是什么？你是怎样知道的？学生根据偏旁就可知道杨和柳都是树）

再出示‚拂堤杨柳‛的图片，说一说你看到了什么？看到拂堤杨柳的画面，你有什么感受？ 读一读

最后再次齐读‚拂堤杨柳‛。

（3）猜谜语、补资料，学习‚纸鸢‛：

老师给大家带来了一则谜语：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上云霄。一心向着云外跑，可惜绳子拴住腰。你猜猜谜底是什么？

学生说出谜底‚风筝‛。（出示风筝图片）

‚风筝‛在古时候叫‚纸鸢‛（出示词语），我国已有2500年放飞风筝的历史。放风筝已经是老少皆宜的一项娱乐活动。清明节前后，多偏东风和偏南风，风速不大不小，天气不冷不热，风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好时节。---齐读词语

（4）有一个生字宝宝太淘气了，它呀和我们捉起了迷藏。（课件出示图片和）快看，它到底是谁呢？

---指名说，你是怎样猜出来的？---师：每天太阳升起的地方就是东方，‚东‛字表示方向，与‚东‛相反的词是什么？---谁来用‚东‛组词（在学生组出‚东方、东边、东面、东风、东城、东部等词语后，引导学生这些词语中的‚东‛都表示什么？---方向；教师引导：如果我们把家里的房子出租给别人，我们就成了‚房东‛；2008年，北京成功举办了29届奥运会，北京就是‚东道主‛。）

【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

★去掉拼音认读：拼音朋友藏起来了，你还认识吗？ 莺飞 杨柳 拂堤 纸鸢 二月天（与‚天‛相反的此是什么？）

归来早（与‚早‛相反的词是什么？）

草长 东风 开火车领读。

★指导写好生字‚东‛和‚草‛，重点是‚东‛：（1）（出示‚东‛）自己看笔顺跟随表，说出笔顺。指名反馈（‚东‛字有5笔，一笔横，二笔撇折，三笔竖钩，四笔点，五笔点。）

（2）观察田字格中的‚东‛字，你想提醒大家注意什么？（学生自由发言，找到关键笔画，后再通过课件演示，提醒学生两个点要分别与‚横‛的两端在一条直线上。）

东

（3）教师示范。

（4）观察田字格中的‚草‛，要注意什么？（从整体上观察，上窄下宽）

（5）学生描红1个，写2个。（6）反馈。

3、自读古诗，读出节奏：

【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。】

（1）（出示诗句）自由诵读，力争读出诗句的节奏。草长／莺飞／二月天，拂堤／杨柳／醉春烟。儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。

（2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断）

（3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会体会这种‚声断气不断‛的感觉。

（4）指名读、齐读。

（三）在入情入境中诵读成韵：（15分钟）

1、配乐范读，想象画面：

（1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

（2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝……

2、借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？

再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里……）

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示‚草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟‛。（学生齐读）

让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读

3、联系生活，换位体验，：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时什么心情？（学生自由发言）

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的高兴、喜悦。（学生练读）

4、再读古诗，感悟春天：

（1）自己再完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……（2）想象自己就是高鼎，臵身于这幅美丽的画卷中，学作诗人吟诵出此诗。（学生练读、指名配乐诵读）

（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵）

（四）在拓展延伸中积累语言：（４分钟）

１．老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，你

搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。

2．（课件出示两首古诗）《咏柳》 [唐] 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦tāo。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

惠崇《春江晚景》 [宋] 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿[lóu hāo]满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3．作业：请同学们课下继续搜集描写春天的古诗，练习诵读。

本学期总第10-11课时 本单元第1-2课时 授课日期：2.27-2.28 授课人：田辉

一年级语文下册识字二

分析教材

古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。本课借鉴传统‚三字经‛的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一

体，并赋予爱的教育以新的内涵。

设计理念

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点、突破这一难点，提高识字教学效率。在设计本课教学时，首先引导学生背《三字经》的片断引入新课，激发学生学习课文的兴趣；并通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生在自主、合作、探索中学习。这样设计有利于落实‚三维目标‛，增强识字教学的趣味性、效益性。

教学分析

知识与技能过程与方法

1.认识‚懂、貌、父、母‛等14个生字；会写‚洗、扫、父、认、真、母‛6个字。

2.正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。

教学 策略叙述家中之礼，表达家中之情。1.会写‚洗、扫、父、认、真、母‛6个字。教具 学具

课件、生字、生词卡片。

第一课时

课时目标

1.认识‚懂、貌、父、母‛等14个生字； 2.正确流利地朗读课文。

一、谈话引入，激发兴趣

1.由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。师：课前老师布臵小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？

生①：人之初，性本善，性相近，习相远…… 生②：香九龄，能温席，孝于亲，所当执……

师：几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。

2.通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。

师：刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？

生①：应该向东汉人黄香学习…… 生②：要像孔融那样做……

师：今天老师就要带大家学习一篇识字课本。小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。（板书课题：识字二）

设计意图：在我国，《三字经》可以说是家喻户晓，很

多儿童在幼儿园就能背上几句。本课是借鉴传统‚三字经‛的语言形式编写的‚新三字经‛。通过引导学生背《三字经》片断导入新课，既能发挥已有知识经验对学习新知识的积极作用（正迁移），又能激发学生的兴趣。

二、初读课文，感知汉字

1.安排学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上‚△‛号。

2.由教师范读或领读课文，同时向学生提出明确要求：①老师读的时候小朋友的小手要跟上老师读的字，千万别跟丢了；②边听边想老师读得怎么样？准备评一评老师。

3.采用多种形式引导学生练读，读到字音正确、基本通顺流利为止。

师：刚才老师读得怎么样？想不想像老师一样读课文？ 生：想！（接着引导学生自由读、开火车读或赛读等）设计意图：本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，通过引导学生初读课文，不仅有利于学生感受‚三字经‛的特点，大改理解课文内容，而且有利于学生在阅读活动中和生字见面，初步建立起形音联系。特别是引导学生指读，能大大提高生字认读的刺激强度，这学生进一步学习和掌握生字奠定基础。这就是所谓遥‚听读识了‛或‚阅读识字‛。

三、师生合作，学习生字 1.师生合作，读准字音。

师：小朋友们在初读课文时，对自己没能解决的字作上了‚△‛，现在老师给大家给时间，在同桌（可学习小组）中先想办法解决。

生：（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。

师：刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？

生：好！（老师出示生字卡片或利用多媒课件出示生字让学生认读）

师：同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：‚认、事‛是翘舌音，‚错、扫‛是平舌音，‚教、错、筷、会‚是三拼音。小朋友再跟着我读几遍好吗？

生：好！（老师边带着学生读边有针对性地指导、纠正，直到把每一个生字读正确为止）

2.共同探究，巧记生字。

师：小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同探究识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法

最有效。最巧妙。

小组①：我们已学过‚每‛字，用‚减一减‛的方法，可以诀‚母‛字。

小组②：我们已学过‚放‚字，用‛换‚的方法，就能解决本课的‚教、改‛等字。

小组③：我们小组通过合作编一些谜语就记住了这几个字：错（二十一日有金钱，懂（重心靠边戴草帽)。

师：刚才老师听了大家想的识字记形的办法，感到很吃惊，觉得小朋友想得太奇妙了，太聪明了.下面老师再给大家讲一个办法：过去我们学习‚快‛字，如果用‚加一加"的办法就要能记住‚筷‛字，如果用‚加一加‛的办法就可记住‚快‛字。

设计意图：引导学生读准字音，识记字形，是低年级识字课教学的重点和难点。如何突出这一重点，突破这一难点呢？以上设计的基本意图是:改变传统的‚教师死教硬灌，学生被动学习‛局面，引导学生进行‚合作性、探究性、创造性‛的学习，在学习的过程中增强识字的能力，发展学习的后劲。

第二课时

一、认读生词，积累语言

1.认读生词，巩固生字，积累词汇

第四篇：教学设计意图

教学设计意图：通过联系生活实际，学习成反比例的量，体会数学与生活的紧密联系。不对研究的过程做详细的引导和说明，只提供研究的素材和数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程，获得学习成功的喜悦。通过引导学生观察、分析、比较、归纳，形成良好的思维习惯和思维品质。同时加深学生对数量关系的认识，渗透函数思想，为中学的数学学习做好知识准备。学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来。在设计《反比例》时，根据学生的知识水平，对教学内容进行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓宽探究学习的空间，提供自主学习的机会。

第五篇：教学设计及意图

《海洋生物》教学设计

教学内容：

九年义务教育六年制苏教版小学美术第十册第14课《海洋生物》

教学目标：

1.知识和能力：认识和了解海洋中各种生物的特征和外形色彩，启发学生对海底世界的思考和遐想。

2.过程和方法：学会用各种方法描绘海底世界中的海洋生物，能够表现争奇斗艳的海底世界。.情感、态度和价值观：培养学生的想象力、表现力，同时激发学生对大自然的热爱之情，培养他们保护自然生态环境的意识。

教学重点：

了解有关海洋生物的知识，启发学生运用多种表现方法描绘各种不同的海洋生物。

教学难点：

画面生动有趣，色彩鲜艳、亮丽，别具一格。

教学准备：

（教师准备）多媒体、网页课件

（学生准备）各种绘画材料

教学过程：

一、激发情趣、谈话导人：同学们，你们喜欢大海吗？大海对我们来说既熟悉又陌生，在语文课本中我们学习了好几篇课文，还记得吗？告诉大家，你是通过什么认识大海的？、播放《海底总动员》片断。影片中有哪些海底生物？这些海底生物是通过什么来表现的？、设问：你能用笔把它们画下来吗？试试看。、揭题：海底真美丽，那里生活着数不尽的海洋生物，让我们一起来认识它们吧！板书： 海洋生物

[ 设计意图通过点击观看影片，让学生从中观察和体会海洋中的奇妙景

象，激发学生学习的兴趣。]

二、引导探究、播放录像《海底世界》。观察海洋生物真正的形状、特点。

学生了解它们的形状、特点……，在欣赏之前，教师请同学们留意一下这个问题： 你最喜欢哪些海洋朋友？它们有什么特点？色彩如何？

通过欣赏你找到你最喜欢的海洋朋友了吗？它有什么特点？你看到了他们身上有哪些迷人的色彩呢？

教师小结：听了刚才几位同学的回答，让我们再一次感受到了海洋生物的魅力。老师这儿有一些学生的作品，请大家欣赏一下（播放课件），说说你最喜欢哪一幅，它采用了哪种表现方法？说说你最喜欢哪一幅，它采用了哪种表现方法？、学生欣赏回答。请学生上来点击你最喜欢的作品，说说采用的表现方法。今天就让我们选择自己最喜欢的方法来表现海洋生物。那我们如何来创作呢？请某些同学来说一说。教师引导，出示创作过程。

教师小结：我们只需抓住海洋生物的特征，画出（或剪、塑）外形，添上细节，在涂上鲜艳的颜色，美丽的海洋生物就呈现在我们的面前了。

[ 设计意图运用欣赏、谈话、讲授等教学方法，培养学生的发散思维，发挥他们的想象力、创造力并培养其动手能力。在欣赏的基础上介绍海洋生物的形状、特点，进一步感受海洋生物的绚丽多姿。在形象感知海洋生物后，再欣赏其表现方法，目的让学生了解可以用多样的手法来表现海洋生物。这样不仅了解了海洋中许多海洋生物的形态特征，增长了见识，也让学生自己进行尝试用多种方法描绘自己喜爱的海洋生物。]

三、创作表现

（1）运用自己最喜欢的表现方法。

（2）表现最喜欢的海洋生物。

[ 设计意图在绘画练习过程中，让学生运用多种方法来表现。学生从中了解并初步掌握了各种方法的相关知识，体验到了美术造型的乐趣，享受美术带来的快乐。]

四、评价小结

(1)将学生作业进行全班展示

(2)学生自我评价：你觉得自己的作品怎样？还有那些不足的地方？

(3)学生相互评价：你最喜欢哪一幅作品？为什么喜欢？哪里吸引你？

(4)教师简单总评。

[ 设计意图完成作品后对学生的作品采用全班展评、自我评价、相互评价、教师总评的方式，使学生从中感受到学习的乐趣，同时也培养了他们保护自然生态环境的良好意识。]

五、课堂延伸

同学们，刚才我们欣赏到的海洋生物是那样的神奇而美丽，但是，在现实生活中，由于环境污染的日益严重，很多海洋生物濒临灭绝。（欣赏图片）一些化学物品、人们的日常生活垃圾倒入大海、赤潮对大海的影响造成了严重的污染，我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。那么你认为我们应该怎么做呢？ 学生回答：（保护环境 保护大海 保护海洋生物）课后请同学们利用各种材料，运用其他表现方法创作表现神奇的海洋。