《小狗包弟》文本解读及教案（推荐）

第一篇：《小狗包弟》文本解读及教案（推荐）

文本解读：巴金《小狗包弟》

教学目标：

1.能够选择合适的词语，描述作者在各个阶段的感情变化；

2.能够找出带有作者感情倾向的词句，发现隐藏在文字背后的情感；

3.理解、感受作者反省人性，自我拷问的人文精神，有直面自我和现实的意识；

一．作为普通读者的自然阅读

1.作为普通读者阅读本文的感受：

◆情感之真：这是一篇真诚感人的散文，作者叙述的口吻很亲切，像一个老人在深夜里的自述，情感真挚，语调凝重而悲伤，读完这篇文章，我最大的感受就是其情感之真。无论是对包弟的感情，还是对妻子萧珊的想念，都是那么真诚而炽烈，时刻撼动着人的心灵。情感之真还体现在作者的反思上，送走包弟之后的挣扎，愧疚，以及最后对包弟表示歉意，都是发自内心的，这种从心里发出来的感情，不是靠文字组织出来的，是十几年的压抑，最后化成文字喷薄而出。

◆人性的回归：在这篇散文里，我看到了一个有良知的知识分子，在社会的重压下，出于求生的本能和家庭责任，一步步压抑善良的本性，做出自己不愿意做的事。文革到来之前，大家对包弟疼爱有加，就像是朋友，甚至是家人。当文革到来的时候，为了保全自己和家人，作者便把小狗送上手术台，这是一种极不人道的做法，但又不得不那么做，这是人性在社会重压下的扭曲。文革结束后，社会环境改变了，给了作家说真话的机会和权利。作者反思过去，还原十年里心灵被扭曲的过程。从人性被压抑，扭曲，到最后的反思，表达歉意，其实也能看做是一个人性回归的过程。

◆对一个时代的好奇：读完这篇文章，我对文革充满了好奇。那是什么样的一个时代，能让一个国家集体失去理性？如果连最具有批判思维，独立思考能力的作家，都放弃自己原则，屈从于外界，更何况于普通的人呢？我从未感受到那样的压抑，整个社会都是黑白无声的，而且长达十年之久。听妈妈说她小时候也曾上街和别人一起喊过‚打到某某某‛的口号，然而她并不认识这个人。我想小孩子不懂，凑凑热闹情有可原，大人也是这样，整个社会都是这样，不是很奇怪吗？

2.阅读本文的困难：

◆对文革时代的陌生，大家对文革的印象，一般是通过看电影，阅读文本或者是听长辈讲述拼凑而来的，对于当时的社会环境和受害者的实际生活处境缺乏客观真实的了解，造成阅读心理上的障碍；

◆特殊概念不理解：‚红卫兵‛‚专政队‛‚三年困难时期‛‚大化粪池‛‚武斗‛‚反革命‛等；

◆对于本文的写作背景和巴金的人生经历不了解，文革中作者经历了哪些磨难，妻子萧珊如何在文革中离世，可能会成为体会作者情感的障碍；

3.阅读本文的问题：

①把小狗送上手术台，到底是时代的错还是作者的错？ ②开头对艺术家和狗的故事的描写，是不是过于琐碎？ ③‚我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……‛为什么说作者也变成了包弟？

④‚1966年8月下旬红卫兵开始上街抄‘四旧’的时候，包弟成了我们家的一个‘大包袱’‛狗怎么属于‚四旧‛呢？

★教材分析： ①单元导语：

本单元学习写人记事的散文。这些散文描写的都是现实生活中的真实的人物。作者揣摩他们的音容相貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。

阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性情操，看作者如何在人物描写中，体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或显或隐的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想象这是为什么。很可能这就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。

从单元导语中我们不难看出，学习写人记事散文的切入点有：

A:揣摩课文中人物的言行、心理、个性情操； B：体会作者的对人与事的评价，及其情感倾向； C：学会赏析作品中的‚亮点‛；

②课后练习：

A：作者对小狗包弟的情感态度前后有什么变化？你觉得作者是怎样的人？作者经历磨难之后仍摆脱不了‚煎熬‛，对此你有何评论？

B：研读下面的材料，联系课文选取一个合适的话题（如‚小议‘我靠的是感情’‛，‚谈‘身边琐事’的深广内涵‛），写一点独特的感想，与同学讨论。二．语文教师的专业阅读 ③启发：从单元导语和课后练习设计中，我们不难看出，《小狗包弟》首先是一篇散文，作为一篇散文我们最重要的是把握作者的情感，及其对所述人事的态度和情感倾向。因此把握作者的情感变化，体会他在特定环境中遭受磨难时的感受，正确评价其行为，是本文的一个重点。其次这是一篇写人记事散文，文章中穿插了几个事件的叙述，比如‚艺术家和狗的故事‛‚小狗的来历‛‚专政队抄家‛等这些事件在散文和在小说中的艺术处理是有区别的。引导学生体会其中的差别，了解写人叙事散文的写作特点，也应是重点之一。最后，这是一篇巴金的散文，它叙述的是作者自己的亲身经历，里面渗透的是巴金的情感体验和评价，巴金散文‚靠感情创作‛‚无技巧之技巧‛的特点，76岁创作《随想录》的背景，都是我们理解这篇文章的关键。既然散文是作家的个性化表达，那么我们是不是可以和本单元学习的《记念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》作比较，来体会它们在情感表达，语言风格上的差异。

★文本解读

（一)细品情感

①理清文章的情节结构和作者对小狗包弟的情感先后变化。本文共13自然段，在结构上可大致分为以下几个部分： 引子：艺术家和狗的故事（1）开端：小狗包弟的来历（2)发展：包弟与我们的亲密相处(3-6)高潮：把包弟送走(7-9)尾声：‚我‛的忏悔(10-13)

作者对于小狗包弟的感情也大可分为以下阶段： 忧虑（1966年文革开始后不知如何安排包弟）──轻松（送 走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉疚（至今心不得安）

②随处可见的喜爱之情

作者对于包弟的感情，流露于字里行间。但十多年过去了，当他再次回忆起包弟，把这种喜欢的情感呈现在文本里的时候，则忍不住从各个方面来写出自己对包弟的喜欢。值得注意的是此刻文本中呈现的包弟其实并不是真实的包弟，而是带有作家明显的感情倾向的包弟。首先是第二自然段刚见到包弟时的喜爱（‚日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领‛）‚干干净净‛‚本领‛两个褒义词无不带有作者的喜爱和赞赏之意。

其次在第三自然段中，写到包弟的叫声‚它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了……叫声的确有点刺耳，但它只是叫几声就安静了。‛这是巴金回忆包弟日常性情的句子，不咬人，听主人话，在谈到包弟夜晚，对行走篱笆外的陌生人的吠叫时，作者写到‚叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。‛这个句子是值得推敲的，显然这是带着作家偏爱的感情倾向，像是护着自己的孩子，充满理解和慈爱。光是写自己喜爱包弟还不够，作家还写了别人，尤其是日本朋友也是对包弟喜爱有加。这里可以说是描写上的侧面烘托，但对于‚靠感情创作‛的巴金来说，我更愿意理解为这是人之常情，他想写出包弟的可爱，听话，讨人喜欢，光自己说还不够，还忍不住说说别人也觉得好，才能把包弟的讨人喜爱表达清楚。

最后在文中第五自然段，作者写到‚1962年，我们夫妇带着孩子在广州过了春节……包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦……那种高兴亲热的样子，现在想起来我还很感动。‛狗是通人性的，这种亲人般的感情，让包弟成为家人中的一员，它虽然是一条狗，但在作者 眼里，它已经像是家人一样的存在。另外，作家记叙包弟等我们回家这个事件，在感情上无意间形成了人和狗的对比，包弟如此对我们，而我们最后又那样对包弟，所以作家在回忆包弟的时候，充满深深地歉意。

在描写文革开始之前的包弟时，作家选择了第一次见到包弟时的场景，包弟的性情，日本朋友及妻子萧珊对包弟的喜欢，包弟在房门口等我们回家等几个生活片段，这些琐碎的事件无不在表现作家对包弟的怀念，喜爱之情。而且这是一篇回忆性散文，从作者选取的这几个事件及其描写中，我们发现作者在回忆起包弟的时候，心中的怀念之情，愧疚之情无意间美化了包弟。比如他只写包弟的各种好，七年之间有关包弟不好的回忆，他却丝毫未提。这是作家未曾言明的感情倾向，却不经意间流露于字里行间。

②文字背后的无奈之情

文章2-6自然段写的是小狗包弟的来历，以及和家人的相处，从中流露的是难以遮掩的喜爱之情。7-9自然段写的是随着形势的紧迫，作者最终把包弟送走的过程。细品这部分作者对包弟的情感，已经由喜爱变成忧惧。‚晚上附近小孩时常打门大喊大嚷。说是要杀小狗。听见包弟的尖声吠叫，我就胆战心惊。‛前半部分对包弟叫声的描写是‚叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。‛这是带着理解和宠爱的表达，同样的叫声，到了后来却变成了让作者胆战心惊的‚尖声吠叫‛，叫声还是原来的叫声，只能说形势变了，作者的主观感受也变了。包弟原来的旧主人是瑞典人，在文革时期，领养包弟就有了‚里通外国‛的嫌疑，所以作者当时处境两难。‚孩子们都劝我把包弟送走，我请我的大妹妹设法。可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢……以前看见包弟作揖，我就想笑，这几天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。‛已经62岁的巴金，为了一条狗流泪，这其中的为难可想而知。值得注意的是，此刻的包弟不仅仅是一条狗，它和家人七年的感情，让它具有了家庭成员的角色。所以送走包弟对于作者而言，某种意义上，是在放弃自己的一个朋友，甚至是家人，作者因此而为难。

最终让作者送走包弟的导火索是隔壁的抄家，抄家意味着一切权利被剥夺，彻底被打成右派，已经半靠边的巴金，终于扛不住压力，为了自己和家人的安危，送走了包弟。值得注意的是，作家在写送走包弟这一过程时，并没有过多的交代当时环境。只是寥寥几笔，写了几个片段（‚红卫兵上街抄四旧‛‚附近的小孩打门捉狗‛‚隔壁老工商业者被抄家‛）这些零碎的片段，很难让我们认识一个时代，而如果没有对时代背景的了解，我们又很难体会到作者当时的处境，也无法体会到他的压力和感受，进而理解他的行为。因此，写人记事散文片段式的记叙事件的特点，以及弱化背景的结果，导致作者此刻两难的境地不能很好的呈现出来，要读者细细的揣摩，才能看到文字背后的无奈之情。当然弱化背景，不仅跟文体有关，也跟本文的写作主旨有关系，《随想录》的出发点是自我反省和解剖，因此主要是自我问责，所以没有过多的追究时代的责任。

③隐形的道德负重

第十自然段写的是送走包弟之后的内心活动，‚我再往下想，不仅是包弟，连我自己也在受解剖。‛此刻作者说的被解剖，是良心上的解剖，把包弟送走，虽然貌似甩掉了一个包袱，但实际却背上了更重的道德包袱。因为巴金交出了小狗，也交出了自己，交出了一个人正常的理性思维，这正是文革中很多人都经历过的心理过程，他们从此走上了被扭曲被毁灭的道路。‚我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。‛这两句话是有深刻含义的，一位在二十世纪中国文学史上独特而深刻的大师，竟在某个历史时期发现自己的命运与一只狗一致，这难道不令人深思吗？可以说包弟在其他任何时间和空间中的死亡可能都没有特别的意义，只有在文革期间，在造反派的反复围攻的‚心 惊胆战‛的日子里，包弟的死才具有了悲剧意义。因为有潜在的政治污点，包弟被送上手术台，这样的命运与不正是文革期间广大被迫害的知识分子的命运？换句话说，他们都是作为社会弱势群体，任人解剖。所以作者才说，自己也变成了包弟。

(二)体会写人记事散文的特点

写人记事散文，属于散文的一种，因而具有‚以我（作者）为主‛的写作特点，但其中又有人物事件的叙述，需要注意的是，散文里的写人记事和小说不同，散文里的写人记事叙述的故事情节，描写的人物，作者都有选择，往往是片段，并不追求完整性、细节性。描述的事件，往往在事件叙述中服从作者表达的需要而没有展开。比如对包弟的描写，只写了‚包弟的来历 ‛‚包弟与家里人相处七年 ‛‚包弟在文革期间给全家人带来的恐慌‛等几处事件，它们之间并没有递进关系，而是一种并列互补关系。

开头艺术家和狗的故事，结构上可以看做是引子，但仅看做是引子恐怕会辜负作者的另一片用心，因为从内容上，艺术家和狗的故事，实际上和后文作者要叙述的包弟的故事有相通性。同时文革时期，同是人和狗的故事，一个是狗对人不离不弃，一个是人为了自身安危把小狗送上手术台，其中的对比不言而喻。另外，艺术家和狗的故事里，狗和认识艺术家的人又形成对比，看到半死不活的艺术家，认识他的人都掉开头去，小狗却扑到他跟前，脚踢，棒打都不走，以没有受到环境威胁的狗性反衬人性的扭曲，对人性弱点进行审视和反省。所以作家选取艺术家和狗的故事叙述，是自己表达思想和情感的需要，并不是仅仅为了在结构上做个引子。

再比如第十一自然段对院子变化的描写，这段描写可以说是非常细致的，也是很感人的一段。我们来分析一下院子里发生了哪些变化：A.少的东西：草坪变成了衰草，竹篱笆没了，葡萄架 被扫掉了，葡萄藤被挖走了，少掉好几株花。少掉的都是有生机的自然景物，都是很美好的东西。B.增加的东西：无缝的砖墙，几户新主人，有时会从窗户倒下一点垃圾，多了一个大化粪池，和几棵不开花的树，多的东西都是压抑，没有生机的。没有草，没有花，没有葡萄架和葡萄藤，当然更重要的是没有爱妻萧珊和小狗包弟。眼前的物非人非使他陷入了对往事的追忆。他怀念爱妻萧珊，怀念小狗包弟，而这种怀念都带有深深的歉意。在那个非人的年代，普通人的人性弱点在潜意识中变成了恶势力的推手和帮凶，这一切的一切像大石头一样压在巴金的心中，久久不能释怀。我们发现，这段景物描写并不是不是特殊的艺术设计，它是作者每天的所见所感，所以凄凉而真挚，朴素简洁的描写，不是为了交代背景，或者是故意营造某种氛围，而是服从于作者的内心情感的抒发。

整体来看这篇文章里的事件，我们发现它们的叙述是片段式的摄取，不追求完整性，事件与事件之间并没有太多的情节关联，基本是围绕作者的情感表达来选取的。由此我们不仅能看出散文‚以我为主‛的写作特点，还能看出写人记事散文的在事件处理上的特殊性，进一步完善对散文文体的认识。

(三)感受作家严于解剖自己，勇于反思历史和人性的精神。

我们说《小狗包弟》首先是一篇散文，其次是一篇写人记事的散文，最后是一篇巴金的散文。写作《随想录》时巴金已经76岁，这样的高龄去创作一部散文集，其精神让人敬佩。关于写作意图巴金在《小狗包弟》中有所表露‚这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。‛也就是说，他是本着赎罪的心态，来坦诚和总结 过去，目的是为了求得心灵上的安宁。所以《随想录》的预设受众首先是巴金，其次才是读者。这样的写作意图，就决定了其写作的真诚。从文章开始‚艺术家和狗‛的故事，以狗性的反衬人性。一条感受不到社会环境的狗，保持着自己本性，而自认为比其他生物高明很多的人类，却在时代面前，连狗都不如。作家用这样的对比，对人性的反思和质疑是十分深刻的。

其次是送走包弟这一过程的描写，作家没有为了维护自己形象，而为自己辩护。所以没有过多的铺陈社会环境，陈述自己两难的情景，而是随着事件的发生发展客观的叙述自己的行为。在真正的迫害还没有发生时，‚我‛已经把包弟当作一个可能会带来危险的因素而抛弃了，细读第10自然段，看得出巴金对自己的批评是很重的，他说‚我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活‛，‚可耻‛一词表示对人格的否定，‚逆来顺受‛一词表示对无理的事采取容忍态度，巴金在送出小狗后意识到了自己的错误并承受着良心的拷问他把这件事写出来不仅不会损害他的形象，反而证明‚二十世纪中国的良心‛这个称号他当之无愧，因为对失去良知的痛恨恰恰是对坚守良知的呼唤。

(四）主旨把握

《小狗包弟》属于人教版高一语文必修第一册第三单元的记事抒情散文，选自巴金晚年巨著《随想录》，也是高中教材中首次选用的与文革有关的文章。这篇课文的主要价值，首先表现在它从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。同时，课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的人文精神，有助于引起学生对于民族文化，民族历史的探讨和思考。最后本文更深层次的主题，我认为还是作者在人性层面的反省，巴金在《〈探索集〉后记》中曾说：‚不能把一切推在四人帮身上，我自己承认过四人帮的权威，低头屈膝，甘心任他们宰割，难道我就没有责任！难道别的许多人就没 有责任！‛他是在用真诚和良知去感染读者。他的这种忏悔在社会上引起了很大反响，引起人们对于‚文革‛的思索，巴金作为文革的受害者，他敢于说出文革之所以造成社会悲剧，一方面是那个时代的原因，另一方面也是人性弱点的原因。所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也警醒着人们反思历史，反思人性。

另外，本文和鲁迅的《纪念刘和珍君》梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》一起组成写人记事散文单元，它们之间有联系也有明显的区别。《记念刘和珍君》也有反思政治，解剖人性的成分，面对现实的残暴，鲁迅发出‚沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。‛的警告。语言上多处运用了比喻、反语、对比、反衬等修辞手法，依然是‚鲁迅风‛，但《纪念刘和珍君》中的反思人性更偏于国民性，是社会抨击，不是深刻的自我解剖。《记梁任公先生的一次演讲》向我们介绍了晚年专注于学问的梁启超先生，一位具有民族精神，民族气概国学大师，文章中对人物的描写非常传神，语言也是活泼风趣，简洁而深刻。这三篇文章都是写人记事散文，文章篇幅，事件安排，语言风格，主旨都各有不同，这让我们看到了散文文体的灵活性，也让我们看到了作家们不同的情怀和气质精神，以及不同时代的社会风貌。联系《记念刘和珍君》和《小狗包弟》这两篇课文，我们又可以得出这样的结论：面对残忍和暴虐，我们应该做无聊的看客，而应该像鲁迅那样拍案而起；面对人性中的自私和怯懦，我们不应该推卸责任，而应该像巴金那样真诚地忏悔、勇敢地见证。

三．基于我的学生的专业阅读

对于刚刚步入高一的学生，他们的阅读水平可能还停留在印象似的感受层面，对于思想内涵较深，且含有特定的历史背景的文章，感性体验体验有余，而理性分析不足他们阅读起来有一定障碍，首先对文革的陌生，或者是碎片化甚至戏剧化的印象，可能会对本文造成片化表层话面理解。因此一定要补充介绍相应的 背景知识和巴金本人在文革期间的遭遇。此外学生能自行解决的是课文中的新词语，理清文章的情节结构和作者对小狗包弟的情感先后变化。不能解决的是根据特定时代，评价作者的行为，感受作家严于解剖自己，勇于反思历史和人性的精神。

高一的学生，刚开始接触高中的教材，对各种文体的特点，功能应该不是很了解，散文单元教学有必要让他们了解一些文体知识，和阅读方法。另外，刚刚结束初中学业的他们，对于文本阅读也只能获取表面知识，不能深入文本。因此引导学生细读文本，结合时代背景，揣摩作者的感受和评价，体会作家可贵的精神和文章的时代意义，对其阅读能力的提升也是有帮助的。

补充时代背景：

1966清华大学校门被毁，彭德怀被批斗，1974年含冤而殁。

中华人民共和国主席刘少奇在文革中惨遭迫害，于 1969年在开封含冤逝世，当时竟没有一位亲人在身边。他的遗体被当做烈性传染病人火化。

文革中被迫害致死的文人：老舍投湖自尽、傅雷上吊 而死、吴晗自杀。

作家秦牧曾这样记述‚文革‛期间在广州街头的所 见：‚人们咬着匕首，抬着尸体游行。‛‚一天早上，当 我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸 体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的……‛

巴金文革期间的遭遇：

1968年8月，弃掉小狗，被关进牛棚改造；9月被抄家，经受大字报、挂牌游街等形式的批斗。1970年，到农村劳动改造，掏大粪、喂猪、背稻草、种地……

1972年7月萧珊在饱受精神折磨后患癌症进不了医院治疗，半个月后含冤长辞人世。三年以后，巴金把萧珊的骨灰捧回来，放在自己的房间里，沉痛地说：‚她的骨灰里有我的泪和血。‛ 1973年，回上海，在四平方米的小屋翻译俄国作家屠格涅夫、赫尔岑的作品，直至‚文革‛结束。

‚在‘四害’横行的时候，我在原单位（中国作家协会上海分会）给人当作‘罪人’和‘贱民’看待，日子十分难过。我每天在‘牛棚’里劳动、学习、写交代、写检查、写思想汇报。任何人都可以责骂我、教训我、指挥我。任何人都可以闯进我家里来，高兴拿什么就拿什么……‛——巴金《怀念萧珊》

第二篇：小狗包弟 教案

《小狗包弟》教学设计

【课型】教读课

【教学目标】

1.知识和能力：理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

2.过程和方法：通过反复分析阅读把握“反衬”及“以小见大”的写作手法。

3.情感态度和价值观：体悟作者敢于讲真话、敢于自责的自我解剖精神。

【教学重点】

1．分析渗入文中“反衬”及“以小见大”的写作手法。

2．细致的品味文章语言，感受巴金勇于解剖的伟大人格。

【教学难点】感受巴金勇于解剖的伟大人格。

【教学方法】讨论法、点拨法、朗读法。

【教学教具】多媒体课件、视频、图片。

【课时安排】1课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入（4分钟）

教师一边口述“忠犬八公”的故事，一边用多媒体展示电影里的“小八”的图片。（口述内容附后）听完这个故事同学们有何感受？（提问一两个学生，而后教师明确）狗是人类忠实的朋友，人对狗有感情，狗也是通人性的。今天我们课文中的这只“包弟”也是一只日本狆的小狗，那我们的作者巴金到底是不是想借此文来赞扬“小狗包弟”的忠诚有情有义呢？下面我们先对作者做个简单的了解，请看PPT。

口述内容：“在東京的涉谷，有尊名叫「忠犬八公」的秋田犬雕像．．．．．．．

八公一出生就被当作礼物送给教授。老教授很喜欢它，忙着帮它抓跳蚤，却不想抱抱自己的外甥。教授总是和八公一起洗澡。下暴雨时，教授还把八公抱进屋子里，给八公取暖，和它睡在一条毯子里。比对他自己的老婆还好。

八公每天早上送教授去车站，傍晚准时到车站接教授回家。一天早上，八公不太想让教授去上班。而教授终于还是去了。一整天八公都走来走去，冥冥中感应到不祥的样子，叫个不停，．．．那天，八公没等到

教授回家，教授被装在棺材里送了回来。

教授夫人要回老家了，她把八公送了人，八公两次挣脱锁链跑回家，那可是从浅草到新宿啊。八公每天要到教授以前的房子转一转。傍晚时就坐在车站，看着来来往往的人群，等待着教授再次出现在它面前。晚上，八公会把当初教授带它去过的地方都走一遍。

三年后，教授夫人在报上看到八公仍在等待教授的出现，很是感动。她原是个不爱狗的人。她找到八公，想带它回老家，八公却跑了。教授夫人在车站等了八公三天，八公只是躲在旁边看着夫人，等夫人走后它才跑到车站，继续它的等待。就这样，不论寒暑，不论刮风、下雨、下雪，八公天天等待着，等待着那个永远不会回来的人。

就这样，过了十二年，在苦苦守候了十二年以后，八公在一个寒冷漂雪的夜晚找到了它的主人。它仿佛看见它的主人在漫天飞舞的樱花中缓缓向它张开了双臂。一切痛苦与等待都结束了。第二天早上，人们发现了已经被冻死了的八公的遗体。

车站边的摊贩深深被八公的忠诚所感动，在车站修建了一座铜像来纪念它。每年4月8日為忠犬八公的紀念日。他的遗体也被制成标本安置在上野的國立科學博物館內，永久保存展示,供人们凭吊。

在1925年以後由於朝日新聞記者的報導，忠犬八公變成家喻戶曉的名犬，1934年雕塑家安藤照先生親自雕塑八公的銅像放置在涉谷車站。銅像揭幕那天，八公也參加揭幕儀式。

1935年7月八公的故鄉秋田縣大館市也立一座八公銅像。

1944年東京開始遭到B-29轟炸機轟炸，東京和大館的八公的銅像也被軍方強迫溶化供軍事用。

1948年8月東京涉谷車站的八公銅像重建，而八公的故鄉秋田縣大館市直到1987年11月才將八公的銅像重建”

二、走近作者及时代背景(3分钟)

同学们已经完成课前预习了，哪位同学能说说你所了解的巴金？（学生回答后进行适当的鼓励性评价并加以补充，重点突出文革中的那段经历）

1、生平：巴金(1904～2005.10.17)原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭，逝世于上海华东医院。他是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家。无党派人氏，曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。

1968年8月巴金被监禁；9月，被抄家，并经受各种形式的批判斗争；

1970年春节后到上海郊区劳动改造；1972年8月，妻子萧珊病逝，他陷入巨大悲痛；

1973年回上海，在四平方米的小屋翻译俄国作家屠格涅夫、赫尔岑的作品，直至“文革结束”。从1978到1986年8月，带病写“随时随地的感想”，后辑成《随想录》。《小狗包弟》就是选自巴金耄耋之年的散文集《随想录》。

1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。

2、作品： 1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。

爱情三部曲： 《雾》《雨》《电》激流三部曲：《家》《春》《秋》

中篇小说：《寒夜》、《憩园》

3、文革时代，疯狂的时代（图文展示）

关键词：红卫兵、大字报、批斗会、抄四旧、上山下乡

受害者代表：刘少奇、彭德怀、周作人、傅雷、老舍、田家英、马连良、故宫（血泪宫）

文革堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么**的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形。

三、初步整体感知

1、题为“小狗包弟”，那是否全文都只写包弟这一只狗呢？阅读课文,分别概述两只狗的故事。（分组讨论）

艺术家和狗“我”和“包弟”

来历隔壁家的狗 朋友送的日本狗、曾有个瑞典主人

人对狗常常用吃的款待、很好地相处了7年

被放后卖肉看望它日本作家惦记、萧珊讨骨头喂

狗对人奔、叫、扑、闻、作揖、不咬人、讨糖吃、门口守候

舔、抚摸、留 引客人发笑

狗的结局被打死被送到解剖台解剖

小结：两只狗的最终都走向死亡，艺术家的狗因亲近“里通外国”的艺术家被被棍棒打死，“包弟”因“特殊”的身份终被送上了解剖台。本是可爱无辜的狗却逃脱不了惨死的命运，只因生不逢时。

2、“我”与“包弟”的情感经历

1959年 被送给“我”高兴

七年间的亲密相处快乐

1962年“我”离家包弟守候在门口窝心

1966年8月 “我”把包袱送上了解剖台轻松

整整十三年零五个月熬煎沉重歉疚

1980年1月4日怀念包弟自责、歉意、忏悔

四、精读文本，深入研讨

1、本文题为“小狗包弟”为何不是只写“包弟”而是在开篇写了艺术家与狗的故事呢？第一段是否多余，理由是什么？

明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者对照，反衬出了类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题。

2、以小见大

只是一只可爱的小狗，何罪之有？欲加之罪何患无辞。加了什么罪？ “小”：

1、小狗如此可爱却不为社会所容，善良的生命应该得生存权，人不但做不到还以不同的方式毁灭它——病态与扭曲

2、小狗的身份：日本种的黄毛小狗，曾有过瑞典主人，备受日本友人女作家的关注——时代的病态与疯狂（“里通外国”是反革命）

3、养狗是一件奢侈的事。

1、反应“文革”现实：践踏生命，泯灭人性

2、表现心灵历程：深深自责、忏悔

3、敢于解剖、呼唤人性

小狗虽小，却也是一条生命，写一条小狗的遭遇，反应连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受迫害的现实。这是一个“人人自威、力求自保、惨无人道、病态扭曲”的时代。原来本文不仅仅只是写“包弟”，更是透过“包弟”来揭示深入的问题。

2、体悟自我解剖的精神“我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。”（文眼）如果你是当时的巴金，你觉得有必要自责忏悔吗？

（1）不必要。“文革”时代，包弟因其特殊身份为社会所不容，他是家里的“包袱”，若不送走，全家必将遭殃。这是时代和社会的错。

（2）有必要。力求自保，以牺牲小生命为代价，他也是自私的额，也是懦弱的，也有自己的一份的深刻解剖，是对生命的尊重，是具有良知的作家反省历史的呼吁。

小结：包弟之死，巴金有没有错，若要说有那确实是巴金加快了包弟死亡的速度。不管需不需要自责，然而巴金选择了在十三年零五个月的熬煎之后深深的忏悔，包弟是在手术台上被解剖而巴金是精神上的自我解剖，一个敢于说真话敢于自我解剖的人不仅是勇敢的还是伟大的。

“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”

——“感动中国”2003人物之巴金

这种忏悔，这种反省精神是个人、国家、乃至民族所需要的。（举例勃兰特在犹太人纪念碑前下跪）

五、布置作业

曾经的你或许因为某种原因犯下了某个错误，仔细回想写一篇“曾经的错，如今的悔”字数不限。

六、板书设计

七、教学反思

第三篇：小狗包弟教案评析

小狗包弟

教学目的1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。

2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

3、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识.教学重点

培养学生的反省忏悔意识

教学难点

正确评价作家放弃小狗包弟的行为

教学课时：1课时

教学过程

一.导入：

以戏说的语气讲述冯冀才《100个人的10年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？

或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

二.作家作品介绍

巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

三.学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。

舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落

舐犊情深 缉毒

修葺

编辑

四.整体感知

这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

引子（1自然段）——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事开端（2自然段）——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

发展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大

结局（7－9自然段）——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

尾声（10－13自然段）——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫的。

思考:该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

明确:伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）

五.内容分析

⒈阅读“引子”部分

思考:开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？

明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

⒉作家通过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。

思考：①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？

明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。

明确：正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

⒊无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么？

明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

⒋文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事?(两个)对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。明确：相同点 主人公都是写人与狗之间的故事

不同点 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃

通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

⒌我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

明确：轻松 沉重 自责

①作家为什么会轻松？

明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

②他为什么会沉重？

明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？

明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！”

⒍我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，同学思考：

①作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬

不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

六.课堂讨论

1.作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？

小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。

2.作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

在那个**的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。

3.对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？

教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的**，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

4.巴金的忏悔有什么意义？

教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。

七、板书设计

小狗包弟

巴金

楔子——艺术家与狗的故事

开端——包弟的来历

发展——七年相处

结局——一朝痛别

尾声——真心忏悔 轻松 沉重 自责

教案评析：1.这篇教案在导入中讲述故事提出设问从而引起学生兴趣，让学生对文革有了初步的认识。（残酷与悲惨）

2.接着是对作者和文革生活的介绍，符合新课标对教学中阅读文学作品应努力做到“知人论世”，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料的要求。

3.文字和拼音不是高中语文教学的重点，快速掠过。

4.整体感知和内容分析中，要求学生对文章有一定的了解，通过学生的自主阅读完成这一教学目标。其中对教学难点的教学符合新课标中发展独立阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑的要求。

5.同时在内容分析中，做到了让学生了解作品背景，体会作者当时对于抛弃小狗包弟的无可奈何。做到了新课标中在阅读与鉴

赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识的要求。

6.在第六部分课堂讨论中，通过对之前文章的整体和重点词句的理解提出了本篇课文的教学重点。教案中几个关联问句，引导学生思考和反思。符合新课标中对学生学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界的要求。

7.在本课要求的是一个课时。由于教案内容过多，虽然利于学生了解和学习文章，但是会完不成既定教学目标。建议改为两个课时。

8.同时在教案中缺少学生合作交流不符合新课标中对教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径的要求。

第四篇：小狗包弟教案

小狗包弟教案

一、学习目标

①认识一位老人（感悟作者勇于自我解剖、敢讲真话、勇于自责的精神——认识自我）②了解一个时代（理解作者对小狗包弟的感情变化,并探究其原因 ——关注社会）

二、知识梳理

1、走进作者

２００５年１０ 月１７ 日１９时０６分，“世纪老人”，一代文学巨匠巴金永远离开了我们，享年101岁。他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，他的作品代表着20世纪中国现代文学与人文精神的颠峰。

◇巴金，原名李尧棠，生于四川成都一个官宦家庭。

◇主要作品：《灭亡》；“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》；中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

◇“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。2003年11月25日，巴金百岁生日，国务院在上海授予巴金“人民作家”光荣称号。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》－－“一部说真话的大书”。

2、走进特殊时代

关于“文化大革命”： 从1966年5月至1976年10月，“文化大革命”历时10年，是由毛泽东错误发动和领导，被江青、林彪两反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。

现象：红卫兵，大字报，批斗会，游街示众，武斗。

作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：

“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

3、《小狗包弟》

《随想录》于1978年起写作，其目的是要对“文革”进行个人反思。巴金在十年**中，看到许多同志、战友、亲人相继受到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时候说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他说“我吃够了谎言了，现在到了讲真话的时候了”“人人只有讲真话才能认真活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》是其中的名篇，完成于1980年1月4日。

“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。在这个**的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。文革中，小狗包弟的命运会怎样呢？我们来看课文《小狗包弟》。

三、自学检测

1、熟悉字词，并给划横线的字注音

头破血流（xuè）满身是血（xiě）血迹（xuè）脚爪（zhuǎ）篱笆缝里（fèng）――血：xuè（文），用于复音词及成语，如“贫血、心血、呕心沥血、血泪史、狗血喷头”；xiě（语）口语多单用，如“流了点儿血，鸡血，血晕，血块子”。

――爪：手爪、鹰爪、爪牙，读zhǎo；余指禽兽的脚或像爪的东西，读zhuǎ

――缝：名物义，第四声；动作义，第二声。

2、运用圈点批注，学会质疑（鼓励学生大胆地、个性化地解读课文）

四、课堂探究

1、自主探究

（1）标记：标好段落数；标出关键句和全文的“文眼”（中心句）；

文眼――“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”（第13段）

（2）梳理：全文讲述了几条狗的故事？主体故事是什么？全文结构怎么划分？

两条狗：

1、文革中艺术家的邻居的狗；

2、作者的小狗包弟。巴金与小狗包弟的故事，是文章的主体。

板 书：

序幕：引出包弟(1)---艺术家与狗的故事（眼前）

开端：介绍包弟(2)--------------包弟来历

发展：善待包弟(3－5)---------七年相处回忆

结局：送别包弟(6－10)---------一朝离别

尾声：想念包弟(11－13)--------真心忏悔（眼前）

文眼――“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”

（3）思考：小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？板 书：

包弟的经历－－ “我”的感情

被转送给我，亲密接触――――欢快

被追杀，不知如何安排――――忧虑

被送走时――――――――――轻松

被送走之后，心不得安――――沉重

被解剖，至今自责――――――歉意

（解析小狗包弟被送走后，作家内心的变化—— 轻 松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，是正常人的感觉。沉 重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。自 责：自我解剖，对自己，对社会。说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。）

2、重点突破

（1）包弟是一只？的小狗？（结合相关情节概括，让学生动起来）

怕生识趣（它不咬人……叫几声就安静了）

客厅作揖（作几个揖，讨糖果吃，引客人发笑）

——正面描写

守候亲热（每天清早守在房门口等候……亲热的样子）

日本客人拍摄包弟的镜头

日本女士询问包弟

爱人讨骨头喂包弟

——侧面描写

包弟特点：聪明、可爱、有情义、通人性。

描写包弟聪明可爱的特点，用意是什么？

――包弟越聪明可爱，有情义通人性，一家人就越不忍让它离开；作者一家与它情感深厚，对它的离开也就越悲痛；

－－也为后来作者深深的痛苦和忏悔埋下了伏笔。

（2）小狗之死，？之过？（发动学生积极探讨，不要强加个人观点，适当结合当时社会背

景）

①日本种的小狗，瑞典旧主人（里通外国嫌疑）；

②小狗包弟是一个“包袱”（“四旧”嫌疑）；

③当时人人自危，力求自保，无暇他顾（人们划清界限自保）。

（比较与楔子部分的故事，二者都写人与狗之间的故事，狗——重情、忠诚，不见利忘

义；人——自私、冷酷，明哲保身。以狗衬人，暴露人性的弱点，衬托文革之罪恶！）

（3）作者的忏悔给了我们？启示？

指导朗读第13自然段：

即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

――作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。

作者忏悔给了我们的启示：

――在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具，而是深深的自责、自省、歉疚和忏悔。巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的。在此我们感受到作者勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气。

――这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，引起了人们对于“文革”思索。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂－－“20世纪中国的良心。”

“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪情壮举成为现实。”

“这是一笔心灵上的欠债，我必须早日还清。它像一根皮鞭在抽打我的心，仿佛我又遇到五十年前的事情。„写吧，写吧！‟好象有一个声音经常在我耳边叫。我快要走到生命的尽头了，我不愿意空着双手离开人世，我要写，我决不停止我的笔，让它点燃火狠狠地烧我自己，到了我烧成灰烬的时候，我的爱，我的恨也不会在人间消失。”

――巴金：20世纪中国的良心

五、主题与写法

1、说说你学完课文后，思想上有什么收获？

①认识一个畸形时代的情况：连狗都难以幸免；对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“十年浩劫”的含义；

②感受作者勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气；

③明白作者呼唤人性的时代意义：这里有对生命的尊重，有对反省历史的呼号，有对光辉人性的呼唤。自责，实际上就是呼唤人性；也是从另一方面对人性的讴歌和赞美。总结文章主题：

――揭露文革的罪恶；

――表现作家勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气；

――呼唤人性，讴歌人性。

2、在写作上有什么启示？

①以小见大：从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹。

以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。②朴素情真：语言朴素，表达真情，不追求夸饰；“事”与“情”相结合，注意文章情感的波澜起伏。

③巧用对照：

（1）狗与人的对照：（序幕）狗：忠诚，可爱，有人情味；人：冷漠、残忍，背弃。

（2）两条狗的故事的对照：故事 艺术家与狗的故事 巴金与小狗包弟的故事①从内容上深化主题：让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的：反映那个时代人和人的关系竟不如狗对人的信任，表达作者对那个时代的反思。

②从效果上深化主题：艺术家与狗的故事似乎更烈惨，是一种悲壮惨烈的“肉体残害”；而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种 “此恨绵绵无绝期”的“精神熬煎”。最深的痛，是心痛！这更衬出了作者勇于解剖自己、承担责任的精神态度。

（3）前后情感的对照。（略）

――巧妙对照：说明了作家自责和忏悔的必然性，深化了主题。

六、课外拓展

１、文革资料：

叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。” ──（转引自《往事──１９６６写真》）“十年间国民收入损失约五千亿元。”２、二战资料：

二战期间，军人、平民死亡人数超过５５００万，参战国物资总损失达４万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人２０００余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达１０００亿美元…… ──（新华网２００５．５．９）

犹太民族在二战大屠杀期间所损失的财富在２４００亿至３３０亿美元之间。这是以色列府首次发布这样的财产损失报告。（中新网２００５年４月２２日电）

３、德国的忏悔与日本的靖国神社参拜：

１９７０年１月２５日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利•勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。１９７１年１２月２０日，勃兰特因此获诺贝尔和平奖。历届日本政府从首相到阁员，从来没间断过参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。对此，包括中国、韩国、朝鲜以及东南亚各国，政府和民间都表示了极大的愤慨。

一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生；一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执、专制和野蛮，走向理性与文明；人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔，我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。

重扣目标：

①认识一位老人

（感悟作者勇于自我解剖、敢讲真话、勇于自责的精神——认识自我）

②了解一个时代

（理解作者对小狗包弟的感情变化,并探究其原因 ——关注社会）

认识特定历史时期人性扭曲的状况,感受作者的勇气与度量,感悟人格、人性与道德,学会认识社会,认识自我。

第五篇：《小狗包弟》教案

《小狗包弟》教案

教学目标：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学重点：

品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学难点：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学方法：

诵读法，点拨法，比较法。

课时：1课时

教学过程：

一、从2003年“感动中国”对巴金的颁奖词中导入。

二、出示“学习目标”。

三、默读课文,理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说一说本文写了哪些内容。

2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

四、再读课文，把握情感。

1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。

2、用诗行的形式总结。

3、“我”为什么没有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬？（明确）文革。教师介绍文革。

五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、为什么要表达歉意：

文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，并没有多少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？

2、怎样表达歉意

诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。

六、诵读课文，品味语言。

学生自由赏析打动自己的字、词、句。

七、延伸迁移，课堂练笔。

如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10-70字之间。

示例：

情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着„„

八、推荐阅读：

张贤亮的《邢老汉和狗的故事》和巴金的《怀念萧珊》

九、板书设计：