第一篇:地震父子教学设计(精选)
【教学目标】
1、自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3、体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。【教学重、难点】
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。【教学过程】 第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、讲生活中的一则实例,让学生谈感受:
曾有这样一则报道:有一位母亲买菜回家,突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去,居然接住了小孩。后来,消防队员做了一个实验,让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢?
2、揭示课题:
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量,避免了惨祸的发生,拯救了孩子。当地震灾害突然降临时,父爱又会爆发出怎样的力量呢?1994年,当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文,初步感知 1、自由读课文,要求:
⑴ 自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。⑵ 明确本文讲了一件什么事?
⑶ 用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。⑷ 用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2、学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文,提出问题 1、小组内交流。
2、全班交流,师生提炼出有价值的问题: ⑴ 父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?
⑵ 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会体会。
⑶ 体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?
四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化
1、学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理:
⑴ 冲向废墟(第3自然段),抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”,体会父亲的悲痛和绝望。
⑵ 寻找儿子(第5~10段),抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话,体会父亲的悲伤和坚定。
⑶ 发现儿子(第12~19段),抓住父亲与儿子的对话,体会父亲的欣喜。⑷ 父子相见(第22~24段),抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”,体会父亲的幸福和自豪。
第二篇:父子骑驴教学设计
第二课时
教学目标
1.抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。
2.理解课文,说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。教学过程
一、激趣导课 引导自学(引学)1.师:上节课文我们初读了《父子骑驴》,对课文有了一个整体的感知,这节课我们继续学习课文。
2.教师出示自学提示:
(1)课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论?他们是怎么说的,父子俩又是怎么做的?
(2)怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
3.学生根据自学提示,自读自悟。
4.汇报交流自学情况。教师及时进行归纳、梳理与补充,完善本节课所要重点探究的的问题。
二、合作探究 解决问题(引探)
1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。2.体会不同人物的话。幻灯出示
(1)老先生哈哈大笑说:“世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。”
(2)老太太忍不住说:“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。”
(3)年轻的母亲大声地说:“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。”
(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:“看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!”
体会不同人物的话,学生交流感受(1)读老先生的话,结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对?(2)读老奶奶的话,结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做?(3)表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话,提醒注意说话人的身份。(4)学生结合自己的体会有感情朗读,教师指导。3.理解最后父亲下决心说的话。
幻灯出示:我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。(1)“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
(2)现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
三、巩固练习训练技能(引练)
再次有感情地朗读课文。
四、学以致用 拓展延伸(引展)
师:此时我想到了一个类似的故事——小马过河。(课件出示小马过河的故事)孩子们,你们觉得小马应该怎么做呢?(生交流)
总结:在生活当中,我们肯定也经常遇见让自己左右为难的事情,那老师希望我们都能做事有主见,坚定自己的想法。这节课上得高兴吗?
是啊,我们能给爸爸出主意,给小马想办法,还能把自己的想法表达清楚,那老师希望同学们在生活中做一个有主见的人,并且在和别人交流的时候,会有更多更大的收获,好吗? 板书设计
27父子骑驴
父子骑驴 左右为难 做有主见的人
不骑太笨 爸爸骑 儿子骑 不能都骑
老先生(贴画)老奶奶(贴画)年轻妈妈(贴画)小孩子(贴画)教学反思
第三篇:《杨氏父子》教学设计
篇一:《杨氏父子》教学设计
教学过程
第一课时
一、出示课题,感受文言
1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明:“之”是助词,相当于“的”。
2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:不太好懂;像古诗的语言……
教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。
3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……根据学生的回答随机进行教学:
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文,理解意思
1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3.课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能需要教师重点指导:“为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难,背诵课文
1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境,感情朗读
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言
1.思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
篇二:《杨氏父子》教学设计
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、学会六个生子,以及新词;
3、能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
教学重点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学难点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学具备:
多媒体课件
教学时数:
一课时
教学过程:
一、导入新课
1、谈话导入:要是问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这不需要回答。如果我再进一步问,你能把话说好吗? 你怎么回答?会说和说好可不是一回事。
出示课件:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海岛上建立核潜艇的计划。罗斯福小声地问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友说:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”这就是语言的艺术。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎样讲话的。从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
2、出示课题 学生理解课题《杨氏之子》,之是什么意思?
二、学习新课
(一)初读课文,整体感知
1、借助工具书,读准字音,读通课文
2、检查字词,指名朗读课文
3、分男女读课文,齐读课文
4、说说课文讲了一件什么事?
5、学生汇报,教师点拨
(二)理解语句
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
“甚”是什么意思?应该怎么读?
这句话是什么意思?你从中知道了什么? 为什么把这句话放在第一句?有什么作用?
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思?再句中应该怎样读出感情?
这句话的意思告诉了我们什么?
3、为设果,果有杨梅。“设”应该怎么解释?谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?
4、孔指以示儿曰:“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?从而可以看出孔君平是怎样的一个人? 应该怎么读出来?
5、儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” “应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释?
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?
(三)精思熟读:你认为杨氏之子的回答妙在哪里? 课件出示对话:
孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”
儿/应声答曰:“未闻/ 孔雀/是夫子家/禽 这样回答有什么好处?你会怎么回答?
提示:杨氏之子的言外之意:
如果您认为杨梅是我家的水果,那么_________。如果孔雀不是您家的鸟,那么_________。可见杨氏之子是个什么样的人?
(语言风趣机智)
设想:孔君平听了孩子的话会是什么反应?
(四)感情朗读,试着背诵
三、总结拓展
1、你在这节课中收获到了什么?
2、世说新语小故事
*谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰 :“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是:在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们:“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说:“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说:“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑,非常高兴。
*徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?” 徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”
这则故事的大意是:徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。”
四、板书设计
第四篇:《父子骑驴》教学设计 教案教学设计
教学目标
1学习6个生字。2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点
读出人物的语气,体会人物的感情。教学难点
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。教学时间 1~2课时。教学过程
第一课时
一、引入
1 简介毛驴,教学驴,随着老师的板书一起书空,读准音。2 板书完课题、齐读课题。
二、教学过程
(一)初读课文。
1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
(二)反馈。1 学习生字。
孝和教比较,狠和很比较,抖和科比较。读以下词语:
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖 2 指导读好难读的句子。
(1)老先生哈哈大笑说:世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。(2)老太太忍不住说:现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。
(3)年轻的母亲大声地说:看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。
(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!3 抽读课文,随时纠正读音。
(三)理清课文脉络。
默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
第二课时
一、回顾
通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
二、研读文本
(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:哈哈大笑大声指指点点。
(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的? 师生分角色朗读。
(四)理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。1主见是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
3在平时生活中你碰到过这样的事吗?
4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。
(五)练习复述。
附:板书设计
27父子骑驴 牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴
父子骑驴 左也不是右也不是 下决心 有主见 快快乐乐
第五篇:杨氏父子优秀教学设计
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、学会六个生子,以及新词;
3、能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
教学重点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学难点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学具备:
多媒体课件
教学时数:
一课时
教学过程:
一、课前背诵
《竹石》《赠花卿》,带领学生走进古文
二、导入新课
你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童《杨氏之子》(杨修)
学生理解课题《杨氏之子》,之是什么意思?
三、学习新课
(一)初读课文,整体感知
1、找同学介绍《世说新语》,教师全面介绍,引导学生课下借阅
2、借助工具书,读准字音,读通课文
3、检查字词,指名朗读课文
4、分男女读课文,齐读课文
5、说说课文讲了一件什么事?
6、学生汇报,教师点拨
(二)理解语句
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
甚是什么意思?应该怎么读?
这句话是什么意思?你从中知道了什么?
为什么把这句话放在第一句?有什么作用?
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
诣、呼是什么意思?再句中应该怎样读出感情?
这句话的意思告诉了我们什么?
3、为设果,果有杨梅。
设应该怎么解释?
谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?
4、孔指以示儿曰:此是君家果。
以示曰君各是什么意思?
从而可以看出孔君平是怎样的一个人?
应该怎么读出来?
5、儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽。
应声未闻夫子应该怎么解释?
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?
根据练习2 回答。
这样回答有什么好处?你会怎么回答?
(三)感情朗读,试着背诵
四、总结拓展
1、你在这节课中收获到了什么?
2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)