地震教学设计教案

第一篇：地震教学设计教案

《

19、地震》教学设计

教材分析

本课是五年级《科学》上册第五单元第19课时内容，在学生认识了地球构造及火山的形成之后，引导学生通过模拟实验和搜集处理信息资料认识地震危害，地震的成因以及地震的预测和自救。

一、教学目标 过程与方法：

1.搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免及地震灾害。

2.了解地震的成因的知识。

3.了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。

情感、态度、价值观：

1.让学生了解古代、现代对地震的研究和预测，培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。

2.培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。

4.使学生知道地震自救的方法，让学生认识到用知识守护自己的生命。

二、教学重点、难点

对地震的成因进行推理、想象。

三、教学准备： 学生准备：

1.有关地震的文字资料。2.干木棍（每人一根）。教师准备：

地震的视频资料、课件资料

四、教学过程：

（一）创设情境，激发探究欲望

师：同学们喜欢看电视吗？那你看过这样的画面吗？（播放地震现象视频）你看到了了什么？

生：大地震。（板书课题：

19、地震）

（引导学生提出问题，确定本课的中心问题）师：关于地震，有没有问题要提出来? 1．学生提出问题：地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？……（教师板书学生的问题）

2．确定本节课主要研究解决的问题。

师：大家都说出了自己的困惑，提的问题也很有价值。这节课我们就依次来研究这些问题。

（二）了解地震的成因及危害 1．从身体上感受震动：折筷子。

要求：学生双手分别握紧筷子的两边，均匀用力使它弯曲，直至折断，体会断裂时的感受。

2.从心理上体会地震的危害：搭积木模型。

（看教材71页的要求完成）说说自己做模拟实验的感受。3.地震成因（出示课件）

教师补充：地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。大家想，一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。另外，火山喷发会引起地震，过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。4.地震危害

师：通过前面的了解来说一说它给人类的生活带来了哪些危害？（小组讨论地震有哪些危害？）学生汇报。

过度语 ：地震的破坏力确实巨大，地震的发生也不可避免，我们怎样来对地震进行预测，减少灾难的发生呢？

（三）地震前的征兆

阅读73页《科学在线》的内容。1.认识地震前兆

师：正如同学们所说，地震前地下水、动物、天气都会出现异常现象。（课件展示：谚语）2.爱国教育

师：除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。人们对地震的研究很早就开始了。（出示课件）公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。现在，人们预测地震的仪器越来越先进，现在的测震仪能在地震发生1分钟前测出，但是1分钟是何等的短暂！关于地震的预测人类还在不断探索中，这项研究任务就落在了我们同学们身上。

（四）避震小知识

过渡语：既然地震的发生不可避免，当地震发生时我们该怎样做呢? 阅读手中资料，学生汇报。

老师再补充一点，当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，然后再迅速的进行自救。

（五）拓展延伸 完成判断题（出示课件）

（六）总结全课

师：希望大家在平时的生活中，学会观察、学会思考，学会用知识守护我们的生命。虽然我们懂得了很多，但是对于地震的预测我们仍然没有办法解决，希望大家在以后的科学学习中能够做有心人，争取在不远的将来，让预测地震就像天气预报那样平常、准确。有没有信心？！

板书设计：

19、地震

形成？

危害 ？

预测？

自救？

河北人教版五年级科学上册

《

19、地震》 教学设计和说课稿

讲武城学区北白道学校：苗彩兰

2012年12月13日

第二篇：地震教学设计

教学目标：

1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。

教学重难点：

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

教学实录：

师：同学们真棒！同学们真精神！同学们真可爱！生：老师真棒！老师真精神！老师真可爱！

师：老师要提出一个很难的问题？谁敢迎战？ 这篇课文的题目是什么？ 生齐读

一、回想画面，直奔主题，呈现主旨。

1、让我们一起重温一下上节课的内容。

2、师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。请大家回想一下，这篇课文有一个形容词，是来描写父与子的？谁能找到？ 生：了不起

二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。

师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。

（全班齐读一遍。）

2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟）

3、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

①研读“长时间的辛劳和伤痛”。

A、生1:我觉得这是位了不起的父亲。因为这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。

生2：在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。

师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？

生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。

师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出你的感受吗？

生感情朗读。

B、师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？（播放背景音乐）

生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。

生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。

师：我们来看这样一句话，没人再来阻止他，一个“再”字说明了什么？

生：消防队长……，警察……

师：请大家看课题，这个“中”说明什么？

生：地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。

师:（师范读）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？

生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。

师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。

生感情朗读。

师：我们来看这样一句话，没人再来阻止他，一个“再”字说明了什么？

生：消防队长……，警察……，好心人……

师：这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？

生：更加突出挖的时间之长、之艰难。表现出父亲救子艰难的过程。

师：是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？（生感情真挚，读得十分投入。）

4、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？

生1：父爱的力量

生2：他对儿子说过，不论发生什么，都要和儿子在一起。

师：是啊！就是这样一句话让这位父亲坚持着挖掘，要救出自己的儿子，所以当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量。

生读“不论发生什么，我总会和你在一起。”

师：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量。生读“不论发生什么，我总会和你在一起。” 师：这是一位怎样的父亲啊？ 生：了不起

伟大

信守承诺……

师：那课文又是通过什么描写刻画了这么一位了不起的父亲形象？ 生：外貌、语言、动作、心理、神态。

5、这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。

三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。

1、感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。

生：当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。把安全先给了别人，危险留给了自己。

师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？

生：让出了勇敢、勇气。因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。

但他很勇敢，对生存充满希望。

师：文中还有一段文字也写到他的勇敢，你能读读吗？

生读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。

师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。运用描写父亲的方法，通过语言、动作、外貌、神态。

生1：不要害怕，我爸爸一定会来救我们。

生2：他会对同学说，其实我也很害怕，我不知道爸爸会不会有危险？我们不要哭，我爸爸会来救我们的，我们会活着出去的。

师：谁来读这段话？生读。师：真是个临危不惧的孩子。

师：这一“让”，还“让”出了什么？

生1：让出了先人后己的高尚品德，了不起。

师：爱的最高境界是懂得爱别人。

生2：让出了生命。

师：把生存的优先权让给了别人。阿曼达简单的一“让”，在我眼中也是一种壮举。

生3：让出了他对父亲的信任。

师：信赖，往往创造出美好的境界。

师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”，让的真不简单！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。

师：这又是怎样的一位儿子？

生：先人后己、信任父亲、坚强勇敢……

师：儿子之所以可以支持３８个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）

师生回扣读“不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！”

2、这生离死别后重逢的喜悦，生死边缘的重生，迎来了这幸福的结局。让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。

四、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。

1、此时此刻你一定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。可以是一句话、甚至一个符号。

2、教师与学生交流感受。

3、最后，送给大家一份礼物，两篇好文章：《地震中的撑起》《奇迹的名字叫父亲》，你们自己也可以搜集类似的感人故事，当然，平凡生活中的感动也无处不在。相信你们用心感受之后，会再掬起一滴感动。

板书：

17、地震中的父与子

了不起

父

爱

子

总会在一起

第三篇：地震教学设计

五年级科学《地震》教学设计

杨岭完全学校

高双伟

一、教案背景

1面向学生：小学

2学科：五年级上册第四单元 3课前准备：

教师准备：在互联网上搜集的有关地震的视频、动画片、图片等制作的教学课件。

学生准备：在互联网上搜集的有关地震的文字资料。

二、教学课题

1、引导学生提出关于地震的有关问题，合理推测地震并利用模拟实验探究地震的形成。

2、知道地震的危害，了解地震的前兆和目前对地震的预报情况以及地震发生时应采取的措施。

3、从地震的情景中感受地震巨大的破坏力，并激发学生探究地震的热情。教学重、难点

通过科学推理、模拟实验等方式自主探究地震的形成。

三、教学重、难点

通过科学推理、模拟实验等方式自主探究地震的形成。

四、教学过程

（一）、情境导入

1观看2008年5月12日汶川地震的图片图片，导入板书课题。2教师：汶川地震牵动着咱们每个人的心，这组图片是四川汶川地震 前和后的对比照片，看了这组图片你有什么想说的吗？（学生自由发言）教师补充：你想知道有关地震的哪些知识呢？（学生自由发言）

（二）、教学过程

1、引导学生提出探究问题

教师：关于地震，你最想了解哪些问题呢？（学生回答：地震的形成、地震的危害、地震的预兆、地震的监测、避震的方法......)

2、探究地震的形成及危害

教师：同学们的反应都很快，一下子就提出了这么多有价值的问题，看来大家对这节课的内容是非常感兴趣的。对于一些自然现象，我们只有找到它发生的根本原因后，才能了解与这种现象相关知识，我们就先来探究地震是怎样形成的，再去解决其他问题。学生:小组合作，设计实验

教师：同学们的猜想都有一定的依据，都比较合理，现在请同学们利用桌 子上老师给大家提供的材料，以小组为单位设计一个实验来模拟地震的形成 过程，同时要注意小组分工。

（感受身边的震动，做模拟地震的实验）

实验一：折木棍（教师介绍实验步骤、出示实验要求:要注意安全,双手握住木棍时要均匀用力。)

开始实验

学生汇报（教师引导学生从“看到了什么？听到了什么？双手有什么感觉？”思考，并且让学生由实验想象地震发生时有震动同时伴有响声。）教师：归纳总结：地震形成的原因(课件展示地震成因小视频)http://www.xiexiebang.com/programs/view/Zw2d6rKFYvAtarg 实验二：搭建模型（教师要求学生用准备好的材料或身边的材料，精心搭建房屋或校园模型）

利用多媒体出示实验二要求

开始实验，教师巡回指导。

学生：小组成员汇报。（只要学生能够说出地震发生时，造成的直接危害，房屋倒塌即可）

教师:顺势引导，为什么发生地震时房屋会倒塌，学生会想到地壳的运 动。地壳断裂变形致使地面上的建筑物倒塌。用语言渲染如果地震发生时，房屋里有老师、同学、亲人，想象一下当时会是什么样的？

教师：地震会给我们带来怎样的灾难呢？（学生根据课前在网上收集的资料和刚才的想象以小组为单位料谈地震的危害;教师播放地震纪录片）教师：归纳总结：地震的危害(课件展示唐山震后图片)通过模拟地震的实验和观看纪录片，让学生把自己的感受归纳记录下来。并把地震的主要危害进行归纳记录，完成教材上的记录表。3.了解地震的预兆和监测。

教师：地震的破坏力这么大，地震的发生也不可避免，那怎样做才能减少地震带来的危害呢？那有哪些方法可以提前预知地震的来临呢？

（1）“地动仪” 里面有机关，发生地震就能感受到，珠子就会掉下。能否预测地震存在争议（课件 地动仪图片）

（2）根据动、植物的反常现象预测地震。（展示教师课前搜集的资料）

震前动物有预兆，群测群防很重要。

牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。

兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。

蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。

家家户户都观察，发现异常快报告。

教师：地震预测是世界公认的科学难题，到目前为止人类的科学技术水平还不能准确预测地震。所以一旦地震发生，掌握正确的避震方法才能保护好自己的生命安全，在不同环境下，你知道选择什么样的避震方法吗？比如说教室里，我们在上着课，突然地震了，我们应该怎么办？或躲在那儿比较安全？

学生：根据课前在网上搜集的资料谈不同场景中的避震方法。

教师:地震的发生是不可避免的，那么除了同学们刚才总结的提前预测地震做好防震工作，懂得避震知识外，对于地震多发地带的建筑还要有一定的防震能力，是降低地震灾害的有效途径之一。

教师：经过这节课的探究，相信大家对地震有了很多新的认识，看来关于地震还有许多值得我们继续探究的问题，比如说震级，如何才能使房屋建筑的抗震能力更强等，课下继续探究吧。老师相信在不久的将来，我们中间一定会出现一个地震学家！

4作业布置：制作一期有关地震的手抄报

第四篇：《地震》教学设计

《地 震》教学设计

【教材分析】

《地震》这一内容选自苏教版六年级上册第二单元第4课《火山与地震》，是学生在学习了火山之后的第二课时，在学生认识了地球构造及火山的形成之后，引导学生通过模拟实验和搜集处理信息资料认识地震灾害，地震的成因以及地震的预测。在教学中我以学生主动体验实验、避震活动为主的学习活动，创设地震的情境，使学生对地震更加了解，掌握一些避震、自救的方法，增强学生的安全意识。【设计理念】

我本课时的总体设计理念是坚持“以学生的发展为本”这一思路，为了能够引起学生对地震探究的兴趣，应准备多媒体课件设计丰富的文字、图片、视频、等教学资源，以激发学生探究欲望，在平等对话式教学中引导学生思考、交流、总结，培养学生学习科学的兴趣，发展学生的科学探究能力。【教学目标】

1、知识与能力：

掌握科学概念：地震是由岩层断裂所产生的震波引起的。

2、过程与方法：

（1）、搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的的发生是不可避免的。（2）、通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识，了解地震对大自然的危害。

（3）、了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）、让学生了解古代、现代对地震的研究和预测，培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。

（2）、培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理素养。【教学方法】

本课我运用多媒体课件教学，采取以教师的“导”为主，“讲”、“演”为辅的教学方法，引导学生进行探究交流。

【教学准备】

1、多媒体课件

2、课前准备的有关地震的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）、创设情景，导入新课

1、课件播放汶川地震新闻资料，吸引学生注意。（新闻的内容是：2008年5月12日14时28分，四川汶川县发生7.8级地震。地震波及四川、甘肃、山西、重庆等省市。在这次地震里，有大量的房屋倒塌，到目前为止，死伤超过数万人。还有许多人无家可归。）

2、提问：刚才同学们看到什么?地震会给我们带来什么灾害?（地震时，地面剧烈震动，房屋倒塌，地面裂开大缝。公路扭弯了，汽车被砸扁了，房屋倒了后，家里的东西都被压坏了，有时我们的生命也受到威胁。）这么危险的灾害，你知道是怎样形成的吗？ 这节课老师将和大家一起去学习和了解。

3、板书课题《地震》。

（二）引导质疑，提出问题

师：确实，地震给人类带来了灾难。通过前面的观察和思考，大家又想到了什么？关于地震，有没有问题要提出来? 1．学生提出问题：地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？……（板书学生的问题）

2．确定本节课主要研究解决的问题。

师：大家都说出了自己的困惑，提的问题也很有价值。这节课我们就依次来研究这些问题。

（三）探究问题，学习新知 1．认识地震成因

地壳内部是不断运动的，地壳的岩层在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是地震。地震也是一种非常可怕的自然灾害。

大家试想一下，当一根木棍受到大力挤压在断裂时会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。

世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。另外，火山喷发会引起地震，过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。

2、地震也有好处。地震有什么好处吗？

老师来告诉大家，对于全球，（1）地震能缓解地球本身的压力，释放过多能量，保持岩石圈受力平衡。（2）同时地震也会把地下的矿物带到地表，（3）地震还造就了无数奇山异水。

3、认识地震前兆

① 地下水异常（发浑、冒泡、翻花、升温、变色、变味、突升、突降、井孔变形、泉源突然枯竭或涌出）

② 生物异常（冬蛇出动、鱼跃水面、猪牛跳圈、狗哭狼嚎等）

③ 气象异常（震前闷热、人焦灼烦躁、久旱不雨或霪雨绵绵、黄雾四塞、怪风狂起、六月冰雹等）

④ 地声异常（如炮响雷鸣、如重车行驶、大风鼓浪等）

⑤ 地光异常（日常生活中罕见的混合色：银蓝色、白紫色、以红色和白色为主，有带状、球状、柱状、漫状等）

⑥ 地气异常：地气雾或地雾（有白、黑、黄等多种颜色，又是无色，有时伴声响或带有高温）

⑦ 地动异常（地面晃动）

⑧ 地鼓异常：地震前地面出现鼓包

⑨ 地磁异常（如收音机、电视机、日光灯等出现异常。常见：收音机失灵）

师：地震的破坏力确实巨大，地震的发生也不可避免，但我们可以对地震进行预测，地震前地下水、动物、天气等都会出现异常现象，通过这些异常现象的预兆，做好防震工作，以减少灾难带来的损失。

4、认识地震仪，进行爱国教育

师：除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。人们对地震的研究很早就开始了。早在1800多年前，我国东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一架自动测定地震方向的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。

他构思巧妙，当地震发生时，朝着地震方向的龙嘴里的小球就会掉到下面的蟾蜍的口中，这样就可以确定地震的方向了。现代的地震监测仪采用了先进的电子技术，具有极强的灵敏度。

现在，人们预测地震的仪器越来越先进，日本发明制造的测震仪能在地震发生1分钟前测出，但是1分钟是何等的短暂！关于地震的预测人类还在不断探索中，这项研究任务就落在了我们同学们身上。

4、避震小知识

（1）、师：既然地震的发生不可避免，当地震发生时，你知道怎样保护自己吗?（2）、先小组讨论，再指名学生汇报。

① 破坏性地震突发时，采取就近躲避，震后迅速撤离的方法是应急避险的好办法。（在一楼或平房中英迅速跑到室外安全地方，若不是，请躲在桌子等坚固家具下面，并保护好头部）

② 震动时，要立即关火，失火时立即灭火。（地震时关火机会有三次：第一次，在大的晃动来临之前；第二次，在大晃动停息的时候；第三次，在着火之后）

③ 将门打开，确保出口。（不过，出不出门，将门打开是明智之举）

④ 不要慌张地像窗户外跑，要保护好头部避开危险之处。

⑤ 切勿躲在地窖、隧道或地下通道内，因为地震产生的碎石瓦砾会填满或堵塞出口。

⑥ 不要听信谣言，不要轻举妄动。

（3）、教师进行归纳补充。

①、为什么地震来临之时，不是直接往外跑而是就近躲避？ 在城市居民多住高层楼房，根本来不及跑到楼外，反倒会因楼道中的拥挤践踏造成伤亡。地震时人们进入或离开建筑物时，被砸死砸伤的可能性最大。地震时房屋剧烈摇晃，造成门窗变形，很可能打不开门窗而失去求生的时间。大地震时，人们在房中被摇晃甚至抛甩，站立和跑动都十分困难。

②、身体被压住时怎么办？

地震时如果身体被压，首先稳定自己的情绪，不要惊慌，余震随时会不断发生，环境还可能进一步恶化，所以要尽量改善自己所处的环境，保存体力，设法脱险。

设法避开身体上方不结实的倒塌物、悬挂物或其他危险物；搬开身边可移动的碎砖瓦等杂物，扩大活动空间。注意，搬不动时千万不要勉强，防止周围杂物进一步倒塌；设法用砖石、木棍等支撑残垣断壁，以防余震时再被埋压。

如果有条件可处理身上的伤口，特别是有大量出血时，尽量先止血，以维持生命，并根据现场条件处理其他伤情。

不要随便动用室内设施，包括电源、水源等，也不要使用明火。闻到煤气及有毒异味或灰尘太大时，设法用湿衣物捂住口鼻。

不要乱叫，保持体力，用敲击声求救。

（四）全课总结，拓展延伸

1、避震演习。

师：通过刚才的视频大家也知道的不少，做起来怎样呢？下面我们就来进行一次现场避震演习。发生地震时，同学们不要慌张，抓紧进行自救。……

师：大家做得很好，希望大家在平时的生活中，学会观察、学会思考，学会用知识守护我们的生命。

2、课堂总结。

虽然我们懂得了很多，（擦去几个问题的“？”）但是对于地震的预测我们仍然没有办法解决，希望大家在以后的科学学习中能够做有心人，争取在不远的将来，让预测地震就像天气预报那样平常、准确。有没有信心？！

最后，让我们在课堂结束的时候再来观看一段视频（大灾过后，大爱无疆），希望大家把你所看到的记在心里，时刻提醒自己，学会去爱护我们的家园！珍惜我们身边每一位朋友与家人！【板书设计】

4、地 震

形成？ 预测？ 自救？

【教学反思】

教学中的视频资源教学对这节课产生了很大的帮助，地震这个既熟悉又陌生的词对于学生来说没有太深的感触与印象；而通过课件中这些大量的视频、图片等资源的帮助，让学生在学习的同时更能直观的感受地震给大家带来的伤害，让学生了解有关地震的有关知识之余也懂得怎样去更加爱护自己的家园，珍惜身边的人，教学中学生更加萌生了爱国之情！

第五篇：地震教学设计

地震

【教学内容】：五年级上册第一单元第3课 【教学目标】：

知识目标：能用自己的话说出地震的概念，能说出地震会引起哪些危害。

能力目标：通过本课的学习，能把自己的感受与同学们交流，能够及时认识到自己在避震演习的错误做法，提高防震避震的能力；在了解地震成因音频资料和模拟实验过程中，培养学生提出问题并解决问题的自主学习能力、以及动手操作能力。

情感态度目标：了解古今科学家对地震的研究，培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。

【教学重难点】： 重点：掌握避震的能力 难点：地震的成因 【教具、学具】： 课前准备：

学生准备：有关地震的文字、图片资料、毛巾（每组两条）、长30厘米直径1厘米的（学生能折断）干木棍（每人一根）。

教师准备：地震的视频资料（现象、对比照片）、课件资料（地震成因、前兆、保护、实验要求）

【教学过程】：

一、导入新课

1、教师播放演示文稿（日本海啸），让学生感受海啸给人类带来的危害，引导学生思考海啸和地震的关系。学生讨论猜想发言。引出地震是产生海啸的直接原因。引入课题。

2、出示图片.ppt 引导学生浅谈对地震的了解。

继续提问：通过观看有关图片，同学们有什么感受？（恐怖、难过、残忍……）教师：同学们感受到地震会给人类带来严重的灾难，都会有哪些灾难发生呢？ 学生回答。（房屋倒塌、桥梁断裂、人员伤亡、大坝决堤……）学生质疑：地震是如何形成的呢？

二、学习新知识（播放课件）地震发生时，大地会剧烈摇晃，这说明地下有很大的力量，上一课我们已经对火上喷发的原因进行了探究，知道地球内部越往深处压力越大，地震产生的力量会和地球内部的压力有关吗？（学生猜测）

让我们自己动手来做一下这两个小实验。模拟实验：把毛巾、木棍放好。出示实验要求：（课件展示）用毛巾和木棍来模拟岩石层：

（1）用手按住毛巾的两端向中间挤压，会发现什么现象？：

（2）握住木棍的两头用力再用力，观察会有什么现象发生？手有什么感觉？

大家想，一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。另外，火山喷发会引起地震，过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生

实验完成后思考并交流：实验现象说明了什么？然后推理想像地震是怎样形成的？ 学生进行实验，结合图片汇报实验现象。

教师总结：地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。

三、预防地震与正确避震

地震的破坏力巨大，地震的发生也不可避免，我们怎样来对地震进行预测，减少灾难的发生呢？（学生汇报。）

1、地震前地下水、动物、天气都会出现异常现象。（出示图片.ppt）

2、除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。

公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。现在，人们预测地震的仪器越来越先进，日本发明制造的测震仪能在地震发生1分钟前测出，但是1分钟是何等的短暂！希望大家在以后的科学学习中能够做有心人，争取在不远的将来，让预测地震就像天气预报那样平常、准确。

3、正确避震

既然地震的发生不可避免，当地震发生时我们该怎样做呢?(出示图片.ppt)学生汇报，教师总结

当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，要立即离开房屋跑到室外空旷的地方，若来不及跑，应躲到房屋结构最小的地方，降低重心，保护好头部。

四、科学与生活

大家都知道地震会给人类带来巨大的危害，那么地震有什么好处吗？

播放视频后教师总结。（1）地震能缓解地球本身的压力，释放过多能量，保持岩石圈受力平衡。（2）同时地震也会把地下的矿物带到地表，（3）地震还造就了无数奇山异水。

五、拓展活动

下面我们就进行一次地震逃生安全演练。大家一定要服从指挥呦！演习过程设计：把学生分成6组，各小组按照不同的避震方法进行演习。例如有的小组跑到室外的操场上；有的小组蹲在桌子底下；有的小组蹲在墙角，保护好头部等。进行避震演习，教给学生紧急避震常识。

六、布置作业

制作一期关于地震的《预防地震》的手抄报 《地震》教学反思

现在的网络通讯发达,五年级的学生已有查找资料的能力，所以课前通过预习他们去查找相关的地震资料。以往在教这课时，我都是先让学生说说自己所了解的地震知识，然后看看图象资料，再将重点的地震成因讲解一下，教师包办的较多，老师说啥学生学啥,因为是被动接受,孩子则积极性不高.本课教学设计中，我首先是让学生带着问题看图片资料，有效地利用这些资源，然后再让学生根据自己选择的主题将课上看到的和自己带来的资料进行信息重组，最后表达出来。在交流中，学生的发言各抒己见,有自己的想法和研究方向,学习主动性增强,几乎所有的学生都能积极主动和同伴一起合作学习，教师从包办的角色中解放出来，真正成为了学生的组织者、引导者、服务者。

任维娜

永安乡黄庄中心小学