《多年父子成兄弟》教学设计

《多年父子成兄弟》教学设计

教学目标：

1、体会并精准理解文章所表达的父子之情。

2、学习通过日常小事、平实语言来表达真挚感情的方法。

教学重点：

体会并理解文章所表达的父子之情。

教学过程：

一、感知性阅读

1、创设情境，导入文本

2、扫瞄全文，了解文本

3、读准字音，疏通文本

笙箫

冥衣

狐肷

雕镂

强求

圭峰塔

郡坞县

忻县

4、整体把握，感知文本

课文中写了几对父子？他们父子之间的感情怎样？

（1）两对（“我”与父亲、“我”与儿子）

（2）亲热、友好、真挚

二、理解性阅读

1、“我”与父亲“多年父子成兄弟”的缘由是什么？

（1）父亲聪慧绝顶

（2）父亲很随和

（3）父友爱孩子

（4）父亲关怀我的学业

请找出详细事例及相关词句说明。

2、“我”与儿子“多年父子成兄弟”的缘由是什么？

关系不错

表现在四件事情上

a、学拼音给儿子回信

b、儿子不跟我划清界限

c、妥当处理儿子带同学回家一事

d、对儿子恋爱的看法

表明父子间公平、理解、敬重、信任

3、“我”写“多年父子成兄弟”的意图是什么？

（1）提倡家庭布满人情味，人际间没大没小，父亲保持一点童心

（2）反对父母叫人敬畏，用自己理性的＇模式塑造孩子

三、探究性阅读

1、你认为父亲的“聪慧绝顶”是“多年父子成兄弟”的缘由吗？

不是挺直缘由，但他的聪慧对孩子影响很大，同时为下文写“多年父子成兄弟”奠定基础。

2、你认为许多版本删去父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段合适吗？

（1）合适的理由：父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段不能表明父亲的“聪慧绝顶”

（2）不合适的理由：不能把这一段看作只是写父亲的“聪慧绝顶”，此外还写了父亲的爱好广泛、有爱心。

3、你认为“多年父子成兄弟”写了两对父子是否多余？

写一对父子的表现当然可以，但从本文来看，写两对并不多余。由于前一对父子的表现在下一对父子身上得到连续和进展，更能表现的愿望，更能深化主题。

结束语：家庭公平宽松，多年父子成兄弟；校内公平宽松，多年师生成伴侣；.公平宽松，多年路人成同志！