马字教学设计[推荐]

第一篇：马字教学设计[推荐]

馬字教学设计

教学目标:

1、通过欣赏，让学生了解“馬”字以及馬字演变的有关历史，让孩子们了解传统馬文化。

2、体验书写馬字，感受汉字书写的变化，培养孩子互助合作能力。

3、会书写馬字，尊重传统文化，热爱书法传统文化。

教学重点：

了解馬字的传统文化，能良好的布局，正确的书写楷书福字。

教学难点：

馬字书写时点画笔法及正确的书写。

教学课时： 1课时

教具准备：

毛笔、毛毡、墨汁、小宣纸、PPT等

教学过程：

一、导入

先书写大字楷书“馬”字。写完后，加上开场白（放音乐）

二、新课

1、了解馬字的传统文化

师：这是一个大大的馬字，大家知道今年是传统的馬年，馬在中华民族文化地位较高，象征着中华民族自古所崇尚的奋斗不止、自强不息、向上的民族精神。可大家知道馬在传统文化中扮演着什么角色吗？

（欣赏关于馬在绘画、诗词、音乐、雕塑的体现等）

师：哦，看来馬字的历史已经很久远了，中国的汉字经历了几千年的演变发展到如今，从篆书、隶书、楷书、行书、草书五种书体的从繁到简。我们来看看馬的演变到底有着什么样的过程?(生观看馬字演变的视频）

师：我们先来做道选择题，请问，甲骨文书体的馬字是哪个？其他的书体呢？ 馬字不同字体写法

师：刚才我们认识了用不同书体书写的馬字，如果按照字体从古至今发展演变的历史来对这几个字进行排序，他们应该怎么排呢？

（学生排列，可简单讲解或纠正。篆书是秦朝的时候就已经很规范了，而我们的隶书主要是秦朝才开始发展，到汉代才成熟，那么我们这儿应该是篆书排在前面，隶书排在后面）

PPT呈现甲骨文—篆书—隶书—楷书

师：刚才老师书写的是什么书体的福字？

师：说到楷书，是我们书写的最规范的书体，有哪位同学来简单的介绍一下你所了解的楷书历史以及书写特点呢？

师：好了，从我们馬字的排列顺序就可以看出文字发展演变的历史。那现场的孩子们，肯定想迫不及待的体验一下了。

2、体验书写馬字。（1）第一次体验

师：好，孩子们，刚才这位同学主要讲了楷书的书写特点，那今天我们就选用楷书字体来书写馬字。书写时，注意卫生。

师：孩子们在书写时，不知遇到了哪些问题？（笔画线条不好的，结构不合理的等)学生说的时候，老师概括板书：布局、结构、笔法（结构可以不讲，布局可以通过眼神标注来解决）（2)第二次体验

师：孩子们还想不想来写一幅属于自己的完整的作品？ 生准备。

PPT：创作要求：把馬字写在作品纸具体的位置。可以选择不同的书体来尝试体验。

（老师提供不同书体的馬字的字体模板，供学生选择）注意：馬字的大小、位置。

馬字的结构。

书写时保持卫生。

三、学生体验书写

师：孩子们都书写完了，比较一下，自己写的第一张和第二张，有了哪些变化？（谈谈自己的进步，相互交流评价）

现在请孩子们自愿拿着自己的作品上来说说你的感受和体会，同时，利用这个馬字对所有的朋友送祝福，如马到成功等）孩子们可以互相友赠给他人。

师：看着孩子们的书写成果，我也禁不住想再次动笔写一写了。请孩子们给我点鼓励，好吗？

（师展示完整作品，如龙马精神）

四、作品展示

孩子们把自己书写的不同书体的馬字贴在展示台上，形成百馬图。

五、课堂延伸

师：孩子们，今天我很开心，今天我们和来自远方的朋友们，共同体验了书法的乐趣，你们书写的非常好，为你们喝彩。

写到现在，面对书法这门全世界独有的汉字艺术，以后我们应该做些什么呢？（尊重传统文化，发扬书法这门艺术）师：孩子们 通过学习，了解了有关馬字的文化，还书写了书法作品，希望在以后的生活中，能多多了解汉字的奥秘，在生活中多运用书法艺术。

第二篇：马字的教学设计

学情分析：在学生对马的相关知识的了解基础上，进一步丰富对马的了解

教学目标 ：

知识与技能：把握生字词；掌握对比的描写手法

过程与方法：自主—合作—探究

情感态度与价值观：激发学生的兴趣；培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

教学重点：积累优美词句；掌握对比描写

教学活动：

一、兴趣式导入

课前先做一个知识积累训练，请同学讲一讲有“马”字的成语：如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

二、观察图片，说说它们的不同点。

前者是被人类驯服、被束缚的马；后者是自由的、野生的。

三、整体感知课文

1、自由朗读课文，生字词疏通

2、整体把握课文内容

问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马？

【明确：①（1～2）人类驯养的马； ②（3～5）天然野生的马】

四、合作研讨

问题设计：

1、这两种不同生存状态下的马各有哪些特点？找出文中的语句读一读。

【明确：①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】

2、你比较喜欢哪一种马，说说理由。（鼓励学生个性体验）

3、课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较？文中还有哪些对比？

小组合作讨论，全班交流。

五、拓展延伸（学一学，写一写）

文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

六、小结语

马是人类忠实而高贵的朋友，让我们也成为马的朋友，放他们纵横驰骋！

七、布置作业

课后收集我国历史上或传说中的名马。

第三篇：马字成语

千军万马、塞翁失马、青梅竹马、金戈铁马、指鹿为马、天马行空、心猿意马、马到成功、声色犬马、万马奔腾、龙马精神、车水马龙、蛛丝马迹、老马识途、厉兵秣马、一马当先、牛头马面、马革裹尸、走马观花、一马平川、马首是瞻、戎马倥偬、万马齐喑、风马牛不相及、信马由缰、三马同槽、悬崖勒马、鲜衣怒马、伯乐相马、倚马可待、猴年马月、马到功成、害群之马、马前泼水、墙头马上、五马分尸、快马加鞭、临崖勒马、金马玉堂、司马昭之心、马不停蹄、招兵买马、马马虎虎、马放南山、兵荒马乱、驷马难追、单枪匹马、溜须拍马、司马青衫、汗马功劳、射人先射马、牛头不对马嘴、盲人骑瞎马、驴唇不对马嘴、驽马十驾、马齿徒增、盲人瞎马、人欢马叫、跃马扬鞭、马耳东风、马瘦毛长、宝马香车、四马攒蹄、死马当活马医、马耳春风、司马牛之叹、问羊知马、走马上任、骑马找马、走马看花、大马金刀、戎马生涯、人仰马翻、犬马之劳、风牛马不相及、六马仰秣、牛溲马勃、竹马之交、倚马千言、车马盈门、励兵秣马、人困马乏、丹书白马、走马章台、马如游龙、神龙马壮、牛高马大、倚马七纸、打马虎眼、蜘丝马迹、饮马投钱、饮马长江、雀马鱼龙、兵强马壮、士饱马腾、龙神马壮、问牛知马、立马盖桥、驽马恋栈豆、横戈跃马、班马文章、素车白马、高头大马、立马造桥、马毛猬磔、文君司马、策马飞舆、光车骏马、鞍马劳顿、马空冀北、马捉老鼠、风马云车、二童一马、非驴非马、率马以骥、肥马轻裘、见鞍思马、脱缰之马、裘马轻狂、驴头不对马嘴人强马壮、盘马弯弓、练兵秣马、车驰马骤、驽马十舍、立马万言、马如游鱼、裘马清狂、马工枚速、竹马之友、横刀跃马、放马后炮、下马看花、土牛木马、塞翁之马、马上得天下、立马追驹、乌头马角、素丝良马、人喊马嘶、青丝白马、犬马之诚、马首欲东、东风吹马耳、马足龙沙、犬马之恋、风马不接、匹马只轮、跑马观花、代马依风、万马齐瘖、兵慌马乱、马牛其风、风樯阵马、代马望北、鸠车竹马、历兵粟马、驰马试剑、驷马轩车、马上功成、童牛角马、蛇毛马角、车尘马足、车殆马烦、放牛归马、马入华山、舞刀跃马、燕昭好马、跃马弯弓、驴年马月、弓调马服、犬马之力、裘马轻肥、斗鸡走马、秋高马肥、马中关

五、乌焉成马、天粟马角、效犬马力、獐麇马鹿、鲜车健马、仗马寒蝉、马尘不及、止戈散马、匹马一麾、飞鹰走马、历兵秣马、砺戈秣马、乌头白马生角、五花杀马、东风射马耳、车马骈阗、马齿徒长、驷马高车、吹牛拍马、车马辐辏、千兵万马、下马冯妇、牛童马走、枕戈汗马、衣马轻肥、鞍马之劳、犬马之年、竹马之好、弊车羸马、横枪跃马、塞翁得马、厉兵粟马、车马如龙、放马华阳马上房子、驷马仰秣、匹马当先、马不解鞍、老马嘶风、鲜车怒马、车在马前、谷马砺兵、驽马恋栈、人荒马乱、马牛襟裾、马如流水、立马追镫、马鹿异形、驷马高门、权移马鹿、驴唇马嘴、白色骏马、马迟枚疾、驽马鈆刀、短衣匹马、选兵秣马、服牛乘马、声色狗马、以鹿为马、牛头不对马面、求马于唐肆、讳树数马、善马熟人、仅容旋马

管仲随马、尻轮神马、鞭长不及马腹、汗马之功、软裘快马、老马恋栈、束马县车、瞎马临池、叩马而谏、得马折足、尻舆神马、不食马肝、驷马不追、持戈试马、车怠马烦、休牛归马、汗马之劳、牛溲马渤、骑曹不记马、北叟失马、犬马之报、以渴服马、散马休牛、避世金马、洗兵牧马、车尘马迹、马去马归、指鹿作马、鲜衣良马、呼牛呼马走马到任、马咽车阗、走马赴任、驷马莫追、识涂老马、以毛相马、乞儿马医、车辙马迹、毁车杀马、犬马之疾、裘马声色、不识马肝、车填马隘、得马失马、束兵秣马、牛马襟裾、风吹马耳、系马埋轮、得马生灾、单枪独马、招军买马、求马唐肆、害羣之马、犬马之决、人语马嘶、悬兵束马、朽索驭马、泥车瓦马、犬马恋主、临崖失马、拿下马来、塞翁失马焉知非福、司马昭之心路人皆知、鞍马劳困、君子一言快马一鞭、马毛蝟磔、骑马寻马、兵马不动粮草先行、路遥知马力事久见人心、马革盛尸、匹马单鎗、舍得一身剐敢把皇帝拉下马、戎马倥傯、拳头上立得人胳膊上走得马、鞍马劳神、一言既出驷马难追、戎马劻勷、鞍不离马背甲不离将身、路遥知马力日久见人心、鞍不离马甲不离身、兵藏武库马入华山、兵马未动粮草先行、马浡牛溲、塞翁失马安知非福千羊之皮不如一狐之腋、臧穀亡羊

亡羊补牢、歧路亡羊、羚羊挂角、羊毛出在羊身上、挂羊头卖狗肉、顺手牵羊、羊肠小道、问羊知马、多歧亡羊、羊续悬鱼、羝羊触藩、十羊九牧、羊质虎皮、爱礼存羊、羊羔美酒、瘦羊博士、虎入羊群、不吃羊肉空惹一身膻、羊头狗肉、告朔饩羊、肉袒牵羊、羊狠狼贪、以羊易牛、鼠穴寻羊、臧谷亡羊、争鸡失羊、素丝羔羊、亡羊之叹舍策追羊、羊落虎口、饿虎吞羊、牵羊担酒、亡羊得牛、买王得羊、饿虎扑羊、使羊将狼、羊很狼贪、狼羊同饲、牛羊勿践、如狼牧羊、虎荡羊群、羊踏菜园、羊枣昌歜、羊肠鸟道、系颈牵羊、羊肠九曲、卖狗悬羊、羊触藩篱、屠所牛羊、驱羊战狼、饿虎擒羊、驱羊攻虎、

第四篇：马教学设计

29、马

布封

教学目标：

1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

教学重点、难点：

1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。

2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

教学时间：二课时

教学设计：

一、马图书法，激趣引读

1、马图书法：

教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

①看了这些书法画面后你有什么感受呢？

②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。

2、激趣引读：

教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。

布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

二、有情朗读，整体感知

1、有情朗读：

①全体学生有感情地大声朗读课文。

②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。

2、整体感知：

①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）

②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？

（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）

三、合作探究，品读赏析，1、合作探究：

①被征服之后的马具有怎样的品格?

勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）

②马原本是什么样的动物呢?

美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。

美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

2、赏读品味：

表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务„„

表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳„„

（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）

四、揣摩体会，对比描写

1、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。

五、体验拓展，互动释疑

1、体验拓展：

①你认为人工与天然究竟哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）

②在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

③在你看来，我们该不该驯化动物呢？

④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）

(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸

2、拓展延伸：

①找出自己最喜欢的语句（段），并写好自己的感受。

②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

③用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。

板书：

家马：驯良——同情 作比较，野马：自由——欣赏 突出事物的特点

（武原镇中学 陆海峰）

第五篇：马教学设计

《马》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力：通过整体感知马的形象及特征。

（二）过程与方法：通过朗读,品位积累优美的词句,体会对比手法的作用。

（三）情感态度与价值观：理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生命的环境保护意识、社会责任感。

二、教学重点

（一）通过多种方式的阅读,培养学生理清思路、理解主要内容的能力。

（二）揣摩体会对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

三、教学难点

品味文章对马的人格化描写的语言，体会作者情感。

四、教学过程

（一）积累知识，激趣导入

1．用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。(多媒体课件显示《八骏图》)同学们,今天我们先来欣赏一幅画,谁来说说这幅画的名称?徐悲鸿以画马闻名于世。马,不仅是画家的宠儿,也是文人墨客的爱物。今天,就让我们走进法国作家布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予人性光彩的马吧!(板书:马 布封)

2．作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

（二）初读课文，整体感知

1．我们已对文章有了初步的了解,你认为课文写了哪两种生存状态下的马?它们各自都有什么特点?

2．两种马在作者布封的笔下各有千秋,请同学们再结合文中作者对马的生活描绘,论说你喜欢家马还是野马? 例:我喜欢家马,因为他驯良而勇毅,尽一切力量来为人服务,甚至于不惜牺牲自己的生命。

我喜欢野马,因为他像典雅高贵的绅士,你看它们从不攻击其他动物,更不屑于和对方搏击,它们生活得多么自由自在。

3．那么作者对这两种马,各持什么态度?请从文中找出依据。

（三）品词析句，合作探究

1．作者在写马的美貌时,又写了其他七种动物,运用了什么写作手法?其作用时什么?

2．文章语句优美用词准确,请你从文中找出你认为作者用的好的一个词或一个句子,说说你喜欢它的理由!(四人小组探究后,全班交流)例:我觉得“教育”用得好,运用拟人化手法,写出人类对马的驯养。

（四）小结交流，拓展延伸

有人说,马是人类高贵而真诚的朋友,但是人类是不是马的朋友呢?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物? 请学生谈谈本节课的收获。(小组合作、讨论)

五、作业布置

（一）收集有关马的成语、典故。

（二）运用对比的手法描写你喜欢的一种动物。

六、板书设计

马 布封

家马(人工改进)←───对比───→野马(美丽的天然)性

情

:

被

驯良

天然:美(自由)形

体

:

被

奴役

品德:美(和平)精弄

美(匀称)深深同情 神

:

被

玩

形貌:

←─────对比─────→由衷赞美